地 理 教 師 1 1 年 の一 歩 み
松 田 弘
ほ やほ や してレ､ふ うちに .大学 を卒業 してIl年 になろ うと してい るQ ｢1 0年一昔 ｣ とい うか
一
｢新率 ですO よろ しくo｣ とい う身勝手 な時代 は過 ぎ去 b ,自分な りの ア イデ アを生か しての ･教育実践 を しなけれ ば な らたい .さび しい段 階に毒 して しま ったO 走馬燈 の こ と く過 ぎ去 ったIl妃JJBlをふ りか え って入 る と ,ま った く恥ずか しい試行 鎗 艶 )連続 ではあ ったか . それ で も過 去の歴 史のたか に .地理研究 の足跡か 鏡されて い るのVC気づ くO大学 を卒業 してす ぐ衣佼 に就職 して しば らくの 間は .新米教師なるが故に .日々の慣れ 在い 学 習指導 に追いまわされ て ･地理の研 究 などす る心の余裕 はなか った｡ ただ .時間の余裕が あ れ ば ･地理 書 を手当 blしだいむ剖嘗わ読ん だ もの ･Tあるo Lか し .地理の どの分野 を研究 しよ うとい うは っき りした 目的 を もたなか ったの で .今か ら考え るとず いぶん 道草 を した よ うな気 もす る時期で あ ったQ
仕事 に も慣れ て くる と心の余裕 もてたO惰性 に流れ やすい現実 の生活の脱 脚 と .地理へ の初 志の貫徹は ,そ うな‑まや さ しい ものではなか ったOそ の頃 .一人 .二人研究仲 間がで きて .そ の研究法Vr.つVlて ｢ああだ .こ うだD ｣ と論 じ合 ってい る うちに昼
l 盲i
u)疲れ も吹 っ飛び .ただ 奥深い永遠 乏真理 の世 界に吸 い込 まれてい くので あったo また .学究 生活 は教育 に 対せ る見方 や考え方 を も変 えてい ったO やや もす る と .現象的感覚 的 な発想 で ことを処理す る傾向が 弓卦′1日々の教育践 と .広い視野か ら科学的に考察 しよ うとす る芽 もてて きた.
不 忠妻を もの で .ひ とつ の研 究を曲 りな りに もまとめ ると .必ず新 しし,.研 究課題が眼 前に現わ れ て くるQ
郷土地理 の研 究 を進め てLJ,く うちに .郷土 だけ を追 求 してい ては .視野がだんだん狭 く‑/=っ て しす うよ うな気が して な らなし1Qやは わ地理 をや ろ うとする者は .そのフ ィール ドを系統地 理 に求めるべ きではなか ろ うかO
それは .大変 さび しい ことでは あるが .‑生産 をかけ て何 物か を 日太 的 な立場か らま とめ あげ た と した ら .どん なにす ぼ ら しい ことだろ う.
とにか く .教育 ,D諸 満劫 に地理的セ ンスを生 かす よ うに 努力すれば .教師 自身 も .また教わ る生徒 に とって も .大 きなブラス に在るで S,ろ うo
この道 11年に なろ うとしてし1る昨今 .や っと研究課題 を もって 日々の教育活動 に精進す る こ とが .教師 と しての味わいの ある 日々を過 こす こと75:で きる唯一 の方法 であ るとい うことがわ か hかけて きた0
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