社 会 科 （ 地 理 的 分 野 ） 学 習 指 導 案
日 時 平 成 27 年 11 月 25 日 （ 水 ） 第 ２ 校 時 場 所 体 育 館 卓 球 場 年 組 南 関 町 立 南 関 中 学 校 １ 年 １ 組 男 子 21 名 女 子 18 名 計 39 名 指 導 者 南 関 町 立 南 関 中 学 校 教 諭 渡 邉 保 博 １ 単 元 名 「 南 ア メ リ カ 州 」 （ 帝 国 書 院 社 会 科 ・ 中 学 生 の 地 理 P90～ 99） ２ 単 元 に つ い て (1) 単 元 観 本 単 元 は ， 学 習 指 導 要 領 「 内 容 」（ １ ） の 「 世 界 の 様 々 な 地 域 」 ウ 「 世 界 の 諸 地 域 」 に あ た る 。 南 ア メ リ カ 州 に 暮 ら す 人 々 の 生 活 を 的 確 に 把 握 で き る 地 理 的 事 象 を 取 り 上 げ ， そ れ を 基 に 主 題 を 設 け て 地 域 的 特 色 を 理 解 さ せ る も の で あ る 。 こ こ で は ， 主 題 を 「 南 ア メ リ カ の 森 林 破 壊 と 環 境 保 全 」 と し て , 生 徒 に 追 究 さ せ る 。 こ の 州 は ， 現 在 ， 1 2 の 独 立 国 と 仏 領 ギ ニ ア か ら 構 成 さ れ ， 面 積 は 全 陸 地 の 約 1 2 ％ ， 人 口 は 総 人 口 の 約 ６ ％ で あ る 。 住 民 の 人 種 構 成 は ， 先 住 民 や 混 血 な ど 極 め て 多 様 で あ る 。 1 5世 紀 に は ， ポ ル ト ガ ル と ス ペ イ ン が こ の 州 を 植 民 地 化 し ， 豊 富 な 資 源 と 安 価 な 労 働 力 で 莫 大 な 利 益 を 得 た 。 そ の 後 ， 1 9 世 紀 に 独 立 は し た が ， 不 平 等 な 社 会 の 構 造 が 残 り ， 外 国 資 本 か ら の 支 配 を 受 け 続 け ， 農 作 物 中 心 の モ ノ カ ル チ ャ ー 経 済 が 強 化 さ れ た 。 そ の 結 果 ， 南 ア メ リ カ 州 は 近 代 化 が 遅 れ ， ア フ リ カ に 次 ぐ 貧 困 地 域 と な っ て い る 。 近 年 ， モ ノ カ ル チ ャ ー 経 済 か ら の 脱 却 を 図 り ， 特 に Ｂ Ｒ Ｉ Ｃ Ｓ の 一 つ で も あ る ブ ラ ジ ル の 工 業 化 及 び 人 口 の 規 模 や 経 済 成 長 か ら 重 要 な 市 場 と し て 注 目 を 浴 び て い る 。 ま た ， ブ ラ ジ ル の ア マ ゾ ン の 熱 帯 林 周 辺 で は ， 大 豆 な ど の 作 物 の 他 に サ ト ウ キ ビ を 栽 培 し ， 砂 糖 だ け で な く バ イ オ エ タ ノ ー ル 製 造 も 行 っ て い る 。 そ こ で ， 本 単 元 に お け る 「 熱 帯 林 が 減 少 し て い る の は な ぜ だ ろ う か 」 と い う 主 題 は ， 生 徒 に 課 題 意 識 を 持 た せ ， 南 ア メ リ カ 州 の 地 域 的 特 色 を つ か ま せ る の に 有 本 時 の 見 ど こ ろ 地 理 的 分 野 で は ， 単 元 を 貫 く 課 題 を 「 熱 帯 林 が 減 少 し て い る の は な ぜ だ ろ う か ？ 」 と 設 定 し ， 森 林 破 壊 と 環 境 保 全 の 視 点 か ら 南 ア メ リ カ の 地 域 的 特 色 を 追 究 す る こ と に 「 地 理 」 的 意 義 が あ る と 考 え ま し た 。 特 に ， 本 時 で は ，「 バ イ オ エ タ ノ ー ル 」 と い う 教 材 が 備 え る 「 意 外 性 」 や 持 続 可 能 な 開 発 と い う 「 課 題 性 」 に 着 目 し ， 言 語 活 動 を 引 き 出 す 中 心 発 問 を 「 ブ ラ ジ ル で は こ れ か ら も サ ト ウ キ ビ を 使 っ て バ イ オ エ タ ノ ー ル を 作 り 続 け る べ き だ ろ う か ？ 」 と し ， 集 団 思 考 ・ 表 現 交 流 過 程 を 通 し て ア プ ロ ー チ し ま す 。 そ の 際 ，「 サ ト ウ キ ビ の 実 物 提 示 ， Ｇ Ｔ の 話 」 な ど の 手 立 て を 行 い ， イ メ ー ジ を ふ く ら ま せ ま す 。 こ の と き の 生 徒 の よ う す か ら 「 意 義 が わ か っ た 」 こ と を 見 取 る こ と が で き る と 考 え ま す 。効 で あ る と 考 え た 。 ま た ， 環 境 問 題 は ， 日 本 を 含 め た 世 界 全 体 の 課 題 で あ り ， 持 続 可 能 な 開 発 の 大 切 さ に つ い て 考 え さ せ る 上 で も 有 意 義 な 単 元 で あ る 。 【 研 究 テ ー マ と の 関 連 ： 教 材 選 択 の 条 件 】 現 在 ， 日 本 を 含 め 世 界 的 に も 地 球 温 暖 化 を 抑 え る な ど 環 境 保 護 の 意 識 が 高 ま っ て い る 中 で ， ブ ラ ジ ル に お け る 熱 帯 林 が 減 少 し て い る 状 況 を 取 り 扱 う こ と は ， 生 徒 に 問 題 意 識 を も た せ ， 追 究 意 欲 を 起 こ さ せ る 「 課 題 性 」 の あ る 教 材 で あ り ， 他 の 諸 地 域 で も 転 移 で き る 課 題 で あ る 。 ま た ， 本 時 で 扱 う バ イ オ エ タ ノ ー ル は ， 二 酸 化 炭 素 の 排 出 を 抑 え る こ と が で き る 反 面 ， 熱 帯 林 減 少 の 原 因 に な る と い う 「 意 外 性 」 を 含 む 教 材 で あ り ， 生 徒 の 追 究 意 欲 を 高 め る こ と が で き る と 考 え る 。 (2) 系 統 観 小 学 校 第 ６ 学 年 中 学 校 １ 年 中 学 校 ２ 年 中 学 校 ３ 年 ・世界の中の日本の ・ 世 界 各 地 の 人 々 ・ 世 界 と 比 べ た 日 ・地球社会とわ た 役割 の 生 活 と 環境 本 の 地 域的 特 色 したち ・ 日 本 の 国 際 交 流 ・世 界 の 諸 地 域 と 国際貢献 (3) 生 徒 観 （ 男 子 21名 ， 女 子 18名 ， 計 39名 ） 本 学 級 は ， 明 る く 活 発 で 様 々 な 活 動 を 意 欲 的 に 取 り 組 む 生 徒 が 多 い 。 ま た ， 自 分 の 意 見 を 持 ち し っ か り と 伝 え る こ と が で き る 生 徒 も 多 い が ， 積 極 的 に 挙 手 し て 発 表 す る 生 徒 は 少 な い 。 標 準 学 力 検 査 の 結 果 で は 「 思 考 ・ 判 断 」「 資 料 活 用 」「 知 識 ・ 理 解 」 の ３ 観 点 が 全 国 平 均 よ り や や 低 い 。 課 題 に 対 し て ， 身 に つ け た 知 識 を も と に 自 分 が 考 え た こ と を 表 現 す る 活 動 を 授 業 で 位 置 づ け ， 継 続 し て 指 導 を 行 う こ と で さ ら に 伸 び る 集 団 に な る と 考 え る 。 ま た ， 本 単 元 に 関 す る ア ン ケ ー ト 結 果 は 以 下 の 通 り で あ る 。（ 39名 中 ） ① 「 社 会 科 は 好 き で す か 。」 ・ と て も 好 き （ ８ ） ・ ど ち ら か と い う と 好 き （24） ・ ど ち ら か と い う と 嫌 い （ ７ ） ・ と て も 嫌 い （ ０ ） ② 「 社 会 科 が 好 き な （ 嫌 い な ） 理 由 は な ん で す か 。」 ○ 楽 し い （ 10） ○ 歴 史 に 興 味 が あ る （ ４ ） ○ い ろ ん な 国 の こ と が 分 か る （ ４ ） ○ 歴 史 を 知 る こ と が で き る （ ３ ） ○ 世 界 で 起 き て い る 出 来 事 に 興 味 が あ る （ ２ ） ● 暗 記 し な け れ ば な ら な い ， 覚 え き れ な い （ ５ ） ● 興 味 が な い ， わ か ら な い （ ２ ） ③ 「 ど ん な 形 態 の 学 習 が 好 き で す か 。」（ 複 数 回 答 ） ・ 講 義 形 式 （ 15） ・ 話 し 合 い 活 動 （ ９ ） ・ 色 塗 り な ど の 作 業 （ 14） ・ 映 像 な ど の 視 聴 （ 24） ・ ワ ー ク シ ー ト へ の 記 述 （ 12） ④ 「 南 ア メ リ カ 州 の 国 で ， 知 っ て い る 国 を 書 い て く だ さ い 。」 正 答 ： ブ ラ ジ ル （ 37）， チ リ （ 33）， ア ル ゼ ン チ ン （ 25）， コ ロ ン ビ ア （ 19）， ペ ル ー （ 12） 誤 答 ： メ キ シ コ （ ８ ） ⑤ 「 南 ア メ リ カ 州 に ど ん な イ メ ー ジ を 持 っ て い ま す か 。」
・ サ ッ カ ー が 強 い ・ 暑 い ・ サ ン バ ・ 大 陸 に 赤 道 が 通 っ て い る ・ 日 本 の 反 対 側 ・ 日 本 と 季 節 が 逆 ・ 黒 人 が 多 く い る ・ 大 草 原 ⑥ 「 あ な た は ， 環 境 問 題 に 関 心 が あ り ま す か 。」 ・ と て も あ る （ ３ ） ・ ど ち ら か と い う と あ る （22） ・ ど ち ら か と い う と な い （12） ・ な い （ ０ ） ⑦ 「 あ な た が 知 っ て い る 環 境 問 題 は 何 で す か 。」 ・ 地 球 温 暖 化 （30） ・ オ ゾ ン 層 の 破 壊 （14） ・ 砂 漠 化 （14） ・ 熱 帯 林 の 減 少 （13） ・ 酸 性 雨 （ 13） ・ 野 生 生 物 の 減 少 （12） 社 会 科 に 対 し て 好 き と 感 じ て い る 生 徒 が ８ 割 を 占 め て お り ， 意 欲 的 に 活 動 す る 生 徒 が 多 い 。 南 ア メ リ カ 州 に つ い て ， 位 置 的 な 関 係 や 気 候 ， サ ッ カ ー が 強 い な ど 認 識 し て い る 生 徒 が 多 か っ た が ， 農 業 や 工 業 な ど の 産 業 面 に 関 す る 知 識 は 十 分 で は な い 。 ま た ， 環 境 に 対 し て 関 心 が あ る も の の ， 用 語 を 知 っ て い る 程 度 で あ る 。 そ こ で ， 正 し い 知 識 を 身 に つ け さ せ る と と も に ， 映 像 資 料 な ど を 活 用 し て 興 味 関 心 を 高 め ， よ り 多 面 的 ・ 多 角 的 な 視 点 か ら 課 題 解 決 が で き る よ う に 資 料 の 精 選 や 調 べ 方 の 工 夫 を 図 り な が ら 学 習 を 進 め て い く 。 (4) 指 導 観 本 単 元 の 指 導 に あ た っ て は ， 次 の 点 に 留 意 す る 。 ・ 地 図 帳 や 資 料 集 な ど の 資 料 を 読 み 取 る 時 間 を 十 分 に と り ， 多 面 的 ・ 多 角 的 に 考 察 す る 過 程 を 設 け ， 思 考 力 ・ 判 断 力 ・ 表 現 力 の 育 成 を 図 り た い 。 ・ 地 形 や 気 候 に 関 す る 南 ア メ リ カ 州 の 特 色 を ， 世 界 の 他 の 地 域 と 比 較 し な が ら 考 察 さ せ た い 。 ・ 支 援 を 必 要 と す る 生 徒 へ の 手 だ て と し て ， 考 察 が し や す い よ う な ワ ー ク シ ー ト の 工 夫 を 図 る 。 ・ 考 察 の 過 程 に お い て は ， 個 人 で 活 動 す る 場 面 か ら グ ル ー プ で 活 動 す る 場 面 へ と 広 げ ， さ ら に 個 人 の 活 動 へ と か え る こ と で ， よ り 深 い 考 察 が で き る よ う に す る 。 ・ Ｇ Ｔ （ ゲ ス ト テ ィ ー チ ャ ー ） の 話 を 聞 く こ と で ， 学 習 内 容 を よ り 身 近 な も の と し て 認 識 さ せ ， 理 解 を 深 め さ せ る 。 ・ こ の 単 元 で 取 り 扱 う 環 境 問 題 は 公 民 的 分 野 の 内 容 に つ な が っ て お り ， 現 地 に 住 む 人 々 だ け の 問 題 で は な く ， 私 た ち 日 本 人 の 生 活 と も 大 き く 関 わ っ て い る こ と を 意 識 さ せ る よ う に す る 。 ３ 単 元 の 目 標 社 会 的 事 象 へ の ・ 南 ア メ リ カ 州 の 自 然 環 境 ， 産 業 ， 生 活 ・ 文 化 ， 歴 史 的 背 景 な ど 関 心 ・ 意 欲 ・ 態 度 の 特 色 に つ い て 概 観 す る 中 で ， ア マ ゾ ン の 熱 帯 林 の 減 少 と 環 境 保 全 へ の取 り 組 み に つ い て， 意 欲 的 に 考 え させ る 。 社 会 的 な ・ 南 ア メ リ カ 州 の 経 済 成 長 の 理 由 や 背 景 を ， 産 業 の 変 化 の 面 か 思考力・判断力・表現 力 ら 説 明 さ せ る 。 ま た ， ア マ ゾ ン の 熱 帯 林 の 減 少 と 環 境 保 全 に
つ い て ， 様 々 な 資 料 か ら 考 え さ せ る 。 資 料 活 用 の 技 能 ・ 南 ア メ リ カ 州 の 主 題 図 や 写 真 な ど の 資 料 か ら ， 南 ア メ リ カ 州 の 地 域 的 特色 に つ い て 有 用 な情 報 を 適 切 に 選 択さ せ る 。 ・ 選 択 し た 資 料 か ら 読 み 取 っ た 情 報 を ， 文 章 に ま と め た り 発 表 し た り し て ， 表 現 す る 力 を 身 に つ け る さ せ る 。 社 会 的 事 象 に つ い て の ・ 南 ア メ リ カ 州 に つ い て ， 豊 か な 自 然 環 境 や 様 々 な 産 業 の 発 展 に つ 知 識 ・ 理 解 い て概 観 し ， そ れ ぞ れ の基 礎 的 ・ 基 本 的な 知 識 を 理 解 させ る 。 ・ 南 ア メリ カ 州 に つ い て，「環 境 問 題 」 の 学習 テ ー マ を も と に 地域 的 特 色を 理 解 さ せ る 。 ４ 単 元 の 指 導 計 画 及 び 評 価 （ 規 準 ） 計 画 （ 全 ６ 時 間 ， 本 時 ６ ／ ６ ） 次 時 主 な 学 習 活 動 評 価 １ １ 「 南 ア メ リ カ の 多 様 な 自 然 環 境 」 ・ 写真や地図，雨温図などから，南アメリカ ○ 南 ア メ リ カ の 自 然 に つ い て ， 資 料 か ら の自然の特色を読み取っている。 概 観 し ， 基 礎 的 ・ 基 本 的 な 知 識 を 身 に 【 資 料 活 用 の 技 能 】 つ け る 。 ・「 熱 帯 林 の 減 少 」 の 要 因 に つ い て ， 意 欲 的 に 追 究 し よ う と し て い る 。 【 関 心 ・ 意 欲 ・ 態 度 】 【 単 元 を 貫 く 課 題 】 熱 帯 林 が 減 少 し て い る の は な ぜ だ ろ う か ？ ２ １ 「 南 ア メ リ カ の 歴 史 と 文 化 」 ・ 植 民 地 支 配 の 影 響 に よ っ て 見 ら れ る ○ 南 ア メ リ カ の 人 種 や 文 化 ， 生 活 に つ い 南 ア メ リ カ の 文 化 を 具 体 的 に あ げ て て ， 写 真 や グ ラ フ な ど の 資 料 か ら 読 み い る 。 取 り ， 基 礎 的 ・ 基 本 的 な 知 識 を 身 に つ 【 知 識 ・ 理 解 】 け る 。 ○ＧＴの話から日系移民の生活を理解す る。 ３ １ 「 南 ア メ リ カ の 農 業 」 ・ グラフから南ア メリカ州の農業の 変化を読 ○ ブ ラ ジ ル の 農 業 の 変 化 を ， 本 文 や 資 料 み取り，大豆や牛肉，さと うきび増産の背 か ら 読 み 取 る 。 モ ノ カ ル チ ャ ー 経 済 に 景 を考え，自分の意 見を表現している。 つ い て 理 解 し ， そ の 対 応 策 や そ れ に 関 【思考・判断・表現】 す る 環 境 へ の 影 響 に つ い て 考 察 す る 。 ４ １ 「南アメリカの鉱工 業」 ・ グラフや写真か ら，南アメリカ州 の鉱工 ○ 南 ア メ リ カ の 鉱 工 業 の 発 達 を ， グ ラ フ 業の発達を 読み取り，その背 景を考えて な ど の 資 料 か ら 読 み 取 り ， ブ ラ ジ ル の 自分の 意見を表現してい る。 工 業 化 に つ い て 考 察 す る 。 【 思 考 ・ 判 断 ・表 現 】 ５ １ 「 ブ ラ ジ ル に み る 環 境問題と対策」 ・ ア マ ゾ ン の 熱 帯 林 の 開 発 に つ い て ， こ ○南アメリカの地域的特色をふまえて，熱帯 れ ま で の 学 習 を ふ ま え て ， 資 料 を も と 林が減少している理由について考察する。 に 自 分 の 考 え を 論述 し ， 意 見 交 換 をし ている。 【 思 考 ・ 判 断 ・ 表 現 】 １ 「 ブ ラ ジ ル に み る 環 境問題と対策」（ ・アマゾンの熱帯林の開発や保全の視点か ○ 「 サ ト ウ キ ビ を 使 っ て バ イ オ エ タ ノ ー ル ら，バイオエタノールを作り続けるべき 本 を 作 り 続 け るべ き だ ろ う か ？」に つ い て， かについて，資料をもとにして自分なり 時） 資 料 を も と に し て考 察 す る 。 の考えを持っている。 【 思 考 ・ 判 断 ・ 表 現 】
５ 本 時 の 学 習 (1) 本 時 の 目 標 ア マ ゾ ン の 熱 帯 林 の 開 発 や 保 全 の 視 点 か ら ， バ イ オ エ タ ノ ー ル を 作 る べ き か に つ い て ， 資 料 を も と に 自 分 な り の 考 え を 持 つ こ と が で き る 。 (2) 本 時 の 展 開 課 時 学 習 活 動 学 習 教 師 の 指 導 と 支 援 教材 程 間 形 態 資料 等 導 ５ １ こ れ ま で の 学 習 を 振 り 一 斉 ○単元を貫く課題について，自分で 電 子 入 返 り， 本 時 の 学 習 内 容 考えた意見を確認する。 黒 板 を 確 認 す る 。 Ｐ Ｃ 熱 帯 林 が 減 少 し て い る の は な ぜ だ ろ う か 。 展 ５ ２ サ ト ウ キ ビ か ら バイオ 一 斉 ○ 今 ま で 学 習 し た 内 容 と バ イ オ サ ト ウ 開 エタノールが作られている エ タ ノ ー ル の つ な が り を 確 認 キ ビ ことを知 る。 す る 。 ブ ラ ジ ル は ， こ れ か ら も サ ト ウ キ ビ を 使 っ て バ イ オ エ タ ノ ー ル を 作 り 続 け る べ き だ ろ う か 。 25 ３ バ イ オ エ タ ノ ー ル を 個 人 ○資料をもとに自分の考え を持 ワ ー ク 作 り 続 け る べ き か を 考 ↓ ち，根拠が説明できるよ うに， シ ー ト え ， 発 表 す る 。 班 生徒の活動の見取りを 行い， 資 料 ↓ 必要に応じて支援を行 う。 一 斉 ○ 意 見 交 換 を す る と き に 、 今 ま で の 自 分 と 比 較 し て 考 え る よ う に 指 示 す る こ と で ， 自 己 変 容 に 気 づ か せ る 。 ８ ４ Ｇ Ｔ の 話 を 聞 く 。 一 斉 ○学習してきた内容をふまえて， 電 子 持 続 可 能 な 開 発 の 大 切 さ に 黒 板 つ いて話をしてもらう 。 ま ７ ５ 本 時 の 学 習 の ま と め 一 斉 ○ＧＴの話をふま え，環境問題は ワ ー ク と を す る 。 日本を含 めた世界全体の課題で シ ー ト め あ り， 持 続可能 な開発 の大切 【評 価】 さに気づかせる。 （ ３ ） 本 時 の 評 価 場 面 評 価 基 準 評 価 Ａ ： 様 々 な 資 料 を も と に し て ， 持 続 可 能 な 開 発 の 視 点 を 入 れ て バ イ オ エ タ ノ ー ル を 作 る べ き か に つ い て 多 面 的 ・ 多 角 的 に 表 現 し て い る 。 Ｂ ： 様 々 な 資 料 を も と に し て ， バ イ オ エ タ ノ ー ル を 作 る べ き か に つ い て 多 面 的 ・ 多 角 的 に 表 現 し て い る 。
