節長崎大学における留学生教育の現状と課題

2

節長崎大学における留学生教育の現状と課題

上保 厚 (外国人留学生指導センター助教授) 1.外国人留学生の数と比率

長崎大学の外国人留学生の状況について，日本全体および長崎県の状況を踏 まえた上で述べる。

我が国で学ぶ外国人留学生の数は近年増加の一途をたどっている。それはグ ラフ

に見るとおりである。外国人留学生とは我が国の大学・大学院・短期大 学・高等専門学校および専修学校(専門過程〉に学ぶ外国人のことである。国 全体の集計で

年(平成

年)

月

日現在，

  ， 1

名である。(文部省発 表。毎年

月

日付で集計されているが，

年(平成

年〉の分は

年 (平成

年)

月現在，未発表である)長崎大学の外国人留学生数は

年

月

日現在

名 ，

年

月

日現在も

名である。長崎県内の外国人留学 生数は，

年

月

日現在の数で

名 ，

年

月

日現在で

名であ

る。(長崎地域留学生交流推進会議調べ)

1990

年の数に基づいて出身国別に上位から比べると，表

のようになる。長 崎県の数は集計日が違っているが，参考までに掲げる。国全体・長崎大学・長 崎県の聞に差異があることが分かる。長崎大学では中国と台湾を合わせた数が

名で，全体の

であるが，国全体では合計

，

名 ，

であり，その比 率に比べると長崎大学は少ない。また長崎大学では韓国が比較的少数である。

バングラデシュの国全体の数は

名 ，

%以下であるが，長崎大学では

名 ，

であり，比率の上できわだって多くなっている。

長崎大学における外国人留学生数の推移については表

のとおりである。こ こ 2~3 年横ばいとなっているが，

年の数

は ，

年前の

年の数

に比べると

倍以上となっている。

239

一

グラフ 1 留学生数の推移

(各年

月

日現在) (人)

40

，

41

，

留 学 生 総 数

37

，

35

，

，

私 費 留 学 生 数

，

30

，

，

，

，

，

，

，

12

，

/ 

ノ

，

，

10

，

8

，

，

…

，

7 ， 500 十 5 ， 933 リι~/〆1483

5 ， 849~'二二:::.---

./  国 費 留 学 生 数

5

，

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一 司

， 附 留畔学生蛾 数 昭和

平成元年

(年)

(注) 外国政府派遣留学生は、中国・マレーシアおよびインドネシアの各国政府派遣留 学生である。

‑ 240ー

表 1 外国人留学生数の出身国別順位

国 全 体 長 崎 大 学 長 自 奇 県

中 国

，

中 国

中 国

(44%)  (32%)  (38%) 

韓 国

，

^{、 主} 湾

^、

考

( 1

( 1

t 

" ， ; )  

4口

、 二 湾

，

マ レ ー シ ア

マ レ ー シ ア

( 1

( 1

( 1

マ レ ー シ ア   ， 1

イ ン ド ネ シ ア

韓 国

(4 %)  (8 %)  (9 %) 

米 国   ， 1

韓 国

フ ィ リ ピ ン

(3 %)  (8 %)  (7 %) 

イ ン ド ネ シ ア

バングラデシュ

米 国

(2 %)  (7 %)  (6 %) 

4

  ， 1

( 1

( 1

( 1

固と長崎大学は

年

月

日現在，長崎県は

年

月

日現在

表

長崎大学の外国人留学生数の推移

年(昭和

年)

年(昭和

年 〕

年(昭和田年)

年(昭和

年)

年(昭和

年 〕

年(昭和

年)

年(昭和

年 〕

年(昭和

年 〕

年(平成元年)

年(平成

年 〕

年(平成

年)

各 年

月

日現在

241 

2.

外国人留学生の区分と身分 ( 1 )   外国人留学生の区分

外国人留学生の区分について見る。文部省は外国人留学生を，国費留学生・

私費留学生・外国政府派遣留学生の三つに分類している。長崎大学の場合には これに加えて，長崎県奨学生・長崎県アジア交流財団奨学生がある。これらに ついて簡単に説明する。

国費留学生。これには「大使館推薦による場合」と「大学推薦による場合 J がある。大使館推薦による場合というのは，文部省が在外日本公館に依頼して 選考し，日本の受け入れ大学と協議して合格者を決めるものである。大学推薦 による場合というのは，大学が入学を許可しようとする学生の内，優秀でかっ 奨学金の支給を必要と考える者を文部省に推薦し文部省が決定するものであ る。これらの日本語教育について見ると，大使館推薦の場合には各大学への入 学前に，東京外国語大学・大阪外国語大学等で統ーして行われるが，大学推薦 による場合にはそうしたことがな~

私費留学生。全て志望大学等の選考を経て入学が許可される。外国から直接 入学する場合と，日本で大学附属の日本語教育施設や民間の日本語教育機関な どで

年間程度日本語教育を履修してから入学する場合との二つがある。入学 選考に際して，学部学生の場合には「私費外国人留学生統一試験」と「日本語 能力試験」の結果が資料として活用されることが多い。「私費外国人留学生統 一試験」とは，日本国際教育協会が実施する大学学部入学を目指す外国人のた めの試験であり，日本人の場合の大学入試センター試験に代わるものである。

理科系は数学・理科・外国語，文科系は数学・社会・外国語の試験がある。次 にここで言う「日本語能力試験」とは，日本国際教育協会と国際交流基金とが 共催して世界各地と日本国内で実施する，日本語能力を測定し認定すること を目的とした試験である。これらはいずれも毎年1

月に実施される。この結果 を入学選考の資料としてどの程度重視するかは，大学・学部等により様々であ る 。

外国政府派遣留学生。中国・マレーシアおよびインドネシア政府からの派遣 がある。日本語等予備教育や大学等への受け入れの斡旋が，文部省などを通じ て行われる。

242ー

長崎県奨学生・長崎県アジア交流財団奨学生。長崎県と長崎県アジア交流財 団は，開発途上国数か国の中から数名，留学生を招待している。滞在期間は 1 年間である。その学生の選考に関しては対象国の関係機関に任されており，そ の学生たちは日本滞在の

年の間，長崎大学に研究生として在籍する。なおこ れは文部省の区分では私費に入る。

( 2 )   外国人留学生の身分

外国人留学生は表

に見られるように，学部学生・大学院生等に分類され る。この分類は「教員研修生」を除き，日本人学生も同じである。長崎大学の 外国人留学生に関して状況を見る。表

は1

年

月

日現在の数である。

表

長崎大学の外国人留学生の身分別人数

学部学生 教員研修生

^l

39  3  119 

1991

年

月

学部学生。国費留学生・私費留学生・外国政府派遣留学生から成っている。

外国人留学生の 3 害Ijを占めている。

大学院生。学部学生と同様，国費留学生・私費留学生・外国政府派遣留学生 から成っている。外国人留学生の半数近くを占めている。

研究生。研究生とは大学卒業以上の人が各大学の研究生規則に従つてなるこ とができるものである。大学院入学前に研究生になる場合も多くある。長崎大 学の研究生は，国費・私費・外国政府派遣の留学生と長崎県奨学生・長崎県ア

ジア交流団奨学生とから成っている。

教員研修生。教員研修生とは，開発途上国を募集対象とし大学卒業以上程 度の学歴の人がなることができるものである。全て大使館推薦による国費留学 生であり，教員養成学部で 1 年間特別研修を行う。長崎大学にも在籍者がい

る 。

聴講生。聴講生とは高校卒業以上の人が各大学の規則に従ってなることがで きるものである。全て私費である。

3.

外国人留学生の日本語能力

これらの学生についての日本語能力と，長崎大学における日本語教育に関す

‑ 243‑

ることを，次に見てみよう。日本の大学に在学中の学生だからといって日本語 能力が高いとはかぎらない。そのことに関して述べる。

学部学生について。まず国費留学生は学部学生の場合，ほとんどが大使館推 薦のものである。したがって入学前に日本語教育を受けており，その期間は 1 年間である。国費で大使館推薦以外の者というのは，もともと私費である学生 が，最終年次において選考により国費として採用されることができる制度があ るが，その場合である。次に私費留学生は学部学生の場合，入学選考に際して 日本語能力が重視される。したがって一定程度の日本語能力を身に付けていな いと合格できない。次に外国政府派遣留学生は，入学前に日本語教育を受ける ことになっている。以上のように学部学生の場合には皆が，入学前にまとまっ た日本語教育を受けているか，受けていないにしても日本語能力が一定程度あ るわけである。

それではかれらが入学した時点で，大学の授業に十分ついていけるほどの高 度な日本語能力を持っているかというと，必ずしもそうはし、かない。むしろ l 年次生では極めて不十分な程度であることが多いようである。教養部では教養 課程在籍の留学生を対象として，日本語能力向上と日本理解のために，日本 語・日本事情の授業を開講している。ただし日本語能力がそれによって急速に 高まるわけではない。教養部教官の話しによると，一般教養の授業の筆記試験 などで日本人学生と同じものを課した場合には，合格点をほとんど取れない程 度の者が多いそうである。

ではかれらの日本語能力はその後どうなるかというと，一般的なこととして

年次くらいからは，日本語で行われる授業にどうにかついていける程度にな るようである。

大学院生・研究生について。これらについては長崎大学を含めた日本の大学 の学部を終えてから入学する場合と，外国の大学を終えてから入学する場合と がある。前者は日本語能力が相当に高い場合がほとんどであるが，後者につい ては日本語能力が高いことはあまり期待できない。後者について以下に見る。

国費留学生の内の大使館推薦の者は，前に述べたとおり入学前に統ーして日 本語教育を受けることになっている。ただし大学院生・研究生の場合には

か月間であり，学部学生の場合の半分である。したがって入学時点で一定程

244 ‑

度の日本語能力があることにはなるが，

か月間の日本語教育では能力もそれ に応じたものでしかない。大学で学習・研究するための日本語としては不十分 である。次に国費留学生の内の大学推薦の者および私費留学生については，日 本語能力が低くても入学することがある。入学選考において日本語能力が必ず しも重視されない場合があるためである。極端な場合には日本語が全然できな くても入学が許可されることもある。したがってこれらの学生は入学時点で日 本語能力が低い，または全然ないことになる。次に外国政府派遣留学生につい てであるが，外国の大学を出てから長崎大学に入学した者の在籍は，

年

月

日現在

名だけであり，その事例をもって一般化することはできないの で，述べることを省略する。

以上のように大学院生・研究生は日本語能力が低くても入学する場合があ る。それはどうしてか。特に理科系においてであるが，学生が研究・実験を しまた教官が指導するに当たって，日本語を必ずしも必要としない考え方が あるからである。学生自身は英語の論文のみを読み，また自分の書くレポート

・論文等は英語で書き，研究発表も指導教官とのやりとりも英語で行えばよい というのがそれである。そのため入学の時点で，学部学生の場合のような高い 日本語能力は要求されないこともあるわけである。

教員研修生について。大学院生・研究生の大使館推薦の国費留学生と一緒に

か月間日本語教育を受け，その後教育学部に入学する。日本語能力も大学院 生・研究生と同様である。

聴講生について。聴講生となる者は少数であるが，入学に際してはある程度 高い日本語能力が必要とされている。ただし今までに 1 例，日本語能力の極め て低い者が入学したことがある。

以上のように大学院生・研究生・教員研修生は，日本語能力の低い場合があ る。それらの学生には日本語の学習が必要であり，多くの学生が入学後学習を 希望する。また日本語能力が一定程度ある学生たちの聞にも， もっと日本語を 学習したいという強い希望がある。それでそれらの学生たちのために，外国人 留学生指導センターでは日本語の授業を行っている。

センターの授業は長崎大学に在籍する外国人留学生はだれでも受講できるこ とにしている。

年

月現在

名の受講がある。

年

月

日現在の在

‑ 245

一

籍

名。中途入学があるため

月

日現在よりも増加している〉授業の水準 は，全くの初級から中・上級まで全部で

段階に分けている。授業の時間数は 週

校 時 (

校時

分〉であり，センターの

名の専任教官と

名の非常勤 の教員が，それを担当している。年間計画で決められているのは

週間である が，それ以外に長期休暇中の補講も行っている。(センターの授業に関する記 述内容は全て

年度現在)このようにセンターは，留学生の日本語能力向上

と研究推進に益するために役割を果たしている。

しかしながらセンターの授業は，現在のところ日本語教育として決して十分 といえるほどのものではない。日本語の授業の水準が

段階，受講者数が

名 であるのに対して，週授業時数は

校時だけであり， これでは不十分である。

また後に述べるが，留学生の指導教官に対して行ったアンケートの結果には日 本語教育への希望が大きく表れており，それに照らして見ても不十分である。

今後の充実が望まれている。

なお外国人留学生指導センターについて補足すると，これは

年(昭和

年) 6月に学内措置として作られた施設であり，文部省令によって作られたも のではない。このように学内措置によって留学生指導のためのセンターを作 り，専任教官を配置したのは，国立大学の中では長崎大学が初めてであり，注 目すべきことと言えよう。日本語教育を始めとした留学生指導の充実を図るた めに，長崎大学は努力を続けてきているわけである。

長崎大学の日本語の授業については，以上見た教養部と外国人留学生指導セ ンターの他に，経済学部でも経済学部の留学生を対象として開講している。

4.

長崎大学の外国人留学生の日本語能力の現状と指導教官の希望 ( 1 )  

年度に行ったアンケー卜に関して

外国人留学生が増加していること，また日本語能力の低い学生が多くいると いうことから，長崎大学では留学生指導・日本語教育に対して関心が高まって いる。そこで日本語能力・日本語教育等に関してのアンケート調査を

年度 に，外国人留学生指導センターの教官が中心になって行った。(これについて の報告は

年

月にセンターから発行予定である)その結果を部分的に紹介

しながら次に述べる。

246

一

このアンケートは留学生の指導教官に対して行ったものであり，それぞれの 指導教官が，指導している留学生についてど、のように考えるかを回答したもの である。

年

月

日現在の在籍に基づいて行っており，その時点での学生 数は

名である。(中途入学があるため同年

月

日現在より多くなってい る。また長崎大学に併設の医療技術短期大学部に所属の l名を含めた数であ る〉指導教官が決まっていない学生は対象とならず，また調査時にすでに退学 していた学生もあり，それらを除いて，対象となったのは

名であった。内 訳は表

のとおりである。学部学生に指導教官がまだ決まっていない者がお り，その分少なくなっている。聴講生は指導教官がない。大学院生の在学生数 との差

は退学した分である。なおこのアンケートの回収率は

であっ f こ 。

表

調査の対象となった留学生の身分別人数

学部学生 教員研修生

ⁱ

( 1

( )内は在学生数。

(2) 

留学生の入学時臼本語能力

アンケートで、は留学生の入学時の日本語能力について聞いており，それを① 日本語がほとんどできない，②買物などの簡単な会話しかできない，③事務官 と話しができ，大学の通知が理解できる，④専門領域に関しである程度日本語 で対応できる，⑤専門領域に関して十分に日本語で対応できる，に分けて回答 を求めている。結果は表

のとおりである。

表

留学生の入学時日本語能力

百 十

16 

( 1

( 1

①日本語がほとんどできない，が

( 1

，②買物などの簡単な会話しか できない，が

( 1

である。①と②の合計は

となる。今回調査 の対象となった外国人留学生の内

は，このように日本語能力の非常に低い

‑ 247  ‑

段階の者である。つぎに，③事務官と話しができ，大学の通知が理解できる，

は

( 1

である。この③の学生も自分の専門領域に関しては日本語で対応 できない段階である。これら① ③を合計すると

となる。すなわち 今回調査の対象となった留学生全体の半数が，入学時点では専門領域に日本語 で対応できなかったわけである。次に，④専門領域に関しである程度日本語で 対応できる，は3

となっているが，⑤専門領域に関して十分に日本語 で対応できる，は

( 3 )   指導教官が要求する日本語能力

アンケートはまた，指導教官が留学生に要求する日本語能力一一どの程度う まくなってほしいと考えるか ーについて聞いており，入学時日本語能力につ いて聞いた時と同様，①日本語がほとんどできないままでかまわない，②買物 などの簡単な会話ができる，③事務官と話しができ，大学の通知が理解でき る，④専門領域に関しである程度日本語で対応できる，⑤専門領域に関して十 分に日本語で対応できる，に分けて，回答を求めている。結果は表

のとおり である。

表

指導教官が要求する日本語能力

①ほとんど ②簡買物単なな話 ど ③事務知話 ④専あ門る程領域 度 ⑤専十分 門領域 ^{無 答} _計

できない 通 理 解 不 明

。

( 1

( 1

④専門領域に関しである程度日本語で対応できる，が5

と，最大で あり，⑤専門領域に関して十分に日本語で対応できる，が33(31%) で，それ に次いでいる。④と⑤の合計では8

の多数となる。専門領域に関して の日本語ができるようになってほしいという，指導教官の希望が調査結果に出 ているといえよう。

( 4 )   I 留学生の入学時日本語能力」と「指導教官が要求する日本語能力」との関連 次に留学生の入学時日本語能力と，指導教官が要求する日本語能力とを関連 させて見たのが表 7である。入学時が①②の低い段階の者の合計3 3 に対し，要 求の方は④⑤の高度な能力となっているものが合計で

に対する比64%)

‑ 248‑

表

r 留学生の入学時日本語能力」と「指導教官が要求する日本語能力」との関連

エ

ヒ ①ほとんどで _きない ^{①ほと んどで きない} 。 ^{②買物 など簡 単な話}

^{③話事務 知理解 通}

^{④領専域門 る程度 あ ⑤領専域十}

^{分 門}

^{無 答 不 明} 。

^{言 十} ( 1

②買物など簡 _単な話 。 。

。

( l

5 ' 日 )

③事務話 _通知理解 D  。

。

( 1

④専門領域あ _る程度 。

⑤専門領域十 _分 。 。 l 

B 

( 1

無 日 ヨ

。 。 。 l 

不 明

。

( 1

計

( 1

である。入学時の日本語能力が低くても， 日本語能力の要求の方は④⑤という 高い段階を求める場合が，非常に高率となっていることが分かる。

( 5 )   どの程度の日本語教育が必要と考えるか

アンケートはまた，長崎大学に入学して以後の留学生にどの程度の日本語教 育が必要であると考えるかを聞いている。これは入学後半年単位で，必要と考 える週日数その他を聞いたものであるが， ここでは週日数のみの結果を示す。

表

のとおりである。

入学~半年後までについて見ると，週 4 日 ~6 日必要とするものが合計30 (入学~半年後での比率40%) で，相当な数となっている。また週 4 日 ~6 日 は，半年後~1 年後までについて見ても，計 13 (半年後~1 年後の中での比率

20%)

の回答がある。入学初期の集中的な日本語教育を必要と考える回答が多 いわけである。次にこの表

に見るように，最も希望が集中しているのは，入 学~半年後と半年後 ~1 年後の，週に 3 日あるいは 2 日である。その数は入 学 半年後では，

日が

， 2 日が 15，半年後~1 年後では，

日が

，

日 が

であり，この程度の期間・日数の日本語教育を必要と考える教官が最も多

‑ 249ー

表

指導教官が日本語教育に必要と考える週回数

¥ ¥ ¥ ¥ ¥ ¥ ¥ ¥ ¥ 、 、 6

日

日

日

日 言 十

入学 半年後

半年後

年後

日

年後

年半後 。

。

年半後‑ 2 年後 。

。

年後

年半後 。 O  。

年半後‑ 3 年後 。 O  。 。

半年単位で必要と考える日数を回答したもの。

「不明」および「必要なし」の場合に無回答。

いわけである。

l

年後以後の各期間についても，週

臼・週

日については相当な数となっ ており，長期にわたっての日本語教育の希望が多いことが分かる。

(6) 

この項の終わりに

以上のアンケートの結果から，長崎大学の外国人留学生の入学時日本語能力 の状況を数値によって見ることができ，日本語能力の低い者が相当いることを 明らかにできた。また指導教官は留学生じ対して高い日本語能力を要求する場 合が多いことが分かった。日本語教育の期間については様々な希望があること が分かつた。これらの結果は日本語教育を今後どのようにしていくべきかにつ いての参考とすることができるものである。

外国人留学生は長崎大学においても今後増加することが予想される。日本語 教育の充実が必要である。また留学生指導全般についても考える必要がある。

それらは長崎大学の今後の課題となっている。

‑ 250一

(注)

1.大学審議会「大学教育の改善について(答申)j，同「学位授与制度の見直し及び大 学院の改革について(答申)

共に

年

月

回答申.

文部広報』第

号(平成

年

月

日).

同「平成

年度以降の高等教育の計画整備について (答申

同「大学院の整備充実について(答申

共に

年

月

日に答申、『文 部広報』第

号(平成

年

月

日).

これらの答申の随所で社会人学生 と並んで、，外国人留学生の増大とこれへの対応の必要性が指摘されている。特に，大 学院では留学生の定員化を含めた教育態勢の強化の必要性が強調されている。上記

「大学院の整備充実について(答申

留学生の教育体制の整備，の項。 w 文 部広報』第

号.

2.

留学生受け入れを含め，国際社会と大学というテーマに関係する論考は数多い。こ れまでの議論を辿るには，以下の文献目録が手がかりになる。喜多村和之編「大学の 国際交流に関する文献目録」広島大学大学教育研究センター『大学研究ノート』第

号(1

年

月).同「く大学の国際化〉に関連する文献目録」喜多村和之『大学教 育の国際イ七』増補版(玉川大学出版部.

年).

さらに「異文化問 教育文献目録 5J 異文化問教育学会『異文化問教育~

特集:在日留学生と異 文化接触(1

年).

ー

3.

広島大学大学教育研究センター・く大学の国際化〉プロジェクト「日本の大学にお ける外国人教員一全国調査結果の概要一

大学研究ノート』第

号(1

年 i 月). ill‑3. 日本の大学の印象・評価，及び町一 2 . 外国人教員自由記述意見集

(抄訳).及び同プロジェクト「日本の大学教育に関する留学生の意見調査一全国調 査結果の概要

r 大学研究ノート』第

号(1

年

月).

日本の大学(大 学院)の一般的評価，及びlV

留学生の自由記述意見集.日本の大学教育，教 員，学生について，の項。

4.

前出，喜多村和之『大学教育の国際イじ』増補版.

5.

前出，大学審議会「平成

年度以降の高等教育の計画的整備について(答申)

文 部広報』第

号.

6.

福田歓ー「国際化と大学教育:重い課題とその認識

W じゅあ~ (大学基準協会) 第

号(1

年).

7.

留学生と異文化交流の問題については，前出の異文化問教育学会『異文化問教育』

No.5.

特集:在日留学生と異文化接触

年)や高橋

慎一・中山治・御堂岡潔・

渡辺文夫編『異文化へのストラテジー:国際化の時代と相互発展~ (川島書庖.

年)所収の諸論文などを参照されたい。

‑ 251

一

8.  Dov  Ronen

， 

Qu

， 

， 

， 

訳は筆者。彼は同じ趣旨のことを日本語版序文の中 で繰り返している。ダヴ・ローネン著，浦野起央・信夫隆司訳『自決とは何か.ナ

ショナリズムからエスニック紛争へ(万水書房，

年 ) ，

， 

参照。

9.

米間ジュリ「日本とドイツの若者の国際化に対する意識や態度について

海外事 情研究~ (熊本商科大学海外事情研究所)第

巻第 l 号C1

年

月 ) ，

一

『朝日新聞~ (西部本社版)

年

月

日 ，

r 国際人って何」参照。

10.

前出，大学審議会「平成

年度以降の高等教育の計画的整備について(答申)

で は，そのような変化として， (1)社会情勢の急激な変化， ( 2 ) 学術研究の分野での国際的 貢献の要請. ( 3 ) 生涯教育の必要性の増大， ( 4 ) 高等教育のク。ローパリゼーションの進 展 ， ( 5 ) 伝統的な進学年齢層人口の急激な減少，の五つを挙げている。この中でも最後 の，大学進学希望者数の減少は，今後大学に直接的な影響を及ぼすことは確実で，

「大学淘汰の時代」あるいは「大学の冬の時代」の到来が予見されている。喜多村和 之『大学淘汰の時代~ (中央公論社，

年 ) ， W 別冊宝島

:大学の事情~ (J 

C 

C

出版局，

年)などを参照されたい。

1 1.これは土山秀夫長崎大学学長が既に指摘し，同時に国立大学の現状について危慎を 表明していることである。土山秀夫「国立大学:いまその意識が問われている

DE: 現代の高等教育~

年

月号，

12.

留学生教育の理念、確立と組織化の重要性については，志柿光浩・粛藤寛「国際教育 交流の理念と組織化:米国のモデルはどこまで長崎大学に適用可能か」長崎大学外国 人留学生指導センター『日本語・日本文化教育の理念、と組織化に関する研究報告書

(  j反題)~ C 1

年

月刊行予定)所収でも論じているので参照されたい。

2 5 2