Kobe Shoin Women’s University Repository
Title
子供の言語習得と外国語学習
Author(s)
服部幸正
Citation
Shoin Literary Review，No.6：40-58
Issue Date
1972
Resource Type
Bulletin Paper / 紀要論文
Resource Version
URL
Right
子 供 の 言 語 習 得 と外 国 語 学 習
,
服
部
幸
正
1 子 供 は 如 何 な る 言 語 社 会 に 生 ま れ 育 っ て も,人 種 に 関 係 な く,そ の 社 会 の 言 語 を 母 国 語 と して 自 由 に 運 用 す る よ う に な る 。 子 供 の こ の す ぐ れ た 言 語 習 得 能 力 の 解 明 の た め,言 語 学,心 理 学,大 脳 生 理 学 な ど の 分 野 に 於 い て,盛 ん に 研 究 が 行 な わ れ て 来 た 。 特 に,変 形 生 成 文 法 で は,個 別 言 語 で は な く,世 界 中 の ど の 言 語 で も 習 得 出 来 る 子 供 の 特 殊 能 力 の 解 明 を 最 大 の 目 標 に して い る。 一 方,Lenneberg,Penfield,な ど の 神 経 生 理 学 者 も子 供 の 言 語 習 得 の 特 質 を 大 脳 生 理 学 の 立 場 か ら 明 ら か に し よ う と して い る 。 外 国 語 学 習 の 方 面 で も,外 国 語 教 授 の 最 適 年 令 の 決 定 に 関 連 して,子 供 の 秀 れ た 言 語 能 力 は 長 い 間 注 目 さ れ て 来 た 。 即 ち,思 春 期 前 の 子 供 を 世 界 中 の ど の 言 語 社 会 に 移 住 さ せ て も,自 己 の 母 国 語 の 誼 り を 持 ち 込 ま ず に,そ の 言 語 に 同 化 して しま う。 こ れ は わ れ わ れ が よ く経 験 す る 事 実 で あ る 。 こ の 特 性 に つ い て は,色 々 の 意 見 が 出 さ れ て い る 。(例 え ば,Foreign LanguageTeaching・ananthology)1)Mackeyは(1)greaterfacilityin imitation,(2)flexibilityofthespeechcentres,(3)lessinterferencefrom previ。usexperience,(4}lackofself-c。nsci。usnessと 要 約 し,外 国 語 学 習 に お い て も,脳 の 可 塑 性 を 重 要 な 要 因 と し て い る。2) こ の 小 論 で は,Lennebergの 論 文 を 中 心 に,子 供 の 言 語 習 得 能 力 の 生 得 性 を 考 察 し,変 形 生 成 文 法 理 論 に お け る 言 語 習 得 過 程 を 述 べ,外 国 語 教 授 法 へ の 意 味 を 検 討 して み た い 。 2 従 来 子 供 の 言 語 習 得 はSkinne・ のK刺 激 一 反 応"理 論 の 枠 組 の 中 で 処 理 一40一され た。 即 ち,言 語 は音 声 と い う刺 激 に対 す る心 理,肉
体 的反 応 と して 現
わ れ る もの で あ り,刺 激 一 反 応 の 相 互 関 係 か ら成 り立 つ 自動 的 機 械 的 行 動
で あ る。 従 って,他 の行 動 と同 じ く,言 語 行動 は刺 激一 反 応 に分 析 可 能 で
あ る。刺 激 の 与 え方 を変 え る こ と に よ って反 応 を 規制 出来 る。 行 動 の背 後
に あ って,行 動 を支 配 す る 習慣 は,刺 激 の 与 え 方,条
件 づ け,強 化 な ど に
よ って 統 制 し,自 動 的機 械 的 な もの と して 定 着 させ る こ とが 可 能 で あ る と
云 うので あ る。
従 って,こ の 行 動 主 義理 論 で は,子
供 の 言 語 習 得 過 程 を,成 人 言 語 の模
倣,誤
りの 矯 正,新
た な 練 習 の反 復 に よ る 自動 的 機 械 的 習 慣 形 成 の過 程 と
見 倣 して い る。 語 の 意 味 の 習 得 とは,音
響 的 合 図 と事 物 と の連 合 で あ り,
新 しい文 の創 造 は,成
人 発 話 の類 似 性 を手 掛 りとす る類 推 と考 え る。 文 法
は周 囲 の 言 語 資 料 か ら,帰 納 的 に 内化 す る。 即 ち,文
を構 成 す る各 単 語 の
役 割 を 認 識 して,文
構 造 の抽 象 的 な ス ロ ッ トを 内蔵 す る と考 え る。
言 語 行 動 は その 環 境 の 観 察 に よ って 予 測可 能 で あ り,又
環 境 条 件 を 操作
す る こ と に よ って 規 制 可 能 で あ る,とSkinnerは
主 張 す る。3)従
って,
外 的 条 件 や 環 境 を 重 視 す る行 動 主 義 学 習理 論 で は,言 語 を学 習 す る子 供 は,
環 境 に支 配 され る受 身 の 参 加 者 と云 え る。 仮 に この 理 論 が 正 しい とす れ
ば,子 供 の言 語 環 境 と言 語 能 力 に一 定 の 相 関 関 係 が 存 在 しな けれ ば な らな
い。 即 ち,言
語 刺 激 や 強化 が 不 充 分 な 環 境 で 育 った 子 供 に言 語 障 害 が 現 わ
れ ねば な らな い。 しか しなが ら,後 述 す る よ う に,現
実 には聾 唖 者 を 両 親
に持 つ 子 供,孤
児 院 で 育 て られ た子 供 な どの 言 語 能 力 に有 意 な障 害 が 認 め
られ な い。
ChomskyはSkinnerの
行動 主義 理 論 を批 判 して,複 雑 な有 機 体 の行 動
の予 測 に は,外 部 か ら与 え られ る刺 激 だ けで な く,有 機 体 の 内部 構 造 の 知
識 が 必 要 で あ る と主 張 す る。4)行 動 の特 質 と有 機 体 の 内部 で 行 動 を規 制 す
る特 殊 能 力 と の 関係 を 洞 察 す る必 要 を説 いて い る。
構 造 主 義 文 法 はSkinnerの
行 動 主 義 理 論 の基 礎 の上 に建 設 さ れた も の
で あ り,観 察 可 能 な言 語現 象 を 研究 の対 象 と して い る。 従 って,子 供 の言
語 習得 過 程 の 記述 は,特 定 暦 年令 と現 わ れ る音 素,語,文
の リス トに よ る
一一41一
統 計 的 処 理 で あ った。 結 果 は,特
定年 令 の子 供 が何 を獲 得 した か の記 述 で
は あ って も(こ れ も不 充 分 な 記 述 で あ る が),何
故,如
何 に それ らを 習 得
した か を 説 明 す る こ と は 出来 な か った と云 え る。 最 近 の生 物 学 の立 場 か ら
の 言 語 習 得 の 研究,並
び に変 形 生成 文 法 理 論 に よ る言 語 習得 の し くみ の 仮
説 は,此 等 の疑 問 に答 え よ う と して い る。
3
Chomskyは
賞 罰 や 強化 な ど,外
部 か らの条 件 づ け が,子 供 の言 語 習 得
に必 要 で あ る こ とを否 定 して い る訳 で はな い。 しか し,非 常 に複 雑 な構 造
を 持 つ 人 間言 語 を,極 めて 短 期 間 に,子 供 が 習 得 す るの を 説 明 す る に は,
不 充 分 な 一 次 的言 語 資 料 を範 ちゆ う化 す る能 力 を 生 得 的 に 与 え られて い る
と云 う仮 説 を たて る のが 一・
番 妥 当で あ る と主 張 す る。it)こ の 言 語 習得 能 力
の 生 得 説 は,変 形生 成文 法 学 者 の支 持 を 得 て い る。 しか しな が ら,今 ま で
聞 いた こ と もな い,多 様 性 に富 む 文 を 理 解 し,無
限の 新 しい 文法 的 な 文 を
生 成 し,同 時 に文 法 的 な文 と非 文 法 的 な 文 を 識 別 す る能 力 を,三
才 ぐ らい
まで に,子
供 は ど の よ うに習 得 す るの か 未 だ 解 明 され て い な い。 この 能 力
が 条 件 づ け とか,言
語 の対 立 す る表 面 構 造 の 識 別 学 習 の み で 習得 さ れ る と
は 考 え られ な い。 特 に,最 近 の 研 究 報 告 に従 えば,言 語 現 象 と して観 察 出
来 る表 面 構 造 に は,物 理 的 な 実 在 と して,識
別 可 能 な 合 図 は含 ま れ て い な
い とい う説 が 有力 に な り,例 証 もされ て い る。 例 えば,音 響 音声 学 の 分 野
で,PennsylvaniaDutchの
方 言 で は,1P!と1b!を
異 な る二 つ の 音 素 た
ら しめ る弁 別 的素 性 が物 理 的実 在 と して,言
語音 に存 在 しな い とい う。B)
で は,PennsylvaniaDutchはpinとbinと
い っ た最 小 対 立 を 成 す 意 味
の異 な る単 語 を,ど
の よ うに識 別 す る ので あ ろ うか。 これ は,聴 者 が 抽 象
的規 則 体 系 と して 内 蔵 す る心 理 的 実 在 に依 る 訳 で あ る。 表 面 形 に合 図 と し
て現 わ れ る物 理 的実 在 と して で は な く,抽 象 的 な 知覚 上 の実 在 と して,こ
れ らは二 つ の異 な る 音素 を 成 す の で あ る。 も う一 つ興 味 あ る 例 が あ る。
McNeil1の
日本 語 の主 格 を示 す後 置詞eeは"とKが"の
研究 報 告 で あ る。7)
成 人 した 日本 人 の発 話 の 中 で はeeは"の
使 用 頻 度 が 喫が"よ
りは るか に高
一42一
い 。 しか し,子 供 の 場 合,こ の 現 象 は 逆 で あ っ た 。8時 間 記 録 した 対 話 の 中 で,子 供 はNが"を100回 使 い,Rは"は6回 で あ っ た 。McNeillは こ の 原 因 を 表 面 構 造 に 導 く変 形 規 則 の 複 雑 性 の 差 に 帰 して い る 。 こ の 事 実 に 加 え,McNeil1の 子 供 は,nは"とKが"の 主 格 後 置 詞 の 使 い 分 け に 誤 り が な か っ た と 報 告 して い る。 表 面 構 造 に 二 つ の 使 い 分 け を 示 す 合 図 は 存 在 し な い と 考 え られ る。 子 供 が,で た ら め に 使 う 可 能 性 も あ っ た 訳 で あ る 。 結 局,意 味 を 規 定 す る抽 象 的 な 深 層 構 造 に お い て の み 存 在 す る二 つ の 後 置 詞 の 識 別 法 を 子 供 は 既 に 習 得 して い た と 云 え る。 PennsylvaniaDutchの 例 は,音 声 素 性 の 背 後 に あ る 音 形 素 性,McNeill の 例 は 意 味 解 釈 の 基 に な る文 法 関 係 を 決 定 す る 深 層 構 造 と 云 う 変 形 生 成 文 法 の 仮 説 に 説 得 力 を 与 え て い る。 4 Lennebergは 行 動 科 学 の 研 究 に お い て,生 物 学 的 立 場 か らの 洞 察 が 不 可 欠 で あ る と 説 い て い る。8)或 る行 動 現 象 を 心 理 学 上 の メ カ ニ ズ ム に よ っ て 記 述 す べ き か,或 い は 生 物 学 上 の メ カ ニ ズ ム で 記 述 す べ き か を 決 定 す る 方 法 論 が 確 立 さ れ て い な い と 云 う。 又 あ る 種 で は,形 態 特 性 の 発 達 と 行 動 特 性 と が 相 関 関 係 に あ る も の も あ る 。 しか し,形 態 上 の 特 性 だ け で は,行 動 特 性 の 完 全 な 予 測 は 不 可 能 で あ る と す る。 従 っ て,人 間 の 言 語 行 動 の 解 明 に も,生 物 学 的 ア プ ロ ー チ を 採 っ て い る と 云 え る 。 Lennebergは,人 間 の 言 語 習 得 を 説 明 す る た めee生 得 的 言 語 習 得 装 置 (InnateLanguageAcquisitionSystem)"の 存 在 を 仮 定 して い る 。 こ の ILASは 次 の よ う な,人 間 の 言 語 活 動 の 観 察 に 基 づ い て い る 。9) 1.非 常 に 複 雑 な 体 系 を 持 つ 自 然 言 語 を,極 め て 短 期 間 に 習 得 す る。 2,言 語 習 得 に 特 別 の 訓 練 を 必 要 と しな い 。 そ の 開 始 に は 一 定 の 規 則 性 が あ る 。 3.正 常 児 で あ れ ば,知 能 水 準 に 関 係 な く,言 語 を 習 得 す る 。 4.い くつ か の 言 語 現 象 は 普 遍 的 で あ る 。 5.言 語 行 動 と して,外 部 か ら観 察 可 能 な 表 面 構 造 に 標 示 さ れ な い,い 一43一
く つ か の 素 性 を,自 然 言 語 の 深 層 構 造 は も っ て い る 。 6.現 在 わ れ わ れ が 知 っ て い る言 語 は 人 間 だ け の も の で あ る 。 LennebergのILASの 特 色 は,認 識 機 能 に 関 す る 一 般 的 な 前 提 条 件 を 組 み 込 ん で い る こ と で あ る 。 即 ち,認 識 機 能 は 種 特 有(species-specific) で あ り,成 熟 度 に 比 例 して 自然 に 分 化 す る 。 行 動 と か 認 識 機 能 に は 成 長 初 期 に だ け 現 わ れ る も の が あ る と 云 う こ とで あ る 。Lennebergは,ま ず 人 間 の 全 認 識 機 能 は 一 言 語 は そ の 不 可 欠 の 一 部 を 成 す 一 種 特 有 で あ る と 仮 定 す る 。 従 っ て,他 の 行 動 だ け で な く,言 語 行 動 は 同 一 種 の す べ て の 構 成 員 に 普 遍 的 で あ る。(例 え ば,犬 の 吠 え 声,ネ ズ ミ の 鳴 き 声 な ど)こ れ は 訓 練 と か,そ の 種 を 生 み 出 し た ユ ニ ー ク な 環 境 の 結 果 で は な い 。 言 語 能 力 を 一 般 知 能 の 一 部 と す る 経 験 主 義 の 立 場 と違 って ,Lennebergは 言 語 能 力 と 一 般 知 能 を 独 立 した 別 個 の も の と す る 合 理 主 義 の 立 場 に 立 っ て い る 。 従 っ て,人 間 の 訓 練 に よ り,型 に は ま っ た 指 令 を 理 解 し て,算 数 を 解 い た り 演 技 を す る 犬 や 猿 の 能 力 を,言 語 習 得 能 力 と 見 倣 さ な い 。 人 間 に も算 数 の 出 来 な い 子 供 は い る が,こ と ば を 覚 え な い 子 供 は い な い 。 一 般 知 能 と言 語 能 力 を 区 別 す る 考 え 方 は妥 当 で あ る と 云 え る。 入 間 以 下 で 一 定 の 語 と そ れ が 意 味 す る 現 実 と の 関 係 を 規 定 出 来 る 動 物 は 無 い 。1の 又 人 間 言 語 の 如 く, 音 素 に ま で 還 元 可 能 で,そ の 組 み 合 わ せ に よ り 無 限 の 文 を 創 造 出 来 る意 志 伝 達 手 段 は 無 い 。1Y) 人 間 言 語 の 如 き 意 志 伝 達 手 段 を 他 の 動 物 が 持 た な い 理 由 を,発 声 器 官 の 構 造 上 の 相 違 に 帰 す 心 理 学 者 が あ る。 しか し,Lennebergは,人 間 が 発 声 器 官 に 損 傷 を 受 け て も,言 語 認 識 機 能 が 損 わ れ な い こ と,並 び に 猿 の 発 声 器 官 は,あ る 面 で 人 間 以 上 に 複 雑 に 進 化 して お り,人 間 言 語 を 充 分 発 声 出 来 る と 反 論 す る 。13)故 に,動 物 が 言 語 を 持 た な い の は,器 官 の 構 造 上 の 相 違 で は な く,神 経 生 理 学 上 の 相 違 に 依 る と 云 え る。 認 識 機 能 の 特 性 が,先 天 的 で 種 特 有 で あ っ て,種 を 生 み 出 す 環 境 と か 後 天 的 訓 練 に 依 存 しな い と す る と,こ の 特 性 が 遺 伝 的 に 説 明 可 能 で な け れ ば な ら な い 。Lennebergは,人 間 の 言 語 能 力 に 関 わ る 特 定 の 遺 伝 子 の 存 在 を 実 証 し て い る 。 コ8)即 ち,遺 伝 的 先 天 的 な 言 語 劣 等 児 が 同 一 家 系 に 何 世 II
代 も出 現 す る こ と,母
と5人 の子 供 の うち4人
が 言 語 運 用 能 力 に 欠 け る
例,二 卵 性 双 生児 よ り一 卵 性 双 生 児 の方 が こ とば の 開 始,そ
れ に 続 く発 達
段 階 が 均一 で あ る こ とな ど を挙 げ て い る。
Lennebergは,子
供 の言 語 習 得 を 運 動 神経 の発 達 に 関 連 づ けて い る。
即 ち,言 語 習 得 段 階 と運 動 神経 の発 達,特
に 姿 勢,歩
きつ き,な ど と相 関
関係 が あ る。 運 動 神 経 の 発 達 は,子
供 の成 熟 度 の 重 要 な 指 標 で あ り,言 語
習熟 度 は暦 年 令 で は な く,子 供 の心 身 の成 長 度 に依 存 す る と云 う。14)子
供 の言 語 活 動 の開 始 期 に個 人差 が み られ るが,こ
の現 象 は子 供 の 育 った言
語 環 境 よ り,個 人 の成 長 度 の差 と見 倣 して い る。 ど の語 属 の 子供 も,生 後
18か ら28ケ 月 の 間 に こと ば を話 しは じめ る。 意 識 的組 識 的 訓 練 を 施 す わ け
で は な い。 明 らか に貧 困 な言 語 社 会 で 育 て られ た 子供 に も言 語 能 力 の 障 害
が 出現 しな い。 両 親 が聾 唖 者 で あ る とか,孤 児 院 で 育 て られ た 場 合,正 常
な 両 親 を 持 つ 子供 に 比 べて,対 話 量,質,応
答 の タ イ ミン グ等 々 の 強化 に
大 きな ハ ンデ キ ャ ップ が あ る。 しか し,こ
とば の開 始,そ の 後 の発 達 段 階
に差 はな く,少
くと も環 境 が子 供 の潜 在 言 語 能 力 に悪 影 響 を 与 え る と は考
え られ ない と報 告 して い る。1r)言
語 習得 が 心 身 の成 熟 度 に 関係 して い る
も う一 つ の 例 が あ る。 生 後14ケ 月 の 子 供 が,気 管 切 開手 術(tracheotomy)
を 受 け6ケ 月 後 にチ ュー ブを 除 去 した。6ケ
月 の 練 習 の欠 如 に もか か わ ら
ず,年 令 にふ さわ しい幼 児 語 を 話 した と云 う。1°)従 来,言
語 習 得 に 練 習
は不 可 欠 の要 素 と考 え られ て 来 た が,少
な くと も母 国 語 習 得 は,練 習 よ り
成 熟 度 に依 存 して い る こ とを 示 して い る。
如 何 な る有 機 体 もその 複 雑 な行 動 体 系 は,中
枢 神 経 に統 括 され て い るか
ら,言 語行 動 を生 物 学 的 立 場 か ら解 明 しよ う とす る時,脳
の成 熟 発 達 に注
目 しな けれ ば な らな い。Lennebergは
この 立 場 か ら失 語 症 の 問 題 を 取 り
上 げ,言
語 習得 能 力 の 臨界 期 を示 して い る。17)失
語 症 は,言 語 中 枢 神 経
へ の 局 部 的干 渉 に よ る受 信 発 信 過 程 の障 害 で あ り,言 語 自身 が 失 わ れ る も
の で は な い。 従 って,脳
の言 語 機 能 の解 明 に重 要 な役 割 を 果 た す と 云 え
る。 ま ず 脳 の成 熟 度 が65%に
達 す る と,子
供 は こ とば を話 しは じめ る と云
う。 コ8)大 人 で の 言 語 野 地 図 は作 成 され て お り,左
半 球 に優 位 に存 在 す る
一45一
こ と が 明 らか に な っ て い る。 し か し,二 才 以 下 で は,左 半 球 に 外 傷 を 受 け て も,右 半 球 で 言 語 機 能 が 代 替 さ れ,言 語 発 達 に 悪 影 響 を 及 ぼ さ な い 。 四 才 位 の 子 供 で は,一 ・過 性 の 失 語 症 が 現 わ れ る 。 十 二 才 前 後 で も失 語 症 の 予 後 は 良 好 で あ る。 しか し,そ れ 以 後 で は,左 半 球 の 外 傷 は 永 久 的 に 失 語 症 と な っ て 残 り,子 供 に み れ ら る 言 語 機 能 の 代 替 作 用 は 無 い と 云 う。19)十 代 の 初 期 が,脳 の 構 造 上,生 化 学 上 の 完 成 期 で あ る と考 え られ る か ら,脳 の 完 成 と 共 に 失 語 症 の 代 替 作 用 も 母 国 語 習 得 の 可 塑 性 も消 滅 す る と 云 え る 。 5 Lennebergは,以 上 の 如 き生 物 学 的 事 実 を 基 に して,言 語 習 得 は 後 天 的 な 経 験 で は な く,先 天 的 遺 伝 的 な 生 得 能 力 に よ り 達 成 さ れ る と し,"a biologicalpredispositionforthedevelopmentoflanguagethatis anchoredinthe・peratingcharacteristicsofthehumanbrain"の 存 在 を 主 張 す る 。2°)言 語 習 得 の た め に,先 天 的 に 用 意 さ れ た こ の 素 地 と は 一 体 何 で あ ろ うか 。 言 語 学 で は,こ の 特 性 を 如 何 に 説 明 しよ う と して い る の か 。Chomskyは,子 供 に は 人 間 言 語 で あ る 限 り,ど の 言 語 で も 習 得 可 能 な 生 得 能 力 が 備 わ っ て い る と 考 え,そ の 能 力 の 解 明 を 規 則 の 集 合 の 形 で 試 み て い る 。 」)Chomskyが"competence"と 呼 ぶ 母 国 語 の 言 語 能 力,即 ち,文 法 的 な 新 しい 文 を 無 限 に 創 造 し,今 ま で 聞 い た こ と の な い 文 を 理 解 す る 能 力 を 子 供 は 一 体 ど う して 確 立 す る の か 。 変 形 生 成 文 法 で は,質 量 共 に 貧 弱 な 一 次 的 言 語 資 料 か ら で も,母 国 語 の 文 法 を 確 立 す る 言 語 習 得 装 置 を 子 供 は 生 得 的 に 備 え て い る と 仮 定 す る 。 Katzは 言 語 習 得 モ デ ル を 次 の 如 く図 式 化 して い る 。32) IspeechandotherLanguageIIinternalization Irelevantdata→Acquisition→oflinguistic from・hesenses llDevicelrules1
この言 語 習 得 装 置が,人
間言 語で あ る限 り,ど の 言語 で も作 動 す る に は,
世 界 中 の す べ て の言 語 に,こ
の装 置 が発 見 出来 る 普遍 的要 素 が 存 在 しな け
一46一
れ ば な らな い。 構 造 主義 言 語 学 に依 る と,如
何 な る二 つ の 言 語 も同一 の 構
造 を 持 た な い と され て居 る。 そ こで,変 形 生 成 文 法 で は,現
実 の 発話(即
ち,構 造 主 義 文 法 の 分析 対 象)の 背 後 に 目に 見 え な い 抽 象 的 存 在 と して 深
層構 造 を設 定 す る訳 で あ る。 これ は,言
語 の 外 形 面 と意 味 内容 の 面 とは,
相 互依 存 の 関係 に あ り,対 応 す る他 方 の考 慮 な しに,一
方 が 存 在 す る こ と
は 有 りえ な い と云 う立 場 を 明 確 に して い る。 表 面 構 造 は世 界 中 の言 語 に よ
り著 しい 多 様 性 を持 つが,意
味 内容 を 規定 す る 深 層構 造 は言 語 間 に ほ と ん
ど差 が無 い と仮 定 す る。
これ は 云 うまで もな く,普 遍 文 法 の 作 製 に必 要 な一・
般条 件 を 明 らか に し
ょ う とす る試 み で あ る。 子 供 は生 得 的 に普 遍 文 法 を備 えて お り,言
語 習得
装 置 は,個 別 言 語 に含 まれ た 普遍 文法 の構 成 要素 を 見 つ け 出 して行 く。 此
等 の 要 素 とは,変 形 生 成 文 法 で は,形
式 素 の素 性,始 発 記 号 か ら終 端 記 号
列 まで の 統 語 構 造 の範 ち ゅう,表 面 構 造 を 導 き 出す 変 形 規則 な ど で あ る。
言 語 習 得 装 置 は,抽 象 的 な これ らの要 素 を 手 掛 りに,一
次 的 言 語 資 料 を 満
足 させ る個 別文 法 を 完成 して 行 くと考 え られ る。
子 供 は生 後6週 間 な い し8週 間経 つ と,泣 き声 の外 に ク ー ク ー と い っ た
声 を 発 す る よ うに な る。 この期 は舌 を調 音 器 と して使 って い る もの の,声
を 出 す こ と 自体 は 人 間以 下 の動 物 と何 ら 差 違 が 認 め られ ず通 常 言 語 の前 兆
と は見 倣 さな い 。6ケ
月 後 に現 わ れ る哺 語 期 を 言 語 活 動 の始 ま りとす る。
哺 語 の 音 素 の 弁 別 は 不 可 能 で あ るが,疑 問,感
嘆,肯 定 な ど の イ ン トネ ー
シ ョ ンパ タ ー ンは 認 識 で き る。 これ は,子 供 は まずパ タ ー ンとか 構 造 と か
に注 目す るの で あ り,そ の 構 成 要 素 に対 して で はな い,と
云 う こ とで あ ろ
う。 意 味,統 語 構 造 が 認 識 出来 な い 段 階 で は,そ
の 構 成 要 素 た る 音声 素 性
の 区 別 に関 心 を 払 わ な い と思 わ れ る。 成 長 の 早 い子 供 で は,8ケ
月 位 で一
語 発 話 が 現 わ れ る。 次 いで,二 語 文,電 報 文 体,多
語 発 話 へ と発 達 す る。
子 供 の 発 達 期 の発 話 は,成 人 の 適 格 文 を 基 準 にす る と,非
文 法 的 で あ る。
しか し,無 秩 序 な単 語 の 羅 列 で はな く,一 貫 性 が認 め られ る。 この 事 実 は,
多 くの 幼 児 言 語 学 者 の デ ー タか ら証 明 され て い る。 一 語 文 は大 半 が 名 詞 で
あ り,名 詞 で な い もの は形 容 詞 で あ る。 動 詞 は 全 く現 われ な い。23)二 語 文
一47-一一
一
に な る と,現
わ れ る単 語 は二 つ の ク ラス に 分 類 出来 る。 軸 ク ラス(pivot
class)と 開放 ク ラ ス(openclass)と
名 付 け られ て い る。
この 二 つ の ク ラ
ス は相 補 分 布 を 成 し,そ の組 み合 せ,占
め る位 置 に一 定 の 規則 性 が 存 在 す
る。2正
〕 電 報 文 体 の段 階 で は,冠 詞,助 動 詞,be動
詞 な ど の 繋 辞 動 詞,あ
らゆ る種 類 の 語 形 変 化 が 脱落 して い る。2n)
子 供 の非 文 法 的 な 発 話 は,従 来,記 憶 力 の 弱 さ,模
倣 力 の 弱 さ に よ る成
人 言 語 の 縮 約 と して 説 明 さ れ た。 しか し,一 語発 話 の段 階 で,子
供 は50以
上 の単 語 を 記 憶 して お り,こ
れ は 長文 の生 成 可 能 な 記 憶 力 を 持 っ とい え る。
従 って,子 供 の 短 文 を 記 憶保 持 力 に帰 す こ とは妥 当 で は な い。 そ こで,変
形 生 成 文 法 は子 供 の 非文 法 的発 話 を,適
格 文 の 縮 約 と して で はな く次 第 に
発 達 して い く子 供 の 言 語 能 力 の例 証 と見 倣 して い る。 非 文法 的 で は あ るが
統 一 が 存 在 す るの は,各 発 達期 に 内化 さ れ て い る 子供 な りの 規 則体 系 に基
づ く制 限 に依 る と考 え られ る。 大 人 の言 語 の 模倣 と考 え る と,子
供 の発 話
の 中 に,手 本 に対 応 す る規則 が発 見 で きな い 場合 が 多 い。
変 形 生 成 文 法 は,生 得 的 に与 え られ た,あ
らゆ る言 語 に 共 通 な 抽 象 的 普
遍 文 法 の 存 在 を 仮 定 して い る。 そ れ 故,子 供 の 言 語 能 力 の 発 達 と は,こ の
普 遍 文 法 を い か に 個 別文 法 へ 導 い て ゆ くか,即
ち 基 底 構 造 を い か に表 面 構
造 に写 像 す る よ うに な るか の 過程 で あ る。 言 語 習 得 の 記 述 は,基 底 構 造 を
表 面 構 造 につ な ぐ変 形 構 造 の精 密 化 の 記 述 で あ る。 この 見 解 に従 え ば,子
供 の 一 語 文 は,す べ て の 文法 体 系 を 潜 在 的 に包 括 す る基底 構 造 の 反 映 で あ
り,変 形 操 作 を 何 ら加 え ず表 面 構 造 と して 生 成 され た と考 え る。 二 語 文 の
軸 ク ラス と開 放 ク ラス の 結 合 は,最
も単 純 な変 形 規 則 に従 っ た派 生 で あ り,
多 語 発 話 が 進 む に つ れ て,変 形 操 作 が 複 雑 化 して ゆ くと考 え られ る。 言 語
発 達 初 期 の 非 文 法 的 な 文 は,成 入 の 適 格 文 よ り基 底 構 造 に近 く,少 数 の変
形 規 則 で 生 成 され た もの と いえ る。 この過 程 を句 構 造 標 識 で 標 示 され る統
語 規 則 で 記 述 す る と,子 供 の一 語 文 は始 発 記 号Sに 対 応 し,枝 分 か れ 図 の
終 端 記 号 列 の 形 式 素 まで 分 化 派 生 して ゆ く。 この始 発 記 号 か ら終 端 記 号 列
まで は,異 な った レベ ル の 段 階 を成 す と考 え,Ch。mskyはnち
ゅ うの 階
層(hierarchyofcategories)"と
い う概 念 で 説 明 して い る。2`D子 供 の言 語
一48一
の 発 達 は,範
ち ゅ うの 階層 の頂 点Sを
出発 し,各 レベ ル の節 点 を通 じて 細
分 化 され,適 格 文 へ と変 化 して ゆ く。 そ の 過 程 で 現 わ れ る発 話 の文 法 性 の
度 合 い は,い
か に多 くの範 ち ゅ うの レベ ル を 適 格 文 と共 有 して い るか に よ
って 決 ま る。 階層 の上 位 に属 す る発 話 は下 位 の もの よ り,文
法 性 の逸 脱 度
が 高 い とい え る。 基 底構 造 を表 面 構 造 につ な ぐ変 形 構 造 が 十 分 に精 密 化 さ
れ て い な い,即 ち,子 供 の変 形 操 作 が 未熟 で あ る こ とを意 味 す る。
6
Lennebergの
生 物 学 的 立 場 か らの 言 語 能 力 の 生 得 説,並 び に子 供 は規 則
体 系 の 形で 言 語 能 力 を,生
得 的 に与 え られ て い る と仮 定 す る変 形 生 成 文 法
理 論 は,子 供 の母 国語 習 得 に新 しい 光 を 投 げ か けた とい え る。 それ の みな
らず,外 国 語教 授 法 に 関 して も,伝 統 的 な"audio-lingual"法
の 効 果 にい
くつ か の疑 問を 投 じて い る。 この 外 国 語教 授 法 は,行
動 主 義 理 論 に基 礎 を
置 き,模 倣 と強化 に よ る言 語 習 得 を 主 張 す る訳 で,基
本 的 会 話 文 の模 倣 記
憶,文 法 の帰 納 的 内化 を 特 徴 と して い る。 故 に,次 の 前 提 条 件 に た って い
る 。37)
1.外
国語 学 習 は,基 本 的 に は,習 慣 形 成 の 機 械 的 過 程 で あ る。 学 習 者
が 正 しい返 答 を し(誤 った もの は い け な い),そ れ が 強化 され る と,
習 慣 が 形 成 され る。
2.言
語 学 習 の堅 固 な 基 礎 は,分 析 よ り類 推 に よ って,作
る こ とが で き
る。
3.意
味 は,言 語 が 用 い られ る文 化 を通 して の み,習 得 す る。
4,言
語 習 慣 の 形 成 は,教 材 を 文 字 の 形 で よ り,音 声 の 形 で 与 えた 方 が
効 果 的 で あ る。
Fullerは,変
形 生 成 文 法 理 論 の 立 場 か ら,〔1)言語習得 は,仮 説形成 と誤
っ た仮 説 を 漸 次 矯 正 して い く過 程 で あ り,習 慣 は正 しい応 答 と直 ち に与 え
る強 化 だ けで 形 成 す る もの で はな い 。 ② 子 供 は言 語 を 分 析 す る こ と に よ っ
て,自
己の 仮 説 を テ ス トす る。 類 推 に全 面 的 に頼 って は いな い。 〔3)意
味 は,
あ らゆ る言 語 に対 応 す る深 層 構 造 の 解 釈 部 門 で あ り,言 語 の用 い られ る文
化 を 通 して の み 習 得 す る とい う主 張 は説 得 力 が 弱 い,と 挑 戦 して い る 。28)
-49一
Jakobovitsも,変 形 生 成 理 論 の 母 国 語 習 得 の 仮 説 を 外 国 語 教 授 法 に 適 用 し て,ω 言 語 構 造 の 知 識 を 与 え る べ き で あ る ・ ② 練 習 量 よ り む し ろ パ タ ー ン の 認 識 を 強 調 す べ き だ 。(3)言 語 習 得 の 効 果 的 な 戦 略 を 教 え,学 習 者 に 一 連 の 仮 説 を た て さ せ,次 第 に 完 全 な 仮 説 を た て る よ う に 指 導 す べ き で あ る 。 {41学 習 者 が,自 己 の 仮 説 を テ ス トで き る よ う に,半 文 法 的 な 文 を 生 成 し て も 許 す べ き だ 。 自然 言 語 習 得 の 場 合,学 習 者 は 常 に 半 文 法 的 な 言 語 環 境 で 育 て ら れ な が ら習 得 して い くで は な い か,と 述 べ て い る 。29) "audio ・lingual"法 で は,学 習 者 の 応 答 に,誤 り が 発 生 す る こ と を 極 端 に 避 け て い る。 正 し い 成 人 言 語 を 模 倣 し,反 復 練 習 に よ っ て 習 慣 を 形 成 す る こ と を 目 的 と して い る の で,誤 り を そ の ま ま 習 慣 づ け て し ま う こ と を 恐 れ た 訳 で あ る 。 一 方,変 形 生 成 理 論 で は,誤 り は 言 語 習 得 過 程 の 自 然 な 産 物 と 考 え て い る 。 即 ち,子 供 は,自 己 の 基 本 的 な 言 語 知 識 の 上 に,仮 説 と 訂 正 を 繰 り返 して,一 歩 一 歩 適 格 文 の 生 成 可 能 な 文 法 を 完 成 し て い く 訳 で あ る 。 そ れ は,演 繹 的 な 試 行 錯 誤 の 過 程 で あ る。 従 っ て,学 習 者 の 誤 り は, 内 化 し た 文 法 体 系 の 発 達 段 階 の 指 標 と い え る 。 こ の 理 論 に 従 え ば,学 習 者 に 誤 り を 認 識 さ せ,新 た な 仮 説 を た て さ せ る よ う に 指 導 す べ き で あ ろ う 。 言 語 学 習 は,模 倣 に 始 ま る と よ く云 わ れ る 。 し か し,学 習 者 の 模 倣 能 力 の 検 証 は 今 ま で ほ と ん ど な さ れ な か っ た 。 最 近 の 実 験 に 依 る と,子 供 は 自 己 の 内 化 し て い る 文 法 体 系 以 上 の 複 雑 な 文 は,模 倣 で き な い こ とが 明 ら か に な っ て い る。 た と え ば, 幼 児Nobodydon'tlikeme、 母 親No,say"Nobodylikesme・" 幼 児Nobodydon'tlikeme・ (こ の や り と り が 八 回 繰 り 返 さ れ る) 母 親No,nowlistenca祀fully;say"Nobodylikesme・" 幼 児Oh!nobodydon'tlikesme・ こ れ はMcNeillの 実 験 で あ る が,子 供 が 自 己 の 仮 説 に 基 づ い て,自 然 に 文 法 を 習 得 す る の で は な く,未 だ 持 た な い 文 法 を 誘 導 し 強 制 的 に 学 習 さ せ よ う と した 試 み で あ る 。3`,)子 供 が 自 己 の 規 則 体 系 か ら導 出 で き な い 発 話 一50一
'は ,模 倣 不 可 能 で あ る と い え る 。 こ の 例 に み られ る 子 供 の 抵 抗 を 考 え る と, 模 倣 に よ る 言 語 習 得 の 可 能 性 は 少 な い と 思 わ れ る 。 同 じ く,Welshの 例 で も,"Peterwantsone,andsodoesJohnny,"を 模 倣 さ せ て も,"Johnny wantsoneandPeterwantsone."と しか 再 生 で き な い 。31)こ の 子 供 は, 意 味 構 造 を 理 解 しな が ら も そ れ を 導 き 出 す 変 形 構 造 を 知 ら な い 訳 で あ る 。 先 に 挙 げ た 日本 語 の 主 格 後 置 詞 の 例 に して も,い か に 大 人 のKは"の 使 用 頻 度 が 高 くて も,そ れ を 導 出 す る 変 形 規 則 が 確 立 さ れ な い 限 り,子 供 の 発 話 に そ の 傾 向 が 反 映 さ れ な い 。 以 上 の 点 な ど 考 慮 し て,言 語 学 習 に お け る 模 倣 の 役 割 を 再 検 討 す る 必 要 が あ る と 思 わ れ る。 "a udio・1ingua1"法 は,音 素,形 態 素,語,句,文,の 構 造 上 の 対 立 す る 要 素 の 識 別 学 習 を 中 心 と す る 教 授 法 で あ る 。 教 材 の 選 択,配 列 も対 立 す る 構 造 を 中 心 に 行 わ れ る。 し か し な が ら,先 に 述 べ た よ う に,Pennsylvania Dutchの 方 言 の ご と く,言 語 音 の 流 れ か ら そ の 構 成 音 を 識 別 す る こ と は 非 常 に 困 難 で あ る と さ れ て い る し,日 本 語 の 頓は"とKが"の よ う に,表 面 形 に そ の 使 い 分 け の 合 図 が 存 在 しな い こ と も あ る 。 又 構 造 上 の 類 似 性 に も か か わ らず,そ の 意 味 構 造 に 大 き な 相 違 が 存 在 す る 例 が あ る 。 構 造 上 の 同 音 異 義(c。nstructionalhomonymity)で あ る 。 た と え ば, Johniseasytoplease. Johniseagertoplease. そ れ に,C.Chomskyの"最 小 距 離 の 原 則(MinimumDistancePrinci-ple)"の 問 題 で あ る320) JohntoldBilltoshovelthedriveway. JohnpromisedBilltoshovelthedriveway. こ れ ら の 二 つ の 例 文 は 講 造 上 同 一 の ス ロ ッ トを 持 っ て い る 。従 っ て,構 造 中 心 に教 材 を 選 択 した り,配 列 す る と,上 の 例 は 同 一 レ ベ ル で 処 理 さ れ て し ま う 。 しか し,C.Cho・nskyの 実 験 結 果 に 依 れ ば,K最 小 距 離 の 原 則" に 従 う 文 の 方 が,子 供 に と っ て 習 得 が 容 易 で あ る 。 こ の 学 習 の 難 易 度 は, 深 層 構 造 と 表 面 構 造 の 関 係 に 依 存 して 居 り,変 形 規 則 に 加 え ら れ る 制 限 が 増 す に つ れ て,習 得 困 難 に な る と い え る 。 従 っ て,構 造 上 の 類 似 性,或 い 一51一
は対 立 を 一 方 の 指 標 と す る な ら,変 形 構 造 の 複 雑 性 を 他 方 の 指 標 と し て, 教 材 の 配 列 を 考 慮 す べ き で あ ろ う 。 "audio ・lingual"法 にお いて,パ タ ー ンプ ラ ク テ ィ ス が,習 慣 形 成 の た め, 中 心 的 役 割 を 果 た す と期 待 さ れ て 来 た 。 しか し,そ の 効 果 に い くつ か の 批 判 や 疑 問 が 提 起 さ れ,そ の 中 で パ タ ー ン プ ラ ク テ ィ ス の 最 大 の 難 点 は, 学 習 過 程 に お け る 違 っ た 水 準 間 の 学 習 の 転 移 に つ い て の 不 明 確 さ で あ り, 学 習 者 の 記 憶 の 定 着 が 悪 く,発 展 的 な 言 語 習 得 の 機 会 が 得 ら れ な い と 云 う。細 こ れ は 取 り も 直 さ ず,学 習 上 の 難 易 度 の 序 列 の 不 備 に よ る と い え る 。 従 来,教 材 の 配 列 は,FriesのK連 続 す る 対 立 の 小 さ な 段 階(succes・ sivesmallstepsofcontrast)"の 原 則 に 従 っ て い た 。 こ れ は 学 習 者 の 抵 抗 を 出 来 る だ け 少 な くす る と い う 目 的 に 適 っ た も の で あ る 。 し か し な が ら, 前 に も述 べ た よ う に,あ く ま で 表 面 構 造 上 の 対 立 を を 中 心 に して い る た め, 構 造 上 の 同 音 異 義 な ど に 考 慮 が 払 わ れ な か っ た と 思 わ れ る 。 表 面 構 造 上 同 一 で あ る二 っ の 文 に お い て,一 方 が 他 方 よ り学 習 が 困 難 で あ る,と 云 う 事 実 が あ り,そ れ が 表 面 構 造 を 導 出 す る 変 形 規 則 の 複 雑 さ に 関 係 して い る と 仮 定 す る な ら,変 形 規 則 の 難 易 度 を 順 位 づ け,学 習 レベ ル の 転 移 に 応 用 す る 必 要 が あ る と 思 わ れ る 。 変 形 生 成 理 論 で は,要 素 的 変 形 は あ ら ゆ る 言 語 に 普 遍 的 で あ る と 考 え る 。 従 っ て,変 形 構 造 の 精 密 化 は,要 素 的 変 形 規 則 の 複 雑 化,そ れ に 個 別 言 語 に お け る そ れ ぞ れ 独 特 の 制 限 に 依 る と い わ れ る 。 要 素 的 変 形 が ど の よ う に 組 み 合 わ さ れ て ゆ くか,又 ど ん な 制 限 が 加 わ る の か,を 発 見 す る の に 子 供 の 言 語 習 得 過 程 が 一 つ の 目 安 と な る と い え る 。 事 実,子 供 は,付 加(addition),削 除(deletion),代 入(substitution),置 換 (permutation),埋 め 込 み(embedding),繰 り 込 み(nesting)の 順 に 変 形 規 則 を 習 得 す る と い う報 告 も あ る 。34)従 っ て,構 造 上 の 対 立 の み な らず,変 形 操 作 の 困 難 度 も考 慮 し た 教 材 配 列 が な さ れ る な ら ば,言 語 の 発 展 的 習 得 に 大 い に 役 立 つ と 考 え ら れ る 。 7 以 上,い ろ い ろ な 学 者 の 論 文 に も とつ い て,子 供 の 母 国 語 習 得 の 生 得 説, 並 び に 変 形 生 成 文 法 理 論 に よ る 言 語 能 力 の 発 達 を 考 察 して み た 。 外 国 語 教 一52一
授 法 に つ い て は,"audio-lingual"法 に 対 す る 疑 問 点 を 挙 げ た が,変 形 生 成 文 法 の 挑 戦 は,純 粋 に 理 論 的 な 仮 説 に 基 づ く も の が 多 く,更 に 実 証 的 研 究 が 必 要 と さ れ る 。 特 に,言 語 習 得 能 力 の 臨 界 期 後 の 外 国 語 習 得 に お い て は, 認 識 機 能,学 習 者 の 母 国 語 の 干 渉,文 化 的 社 会 的 背 景,個 人 の 動 機,過 去 の 経 験 の 相 違 な ど,考 慮 しな け れ ば な ら な い 。 母 国 語 習 得 能 力 と 外 国 語 学 習 能 力(linguisticaptitude)は,当 然 異 な る 訳 で,こ の 点 の 総 合 的 な 面 か ら の 解 明 が 望 ま れ る 。 こ こ 数 年 来 外 国 語 教 授 法 に 大 き な 変 化 が み られ る 。 即 ち,従 来 の 構 造 的 ア プ ロ ー チ か ら,機 能 的 ア ブ 一一チ へ の 変 化 で あ る 。 外 国 語 教 育 の 最 大 の 目 標 は,コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン の 手 段 と して の 外 国 語 運 用 能 力 の 訓 練 で あ る。 当 然 言 語 の 機 能 的 な 役 割 を 研 究 対 象 に し な け れ ば な ら な い 。 しか しな が ら,言 語 学 者 は,a文"と い う機 械 の メ カ ニ ズ ム の 記 述 が 使 命 で あ り,文 と文 と の 関 係,或 い は 文 と そ れ が 話 さ れ る 状 況 と の 関 係 ま で 研 究 の 対 象 と し て い な い 。 一 方,外 国 語 教 授 者 は,そ の 機 械 の 用 途 に 注 目 しな け れ ば な ら な い 。 あ る 特 定 のK文"が,ど ん な 機 能 的 な 目 的 の た め に 役 立 っ の か,を 知 る 必 要 が あ る 。 従 っ て,外 国 語 教 授 法 へ の 最 近 の ア プ ロ ー チ の 変 化 は,結 局 構 造 主 義 文 法 に し ろ 変 形 生 成 文 法 に し ろK文"の 構 造 の 解 明 を 最 大 の 目 標 し,そ れ 以 上 に 進 も う と し な い こ と に 対 す る 批 判 に 基 づ い て い る と い え る 。 子 供 の 言 語 習 得 過 程 の 研 究 成 果 が こ の 面 で も 重 要 な 役 割 を 果 た す と 思 わ れ る 。 変 形 生 成 文 法 で は,子 供 の 言 語 能 力 の 発 達s 即 ち 一 語 文,二 語 文,電 報 文 体 の 過 程 を 文 法 性 の 度 合 い(degree・fgram-maticality)で 記 述 す る。 外 国 語 教 授 で は 機 能 性 の 度 合 い(degree。ffunc-tionality)も 考 慮 す べ き で あ ろ う。 子 供 の 最 も非 文 法 的 発 話 で あ る 一 語 文 も,大 人 は 直 ち に そ の 意 味 を 理 解 し,適 格 文 に 書 き替 え る こ とが 出 来 る 場 合 が 多 い 。 即 ち,そ の 発 話 が 非 文 法 的 で あ っ て も,十 分 意 志 伝 達 手 段 と し て の 機 能 を 果 た して い る 訳 で あ る(functionallycomplete)。 子 供 は,限 ら れ た 語 彙 と 文 法 体 系 の 中 で,最 も う ま く 自 己 の 意 志 を 伝 え る も の を,特 定 の 談 話 環 境 の 中 で 選 び 出 す 訳 で あ る 。 従 っ て,発 話 と コ ン テ ク ス トが 密 接 に 結 び つ い た 関 係 に あ る と考 え ら れ る。McNeillは,次 の よ う に デ ・ ラ グ ナ の 説 を 紹 介 して い る 。 -53一
「デ ・ ラ グ ナ(DeLaguna,1927)は,幼 児 の 一 語 発 話 を 幼 児 自 身 の お か れ た 場 面 に つ い て の 述 語,す な わ ち 説 明(comment)で あ る と み な し た 。 一 語 文 は 説 明 の 話 題(topic)を な す 言 語 外 の 文 脈 と 一一緒 に な っ て ,未 発 達 な が ら も 一 つ の 命 題(proposition)を 形 成 し,か く し て,概 念 的 に は,完 全 な 文 に 等 し く な っ て い る わ け で あ る 。」35) 従 っ て,子 供 の 言 語 発 達 を 機 能 的 な 役 割 か ら 解 明 す る こ と に よ っ て,外 国 語 教 授 法 に 新 し い 情 報 を 提 供 す る こ と が 出 来 る か も 知 れ な い 。 〔脚 注 〕 1)JosephMichel(ed.),ForeignLanguageTeaching.NewYork:TheMacmillan Company,1967.pp.299-343. 2)WilliamFrancisMackey,LanguageTeachingAnalysis.Bloomingtonand London:IndianaUniversityPress,1965,pp.121. 3)B.F.SkinnerVerbalBehavior.NewYork:Appleton-Century-Crofts,Inc., 1957. 4)NoamChomsky,"ReviewofB.F.Skinner'sVerbalBehavior,"Language (35.1959).p.27. 5)Ibid.,p.43. 6)JamesDeese,Psycholinguistics.Boston:AllynandBacon,Inc.,1971.pp. .. 7)Ibid.,p.67. 8)EricLenneberg,"OnExplainingLanguage,"Science.(164:3880,1969),p. 642. 9)EricLenneberg,BiologicalFoundationsofLanguage.NewYork;John WileyandSons,Inc.,1967.pp.329-331.371-375. 10)Ibid.,p.329. 11)JosephH.Greenberg,"TheNatureandDefinitionofLanguage,"Language, Culture,andCommunication.selectedbyAnwarS.Di,Stanford:Stanford UniversityPress,1971.pp.260-273, 12)Lenneberg,1967:pp.33-40. 13)Ibid.,pp.248-254. 14)Ibid.,pp.125-140. 15)Ibid.,pp.142-145. 16)Ibid.,pp.150-155. 一一54-一 一
17)Ibid.,pp.158-170. 18)Ibid.,pp.180. 19)Ibid.,pp.188-205. 20)Ibid.,p.320. 21)NoamChomsky,AspectsoftheTheoryofSyntax.Cambridge:TheM.1.T. Press,1965. 22)Je肛oldKatz,The.PhilosophyofLanguage.NewYork:HarperandRow, 1966.p.246. 23)佐 藤,松 島,神 尾(訳),こ と ば の 獲 得.D,マ ク ニ ー ル 著,東 京:大 修 館 書 店,1972.P,42. 24}Ibid.,p.44. 25)Ibid.,p.34. 26)Chomsky,1965.pp.148-153. 27)GeorgiaFuller,"ClassroomApplicationofRecentLinguisticTheoryand Research."1970.ERICDocumentO40382. 28}Ibid.,p.382. 29)LeonA.Jakobovits,"lmplicationsofRecentPsycholinguisticDevelopments fortheTeachingofaSecondLanguage,"LanguageLearning.(18.1968), pp.104-108. 30)佐 藤,他,こ と ば の 獲 得 。P.183。 31)CharlesWelsh,"ElicitedImitationsasaResearchToolinDevelopmental Psycholinguistics,"1967.ERICDocumentO12892. 32)CarolS.Chomsky,TheAcgzcisitionofSyntaxinChildrenfrom5to10 Cambridge:TheM.IT.Press,1969. 33)須 々 木 斐 子,K言 語 学 習 過 程 に お け るPatternPracticeの 位 置"英 語 教 育,vol. XVII,No.7,1968,pp.24-26. 34)PaulaMenyuk,SentencesChildrenUse.Cambridge:TheM.工,T.Press, 1969.p.106. 35)佐 藤 ・他,こ と ば の 獲 得,p.39. 参 考 文 献 Andersson,Theodore,Forer'gnLanguagesintheElementarySchool.Austin UniversityofTexasPress,1969. Anisfeld,Moshe,"PsycholinguisticsPerspectivesonLanguageTeaching," TrendsinLanguageTeaching.AlbertValdman(ed.),NewYork McGraw・HillBookCo.,1966.pp,116-17. 一一一55一
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