Japanese Society for the Science of Design
NII-Electronic Library Service
Japanese Sooiety for the Soienoe of Design“
学
び
の デ
ザ
イ
ン
”の
研
究
が あ
る
べ
き
姿
「こと
」
の
プ
ロセ
ス の
事
例
探
究
How
Should
Researches
on
Designing
Learning
Environment
be
？
諏
訪
正樹
SUWA
Masaki
慶 應 義
塾大 学 環境 情 報 学 部
Faculty
ofEnvironment
andlnformation
Studies
，
Keio
University
1．
はじ
め に本 稿 は
，
“
学ぶ という 営み”
は メタデザイ ン の構 造 を 有す る こと を解
き明
か し，
学
びに関
する探究
が ど うあ
る べ き か を説
く も の である．
プロ 野球の 元巨 人 軍 投 手，
桑
田真 澄 氏 が，
入団し て2，3
年 （
当 時
20
歳 前 後 ）
の頃
にイン タ ビュー
番組
で 「僕
は 努 力の仕
方 を 知っ て い るんです」 と い う趣 旨の言 葉
を語
っ て い たのを筆 者
は記憶
し て い る．
若
くし て巨人
の大
工一
ス に成
長 し たのも、
さ も あ り な んと頷 け るエ ピ ソー
ドで あ る．
「努力
の 仕 方 を 知って いる」 とは，
学 ぶため の意
識 や 環 境 を ど う 整 え るべ き か を 模索
し 学 ん だ（
学 びつ つ あ る）
者だ
け が 吐 け る 言 葉であ る．
学 ぶこ と は，
学 び 方 を 学 ぶこと を 伴 う．
そ の メタ 構 造 を 本 人 が 意 識 して初 めてよい学 び に な る．
メ タ
構
造 を有
するが 故に，
学 びは時間
が か か り，
意 識 的努 力
を 要 する．
だ から こ そ 「学 びに 王道はない 」．
心理学
，
認 知 科 学，
人
工知能
、
インター
フェー
ス，
スポ
ー
ツ科 学
，
デザイ ン科 学
な ど 様々 な分野 で“
学
習 研 究’
がな さ れ てい る が，
学び を メ タ構造
と捉
え，
そ のプロ セ スを
長く深
く追
いかけ
て研 究
す る動 向
は未
だ少
な い，
学 習に“
便
利そ う な”
技 術 や 道 具 を 提 供 した だけ で安
易 に‘
学 習 研 究”
を 語るこ とへ の警 鐘 も 込 めて，
本 稿 は，
学 習 研 究は長 く深いケー
ス探
究であ るべ きこと を 主張
したい．
次
章
で，
学 びが広義
の意 味で の デザ イン である こ と、
した がっ て，
“
よい学 び”
は メ タ デ ザ イン の搆
造 を有
する こと を説
き，
そ れ を 以て本 稿の スター
ト と する，
2 ．
学 び は
デザ イ
ンであ
る図
1
（
FNS
ダ
イ アグ
ラ ム〉
は新
しい もの L’
と が 誕 生 す る プ ロ セ ス の一
般
構 造 を 示 し た もの であ る．
個 人 生活
社 会 な ど 様々 なレベ ルで この図 は 適 用で きる．
現 象 学 哲 学の概 念 で あ る ノエマー
ノエ シスに 関 する木 村1） の解 釈
に 基 づ き，
新
未来 ノエマ層 現 在ノエ マ層 ノエ シス 層 図
1
，
デザインの一
般 構 造 しい もの ごとの誕 生
は，
個 人
の意 識 層 （
ノエ マ層 ）
と現 実
世
界層 （
ノエ シ ス層 ）
に跨 がる出来 事
である と提
唱す る図 であ
る2）．
ノ エ マ層
は更
に現 在
ノ エ マと未 来
ノエ マ に 分 け ら れ る．
未来
ノエ マ と は，
将 来
こ う い う も の ご と をつ く り だ したい とい う未 来
へ の欲 求 ／
認識
であ
る．
デ ザ イン や イ ノベー
シ ョ ン と称
さ れ る プロ セ ス は次
の よう に進 展 する．
Cl
フ
ロセ ス ：あ
る時 点
で の未 来
ノ エ マNF
（
t）
に 基 づ き，
何
か 新 しい も のご とA
（
t
＋1
）
が 現 実 世 界 に 生 み 出 さ れ る．
デ ザ イン プロダ ク トの こ と も あ り，
意 識 やコ ンセ プ トの こ と も あ る，
t
，
t
＋1
は何
回 目のサ イ ク ル か を 示 す指 標
で ある．
Cl ．
5
プロセス ：1Mt
＋1
）
は 既 に存在
す る環 境
要素
E
（
t
＋1
）
と社
会 的 インタ ラ クションを起
こす
．
NF
（
t
）
の想 定時
には，
社会 的
インタ
ラクシ ョン の内 容
を 予測
で き ない点
が 第一
のポ
イン トであ る．
C2
プロ セ ス ：A
（
t
＋1
）
を生 み 出し た本 人が，
社 会 的 イン タラク シ ョン で生
じて いる もの ご とを解釈
す る，
つ ま り現 実 世 界 に 対 する認 識 （現 在ノエ マNC
（
t＋1
）
） を 持つ．
NC （
t
＋1
）
は，
インタラ クション以前
の未 来
ノエマNF
（
t
）
と は 必 ず し も一
致 し ない．
何
か が 不 足 してい てNF
（
t）
が 達 成でき な かっ た という意 味
で の不一
致 も あ れ ば，
インタラクション 以前
に は想 定で き な か っ た着 眼点
，
価 値 観
評 価 軸
が得
られ
た という意 味
での 不一
致
も あ る．
C3
プロセス ：不一
致 がも の こ とを 進展 さ せ る 原 動 力 で あ る．
NC
（
t
＋1
）
に 基 づ き，
次
なる未 来
ノ エ マNF
（
t
＋1
）
を 立てることが
で き れ ば，
も の ご と は進
展す る．
t
の進 展に伴 う未
来ノエマ の変 化
は，
デザ
インのゴー
ル自体
が漸
次 的 に 進 化 する こと を 意 味 す る、
ゴー
ル 自 体 も 進 化 さ せ な が ら，
そ の都 度
それ を社 会
に実
現 す る 営 み が デ ザ イン であ る といっ ても 過言
では ない．
デザイ ンは 仮説
反証
サ イ ク ル なの である．
学 びは
FNS
ダイ アグラ ム の構 造
を有
する．
未 来
ノエ マ に 該当
する のは問 題 意識
であ
ろう．
あ
る 問 題意 識
を解 決
すぺ く何 か を実 践し て み る行 為がC1
であ る．
Cl
の 結果
既 学 習の概 念 や他 者
の存 在
との インタ
ラ ク ショ ンが起
こる（
C1 ．
5
＞
．
やっ て み て 初 め て 見 え る 現在
ノエ マ に 該 当 す るのは，
新 た な 疑 問，
不 具 合 であ る，
そ れ を 基 に 新 た な 問 題 意 識 を 立て る こと ができ れ ば，
学 習 は 次 な る サ イ ク ルへ と進 展 す る．
問
題意識
が その都 度 進 化
修 正 さ れ，
その都 度 解 決 を 目 指し て実 践 する．
“
デザイ ン と し て の学 び”
は 進 むごと に疑 問
や悩
み も増
えるのが 自然
な姿
であ る．
疑 問や 悩
みを発 生 さ
せつ つ，
そ の解 決
を 目指
して実
践 す る66
デザイ ン 学研究 特 集号 〆デ ザ イ ン学；メ タ デザイ ンへの 挑 戦Speclal
Issue
et
Japanese
Society
ft
）
rtheScie
［
ceof
DesFgn
Vol
．
IS−
1 No．
692D11Japanese Society for the Science of Design
NII-Electronic Library Service
Japanese Sooiety for the Soienoe of Design（完 全 に 解 決 さ れ る と は 限 ら ない）こと を 通 して
，
学 習 対 象 に 自 分 な りの意 味 を 見 出 すこ と に 学 びの本 質 が あ る3）．
古 典 芸 能 に お け る わざ
の 研 究 を 行っ た 生 田 4〕は，
師 匠 の“
形 を 模 倣”
す る こと か らスター
ト し，
自 分 な りの‘
型”
を 獲 得 して初 めて，
わ ざ を学 習
し たいと言
える と説
い て いる．
3．
学 び 方
の学 び
：メタ
デザ
イ ン学 び の
FNS
サ イ ク ル を 進 展 さ せ る に は 時 間 も 労力
も 要 す る．
し た がっ て，
ど ん な 道 具 を 使っ てど ん な 環 境で ど ん な 意 識 が 学 びのサ イ ク ル を 促 す か を 模 索 し な が ら 学 ぶこと が 必 要 に な る．
つ ま り学 び は，
デ ザ イン のデ ザ イン，
つま りメタ デ ザ イン行 為 も伴う の である．
世の中には学ぶ こ とが 上 手い 人 と，
そ う でな い人 がい る，
上 手い学 習 者 は よい メタ デ ザ イナー
であ る，
その道 の一
流（
例 え ば 桑 田 投 手 ） は 概 してよいメ タ デ ザ イ ナー
であ る．
人
を 教 える こと もメタ デ ザ イン行
為で あ る，
教 え る と は，
教師
の頭のな かにある‘
教 え たい こと”
を 学習 者
の頭に コピー
するかの よ う に移 植
する ことでは ない．
学 習 者 が 自 分 な りの型（
意味 ）
を 見 出すべ く自
ら考え るとい う行 為 を 促 す ような 学習
環 境 を整
え る こと が，
教
える ことである と簍 者
は考
える．
し た がっ て教
師（
コー
チ）
はメタ
デザ
イ ナー
であ る．
つま り，
教 師
側 （コー
チ ） も 学 習 者 側 （選 手 ） も 共 に メ タ デ ザ イナー
で あ る こと が，
教 え る／
教 え られ る 関 係 性 が 良 好であ る た め の 必要 十
分 条 件である と言っ ても 過 言では ない5）．
4．
メ タ デ ザ イ
ンの 試 行研 究
学
習環 境
を左 右す る も の は多
岐に わたる，
鉛筆
，
ノー
ト，
メ モ帳
な どの文 房 具
，iPod，
iPad，
コ ンピュー
タの携 帯
IT
ツー
ル（
八一
ド／ソ フ ト）
，
机
椅 子 等の家 具，
学ぶ場の空 間，一
緒に学
ぷ他 者 な
どであ
り，
そ の多
く が認
知科 学 的 学習 研 究
の ト ピッ ク と し て と り あげら れ て来
た．
筆 者
の研究
室で も，
文 房 具，
身
体 動 作
をフ ィー
ド バ ッ ク する シ ス テム，
メタ認
知 を促
すIT
支
援ツー
ル6｝7〕な ど を デ ザ イ ンする試みが 為さ れ て来
た．
本 稿
で は前 者
2
つ に 関 して紹
介 す る，
4．
1．
メ モ帳
の デ ザ インそ の1
：hex
書
き な がら考
え ると 考えが 進 む，
書 く 媒 体（
例 え ばメ モ帳 ） をうま くデザイン する こと はメタデザ インである．
現 時
点で の考
え を外 化す る こ と に よっ て，
過去に書い た内容
と現 在の内容
を媒 体
の上で俯 瞰
でき，
関係 性
を見
る こと ができる．
そ れ に よ りそ れ まで意
図しな かった連 想 や 記憶 喚 起
が おこり，
過 去
に書
い た内 容
の新しい意
味や新
し い ア イ ディ ア が生ま れ る．
考
えるこ と は基 本 的
に メタ
認知 的行 為
であ
り3），
学 習
がFNS
サ イ ク ル的な長 期 間の行 為で あ る な らば，
長期
に渡り疑 問や問 題意 識
の醸 成
を模 索
す る プロ セ スを促 す
メ モ帳
が必 須
であ る，
hex
は，一
辺45mm
の正 六 角 形，
白 色 無 地・
半 透 明 の メ モ 帳 第2邪 ■ メ タ デ ザ イ ンへ
の 挑 戦 図2．
hex ：書い て，
並べ て，
考えるメ モ と して開 発 中である．60
枚 を 糊で綴 じ，1
冊のメモ帳 と してい る，1
枚ず
つ容 易 に切 り取 ること がで き る．
携 行 して の書 き や す さ と，
切 り取っ た 紙の一
時保 管
用 に．
図2
（
a）
に 示 す革
ケー
スも 制 作し用い て い るhex
の コ ン セプ トは 「書い て，
並べ て，
考 え るメ モ 」であ る．
・
日 頃 ふ と し た 気づ き を書
き 留 め・
書
き 貯 め たhex
を と き ど き 並べ て俯
瞰 し（
図
2
（
b）
）
，
・
概 念 間の関係 性
を 考え て．
新
し い アイデ ィア／
疑 問／問
題 意 識 を 得 る こ と を 促 す．
六 角 形は平 面
充 填 形であ り，
並べ る こ とをア フ ォー
ドする．
外周 部
の輪 郭
が 不在
の六 角 形
の存 在
を強 調
し，
更に並
べ るこ とを 促 すの であ る．
必 ず
し も 辺ど
う しが 接
す る よ う に 奇 麗 に 敷 き 詰 め る 必 要 は ない．
実 際 に やっ てみ ると，
敢 え て頂 点で接 す る よ う に 並べ た くなっ たD ，一
部
を 重 ね た り，
離 し て配 置 するといっ た 多様
な 並べ方 が 発 生 する（
例えば 図2
（
b｝
）
．
並べ方のな かに本 人
が潜 在
的 に感
じる関係 性
が潜
ん でお り，
自分
の並べ方
を俯 瞰 す
る ことによ り，
自分
の思考 過程
に関
す る メタ認知 が 進む8｝．
長 期 間 愛 着
を持
っ て使 用
し た くな
るメモ帳
であ
る た め に，
様 々 な 側 面に留 意し デザイ ン し た．
角 が 折れ曲 がり皺 が寄
っ て汚
くならない上等
な紙 質
を選
ん だ．
し か もボ
ー
ル ペ ン の イ ンク が乗
り や す く書
き味
がよ い（
それなりの抵
抗感
ある）
も の を選定
した．
そ う いっ た紙 質
でない と，
そ も そ も携 行
した く な くな り，
書
き た く な くな る．
大き さ は ケー
スを使
用 した際
に 手に しっ く り収
ま る サ イズ
と し た．
両 面 に書
く と 並べ ら れ ない の で，
半 透 明 に して裏 側 に 書こう と す る と抵 抗 感 が あ る よ う に し た，
保 管 場 所 から自 由に取
り出
し自由
に並べ られるよう に，
糊
は使 用
し ない コ ン セプ トに した．
剥
がせ るポス トイ ッ ト糊
であっ て も，
糊
は保 管
場 所か ら取り出
し て並べ る操
作の自由 度
を奪う．
4 ．
2 ．
メモ帳
のデザ イ
ンそ
の2
：まる
めも
ま るめ もは
3
種 類
の直 径 （
80
，
50
，
30mm
）
と4
種
類の色
（
赤，
青黄
，
白で 半透明 ）か ら な る円型 の メ モである （図3
）
．
冊 子状
に綴
じず
カー
ドの状 態
で保 管
す る．
hex
と同様
に，
書
い た後
に 並べ て，
考
え る という使
い方をする．
丸い形はhex
と は随分 異
なる並
べ方 を
ア フ ォー
ドす る．
実 際
に使
用 す ると，
丸
の ア フ ォー
ダ
ンス は 「並べる 」以 上 の使
い方 を 促 すこ とも判
明 した 8〕．
デザイ ン学研 究 特集 号ノデザイ ン学：メタデザイ ンへの挑 戦Sp
嚠
allssueofJapanese
Seciety
forthe
Sclenceαt
Design
Vol
．
1e−
† No．
69 2011N工 工
一
Eleotronio LibraryJapanese Society for the Science of Design
NII-Electronic Library Service
Japanese Sooiety for the Soienoe of Design磯
飜
圭
驕
独
・鯰 操作ノ
図5 （左）pa「t’
°f’
sketch タ イ プの使い方欝
：
1
：
驚
第
一
に，
複
数の概 念 を各
々 ま る め も に書
け ば，
重 ね た り離 し て並
べ ることによ り
，
概 念 集 合
の操作
が柔 軟
に行
え る．
ま
るめ も は特
に重 ねた と き に威 力
を発 揮す る．
・
角 が ないた め，
多
重 に重
ねても 乱 雑 に 見 え ない．hex
は 角が あ る た め
，
重 ね る 枚 数 が 増 え る につ れて乱 雑 に 見 え，
並べ る動 機 を 失っ てし ま う
．
実 際 に 並べ て初 めて判
明 し た 知 見であっ た，
・
並べ る 下 地 と して濃
い色
の ノー
ト を 選 定 す れば （
図4
）
，
半 透 明であ ること が 作 用 して
，
重 な り程 度 が みて と れ る．
・
hex
は 重 ねる程 度 を 少 な めに して並べが ち に なるた め，
畳のよ う な
穴
き なスペー
ス でダ イ ナ ミック に 並べ るのが向
いて い る
（
図2
（
b
）
参
照）の に対 し，
ま る め も は小 さい スペー
スであっ ても
概 念 操 作
を行
え る．
・
円 形はま る めも の周縁
の下 地に，
補
足情 報
など の ア ノテー
ショ ン を 書 くこ と を促 す （図4
参 照 ），
角がない た め360
度
ど の 方向
も等
しい意 味
を 持 ち，
自由
な 場 所 に書
き や すい
．一
方，
hex
やポ
ス トイッ トは，
角の周 縁 部 に 書 くこ とに は 躊 躇 が 生 ま れ
．
周 り に 位 置 す る メ モ と の 関 係 上．
書 く 場 所 が 制 限 さ れ が ちであ る．
第二 に，
書 き 込みた く なる のはア ノテー
ショ ンだ けでは な い．
図
5
は，
既
に配 置
した まる めも を俯 瞰
して い る際
に，
図
を描
き入 れた くなり（
図5
で は シー
ソー
の絵 ）
，
ま る め も も含
め て全体
をスケッ チ化
し た事例
であ る．
全体
を スケッチ化
して初
めて，
両色 で表 現された概念
の関 係性 （
』
自
分の な かでは仕 事 よ り も恋 愛
に比重
が高
い こ と”
）
に このユー
ザ
ー
は気
づい た と いう．
ス ケッ チ が“
考え る た め の道 具”
で あ る こ と は デザイン実
践では 周知
の事 実
であ り，
デザ イン研 究でも 示 さ れている9｝，
角 が ない こと が 解 釈 自 由 性 を 増 し，
も は や メモ以 外の何 か に 見 立て る こと を 促 すの では ないか と考え られる．
4．
3 ．
“身 体 を考 え
る”支 援
ツー
ル
MotionPrism
ア ス リ
ー
トがメタ 認 知 的に体
感を言 語化
し，
問 題意 識
を醸
成
し，
自分
の身 体
の特 性
にマ ッチ した身体 動 作
を開 拓
す るこ と（
“
身 体
を考
え る”
行 為
と称
す る）
は，
身体
ス キ ル の 習得
に68
デザイン学 研 究特 集号ノデ ザ イン学：メタ デ ザ イン へ の挑戦Specla」lssue of Japanese S iety ferthe Science of Design
Vol
．
18−
1 No．
69 2011口
（
1 レ レ 図6
，
フ ォー
ム 可 視 化 ツー
ル MotionPrism 有 効であると 様 々 な ケー
ス スタデ ィで明 ら かになっ て い る3）．
“
身 体
を考
える”
行 為
のな かでも，
安 定
し たフ ォー
ムの獲 得
は．
どん な スポー
ツ に お い て も重 要である（
野球
で言えば，
打 撃
フォー
ム）
，
我々は，
モー
ショ ンキャ プ チ ャ シ ス テ ム の デー
タを用い て運 動 を姿
勢の類似 度
に 基 づい て分 節化
し，
姿 勢
変化
を色
で可視
化 す るソ フ ト ウェ ア ツー
ルMotionPrism
を開 発して い る （図6
）．
ツー
ルの目 的 は，
身 体 部 位
の動 か し方
や意 識
の変 化
に基
づ く フ ォー
ムの変 化 を シンボ ル 化 し，
その意 味 解 釈 に 取 り組 ま せ る こと を 通 して身 体 的メタ 認 知 を 促 すこと に ある．
機 能の詳 細 は文 献
を参 照
さ れ たい10〕．
一
連の姿 勢 変 化 を 縦 長の一
本のカラー
バー
で表す（
図6
の右
下に は，
3
つ の素 振
りに該 当
す る3
本
のカラー
パー
が横
に並ん で いる）
．
モー
ションキャ プ チ ャ の マー
カー
位
置計
測に基
づ き，
身 体を （バ ッ ト のような 道 具を用いて いれ ば それも含 めた身 体 全体
を）
数個
の 三角
形 で 簡 易 表 現 し，一
つの タ イ ム フ レー
ム で の 姿 勢 を 各々の三角 形の主 要 角 度 と．
〔すべ て の組 み 合 わ せ の ） 三 角 形 対 が 為 す 角 度 を 軸 と す る 多 次 元 空 間の1
点 と して プ ロ ッ トす る．一
連の動 作の姿 勢 変 化 は 多 次 元 空 間 に お け る 軌 跡 と して表 現 さ れる，k−
means 法 に よるクラ スタ リングによ り．
各
プロッ ト点
に姿勢
の類 似度
に応
じ て色 を割
り当
てれ ば，
姿 勢
変 化
が一
本
の カ ラー
バー
と し て可視 化
でき る，
複 数
試 行の カ ラー
バー
を横
に 並べると試 行 間 比較
ができ る．
フォー
ム が 安 定 していれば，
ほ ぼ同じタイ ミングで同じ色 変 化の列が得られ る．
色 変化
のタイ ミング
が 異 な る 場合
や，
あ る箇
所 だ け 別の色 が 出 現 す る 場 合があ れば，
何が原 因で その違いが 生 ま れ たのか を ア ス リー
ト本 人 が考
えるきっ か け を 与 える．
従 来の スポー
ツ科
学では，
身 体 運 動 を 可 能 な 限 り詳
細 に 分析
し．
身体 各 部
の動
き を数
値デー
タ とし て み せ る こ と に主 眼 がお か れ た．
し か し，
ど の部位 を
みせ るか は必 ず
しも アス リー
ト自身
の問 題意
識 に応
じ て決
定さ れ る わ け で は な かっ た．
つ ま り真の意 味でアス リー
ト に“
身
体 を考
え さ せ る”
こと に はつな が らない懸 念 が ある．一
方MotionPrism
は，
敢 えてカ ラー
バー
という 大 雑 把 な 分節
化 シ ＿ 、＿レ
Japanese Society for the Science of Design
NII-Electronic Library Service
Japanese Sooiety for the Soienoe of Designンボルをみ せ る ことによ り
