１ はじめに
2013 年 3 月，立正大学（熊谷キャンパス）
において日本地理学会春季大会1）が開催され，
地理教育に関連したテーマとして『地誌学と地 誌教育 （諸地域学習）』と題したシンポジウム と，『 地 理 教 育 と Ｅ Ｓ Ｄ（Education for sustainable deveropment』と題した地理教育 公開講座が行われた。本稿では新学習指導要領 に関係の深いシンポジウムについての報告と若 干の考察を行なう。
２ シンポジウムの概要
シンポジウムの開催の趣旨は
（１）新学習指導要領における地誌学習（諸地 域学習）の拡充
（２）地理学における地域研究などの衰微と再 興への方途
である。シンポジウムの開催の趣旨説明の後，
濵野 清（国立教育研究所教育課程調査官）よ り基調講演が行なわれた。要旨は次の通りであ る。
今時の新学習指導要領改訂で，「地誌学習」
を導入するに至った過程について，① 2005 年 の日本地理学会の提言，②いわゆる「宮崎県は どこにある？」問題，③教育課程実施調査等の 指摘によるとの報告があった。さらに地誌学習 について＜動態地誌的＞に扱うといったことが 必要とされている。以下，当日の配布資料2）
より抜粋する。
地理教育と地誌学習
勝田 厚
キーワード： 地誌学習，動態的地誌，シュペートマン，田中啓爾
＜動態地誌的＞という用語は中学校学習指導 要領解説の「改訂の要点」において使われてい る。高等学校用にはないが資料の中に小・中・
高を通じてとの指摘があり，中学校の地理的分
野を中核として動態地誌的に扱うように示され ている。次に高等学校での地誌の扱い方につい ては以下のような説明があった。
3 地誌学と動態地誌をめぐって
（１）地誌学とは何か
中村和郎（1998）によれば「＜地誌学＞は 系統地理学と並ぶ地理学の一部門である。
ヘットナーやハーツホーンは，ある領域にお ける地理的諸事象の因果的な相互関係こそ，地 域に個性を与える本質と見なし，これを追及す る地誌学を地理学の核心とした。しかし，1950 年代以降，特殊性を強調する地誌学は個性記述 的であって，説明的な実証科学にはなり得ない という批判が相次いだ。」としている。
山口幸男（2002）は「ヘットナー（1927）
は地理学史上，最大の地理学者とされ地誌学こ そ地理学の王座であるとし，＜地域＞を構成す る諸要素の因果関係を実証的・科学的に明らか にすることによって，地域の総合的な性格，即 ち＜地域性＞＜本質＞を捉えることができる．」
と述べている。
また山口は当学会において「地誌学内容にお ける地誌的一般化の方途」として中学校の日本 地誌学習の事例を発表した。
さらに，杉山昌謙（2008）は田中啓爾につ いて，「自己の郷土に対する事情が判明すれば 一層郷里を愛するようになり，母国の日本が明 らかになれば国際的平和を愛好するようにな る。・・・地理は愛郷心・愛国心と共に国際的 平和思想を涵養するものである。」として地誌 の大切さを力説したと述べている。
（２）動態地誌学とは何か
シンポジウムにおいて参加者の関心が高かっ たのは＜動態的地誌学＞の提言者としてシュ ペートマン3）の名があげられたことである。
また＜動態的地誌学＞と＜動態地誌的＞4）の 違いについて質問が出された。
木内信蔵（1968）は『地域概論』の中で「シュ ペートマンの動的（ママ）地誌の主張によれば その地域を動かしている最大の要素，あるいは 一番新鮮な事象から入っていくことである。
この手法の利点は地誌が新しい時代に即し，
生々とした内容を持つことであるが，一方危険 性としては，研究者の独善になりやすいこと，
一時的な興味に終わって，数年もたつと変わっ
てしまうことである。」と述べている。
青野寿郎（1968）は＜動態地誌学＞につい て『地理学辞典』の中で次のように解説してい る。「動態地誌学（dynamic regional geogra- phy） と は 地 誌 の 論 述 に つ い て の ド イ ツ の H.Spethmann の 説 で， 著 書「Dynamish Länderkunde（1928）のなかで “ 地誌は，そ の地域における現在の性格を把握して，それを 中心として記述を進めなければならない。少な くとも重要な要素を真先に取り上げ，その後，
次第に他の要素に入るべきである。” と主張し ている。（中略）従来の地誌が画一的に書かれ ていたのに対し，動態的な記述の方が，地誌の 狙いとする地域的性格を鮮明に印象強く記述で きるとした。しかし，著者の主観的傾向が強く 出て，客観的に見ると問題が多く，同じ地理的 事象についての地域間の比較ができないという 批判も出てきた。」
大嶽幸彦は「H.Spethmann の＜動態地誌＞
について Dynamish という用語は多義的で混乱 した概念であったとしている。シュペートマン は個性的記述的地誌の方向に夢中になっていた ので＜動態地誌＞は模範とはなりえなかったし 地誌学の問題に何ら解決策を与えていないとの シューヴィヒの批判もある。」と述べている。
当シンポジウムで竹内淳彦5）は田中啓爾の 業績に触れ，「田中が 1920 年代から地域の動 態的把握の重要性と分析手法を明らかにしてい る。 動態的把握は田中地誌学の真骨頂でもあ る。なお，ここで，＜動態＞とは正確には時間 と共に変動している姿6）であり，単に現在目 立っている現象のことではない。」と発表した。
４ 今後の課題
開催のテーマ（１）については，学習指導要 領に『地誌』が位置付けられたことは，地理教 育に関わる者として歓迎したい。地理学の目的 の一つに地域性の解明があり，それに至る過程 でどうしても必要なのが『地誌＝地域に関する
記載』である。地誌学の定義は古くて新しい課 題である。
多くの地理学者が意見を表明しているがそれ ぞれの見解が完全に一致しているわけではな い。だからといって地誌が不要であることの理 由にはならないし，併せて比較地誌的の観点か らも地誌学の客観性は必要であると考えられ る。それが動態地誌で在るべきかどうかは，教 育方法論を含めて検討すべきことである。
また，田邉 裕7）が講演したように＜地誌＞
は必ずしも＜地誌学＞ではなく＜地誌研究＞で もよいのではないだろうか。
激しく変化する社会を動態（dynamics）と して捉え，その断面を静態（statistics）に記録 すること，その継続した記録による成果を学習 し，研究に役立てるということを期待したい。
テーマ（２）については，現在，社会科・地 理歴史科において専門的な地理担当教員が 不 足しているとの指摘がなされた。このことは当 然，生徒の地理的理解力に影響が在り，全体と して地理の存続につながりかねないという悪循 環が続いている，また，教員採用に係る課題な ど，全国的に深刻な状況が続いていることが明 らかにされた。
『現代社会』創設時にも社会科教員の間で誰 が担当するかを巡り，少なからず混乱があった と記憶している。教育上の理念と現実的な教員 養成・教員配置に関する政策との乖離を改善し なければ教育の向上は望めない。時宜を得たシ ンポジウムであったと言えよう。
５ おわりに
か つ て 我 が 国 で は『 日 本 の 地 理 』 全 8 巻
（1962）岩波書店や『週刊世界の地理』（日本編）
全 29 巻（1995）朝日新聞社等，優れた地誌が 出版された。また，大学用教科書『日本地誌ゼ ミナール』全 7 巻（1987）大明堂，『世界地理』
（日本編）全 2 巻（1974）朝倉書店がある。
また，専門書としては『日本地誌』全 21 巻
（1967-90）二宮書店や『日本の地形』全７巻
（2000-05）東京大学出版会があり，その質の 高さは貴重である。目まぐるしく変動する社会 や度重なる災害など国土に関係する課題も多 い。だからこそ地誌が必要であり，地誌教育重 視の今こそ新規の体系的な出版企画が望まれ る。
一方，地理好きの生徒を育てるためには，新 幹線や高速道路による旅行だけではなく，列車 やバスの車窓からゆったりと景色を見ながら旅 する体験を多く持たせたい。新たな驚きの連続 に “ 地誌的思考の芽生え ” があり，知的な興味 関心が啓発されると考えている。
本学に於いても，社会科及び地理歴史科の教 員免許取得希望者を対象にした地域調査研究に 対しての体験を持たせる野外巡検の実施が強く 望まれるところである。
註
1）2013.3.28-30
2）文字の配列や大きさについては，講演者の 意図に沿うよう出来るだけ原資料に合わせ た。
3）本学の図書館でレファレンス検索を依頼し たところ，シュペートマンの原著「Dynamish Länderkunde」（1928）は国内のいくつかの 大学・研究所に蔵書があることが判明した が，翻訳は検索されなかった。
4） 筆 者 は シ ュ ペ ー ト マ ン（1928） の 原 著
「Dynamish Länderkunde」 に よ り， ＜ 動 態的地誌（学）＞が相応しいと考えている。
5）竹内淳彦 （日本工業大学名誉教授）
6）下線は筆者
7）田邉 裕 （東京大学名誉教授）
参考文献
青野寿郎（1973）『地理学辞典』日本地誌研究 所 二宮書店 541
大嶽幸彦（2010）『地誌学に関する一考察』帝 京大学文学部教育学科紀要 77-83
木内信蔵（1968）『地域概論』東京大学出版会 219
桜井明久（1999）『地理教育学入門』古今書院 18 − 30
杉山昌謙（2008）『地理教育における方法と実 践』地理誌叢 vol.50 164-170
中村和郎（1998）『世界大百科事典』平凡社 文部科学省（2008）『中学校学習指導要領解説
社会編』 9
山口幸男（2009）『地誌学習の新しいアプロー チ』地理教育研究 NO.3 1-8
