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修士論文要旨提出日：平成27 年 6 月 30 日聖徳大学大学院博士前期課程通信教育課程

保育者養成カリキュラムにおける折り紙指導の位置づけ

― 養成校の現状調査を基にして ―

Placement of Origami Instruction in Training Curricula

for Child Care Workers

-Based on Investigations of the Current Conditions in Training

Schools-児童学研究科保育学領域 2001134009 梨本竜子

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修士論文要旨１．研究の背景・動機折り紙は、我が国の幼児教育の初めから保育内容に取り入れられてきた。明治9 年、日本初の幼児教育施設である東京女子師範学校附属幼稚園が設立された。その際、フレーベルの「恩物」のひとつ「手技」として導入されたヨーロッパにおける伝承折り紙である Falten、訳して摺紙（しょうし）と、日本に古来からあった「畳紙（たたみがみ）」とが融合し1）、現在に至るまで幼児教育、保育の中で日常的に行われている活動である。明治より以前から、我が国では子どもの遊びとしてだけではなく、男女を問わず成人、老人に至るまで広く紙を折ることに親しんできた。しかし、子どもの遊びの多様化や生活様式の変化に伴い、現代では保育の場以外での折り紙は、一部の成人や子どもの趣味、遊びに留まり、一般的には減少してきているように思われる。私は現在、大学短期大学部の保育者養成課程に勤務しているが、幼稚園教諭・保育士を志望する学生も、幼児期以降に折り紙遊びをした経験があまりなく、保育者養成校に入学して、あらためて折り紙に触れることになる者が多数いると感じている。また、嘗て自分自身が保育者だった頃の体験であるが、同じ園で勤務していた保育者の間でも、出身の養成校によって、その学生時代に折り紙がどの程度、どのように指導されたかには、かなりのばらつきがあるように思われた。養成校において熱心な指導を受けてきた保育者は、折り紙をよく保育に取り入れていた。よって、養成校の教育は、保育者の子どもへの折り紙指導にも影響を与えていると考えられる。本来折り紙は、人から人への伝達指導を伴って伝えられてきた文化である。私は、文化の伝承といった意味からも、保育者となる者はその養成課程において、自らが折り紙を折ることを経験し、且つ子どもへの指導法を学んでおく必要性があるのではないかと考えている。２．研究の目的と意義フレーベルの恩物の中で、我が国の保育内容として現在も残っているものは少ない。折り紙も、大正期の自由を尊重する教育の中で、模倣性の強いものであり子どもの創造する力を育てないと誤解され、排除されていった時期があったのである2）_{。しかしながら、現} 在ではまた保育内容として復活しているといえる。折り紙が以前に比べ、一般社会の生活の中で伝承されなくなっていながらも、保育内容に取り入れられ続けているのは、その教

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修士論文要旨育的価値が高く認められているためと推察される。それならば、保育者養成カリキュラムにおいてその教授法が確立されて然るべきであると考える。これまで、幼児教育における折り紙遊びの有用性を論じたもの3）₄）₅）_{や、保育者養成課} 程における折り紙指導を体系化することについての提言6）_{はある。しかし、現在保育者養} 成校においてどの程度、どのように折り紙が指導されているのかについて調査・報告したものは見当たらないのである。本研究では、現在各保育者養成校では、どのような科目の中でどの程度折り紙が取り入れられているのかの現状を把握した上で、保育者養成課程における折り紙指導のあり方について考察することを目的とする。３．研究の方法と目標 (1) 先行研究および文献により、日本文化と折り紙の関係性及び、保育における折り紙遊びの歴史的経緯とその意義について明確にする。 (2) 保育学生に対するアンケート調査を実施し、大学入学以前の折り紙経験についての実態を把握する。（対象数：258 名） (3) 保育者養成校に対するアンケート調査を実施し、どのような科目の中でどの程度折り紙が取り入れられているのか、どの程度の必要感を持って取り入れられているのかの現状について分析する。（対象数：200 件） (4) 長年に渡り、カリキュラムに折り紙を導入している実績のある保育者養成課程（聖徳大学）の授業担当者にインタビューを実施し、どのように指導されているのかや指導の効果について、また、保育者養成課程における折り紙指導の位置づけについてのご意見を伺う。 (5) 上記の結果を基に、保育者養成課程における折り紙指導のあり方について考察する。４．本論文の構成および研究結果第1 章においては、日本における折り紙の歩みについて述べている。折り紙は日本固有のものと思われがちだが、中国やヨーロッパにも古い時代の折り紙作品が見つかっている。しかし、日本のように広く厚い層に浸透している国は他にないと言える。日本の風土が育んだ紙への親さと、折り畳むことに美学を見出した日本人の感性が、豊かな折り紙造形へとつながっていったと考えられるのである７）_。

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修士論文要旨日本の折り紙の発祥時期は不明だが、室町時代にはすでに小笠原流に代表される礼法折り紙が整えられていた。折り鶴をはじめとする遊戯折り紙が生まれたのは紙の生産量が増えた江戸時代になってからである。その頃から折り紙は庶民にも親しまれるようになった。明治時代にはヨーロッパの折り紙が幼稚園に導入され、小学校の手工科でも教えられるようになったのである。その後、大正期の創意工夫を重視する教育界では、折り紙は子どもの創造能力を育てないとされ、模倣性の強いものとして排除されていった。しかし、戦後、保育の中では教育的意義が見直され、現在では、世界各地に紙の芸術「ORIGAMI」としても広まっているのである8）_。第2 章では、折り紙の教育的意義について先行研究から検証した。フレーベルが保育内容として折り紙を取り入れたのは、幾何学的直観を養うためであった。今日では、折り紙を通して育つものとして、指先の巧緻性、図形の認識力、美的情操性、集中力、創造性等、それ以外の教育的価値も多数見出されている9）_{。中でも創造性については、「折り紙は模} 倣性の強い活動であるため、創造性に乏しい」とする考えはなくなってきていると言って良い。また、誰かと共に折ることで、コミュニケーションの媒体となることや、遊びとして達成感や満足感、情緒の安定を図る意義もあると考えられるのである。第3 章では、保育者養成課程における折り紙指導の現状について、学生、養成校へのアンケート調査および授業担当者へのインタビューの結果を基に考察した。学生へのアンケート調査の結果から、折り紙の経験はやはり幼児期から小学校低学年に限られており、長く折り紙に触れていない者が多いことがわかった。家庭内では大人から伝達される機会よりも自分で本をみて折ることの方が多いという結果であった。そのため、幼児の折り紙遊びを支援するには、学生自身が折り紙を折る経験をし、折り方の技能を身につける必要性があると考えられる。また、学生は保育所・幼稚園での実習を経験することにより、幼児に教える力の不足を感じたり、保育技術の向上を目指したりするようになる。その上でそうした力を向上できる内容の授業を望んでいることが感じられた。養成校へのアンケート調査の結果から、多くの養成校では授業において何らかの形では折り紙を取り入れていることがわかった。そして、授業に取り入れることの必要性は感じているのであるが、それは学生自身が幼児期以来して来なかった折り紙という文化に触れる経験の必要性であると考えられる。授業内で折り紙の教育的意義についてや幼児への指導法を系統的に教授する、あるいは学生に考えさせる必要性を感じるまでには至っていない養成校が多いのではないかと推察される。保育者養成課程で学ぶ表現技術系科目の多く

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修士論文要旨がそうであるように、基礎的技能の習得とともに、幼児、保育との関連性においてそれを理解し実践できる力の育成が課題であるとの認識が高まることが望まれる。聖徳大学授業担当者へのインタビューの結果からも、幼児の発達に照らして作品を選び、指導法を学び、どのように保育に活かし発展させていくのかという応用力を養うことが重要であると感じられた。大学での保育者養成は単なる技術教育ではない。例えば課題の折り紙がそのまま幼稚園や保育所で幼児に与える教材となるのではない。習ったことそのままでなく、いかに創造的に活用するかが重要なのである。そのためには、まず学生自身が折り紙を「好きになる」ことが教材研究の基となると考えられる。動く折り紙、遊べる折り紙など、学生にとっても驚きや感動を与えるような作品を選んで知らせることが肝要である。また、折ることを「難しい」と感じていれば苦手になり、取り組むことも減ると考えられる。即ち折り図の見方や基本的な技法を習得し、折ることに慣れる必要がある。数多く折ることで構造が理解でき、創造力や発展性も生まれるのである。５．全体考察と今後の課題保育者養成課程において折り紙について学生が学び、身につけるべき内容は、以下のようなものであると考える。①遊びとしての折り紙の魅力を体験的に知ること。②折り図の見方がわかり、中割り折り、かぶせ折り等の基礎的技能を習得すること。③伝承折り紙に含まれる基本形を体系的に知り、折り紙の法則性を理解してその構造を把握し、折れる作品のレパートリーを増やすこと。④日本文化としての折り紙の意義や教育的意義を理解すること。⑤幼児の発達に合わせた作品を知り、指導法を習得すること。⑥環境設定や導入、他の遊びへの発展等保育への活かし方等が考案できるようになること。これらを学び、身につけるためには、１・２回の折り紙を折る経験、または課題のみによっては難しい。そのため、折り紙が保育者養成カリキュラムに適切に位置づけられ、授業に取り入れられる必要があると考える。各養成校においては、折り紙の文化的価値は認められ、学生への折り紙指導の必要性は感じているようであるが、今後は保育としての折り紙あそびの展開方法や幼児への指導法を知ることの重要性が認識されていくことが望まれる。また、旧来の折り紙の基本形の折り方とは別に、幼児に合った折り方がある。それらは高齢者にも折りやすいものとして一部では紹介されつつあるが、未だ一般には知られてい

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修士論文要旨ない。そうした方法や幼児に合わせたわかりやすい言葉での指導法を、保育者や学生にどのように広めていくのかが今後の課題であると考える。養成校における学生指導には保育や幼児への指導法を熟知した担当者の確保が必要となる。折り紙を養成校の授業に取り入れようとすれば、現状ではそのような教員確保も課題となるが、川並氏の著書 10）_等を通じてその指導法が全国に広められ、保育者や折り紙講師がそれを学ぶことで可能になると考えられる。参考文献 1) 岡村昌夫「古典研究明治時代の折り紙事情②」『季刊をる』No10 pp.76-80 双樹舎（1995） 2) 岡村昌夫「古典研究明治時代の折り紙事情④」『季刊をる』No12 pp.68-72 双樹舎（1996） 3) 岩瀬敏子、中山千章「折り紙と幼児教育－付属幼稚園の指導を通して－」つくば国際短期大学紀要（38）（2010） 4) 吉田愛子「保育教材としての伝承遊び『折り紙』について」岐阜聖徳学園大学短期大学部紀要（39）（2007） 5) 福井晴子「折り紙遊びの歴史的側面と幼児教育における現代的意味」保育学研究（41）日本保育学会（2003） 6) 田中陽子、後藤千鶴子「保育者養成における折り紙指導の体系化」（Ⅰ）日本保育学会大会研究論文集（41）（1988） 7) 大橋皓也「折り紙を生んだ日本文化」『季刊をる』No15 pp.12-14 双樹舎（1995） 8) 岡村昌夫他『折る心』龍野市立歴史文化資料館（1999） 9) 大森隆子「遊戯折り紙研究考（2）―遊戯折り紙の教育的価値について―」椙山女学園大学教育学部紀要（3）（2010） 10) 川並知子『たのしいおりがみやさしい技法』聖徳大学出版会（2013）