二重大学教育学部研究紀要 第 58巻 教 育科学 (2007)153‑167頁
生活科 において求 め られ る学力 の変遷
― 社会とのかかわ りに焦点をあてて 一
永 田 成 文 ・別府 志 保
Changes of the pupils' ability demanded in life environment studies - Focusing on the relation with society -
Shigefumi N^q,cnra and Shiho Bnrru
文部省 は平成 1 0 年に、生活科が導入 されてか ら初めての学習指導要領の改訂を行 った。生活科の導入期 に 取 り上 げられていた社会科の流れを くむ、買い物、乗 り物、郵便等の活動 は、年次を追 ってい くごとに次第に 姿を消 していった。本稿では、生活科が大切 に している活動や育 もうとする学力が どのように変わってきたの かについて、学習指導要領や教科書や授業実践か ら分析 した。導入期の生活科では、人 々や公共物 とのかかわ りを見つめるという社会認識の芽や生活で必要 となる技能を育成す るために、買 い物、乗 り物、郵便等の活動 が取 り上げられていた。改訂後の生活科では、大単元の形式をとり、人 々や地域 とのかかわ りを深める様 々な 活動を取 り入れ、物事を企画 した り、地域で生活するために必要な総合的な学力の育成を目指すようになった。
I.生 活 科 の現 状 と課 題
平成元年度版学習指導要領か ら小学校低学年 の教育課程 において、社会科が廃止 され生活科 が導入 さ れた。小学校低学年 で生活科 が導入 されてか ら今 日まで、様 々な意見 や評価がな されている。
生活科 の導入 に対 して、「生活科 は知識 と態度 との統一 的な育成 に反す る」 や 「児童 の 自律的、論理 的思考 を深 める知育 が軽視 され、生活作法 の形式的な訓練 の場 とな る」等 の反対論 があ ったが、実際 に 生活科 の授業が行 われ るよ うにな るとこのよ うな反対論 はな くな ってい っため。寺本潔氏 は、生活科 の 導入 による授業 を行 う側 の変化 と して、一斉授業一辺倒をな くした、教師同士が授業で交流す るように な った、授業 スタイルが変 わ った、指導 か ら支援 に変 わ った、評価 が変 わ った、遊 び も学習 に加わ った、
学校外教材 が増 えた、五感 が教材 にな った ことを挙 げている"。澤 田妙子氏 ほかは、生活科 の導入 によ る授業 を受 ける側 の変化 と して、 自分 で計画 した り工夫 した りす るようにな って きた、実践す る力 が身 につ いてきた、進んで 自分 を表現 す るよ うにな ってきた、強調 して活動す る態度 が身 につ いてきた、動 植物 に親 しむようにな って きた、 自分 に 自信 を もつ よ うにな って きた ことを挙 げてい るつ。教育課程審 議会 は、平成 10年度版学習指導要領生活科改訂の際 に、生活科 はおおむね意欲 的 に学習 や生活 を しよ うとす る態度 が育 って いる状況 にあ ると している→。 この よ うに生活科 の導入 によ り、教師の指導方法 が工夫 され、児童 の学習 に対す る取 り組 みが積極 的にな った等 の肯定 的意見 が多 い。生活科 における具 体 的な活動 や体験 を通 した児童 の学 びや個別指導 の重視 とい う新 しい教育 のかたちは総合的な学習 の時 間の萌芽 とな りう
、生活科 は教科 としての地位 を確立 していると言 え る。
日本生活科 ・総合 的学習教育学会 は、生活科 の好 き嫌 い、心 に残 る生活科 の活動、生活科で身 に付 い た と思 う力 について調査 を行 ってい る°。
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