出目 楽 科 納得のいく音楽を表現していく
子どもたちは、音楽事象に出会うと、心地よさ、美しさ、不思議さといった魅力を感じる。魅力を 感じる音楽事象との出会いによって子どもたちは「弾いてみたい」「たたいてみたい」「歌ってみたい」
といった表現への思いを表出する。表現への思いとはそれまでの音楽経験や音楽的噂好に絡んだ極め て個性的な思いであり、それぞれの子どもに内在する思いである。
音楽事象との出会いによって魅力を感じた子どもは表現への思いから、「こんな音楽にしてみたい」
「こんな演奏ができたらいいな」と具体的に自分の表現してみたい音楽を思い描いていく。思い描い ている音楽を実現させようと、子どもたちは「どのような音や楽器を使って」「どのように表現する か」と表現方法を模索し始める。自分の思い描いている音楽に近いと感じるような楽器や表現方法に 出会うと、「できそうだ」と感じ、活動に見通しをもっ。楽器を手にしたり、声を出したりして、思 い描いている通りの音楽が、表現できるのかと試していく。その中で、もっと思い描いた音楽に近づ けようと、リズムや音色、昔の強弱や重なりといった音楽を構成する諸要素にも目を向けていく。こ のような過程で、自分の思い描く音楽により近い表現方法を模索することに、夢中になっていく。
このような過程で、子どもたちは共に追究する友達に出会う。共に追究する友達に、励まされたり 認められたりすることで、子どもたちの意欲は高まり、表現への思いを明確なものとして感じる。友 達の表現している音楽によさを感じ、自分の表現している音楽に、取り入れたり、重ね合ったりする。
そうしていくことで、自分の表現がより豊かになり、共につくりあげる喜びを味わう。一方、自分と は表現方法が違う友達に出会うこともある。互いの表現方法をを主張し合う中では、それぞれがもっ 表現への思いが出し合われる。友達との表現への思いの違いから、表現方法がかみ合わないことに、
「どうすれば自分の思い描いた通りの音楽になっていくのか」と悩み、「この表現方法が本当にいいの だろうか」と自分のこれまでの活動をふり返る。自分の思い描いた音楽と今の表現とを照らし合わせ、
「どんなリズムや速さがいいのか」「どちらの方がいい音色か」など、その子なりに聴き比べる。「ど ちらの方が思い描いた音楽に合っているのか」という迷いの中で、その子なりの音楽の感じ方で、精 一杯自分の耳を使いながら、自分の思い描く音楽に合う表現方法を選んでいく。こうして自分の表現 方法をより深く吟味し「音楽の違いを聴き分ける力」を磨いていく。子どもたちは、自分の思い描く 音楽と、今の表現との間を行き来し、納得のいく音楽を表現しようと試行錯誤をくり返す。この過程 で、意欲をもち夢中になっていく＼ことに、楽しさを感じていくのである。
子どもたちが納得のいく音楽を求めて追究していく過程では、思い描いた音楽と自分の表現する音 楽とを照らし合わせ、「どうしたら自分が納得のいく音楽になるのか」と、不安や焦りを感じ立ち止 まってしまうことがある。教師は、その子が「どんな表現を求めているのか」「そうできないのはな ぜなのか」を、その子の表現してきた音や表情からとらえていく。自分の思い描いている音楽に合う 表現方法を見っけることができずにいる子には、その子の思いに近い友達の表現や、客観的な音の感
じ方に出会わせる。時には教師自らの感じ方を伝え、表現方法を示していく。思い描いている音楽に していくために、音楽的な技法が必要であるときには、その子に寄り添い技術的に支えていく。この ようにして、教師は表現の思いがその子らしく発揮されるよう関わっていく。「自分はこうしていき たい」と決断し、再び納得のいく音楽を求めて動き出す姿を教師は支えていく。表現への思いを、自 分なりに表すことができた時、子どもたちは「納得のいく音楽が表現できた」と感じ、達成感や満足 感を味わい、そのことがその子の音楽を表現していくことへの自信となっていく。
このようにして、子どもたちが納得のいく音楽を求めていく過程で、その子の表現への思いは、よ りいっそう豊かなものになっていく。こうした「迷い、選ぶ」「探し、見っける」「考え、つくる」を くり返す試行錯誤の過程で、納得のいく音楽を表現していこうとすることに、音楽科における学びが ある。
ー114−
