談話理解能力と英文読解

談話理解 能力 と英文読解

    小野 尚美

Discourse

Competence

and Reading

Comprehension

in English

Naomi

ONO

Se②kθi」Rev②θzu 

of 

Eng乙ish  StZLd②es, 

No.23

Faculty  of 

Humanities, 

Seikei University

      March,2019

        成 険 英 語 英 文 学 研 究

      第23号

抜 刷

談話理解能力 と英文読解

小野

尚美

英 語 に よ る 読 み の 指 導 で は 、 読 み 手 で あ る 学 習 者 の 読 解 能 力 を 高 め る た め に 、 単 語 レ ベ ル で は 英 単 語 の 正 し い 発 音 、 意 味 理 解 、 正 確 な 綴 り の 理 解 、 文 レ ベ ル で は 、 正 し い 文 構 造 と 文 と 文 の 結 束 性 の 理 解 、 パ ラ グ ラ フ レ ベ ル で は 話 題 文 、 支 持 文 、 結 論 文 の 構 成 と 談 話 の 首 尾 一 貫 性 の 理 解 が 指 導 の ポ イ ン ト と な っ て くる 。 英 語 を外 国 語 と し て 学 び 日 本 語 を 主 要 言 語 と す る 学 習 者(こ こ で は あ え て こ の よ う に 定 義 す る)に は 、 英 単 語 や 英 文 構 造 の 理 解 だ け で な く、 英 語 と 日 本 語 の 談 話 レ ベ ル の 違 い に つ い て 理 解 さ せ る こ と も大 切 で あ る 。 「談 話 」(discourse)と は 、 会 話 や 文 章 に お い て 、 文 よ り も 上 の レ ベ ル の ま と ま りの あ る 言 語 単 位 で あ り、 会 話 や 文 章 を構 成 す る 複 数 の 文 が 首 尾 一 貫 し た 表 現(coherence)を 伴 い な が ら 次 々 と連 続 して つ な が っ た も の を 意 味 し て い る(西 山 、1999:橋 内 、2018)。 そ し て 、 そ の 複 数 の 文 が 首 尾 一 貫 し て つ な が っ て い る 文 は あ る 特 定 状 況 を 背 景 と し て 特 定 の 話 し手 ま た は 書 き 手 が 何 ら か の 意 味 を 表 現 して い る(西 山 、1999)。 こ の 首 尾 一 貫1生 は 談 話 を 特 徴 づ け る 要 素 で あ る 。 英 語 で 書 か れ た テ キ ス トの 場 合 、 話 題 文(topic sentence)が あ り、 そ れ を 具 体 的 に 説 明 す る 支 持 文(supportingsentences) が あ り、 さ ら に 結 論 文(concludingsentence)で し め く く り 、 パ ラ グ ラ フ と し て ま と ま っ て い る も の を 首 尾 一 貫1生が あ る と み な す 。 良 い と さ れ て い る 談 話 パ タ ー ン は 、 そ れ ぞ れ の 言 語 に よ っ て 異 な る こ と は よ く知 ら れ て い る 。 談 話 の 様 々 な 型 に 関 す るKaplan(1966)の 分 類 は 有 名 で あ る 。Kaplan(1966)は 、 外 国 人 に 英 語 の 読 み 書 き の 授 業 を 行 っ た 経 験 か ら 、 ア メ リ カ 人 学 習 者 と外 国 人 学 習 者 と で は 思 考 パ タ ー ン が 異 な る の で 、 お の ず と 教 え 方 も 違 っ て くる と し た 上 で 、 英 語 系 言 語 を 話 す 学 習 者 の 思 考 パ タ ー ン は 話 題 に つ い て 例 を 示 しな が ら(支 持 文 で 述 べ る)明 確 に 伝 え て い く と い っ た 直 線 型 で 、 東 洋 系 言 語 を 話 す 学 生 の 思 考 パ タ ー ン は 前 置 き や 間 接 的 な 話 題 か ら 入 っ て い く渦 巻 型 で あ る と 特 徴 づ け て い る(Kaplan,1966)。 こ の よ う に 考 え る と 、 日 本 語 を 主 要 言 語 と す る 英 語 学 習 者 が 十 分 な 単 語 力 と 文 法 知 識 を

小野 尚美

談話理 解能力 と英文 読解

駆 使 し て 英 語 で 発 信 し た と し て も 、 当 然 日本 語 と 英 語 に よ る 談 話 パ タ ー ン は 異 な る た め 、 英 語 学 習 者 の 英 語 に よ る 談 話 パ タ ー ン に つ い て の 理 解 が 不 十 分 だ と 、 メ ッ セ ー ジ の 伝 達 と 受 信 が 難 し くな る で あ ろ う 。 談 話 を 特 徴 づ け る も う 一 つ の 要 素 と し てcohesion(文 と 文 の 結 束 性)が あ る 。Cohesionと は 、 テ キ ス トの 中 の 文 が そ れ ぞ れ 意 味 的 に 関 連 を 持 っ て い る こ と を 表 す(Halliday&Hasan,2013)。 文 と 文 を 意 味 的 に つ な げ る も の (connectors)に は 、 定 冠 詞 、 人 称 代 名 詞 、 指 示 代 名 詞 が あ る 。 以 下 の テ キ ス トの 例 を 見 て み よ う(下 線 は 筆 者 に よ る)。 FairyTalesa皿dI」ove Irlfairytales,truelovealwayswirls.InafairytaleSLeepdng Beαuty,arlevilwitchcausesabeautifulprincesstofallintoadeep sleep,Abeautifulprincessmuststayasleepuntilahandsomeprince findsabeautifulprincessarldkissesabeautifulprincess.Aharldso]me princefindsabeautifulprincessandwakesabeautifulprincessup withakiss.Abeautifulprincessandahandsomeprincelivehappily everafter.Astoryshowsthatloveisalwayspossible.(Boardman, 2008,p.83) こ の テ キ ス トで は 、 適 切 な 場 所 に 定 冠 詞 、 人 称 代 名 詞 、 指 示 代 名 詞 が 使 わ れ て い な い た め 、 「美 し い 王 女 」 が7人 で 、 「ハ ン サ ム な 王 子 」 が3人 登 場 し て い る こ と に な っ て し ま っ た 。 こ れ で は こ の テ キ ス トの 意 味 は 読 み 手 に 伝 わ ら な い 。 以 下 の よ う に 修 正 す る と 、 わ か り や す くな る(下 線 は 筆 者 に よ る)。 FairyTalesa皿dLove(修 正 版) Infairytales,truelovealwaysWins.Forexampleinthefairytale S乙eePt?zgBeαzety,anevilwitchcausesabeautifulprincesstofall intoadeepsleep。Thebeautifulprincessmuststayasleepuntila handsomeprincefindsherandkissesher,Atlast,ahandsomeprince findsthebeautifulprincessandwakesherupwithakiss.Intheend, theylivehappilyeverafter.Inshort,thisstoryshowsthatloveis alwayspossible.(Boardman,2008,p.85)

第 一 文"lnfairytales,truelovealwayswins."は 、 こ の テ キ ス トの 話 題 文 で あ る 。 そ の 後 、 時 間 軸 に 沿 っ て 話 の 内 容 が 書 か れ 、 文 と 文 は 定 冠 詞 、 人 称 代 名 詞 や 指 示 代 名 詞 で 結 び つ け ら れ る 。 そ し て"lnshort"と い う句 を 入 れ る こ と に よ り、 そ の 句 に 続 く文 が こ の テ キ ス トの 結 論 文 で あ る こ と を 示 す 。 適 切 な つ な ぎ の こ と ば を 使 う こ と で テ キ ス トは 理 解 さ れ や す くな る 。 次 の テ キ ス トは 、2016年 に 制 定 さ れ た 「山 の 日 」 に つ い て 書 か れ て い る も の で あ る 。 こ の テ キ ス ト を 構 成 す る 文 と文 の 結 束 性 に つ い て 考 え て み よ う。 な お 、 テ キ ス トの 難 易 度 は 、FleschReadingEasescore:84.5(easytoread)、 Flesch-KincaidGradeLevel:3.3と な っ て お り、 比 較 的 平 易 な 文 で 、 米 国 の 小 学 校 三 年 生 レ ベ ル と 考 え て よ い 。 Mou皿tainDay(August11)一(修 正 前 の テ キ ス ト) MountainDayisthe16thnationalholidayinJapan,Onthisday peoplehereliketotraveltothemountains.Wepaymoreattention tothetrees,flowers,andbirdsofthemountains,andthishelpsus toappreciatenaturemore.Theyear2016isthefirstyearwhenthis holidaywascelebrated. 第 二 文 に"Onthisday"と あ り 、 こ の 表 現 が 第 一 文 と 意 味 的 に 結 び つ け て い る 。 ま た 第 三 文 の"themountains"が 第 二 文 に も あ り 、 こ こ で も こ の 二 つ の 文 は 結 び つ き が あ る 。 と こ ろ が 第 四 文 に な る と ど う で あ ろ う か 。 急 に "Th eyear2016isthefirstyearwhenthisholidaywascelebrated."と な っ て お り、 前 の 文 と は 定 冠 詞 、 所 有 代 名 詞 や 名 詞 な ど の つ な ぎ の こ と ば が な い 。 こ の テ キ ス トが 読 み や す い も の で あ る か ど う か を 調 べ る た め に 、 テ キ ス ト分 析 ソ フ トで 文 と文 の 結 束 性 に つ い て 測 っ て み る 。 テ キ ス ト分 析 ソ フ トLatent SemanticAnalysis@CUBoulderを 使 っ てSentencetoSentenceCoherence Comparisonを 調 べ て み た と こ ろ 以 下 の 結 果 が 出 た 。 文 と 文 の 結 束 性 分 析 結 果 一1 ①MountainDayisthe16thnationalholidayinJapan. 團 ②Onthisdaypeoplehereliketotraveltothemountains.

小野 尚美

談話理 解能力 と英文 読解

國 ③Wepaymoreattentiontothetrees,且owers,andbirdsofthemountains,and thishelpsustoapPreciatenaturemore. 囮 ④Theyear2016wasthefirstyearwhenthisholidaywascelebrated. ① と ② の 文 の 結 束 性 は0.39、 ② と③ の 文 の 結 束 性 は0.32、 ③ と④ の 結 束 性 はO.OOと 出 た 。 こ の 四 つ の 文 の 問 の 結 束 性 の 平 均 はO.24で 、 標 準 偏 差 は0.17 で あ っ た 。 こ の 数 字 は 何 を 表 す の だ ろ う か 。 ③ と④ の 文 の 結 束 性 がO.OOと い う こ と は 、 文 と 文 の 結 束 と い う 点 で 結 び つ き が な い こ と を 意 味 す る 。 三 番 目 の 文 と 四 番 目 の 文 を つ な ぐ こ と ば が な い た め 、 こ の 第 三 文 か ら 第 四 文 に か け て 読 む と き に 読 み 手 は 意 味 的 な 結 び つ き が な い と 感 じ る 可 能 性 が あ る 。 意 味 の 点 か ら も 考 え て み よ う 。 ① で 「山 の 日 」 は 第16番 目 の 休 日 で あ る と あ り、 ② の 冒 頭"Onthisday"が 前 文 の 「山 の 日 」 と 意 味 的 に 結 び つ い て い る 。 さ ら に ③ の"Wepaymoreattentiontothetrees,且owers,andbirdsof themountains,一"で 「山 の 木 々 、 花 々 、 鳥 た ち 」 と い う表 現 が ② の"people hereliketotraveltothemountains"の"themountains"と 意 味 的 に 結 び つ く 。 と こ ろ が 、 や は り第 四 文 で は 、 単 語 や 句 で 前 の 文 と の つ な が り を 表 す 語 は な い 。 文 の 最 後 に あ る"thisholiday"は 第 一 文 の"the16thnationalholiday"と 関 係 し て くる が 、 第 一 文 と 第 四 文 な の で 、 意 味 的 つ な が り と い う 点 で 遠 い 位 置 関 係 に あ る と い え る 。 こ の 「山 の 日 」 の テ キ ス トの 場 合 そ こ に 含 ま れ て い る 文 の 数 が 少 な い の で 、 読 み 手 は 第 三 文 と 第 四 文 の 希 薄 な 結 び つ き を 補 っ て 理 解 す る こ と が で き る で あ ろ う 。 し か し 、 多 くの 文 を 含 む テ キ ス トで 、 結 び つ き が 希 薄 な 文 が 幾 つ か あ る と 、 読 み 手 の 理 解 を 難 し くす る 可 能 性 が 高 く な る 。 文 と 文 の つ な が り を 考 慮 し て 、 以 下 の よ う に こ の テ キ ス トを 修 正 し 、 テ キ ス ト分 析 ソ フ トで 測 定 し て み る 。 Mountai皿Day(August11)・(修 正 テ キ ス ト) MountainDayisthe16thnationalholidayinJapan,andwasfirst celebratedintheyear2016.Onthisdaypeoplehereliketotravelto themountains.Wepaygreaterattentiontothetrees,flowers,and

birdsofthemountains,andthishelpsustoappreciatethewondersof naturemoredeeply. 文 と 文 の 結 束 性 分 析 結 果 一2 ①MountainDayisthe16thnationalholidayinJapan,andwas且rstcelebratedin theyear2016. 圃 ②Onthisdaypeoplehereliketotraveltothemountains。 圃 ③Wepaygreaterattentiontothetrees,且owers,andbirdsofthemountains, andthishelpsustoappreciatethewondersofnaturemoredeeply.

修 正 前 の テ キ ス トの 中 の 第 一 文 と第 四 文 を意 味 的 に結 び つ け て 、 文 の 数 は

三 つ とな った 。 そ の結 果 、修 正 後 の テ キ ス トで は 、 文 と文 に つ な が りが 出 て

きた 。 ① と② の結 束 性 は035、 ② と③ の 結 束 性 はO.31で 、 文 と文 の 結 束 性 の

平 均 は0.33、 標 準 偏 差 はO.02と な っ た。 こ の修 正 版 の 場 合 、 読 み 手 は文 と文

の 意 味 関係 を理 解 して 読 む こ とが容 易 に な る 。 こ こで は 、修 正前 の テ キ ス ト

で は 幾 分 意 味 的 に 関係 が あ る が位 置 的 に 遠 い 第 一 文 と第 四 文 を ま とめ て 第一

文 と して あ る 。 第 二 文 と第 三 文 は修 正 前 と同 じ よ うに 意 味 的 に つ な が っ て い

る。 この よ うに 書 き換 え る こ とで 、 テ キ ス ト分析 ソ フ トの結 果 に 出 て い る よ

う に、 また 意 味 的 に も文 と文 の結 束性 の あ る テ キ ス トに な っ た 。

ESL/EFL読

解 理 論 で 、 読 解 とは読 み手 とテ キ ス トの イ ン タラ クシ ョ ンで あ

る と説 明 され て い る 。 読 み 手 の 英 単 語 の 知 識 、 文 法 知 識 を含 む 読解 能力 の面

だ けで な く、 テ キ ス ト要 因 も学 習 者 の 読 解 に 影響 を及 ぼす 。 英 語 学 習 者 は、

様 々 な タ イプ の テ キ ス トを読 み慣 れ る 必 要 が あ る が 、 読 み 手 の英 文 読解 能力

を養 成 す るた め に は 彼 らに とっ て理 解 しや す い テ キ ス トを 読 ませ る こ と も重

要 で あ る。 そ の よ うな テ キ ス トを作 成 す る た め に 、 テ キ ス トの 中 の 文 と文 の

結 び つ きが あ る か ど うか に注 意 を払 う必 要 が あ る 。

談 話 分 析 と テ キ ス ト読 解 に 関 す る 多 くの 研 究 で は、 テ キ ス トの構 成 が 読

解 に影 響 を与 え て い る こ とが 明 らか に な っ てい る。1980年 代 のESL読 解 研 究

で は、 社 会 的 、 文 化 的題 材 に 関す る内 容 に つ い て の知 識 ス キ ーマ(content

schema)と

と も に、 テ キ ス トの構 成 ま た は レ トリ ック に関 す る テ キ ス ト形

小野 尚美

談話理 解能力 と英文 読解

式 に つ い て の 形 式 ス キ ーマ(formalschema)が 読 解 へ 影 響 す る こ と に 関 す る 調 査 が 盛 ん に 行 わ れ た 。 例 え ば 、Carrell(1984)は 、 大 学 のESL学 習 者 を 被 験 者 と して 典 型 的 な 物 語 の 構 成 に つ い て のstoryschemaに 沿 っ て 書 か れ て い る テ キ ス ト と そ う で な い テ キ ス トで は 被 験 者 の 内 容 に つ い て の 記 憶 の 量 が 異 な る こ とか ら、storyschemaに 沿 っ て 書 か れ た テ キ ス トの 方 が 被 験 者 の 読 解 を 助 け る と い う 示 唆 を得 て い る 。 読 み 手 の 意 識 の 中 に は 、 既 に 物 語 の 典 型 的 な 構 成 に つ い て の 知 識 が 存 在 し て い る か ら で あ る 。 ま た 、 物 語 に 沿 っ て 文 と 文 が 意 味 的 に つ な が っ て い る テ キ ス トは 理 解 し や す い 。 第 二 言 語 に お い て 読 解 と ラ イ テ ィ ン グ の 両 方 でformalschemaを 教 え る こ と が 効 果 的 で あ る と い うOstler&Kaplan(1982)に よ る 報 告 も あ る 。 特 に 説 明 文 の 場 合 は 、 話 題 文 、 支 持 文 、 結 論 文 と い う テ キ ス ト構 造 が 明 確 で あ る た め 、 テ キ ス ト構 成 に つ い て 教 え る こ と に よ っ て 読 解 能 力 を 養 成 す る こ と が で き る と考 え ら れ て い る(Ostler&Kaplarl,1982:Grabe,2002:Zarrati,etall,2014)。 冒 頭 で 説 明 し た よ う に 学 習 者 に 読 み の 指 導 を す る 際 に は 、 上 記 で 述 べ て き た 文 と 文 の 結 び つ き(cohesion)だ け で な く、 パ ラ グ ラ フ の 中 の 話 題 文 、 支 持 文 、 結 論 文 の 首 尾 一 貫 性(coherence)に つ い て 指 導 す る 必 要 も あ る 。 も う 一 度 修 正 前 の テ キ ス ト を見 て み よ う 。 MountainDay(August11)・(修 正 前 の テ キ ス ト) MountainDayisthe16thnationalholidayinJapan.Onthisday peoplehereliketotraveltothemountains.Wepaymoreattention tothetrees,且owers,andbirdsofthemountains,andthishelpsus toappreciatenaturemore,Theyear2016isthefirstyearwherlthis holidaywascelebrated, 一 般 的 な パ ラ グ ラ フ は 五_{、 六 文 か ら構 成 さ れ る と い わ れ て い る が 、 そ う考} え る と こ の テ キ ス トは パ ラ グ ラ フ と し て は 短 い も の で あ る た め 、 内 容 と し て 含 ま れ て い る 情 報 は 少 な い 。 テ キ ス ト分 析 ソ フ トで は 、 確 か に 最 後 の 第 三 文 は 第 四 文 と の 結 び つ き(cohesion)が0.00で あ る が 、 パ ラ グ ラ フ の 首 尾 一 貫 性(coherence)と い う観 点 か ら読 ん で み る と、 最 初 の 文 が 話 題 文 と な り、 第 四 文 が こ の パ ラ グ ラ フ の 内 容 を 締 め く くる 文 と な っ て い て 、 こ の パ ラ グ ラ フ が あ る 一 つ の メ ッ セ ー ジ を伝 え る た め の 役 割 を 果 た し て い る と も考 え ら れ

る 。 実 際 の 授 業 で 学 習 者 に 談 話 構 成 に つ い て 教 え る と き に は 、 こ の よ う に 、 cohesionだ け で な くcoherenceの 視 点 か ら も テ キ ス ト理 解 の た め の 指 導 を し な け れ ば な ら な い こ と を付 記 して お く。 引 用 文 献 西 山 祐 司.(1999).「1語 用 論 の 基 礎 概 念 」 「談 話 と 文 脈 岩 波 講 座 言 語 の 科 学7」 田 窪 則 行 、 西 山 祐 司 、 三 藤 博 、 亀 山 恵 、、 片 桐 恭 弘(pp.1-54).東 京: 岩 波 書 店. 橋 内 武.(2018).「 デ ィ ス コ ー ス 談 話 の 織 り な す 世 界 」 東 京:く ろ し お 出 版. Boardman,C.A.(2008).Wr乞t乞ngtoCommunicαtelPα γαgγ 醐 ρんs.NewY6rk: PearsonEducation,Inc. Carrell,P.L。(1984).EvidenceofaFormalSchemainSecondLanguage Comprehension.LαnguαgeLeα7"n乞ng,,94C2),87-112. Grabe,B.(2002).Us乞ngl)iscozLrsel)α 孟孟θγ?zstofmp7・oveReαding Coml)γehension.JALT2002ShizuokaConferenceProceedings. Halliday,M.A.K&HasanR.(2013).σohes乞on伽English.NewYork: Routledge. Kaplan,R.B.(!966)."CulturalThoughtPatternsinInter-culturalEducation." Lαn.g2LαgeLeαrning,Vc)L.16〔1-2),1-20. LatentSemanticAnalysis@CUBoulder."SentencetoSentenceCoherence Comparjson."http://lsa.colorado.edu/ Ostler,S.E.&Kaplan,R.B.(1982).Cont7・ αstive7'heto?・ic?・evisited.Paper presentedatthel6thAnnualTESOLConvention,Honolulu,Hawaii,May, 1982, Zarrati,Z,,Nambiar,RM,K.,&Maasum,T,N.R,T.M,(2014),TheImportance ofTextStructureAwarenessinPromotingStrategicReadingamongEFL

Readers.P7"oced乞 α一Soc乞 α1αndBehαvio7"αlScien・ces,!!8,537-544.

本 稿 は 、 筆 者 が2017年 度 一2018年 度 に 受 け た 成践 大 学 研 究助 成 費 の 成 果物

の 一 部 で あ る 。