平成３１年度 大津市立小野小学校いじめ防止基本方針
はじめに ○「いじめは人間として絶対に許されない」「いじめられている子どもを必ず守り通す」 ということ。 ○いじめは重大な人権侵害であるとともに、暴力をふるう、金品を盗む、金品をたかる、 誹謗中傷などは犯罪行為であるということ。 いじめの定義 この法律において「いじめ」とは、児童等に対して、当該児童等が在籍する学校に在 籍している等当該児童等と一定の人的関係にある他の児童等が行う心理的又は物理的 な影響を与える行為（インターネットを通じて行われるものを含む。）であって、当 該行為の対象となった児童等が心身の苦痛を感じているものをいう。 「いじめ防止対策推進法」 第２条 児童が一人の人格として尊重され、夢と希望を持って、健やかに成長することが、学校・ 家庭・地域を含めたみんなの願いです。そこで、本校では、教育目標に『豊かな感性を持ち しなやかにたくましく生きる 小野っ子』を掲げ、豊かな心（感じる・響き合う・つながる）、 確かな学力（確かな学び・学び合う知恵・生かすよさ）、健やかな身体（大切ないのち・正 しい生活習慣・粘り強さ）を育て、学びが愉しく、明日も来たくなる学校を目指し取り組ん でいます。 いじめは、いじめを受けた児童の教育を受ける権利を著しく侵害し、その心身の健全な成 長および人格の形成に重大な影響を与えるのみならず、その生命または身体に重大な危険 を生じさせるおそれがあるものです。それゆえ、いじめの問題への対応は学校を含め社会全 体における最重要課題となっています。 こうしたいじめから一人でも多くの児童を救うためには、教職員一人ひとりが、「いじめ は絶対に許されない」、「いじめは卑怯な行為である」、「いじめはどの子どもにも、どの学校 にも起こりうる」との意識を持ち、それぞれの役割と責任を自覚しなければなりません。 そこで本校では、いじめ防止に向け、子どもの最善の利益の実現を目指し、「いじめ防止 対策推進法」（平成 25 年法律第 71 号。以下「法」という。）第 3 条や「大津市子どものいじ めの防止に関する条例」（平成 25 年 4 月 1 日施行。以下「条例」という。）第 2 条に規定す る「基本理念」に則り、市教育委員会をはじめ保護者の方、地域の方々、関係機関等と適切 に連携を図りつつ、学校全体でいじめの防止および早期発見に取り組むとともに、本校に在 籍する児童がいじめを受けていると思われるときは、適切かつ迅速に対処すべく、次のよう な基本方針で臨みます。１ いじめ防止等のための対策の基本的な考え方 誰もが、いじめは児童の尊厳を脅かし、重大な人権侵害であるとの認識を持つとともに、 児童が一人の人格として尊重され、夢と希望を持って、健やかに成長することが、学校・家 庭・地域の願いであるとともに、責務でもあります。そのことを踏まえたいじめの防止等の ための対策は、学校の内外を問わず学校・家庭・地域・関係機関が互いに協力して、児童が 安心して生活し、学習その他の活動に取り組むことができる環境を整え、いじめが行われな くなるようにすることを旨として行われなければなりません。 また、いじめを受けた児童については、その声に耳を傾け、児童の置かれている状況と気 持ちを理解しながら、その思いを聴き出すまで関わっていくことが大切です。そして、この ことを通して、児童自身の力でいじめ問題を解決できるよう支援していくことも重要であ ると考えます。 ① いじめの未然防止 いじめはどの子どもにも、どの学校でも、起こりうるものであることを踏まえ、より根 本的にいじめの問題を克服するためには、すべての児童を対象としたいじめの未然防止 の観点が重要です。 このため、本校では、すべての児童をいじめに向かわせることなく、より良い人間関係 を構築できるよう育み、いじめを生まない環境をつくるために、家庭、地域その他の関係 者が一体となって継続的な取組を進めます。 また、教育活動全体を通じ、すべての児童に「いじめは決して許されない」、「いじめは 卑怯な行為である」ことの理解を促すとともに、豊かな情操や道徳心、自尊感情や自己有 用感、社会性、人を思いやる心などを育みます。 さらに、児童が豊かな人間関係をつくることができるよう、児童一人ひとりに、あらゆ る教育活動を通じて、相手の気持ちを理解できる心の育成を図るとともに、児童が人権の 意義や人権問題について正しく理解し、自分と他者の人権をともに大切にし、実践的な態 度を身につけられるよう努めます。 加えて、児童の自主的・自治的な活動を進め、児童自らがいじめの未然防止に取り組む などして、すべての児童が安心して生活し、学ぶことができる学級・学校づくりを推進し ます。 ついては、上記のことに関して、本校では、以下のような取組を重点的に進めます。 （１）子どもの主体的な参画
№ 行動計画の具体的取組
取組目標
a 児童会及び生徒会を 主体とした活動の推進 児童会を中心に、児童のアイデアを生かした「いじめをし ない・させない学校づくり」の取り組みを計画し、推進し ていく。 b 学校・学級及び個人の いじめ防止に関する取 校内生活月別目標に沿って、具体的努力点について話し合 い、各学級でめあてを決め、実践に努める。その際、児童（２）子どもに対する教育・啓発
№ 行動計画の具体的取組
取組目標
a
子どもの心を豊かに
する教育の推進
道徳を中心に、各教科の授業で「かけがえのない命
の大切さ」「善悪の判断」「親切・思いやりの心」
「友情・信頼」などについて考えたり、話し合った
りすることをして、児童がいじめはいけないことだ
と理解できるようにする。
b
自他ともに認め合う
人権教育の推進
日常生活や人権集会、人権週間などの取り組みを通
して人権意識を磨き、自らの大切さと他の人の大切
さとに認める態度と実践力を養う。
c
いじめ問題にかかる
子どもの解決力を育む
ための教育の推進
授業をはじめ、様々な学校生活の場面を通して、い
じめが起こったときの具体的な対処の方法について
学ぶようにする。また、いじめやトラブルが起こっ
た際には、子どもに寄り添い、ともに解決方法を考
える。
d
専門家によるいじめ
問題や人権教育等に
かかる授業の実施
いじめ及び人権などに関するゲストティーチャーに
よる授業を実施し、いじめは重大な人権侵害にあた
り決して許されないことであり、人権を守ることが
重要であるということの理解を深める。
e
子どもの存在や意見が
大切にされる授業づく
り・学級づくりの推進
一人一人が尊重される学級の雰囲気をつくり、分か
る授業、それぞれの考えが大切にされる授業をつく
る。
f
いじめ防止啓発月間・
人権週間における取組
いじめ防止啓発や人権意識向上を図る標語やポスタ
ー作り、仲間づくりをめざすイベントや集会の企画
などを、児童会と各委員会を中心に行う。
g
思いやりの心を育てる
異年齢交流の推進
年間を通してたてわり班を編成し、遊びの計画や運
動会、集会活動などを行う。
ペア学年でサツマイモを育てて収穫や試食をした
り、遊んだりする。
h
ネット上のいじめを含
めた情報モラル教育の
推進
講師を招いて情報モラル教室を実施し、保護者にも
参加を呼びかける。
（３）教員に対する研修・支援№ 行動計画の具体的取組
取組目標
a
いじめ対策に関する校
内研修の実施及びいじ
め対策の取組にかかわ
る教員体制の整備
年度当初に、いじめ防止基本方針について全職員で共
通理解する。また、いじめ対策の研修等で学んだこと
についても全職員で共有し、校内のいじめ対策の充実
を図る。
b
学校いじめ防止基本方
針及びいじめ対策担当
教員等の周知
年度当初に、いじめ防止基本方針について子どもや保
護者、地域関係者に、学校通信やホームページを通し
て周知する。また、いじめ対策担当教員についても、
いじめ事案の相談や対応を担当する存在として認識さ
れるように周知する。
c
いじめ事案対応にかか
る教員への指導・助言
及び組織的支援体制の
充実
いじめ対策担当教員を中心にいじめ対策委員会で情報
共有を図り、学校全体で対応する体制をつくる。
（４）その他（学校独自の取組）取組目標
学年で系統立てて福祉体験活動（盲導犬、点字、車いす、高齢者福祉）を行い、人
権意識を高める。
② いじめの早期発見 いじめは、大人の目に付きにくい時間や場所で行われたり、遊びやふざけあいを装って 行われたりするなど、大人が気付きにくく、また、事実認定が難しいものです。しかしな がら、いじめやその疑いを見逃してしまうと、より深刻な状況を招いてしまいます。 いじめの早期発見は、いじめへの迅速な対処の前提であることから、すべての大人が連 携し、児童のささいな変化に気づく鋭い観察力を高めることが必要です。 このため、本校では、日頃から児童の様子をしっかりと見守り、わずかな兆候であって も、背景にいじめがあるのではないかとの疑いを持って、速やかに的確な関わりを持ち、 いじめを隠したり、軽視したりせず積極的に認知できるよう努めます。その際、個々の行 為がいじめに当たるか否かの判断は、表面的・形式的にすることなく、いじめを受けた児 童の立場に立って行います。 また、教職員間や学校と保護者との間の情報共有を緊密にし、児童生徒の状況をきめ細 かに把握するよう努めます。さらに、児童にとって、いじめられていることは周りに相談 しにくいものであるだけに、児童が安心して相談できるよう、教職員は、日頃から積極的 に児童に声かけをするなど、児童との信頼関係を築くとともに、学校として、定期的な調 査や教育相談の実施、相談機関の周知等により、いじめを訴えやすい体制や環境を整えま す。 加えて、より多くの大人が児童の悩みや相談を受け止めるため、地域、家庭が組織的に 連携・協働する体制を構築できるように努めます。 ついては、上記のことに関して、本校では、以下のような取組を重点的に進めます。（１）いじめに関する情報収集
№ 行動計画の具体的取組
取組目標
a
いじめに関する定期的
なアンケート調査の実
施
学期に 1 回アンケート調査を実施し、結果については
校内で共有、検証していじめの早期発見に努める。
b
いじめ対策担当教員を
中心としたいじめの疑
いを含めた情報の集約
いじめ対策担当教員は、授業に入ったり休み時間の見
守りをしたりして、複数の目で子どもの様子を把握す
ることにより、子どもの小さなサインを見逃さないよ
うにする。また、いじめの疑いを含めて情報を集約
し、いじめ対策委員会を速やかに開いて指導方針を検
討し、いじめの課題解決に向けて組織的に対応する。
c
いじめが発生するピー
ク時の校舎内及び校門
等における見守り活動
の実施
管理職、生徒指導主任、いじめ対策担当教員を中心
に、教職員が随時校舎内を巡回したり登下校時の見守
り活動をしたりする。
d
いじめ等の悩みの把握
及び教育相談の実施
児童と担任の個別面談を 6 月、10 月に実施し、一人一
人の状況や様子を把握する。
アンケート調査で気になる点がある場合は、その都度
面談をし、いじめの早期発見に努める。
e
日頃からの家庭との連
携及び情報交換の実施
家庭訪問や懇談、電話連絡など、保護者とのコミュニ
ケーションを充実させることにより、児童の状況や様
子を共有し、連携を図る。
f
ネット上のいじめにか
かる保護者との連携強
化
ネット上のいじめを保護者が発見した場合は学校に情
報提供してもらい、双方で情報を共有して協力・連携
して対応する。
（２）いじめに関する情報共有№ 行動計画の具体的取組
取組目標
a
いじめ事案の情報共有
を図るための「いじめ
対策委員会」の開催
いじめに関する事案が起こったときは、いじめ対策委
員会を開き、事案内容及び対策を教員間で共有し、体
制を整える。
週 1 回の職員打ち合わせの中で、児童の様子を交流
し、情報を共有する。
b
学年及び校種を越えた
情報共有の推進
中学校区においての保幼小中の連携を図り、共有した
情報を指導につなげる。
（３）その他（学校独自の取組）
取組目標
スクールカウンセラーと 6 年生の児童全員との個別面談を行うことにより、少しで
もいじめを訴えやすい体制や環境を整える。
③いじめの対処 児童からいじめの相談を受けた段階、あるいは、いじめがあることが確認された段階で は、すでに深刻な状況にあるとの認識に立つ必要があります。 このため、本校では、いじめがあった場合はもちろんのこと、いじめの疑いがある段階 で、いじめを受けた（もしくは受けたと思われる）児童やいじめを知らせてきた児童の安 全を確保しつつ、「いじめ対策委員会」を開催します。その場で、情報の共有を図るとと もに、指導方針等について検討し、直ちに対処します。 この際、いじめを受けた児童の立場に配慮しつつ、関連する児童から事情を確認すると ともに、必要に応じて専門家と連携し、適切な支援に努めます。 また、家庭や市教育委員会への報告・連絡を行い、緊密な連携を図ります。 加えて、いじめを行った児童に対して必要な教育上の指導を行っているにもかかわら ず、その指導により十分な効果を上げることが困難な場合などには、必要に応じて、心理、 福祉、医療、司法、警察等の関係機関と適切な連携を図ります。 このため、平素からすべての教員の間で、いじめを把握した場合の対処のあり方につい て共通理解を図るとともに、迅速かつ的確に対処できるよう、関係機関との連携に努め、 情報共有する体制を構築します。 ついては、上記のことに関して、本校では、以下のような取組を重点的に進めます。 （１）いじめの対処 № 行動計画の具体的取組 取組目標 a 組織的にいじめ事案に 対処するための「いじ め対策委員会」におけ る対応 ・いじめやいじめの疑い事案が発見された場合は、早急 にいじめ対策委員会を開催し、事案の確認、指導の方 針、支援内容、役割分担を決定し、指導・支援を行う。 b いじめ事案の解決に向 けた対応 ・被害者からていねいに話を聞き、守りきることを約束 して解決にあたる。 ・加害者が反省しいじめを繰り返さないように指導す る。 ・被害者・加害者双方の保護者に、学校の対応と指導に ついて説明し理解を得る。c ネット上のいじめへの 対応 ・ネット上のいじめを把握した場合、被害者・加害者双 方の保護者と連携して対応を進める。 ・加害者には情報モラルに関する指導を行い、書き込み を削除させる等の対応を保護者と共に行う。 d 重大ないじめ事案に関 するアンケート調査の 実施 ・アンケート調査をする必要があると認められた場合、 迅速に実施し、速やかに個別面談をするなど、事実確 認、実態の把握に努める。 e いじめ事案が生じたと きの保護者への情報提 供 ・事実確認できたことや指導方針、指導内容、今後の支 援等について、複数の教員で直接保護者と面会して伝え る。保護者の協力を得ながら互いの信頼関係の下、対応 する。 （２）その他（学校独自の取組） 取組目標 ・民生委員や児童委員、福祉機関との連携を図り、子どもが安全に生活しているかど うか情報を共有する。 ２ いじめ対策委員会の設置 本校では、いじめの防止等に関する措置を実効的に行うため、法第 22 条に規定される 組織として「いじめ対策委員会」を常設します。 その役割等については、以下のとおりとします。 ①役割 ア）いじめの防止等の取組の年間計画を作成する。 イ）いじめの防止等の取組について、すべての教職員間で共通理解を図る。 ウ）いじめの防止等の取組の実施、進捗状況の確認を行う。 エ）児童や保護者、地域に対し、いじめの防止等の取組についての情報発信やいじめに関す る意識啓発のための取組を行う。 オ）いじめの疑いや児童の問題行動などに関する情報の収集と記録、共有を行う。 カ）いじめの疑いに関する情報があった時には緊急会議を開催し、いじめの情報の迅速な共 有を図り、教職員や関係のある児童等への事実関係の聴取、児童に対する支援・指導の体 制・対応方針の決定と保護者との連携等の対応を行う。 キ）いじめとして対応すべき事案か否かの判断を行う。 ク）重大事態に係る調査の母体となり調査を行う。 ケ）ＰＤＣＡサイクルに基づき、毎年度、いじめの防止等の取組の検証を行うとともに、そ の結果等を勘案して、必要に応じて学校いじめ防止基本方針の見直しを行う。
②構成員 【定例及びいじめ事案発生時のいじめ対策委員会：個別のいじめ事案の対応等を協議】 構成員は、管理職、教務主任（いじめ対策担当教員）、生徒指導主任、教育相談担当、 養護教諭、担任とし、個々の事案に応じて、関係の深い教職員や学校に派遣されているスク ールカウンセラーを追加します。 また、事案の性質上、必要に応じて、市教委指導主事の他、心理や福祉の専門家、弁護士、 医師、などの外部専門家の参加を得ます。 【拡大いじめ対策委員会：学校のいじめ防止対策全般や基本方針の進捗状況評価等を協議】 構成員は管理職、教務主任（いじめ対策担当教員）、生徒指導主任等の学校教職員の他、 自治連合会長、ＰＴＡ会長、青少年育成学区民会議会長、主任児童委員等の学校関係者と します。 ※学校運営協議会と兼ねて実施。 ③関係する校内委員会等との連携 いじめの防止等の取組の実施に当たっては、生徒指導委員会、教育相談部会、人権教育部 会等と役割分担し、連携して取り組みます。 ④いじめ事案対応フロー図 ・保護者への説明 （被害、加害ともに） ・保護者との協力体制 ・被害者へのケア ・加害者への指導 ・周囲の児童生徒への指導 ・学級学年等への全体指導 説明 ケア 指導
いじめの疑いの発覚
いじめ対策担当教員
連携児童生徒支援課
（情報共有・指導方針の決定）いじめ対策委員会
①事実の把握 指導・助言 ②関係者への指導・支援・連携 速報 （24時間以内） いじめ対策の要 連絡調整 ③事後指導 専門家派遣 （弁護士/警察/SC/SSW 等） 助言 口頭（教育相談含む）、電話、アンケート調査、手紙など 被害を受けている本人 友だち 保護者 教職員 地域３ その他いじめの防止等のための対策に関する重要事項 ① 基本方針、年間計画の見直し 具体的な施策ごとに設定した目標について、その進捗状況を定期的に確認し、年度末に 目標の達成状況（活動実績）を自己評価します。また、評価に際しては、目標の達成状況 （活動実績）を評価するとともに、それらの取組がいじめ防止にどのような効果があった のかについて考察し、取組内容や方法の見直しを検討します。このような取組を通して、 策定した学校基本方針や年間計画をＰＤＣＡサイクルに基づき、毎年度見直します。 ②基本方針、年間計画の公開・説明 策定した学校基本方針や年間計画は、学校のホームページなどで公開するとともに、年 度当初に児童や保護者、地域関係者にわかりやすく説明します。 ４ いじめ防止等に向けた年間計画 月 活動内容・取組 備 考 ４ 情報交換・指導記録の引き継ぎ（①・②） いじめ対策に係る共通理解・いじめ対策会議編成 （① ・②・③） いじめ撲滅宣言（①） 学級開き、学級のルールづくり（①） 保護者へのいじめ対策の説明と啓発（①・②・③・④） ・いじめの被害者、加害 者の関係を確実に引き継 ぐ。 ・学校がいじめの問題に 本気で取り組むことを示 す。 ５ 校内研修「子どもを語る会」（①・②・③） 集会やたてわり活動を通した人間関係づくり（①） 拡大いじめ対策委員会・学校運営協議会・学校安全対 策推進委員会（①・②・③・④） ・児童の様子を交流し合 い、全職員で指導にあた る。 ・たてわり班の編成の場 面に留意する。 ６ ふれあい月間「教育相談アンケート」の実施と分析 及び担任との面談（①・②・③） いじめ防止啓発月間・いじめゼロ活動【児童会活動】 （① ・②） 小野っ子人権デーⅠ（①） ペア学年交流（①） ・児童会を中心にして、 児童発のいじめ防止の活 動を進める。 ７ 話し合い活動「学級会」（①） 評価の実施 → 児童の意見を聞く（①・②） ・ い じ め 対 策 を 点 検 す る。 ８ 教育相談に関わる研修（①・②・③） いじめ対策に関わる研修（①・②・③） ・相談技術の向上を目指 す。 ９ 夏休み明けの子どもたちの変化の見とり（①・②） 行事（運動会等）を通した人間関係づくり（①） ・ 児 童 の 変 化 を 確 認 す る。
１０ ふれあい月間「教育相談アンケート」の実施と分析 及び担任との面談（①・②・③） いじめ防止啓発月間・いじめゼロ活動【児童会活動】 （① ・②） ・児童会を中心にして、 児童発のいじめ防止の活 動を進める。 １１ ペア学年交流（①） ・児童どうしの交流を深 める。 １２ 人権週間（人権意識啓発活動） 小野っ子人権ウィークⅡ（①・ ② ） 評価の実施 → 児童の意見を聞く（①・②） ・人権意識を高める。 １ ○冬休み明けの子どもたちの変化の見とり（①・②） ・ 児 童 の 変 化 を 確 認 す る。 ２ 教育相談月間「教育相談アンケート」の実施と分析 校内研修「子どもを語る会」（①・②・③） 拡大いじめ対策委員会・学校協力者会議 （① ・②・③・④） 評価の実施 → 児童の意見を聞く（①・②） 学校評価（①・②・③・④） 小野っ子人権ウイークⅢ（①・②） ５・５交流（①） ・ い じ め 対 策 を 点 検 す る。 ３ 記録の整理、進級する学年への引き継ぎ情報の作成 （①・②・③） 保幼小中の情報連携のための連絡会 （① ・②・③・④） ・いじめに関する情報を 確実に引き継ぐ。 年間 を通 じて 朝のあいさつ運動、下駄箱チェック（①・②） いじめ対策委員会（①・②・③） たてわり活動（①） ※いじめの未然防止に関すること…① いじめの早期発見に関すること…② いじめへの対処に関すること…③ いじめ防止に関する家庭・地域・関係機関等との連携に関すること…④
教職員のアクション ５ その他（資料等）
大津市立小野小学校 いじめの防止に関する行動計画
〜いじめの未然防止、早期発見・早期対応〜
○「いじめを絶対に許さない」学校づくりに向けての共通理解・共通実践を進める。 ・「いじめを絶対に許さない。いじめられている人を守り通す。」ことを宣言する。 ・いじめの問題に対する意識や実践力を高めるための研修会を積極的に開催する。 ・わかる授業の実施、道徳教育の充実を図る。 ○児童の SOS を見逃さない（早期発見） ・朝の健康観察で学級全体の様子をつかむ。 ・ふれあい月間（６月・１１月）に一人ひとりの話を聞き、児童の人間関係を把握する。 ・休み時間、昼食時において児童とふれあい、信頼関係の構築に努める。 ・「学校全体で子どもを教育する」という、組織的な教育相談体制を充実させる。 ○いじめがあることを前提に主体的にいじめを掘り起こす ・いじめに限定したアンケートをふれあい月間の前に実施する。（６月、１１月） ○迅速且つ適切な対応 ・日頃より「報告・連絡・相談」をスムーズに行う組織体制を重視し、いじめ発生時には、 迅速且つ適切な対応を進める。 いじめをしない、させない、見逃さない、思いやりのある学校 〈児童会合い言葉〉○
な
かまといっしょに○
か
たり合い○
よ
ろこびあふれる○
し
あわせスマイル小野小 めざす学校 めざす子ども ・いじめ防止に関して、PTA 総会・地 区懇談会等で説明 ・いじめに関する PTA 研修会を実施 ・保護者や地域の方々の多くの目で 児童を見守っていただけるよう、信 頼関係を築く。 ・学校協力者会議でいじめの問題へ の取組に関して協議する。 ・家庭、地域での「SOS 早期発見チェ ックリスト」を配布し、地域ぐるみ で｢子どもを見守る週間（月間）｣の 取組 家庭や地域と連携したアクション 児童のアクション ○いじめのない明るく楽しい学校・ 学級づくりを進める。 ・みんな遊びを実施し、一人ひとりが ふれあう時間を作る。 ・朝の会、帰りの会などで仲間を認め 合う時間を作る。 ○児童会によるいじめの根絶運動を 推進する ・合い言葉の作成 ・標語やポスターの募集 ・たてわり活動の充実いじめ対策担当教員 いじめ対策委員会 いじめ対策担当教員は、いじめ対策を推進する要であり、日常活動として、授業中や休み時 間、放課後等のパトロールや子どもたちへの声かけなどを通して、いじめの早期発見に努める と共に、いじめやいじめの疑いの情報を担任等教員が発見したり、児童生徒や保護者から相談 があった場合などにいじめに関わる情報を集約したりする。 いじめの発覚 ・被害を受けている本人から・友達から・保護者から・地域から ・その他から ※口頭で（教育相談含む）電話で直接 教委他を通して アンケート調査で 手紙や日記 正確な事実の把握が大 指導方針の基本姿勢 ・最悪の事態を想定した取組 ・絶対にゆるされないという視 点 ・被害者の保護・支援を最優先 ・人権侵害という認識に立つ ・全校を挙げた組織的対応 緊 急 対 応 ① 事実の把握 ②関係者への指導・支援 ③事後指導 ○被害者への支援 ○保護 者との 協力 関係 づくり ○加害者への指導 ○観衆・傍観者への指導 市教委、地域、関係機関 等との連絡 い じ め の疑い 学級担任 いじめ対策 担当教員 いじめ対策 委員会 指導方針 決定 再発防止に向けての取組 ・豊かな心を育む教育 ・教師の人権感覚を高める ・生徒指導・教育相談の充実 ・家庭・地域との信頼関係の構築 問題が長期化・複雑化する場合 ・誠心誠意、粘り強い組織対応 ・必要に応じていじめ等問題行動 に対する専門家派遣事業の活用、 学校問題緊急サポートチームの 支援
