〈 教 育 実 践 研 究 〉
高校の授業における地域フィールドワークの意味
― 高 校 生 ・ 協 力 者 へ の 質 問 紙 調 査 を 通 し て ―
片 平 誓 子 ・ 大 谷 直 史
Meaning of the regional field work in the class of high school
- Through a questionnaire survey of high school students, collaborators -
KATAHIRA Seiko, OOTANI Tadasi
キ ー ワ ー ド ： フ ィ ー ル ド ワ ー ク ，「 産 業 社 会 と 人 間 」，「 総 合 的 な 学 習 の 時 間 」
Keywords: Field Work, “industrial society and human being”, “the Period for Integrated Studies”
は じ め に
地 方 の 市 町 村 に お い て は ， 高 校 生 の 地 域 離 れ が 問 題 に な っ て い る 。 原 因 と し て ， 核 家 族 化 に よ る 地 域 コ ミ ュ ニ テ ィ の 崩 壊 が 進 み ， 地 域 の 行 事 へ の 家 族 ぐ る み で の 参 加 が 減 り ， 子 ど も た ち が 地 域 を 知 る 機 会 が 失 わ れ て い る こ と が 挙 げ ら れ る 。 高 校 の 授 業 の 一 端 を 地 域 と 連 携 し て 行 う こ と で ， 高 校 生 の 地 域 観 が ど の よ う に 変 化 す る の か を ， フ ィ ー ル ド ワ ー ク を 通 し て 検 討 し た 。 現 在 ， 地 方 で は 若 年 人 口 の 都 市 圏 へ の 流 出 が 問 題 に な っ て い る 。 若 者 が い な く な れ ば 出 産 率 も 低 下 し ， 過 疎 化 の 大 き な 原 因 と な る 。 過 疎 化 が 進 む と 経 済 が 弱 体 化 し ， 就 職 先 も 減 っ て 更 な る 人 口 の 流 出 が 起 こ る ， と い う 悪 循 環 に 陥 っ て し ま う 。 鳥 取 県 に お い て も ， 高 校 卒 業 後 県 外 に 進 学 す る 生 徒 が ７ 割 あ り ， そ の 後 地 元 に 帰 っ て く る 若 者 は 2～ 3割 程 度 と い う 調 査 結 果 が 報 告 さ れ て お り ， 人 口 流 出 の 要 因 と な っ て い る 。 鳥 取 県 暮 ら し 支 援 課 が 行 っ た ア ン ケ ー ト 調 査 に よ れ ば ， 就 職 を 希 望 す る 生 徒 ・ 学 生 の う ち 約 ７ 割 が 「 県 内 へ の 就 職 を 考 え た こ と が あ る 」 と し た も の の ，う ち 県 内 事 業 所 の 情 報 を「 持 っ て い る 」と 回 答 し た 者 は ４ 割 程 度 で あ っ た（ 2012年 12月 ）。 ま た ， 鳥 取 県 教 育 委 員 会 が 行 っ た 高 校 生 へ の ア ン ケ ー ト 調 査 の 中 で ， 「 住 ん で い る 地 域 や 鳥 取 県 の 出 来 事 に 関 心 が あ る 」 と 回 答 し た 生 徒 は 全 体 の 半 数 を 超 え る が ， 「 住 ん で い る 地 域 の 行 事 に 参 加 し て い る 」 と 答 え た 生 徒 は 35％ に 留 ま っ た 。 ま た ， 高 度 成 長 期 以 降 ， 「 い い 大 学 に 行 っ て い い 会 社 に 就 職 す る 」 こ と が 社 会 的 成 功 へ の 足 掛 か り だ と さ れ ， 地 方 の 高 校 は 都 市 部 の 有 名 大 学 に 生 徒 を 送 り 込 む こ と が 最 優 先 事 項 と な っ て き た 。 加 え て 核 家 族 化 に よ る 養 育 者 の 多 忙 感 に よ り ， ス ポ ー ツ ク ラ ブ や 塾 を 子 ど も の 居 場 所 と し て 利 用 す る こ と も 増 え た が ， そ の 結 果 ， 益 々 子 ど も を 地 域 か ら 隔 絶 す る こ と に な っ て い る 。 こ の よ う に ， 地 域 の 中 で 「 生 き る 」 リ ア リ テ ィ を 感 じ ら れ な い こ と が ， 地 域 へ の 愛 着 を 育 め な い こ と に つ な が っ て い る と 思 わ れ る 。 特 に ， 義 務 教 育 を 終 え た 高 校 生 は ， そ の 進 学 先 が 小 中 学 校 の 校 区 を 離 れ る こ と も 多 い こ と か ら ， 地 域 で 動 向 が 把 握 で き ず ， 地 域 離 れ が 加 速 す る 要 因 と な る 。 し か し な が ら ， 住 居 が あ る 地 域 に 代 わ り ， 高 校 が 所 在 す る 地 域 で 高 校 生 を サ ポ ー ト す る こ と が で き れ ば ， 高 校 生 に 「 地 域 」 や 「 ふ る さ と 」 の 概 念 を 感 じ て も ら う こ と が 可 能 と な り ， 地 域 社 会 へ の 関 心 を 高 め る こ と が 出 来 る の で は な い だ ろ う か 。 現 代 の 若 者 に 欠 け て い る と 言 わ れ る 「 主 体 性 」 や 「 判 断 力 」 は ， そ も そ も ， 自 分 自 身 で 価 値判 断 が 出 来 る 思 考 力 や 想 像 力 が な け れ ば 育 た な い 。 地 域 と つ な が る こ と で 社 会 へ の 興 味 関 心 を 喚 起 す る こ と が 出 来 れ ば ， そ れ を き っ か け に 好 奇 心 が 芽 生 え ， 主 体 的 な 行 動 へ と つ な が る 可 能 性 も あ る 。 ま た ， 意 識 の 変 化 だ け で は な く ， 地 域 の 「 教 育 力 」 が 高 校 生 に 与 え る 影 響 な ど も 併 せ て 観 察 し ， 若 者 と 地 域 の 失 わ れ た 絆 を 取 り 戻 す こ と が ， 地 域 の 活 性 化 に つ な が り ， 更 に 若 者 の 学 習 な ど へ の 意 欲 向 上 の き っ か け と な る か 否 か を 判 断 す る 一 つ の 材 料 と し た い 。 本 論 で は ， 鳥 取 県 立 日 野 高 等 学 校 と 鳥 取 県 立 鳥 取 中 央 育 英 高 等 学 校 を 対 象 と し て ， 両 校 が 行 っ て い る 地 域 フ ィ ー ル ド ワ ー ク を 含 む 授 業 の 意 義 を ， 高 校 生 及 び 地 域 協 力 者 へ の 質 問 紙 調 査 を も と に 明 ら か に す る こ と を 目 的 と す る 。 第 1 章 （ 日 野 高 校 ） と 第 ２ 章 （ 鳥 取 中 央 育 英 高 校 ） で そ れ ぞ れ の 取 組 の 概 要 と 生 徒 に 対 す る 事 前 事 後 調 査 を 検 討 し ， 第 ３ 章 で 地 域 協 力 者 へ の 質 問 紙 調 査 の 結 果 を 紹 介 す る 。
第 １ 章 地 域 フ ィ ー ル ド ワ ー ク が 高 校 生 の 地 域 観 に 与 え る 影 響 ― 日 野 高 校
第 １ 節 目 的 と 方 法
高 校 生 に 地 域 を 調 査 す る フ ィ ー ル ド ワ ー ク を 行 っ て も ら い ， そ の 過 程 で 発 生 す る 地 域 住 民 と の 対 話 や 共 同 作 業 な ど が ， 高 校 生 に と っ て の 地 域 の イ メ ー ジ を ど の よ う に 変 化 さ せ る か を 調 査 す る 。 ま た ， 活 動 後 の 態 度 変 化 や 自 己 効 力 感 の 変 化 な ど も 併 せ て 調 査 す る 。 活 動 の 概 要 は 次 の 通 り で あ る 。 対 象 者 ： 鳥 取 県 立 日 野 高 等 学 校 1 年生 55 名 対 象 授 業 ： 産 業 社 会 と 人 間 実 施 日 ： 平 成 27 年 9 月 1 日・8 日・15 日・29 日 調 査 方 法 ： ・ フ ィ ー ル ド ワ ー ク 事 前 事 後 質 問 紙 ・ 随 伴 者 に よ る 観 察 質 問 紙 に つ い て は ， １ 回 目 の 授 業 の 前 日 に 調 査 を 実 施 し ， ３ 回 目 の 授 業 終 了 後 に ２ 回 目 を 実 施 し た 。 質 問 項 目 は 事 前 ， 事 後 と も 同 じ も の で あ っ た 。 質 問 紙 調 査 の 間 隔 は ほ ぼ ２ 週 間 で あ っ た 。 観 察 調 査 で は ， 生 徒 に 付 き 添 っ て サ ポ ー ト し た メ ン バ ー が そ れ ぞ れ 記 録 し た 。 授 業 後 ， サ ポ ー タ ー 全 員 で 集 ま っ て そ れ ぞ れ の 記 録 を 共 有 し た 。第 ２ 節 地 域 フ ィ ー ル ド ワ ー ク の 内 容
１ ） 授 業1 回目『フィールドワークとは何か』 フ ィ ー ル ド ワ ー ク シ リ ー ズ 第1 回目の授業は，社会人 講 師 を 招 い て の 基 礎 講 座 で あ っ た 。 対 象 者 で あ る 高 校 生 は ，1 年生時点では初対面の地域住民に対して何の心構 え も 出 来 て い な い と 考 え ら れ る た め ， フ ィ ー ル ド ワ ー ク の 概 念 と 実 施 方 法 ， 留 意 点 な ど を 事 前 学 習 さ せ た 方 が ， 混 乱 が な い と 判 断 し て の 実 施 で あ っ た 。 『 産 業 社 会 と 人 間 』 講 座 は ， 年 度 の は じ め （ ４ 月 ） か ら ス タ ー ト し て お り ， こ の 授 業 の 中 で ， 話 を 聴 く ， メ モ を 取 る ， 取 っ た メ モ を 整 理 す る ， グ ル ー プ で 話 し 合 う ， な ど の ワ ー ク シ ョ ッ プ を 行 っ て き た 。 半 年 の 期 間 が 過 ぎ て ，生 徒 た ち に も 授 業 の 進 め 方 へ の 慣 れ が 生 ま れ て い る の で ， 第1 回目の社 会 人 講 座 も ス ム ー ズ に 進 ん だ 。 写 真 １ ． 基 礎 講 座 の 様 子講 座 の 中 で は ， フ ィ ー ル ド ワ ー ク に 出 る 際 の 心 構 え ， す な わ ち 挨 拶 や 人 と 会 話 を す る 時 の マ ナ ー な ど を 伝 え た あ と ， フ ィ ー ル ド ワ ー ク を 行 う 時 の グ ル ー プ に 分 か れ て ， 質 問 内 容 に つ い て の 検 討 な ど を 行 っ た 。 生 徒 が 授 業 パ タ ー ン に 慣 れ た こ と に よ り ， 静 か に す べ き と こ ろ や 指 示 に 従 う と こ ろ な ど は 入 学 時 よ り も メ リ ハ リ が つ く よ う に な っ た 。 中 に は ， 指 示 内 容 を 事 前 に 察 知 し て ， 速 や か に 動 く 生 徒 も い た 。 た だ し ， グ ル ー プ 活 動 に 入 る と ざ わ つ く こ と も 多 く ， 授 業 と 関 係 の な い 話 題 （ 歌 を 歌 う な ど ） を し て は し ゃ ぐ 生 徒 も 相 変 わ ら ず 存 在 す る 。 教 員 も し ば し ば 注 意 に 入 る が ， 生 徒 側 で 「 言 う こ と を 聞 く べ き 教 員 」「 聞 か な く て も 大 丈 夫 な 教 員 」 の 区 別 を つ け て い る と 思 わ れ ， 指 示 が 行 き 届 か な い 場 面 も 多 々 あ っ た 。 こ れ も メ リ ハ リ と 言 え ば そ う で あ る が ， 社 会 人 講 師 が 入 っ た 時 な ど は ， き ち ん と し た 態 度 を と る こ と が 出 来 る よ う 日 頃 か ら 訓 練 す る こ と も 重 要 で あ ろ う 。 講 義 内 容 を メ モ し て い る 生 徒 が い た り ， 問 い か け に 大 き な 声 で 返 事 を し た り す る な ど ， こ れ ま で の 教 育 が 活 か さ れ て い る 場 面 も あ っ た 。 集 中 が 続 か な い の で ， 授 業 を す る 方 も テ ン ポ よ く 進 め た り ， 強 弱 を つ け た り す る こ と が 必 要 だ と 思 わ れ る 。 ざ わ つ い た 時 に 静 か に す る よ う 指 示 を 出 す と 一 瞬 静 ま る が ，「 静 か に す る こ と 」と「 傾 聴 す る こ と 」 は イ コ ー ル で は な い 。 講 師 の 説 明 を 理 解 で き な い 生 徒 も 多 い と 思 わ れ る 。 集 中 が 切 れ る と 私 語 が 増 え る が ， 授 業 の 後 半 は グ ル ー プ に 分 か れ て 訪 問 先 を 決 め る な ど の ア ク テ ィ ビ テ ィ と な っ た た め ， 更 に 私 語 が 多 く な っ た 。 グ ル ー プ に な っ た と た ん ， 友 人 同 士 で 話 す モ ー ド に 入 る こ と が 原 因 で あ る が ， 作 業 に 関 連 す る 話 な ら と も か く ， 完 全 な 「 身 内 話 」 に な っ て し ま う グ ル ー プ が 多 い 。 グ ル ー プ で ， 訪 問 先 へ の 質 問 項 目 を 決 め る 作 業 を ，KJ 法を使って行ったが， 講 師 の 説 明 を 聴 い て も KJ 法をどう行うのかわからず，私語に走ってしまうグループもあった。 講 師 が 「 例 」 の 一 つ と し て 説 明 し た こ と を ， そ れ が 全 て と 思 い 込 ん で し ま い ， 他 の 作 業 を し な い グ ル ー プ が ほ と ん ど で ， こ れ に つ い て は ， 後 に 担 任 か ら 追 加 の 説 明 を 行 っ た 。 こ の こ と か ら ， 全 般 的 に ， 生 徒 た ち は ， 授 業 全 体 の 流 れ を 把 握 す る こ と が 困 難 で あ り ， 今 行 っ て い る 作 業 が 今 後 ど の よ う な こ と に つ な が っ て 行 く の か を 想 像 で き な い よ う に 思 わ れ る 。 定 め た ゴ ー ル に 向 か っ て 今 の 課 程 が あ る と 言 う こ と が 分 か ら ず ， そ の た め に 途 中 で 退 屈 に な っ た り ， 継 続 し て 努 力 で き な く な っ た り と い う 中 途 半 端 な 態 度 に な る 。 特 に ， シ リ ー ズ で 行 う も の に つ い て は ，全 体 の「 ビ ジ ョ ン（ 目 的 ）」と「 ゴ ー ル（ 目 標 ）」を 初 め に 示 し ，今 自 分 が い る「 場 所 」 を 明 確 に し て お く こ と も 工 夫 の 一 つ で あ ろ う 。 教 員 や 外 部 講 師 が ， プ ロ ジ ェ ク ト 学 習 の 内 容 と 目 的 を 共 有 し て お く こ と も 重 要 で あ る 。 ２ ） 授 業2 回目『フィールドワーク根雨編』 い よ い よ 第 一 回 目 の フ ィ ー ル ド ワ ー ク で あ る 。 生 徒 た ち は 担 当 の 店 舗 を 訪 問 し ， 前 回 作 っ た イ ン タ ビ ュ ー 項 目 に 従 っ て ， 店 舗 ス タ ッ フ か ら 話 を 聴 く こ と に な っ て い る 。 開 始 前 に ， 全 員 が 日 野 町 役 場 山 村 開 発 セ ン タ ー 大 会 議 室 に 集 合 し ， フ ィ ー ル ド ワ ー ク 指 導 者 （ 鳥 取 大 学 教 員 ） に よ る ガ イ ダ ン ス を 受 け た 。「 回 答 し た 人 が 一 番 強 調 し た り 繰 り 返 し た り し た 言 葉 ， 頻 繁 に 出 る 癖 な ど を つ か ん で ， そ の 人 の 特 徴 と す る こ と 」 と い う ポ イ ン ト を 聴 き ，そ の 後 各 グ ル ー プ に1 人ずつ付く地域サポー 写 真 ２ ． 授 業 ２ 回 目 の 様 子
タ ー を 紹 介 し た 。 ガ イ ダ ン ス ， サ ポ ー タ ー 紹 介 と も 和 や か に 行 わ れ た 。 イ ン タ ビ ュ ー の 仕 方 な ど を 打 ち 合 わ せ た の ち ， イ ン タ ビ ュ ー に 出 発 し た 。 道 中 は ， 遠 足 気 分 で 賑 や か で あ っ た が ， 店 舗 に 入 っ た と た ん ， お と な し く な る グ ル ー プ が ほ と ん ど で あ っ た 。 予 め 決 め た は ず の 質 問 も ス ム ー ズ に 出 て こ ず ， 突 然 脈 絡 の な い 質 問 を し た り ， 会 話 が 続 か な い な ど の 対 応 が 目 立 っ た 。 中 に は ， 積 極 的 に 自 分 か ら 質 問 を す る 生 徒 も い た が ， 全 体 的 に 大 人 し い 印 象 で ， 調 査 対 象 者 か ら 逆 に 質 問 を さ れ て 初 め て 会 話 に な る よ う な グ ル ー プ も あ っ た 。 こ の よ う な イ ン タ ビ ュ ー を す る 授 業 に 慣 れ て い な か っ た り ， 緊 張 し た り し た せ い も あ る と 思 う が ， 全 体 的 に コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン 能 力 が 低 い 。 ま た ， 質 問 が う ま く つ な が ら な い と い う の は ， 相 手 の 話 を き ち ん と 聴 い て お ら ず ， 話 の 流 れ が 把 握 で き な い こ と が 原 因 で あ ろ う 。 こ の こ と は ， 授 業 後 の 生 徒 へ の ア ン ケ ー ト で ，「 自 分 が 知 ら な い か ら 相 手 の 言 っ て る こ と を 理 解 で き な か っ た 」「 み ん な 固 ま っ て い た 。漢 字 が 分 か ら な か っ た 」「 早 く 終 わ り 沈 黙 が あ っ た 」な ど の 回 答 か ら も う か が い 知 る こ と が 出 来 る 。 工 夫 が 必 要 な 点 と し て 「 事 前 に お 店 の 勉 強 を し て お く 」「 相 手 の 話 に 相 槌 を 打 つ 」「 声 を 大 き く す る 」 な ど が 挙 が っ て お り ， 他 者 と コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン を と る に は 共 通 し た 話 題 が 必 要 で あ る こ と ， 意 思 表 示 が 出 来 る こ と な ど が 重 要 だ と い う こ と に 気 付 い た 生 徒 も あ っ た 。 失 敗 や 恥 ず か し い 思 い を し て ， そ れ を 繰 り 返 さ な い た め に 次 か ら 工 夫 を 加 え る と い う こ と も 今 回 の 授 業 で 学 習 し て 欲 し い 点 で あ る 。 グ ル ー プ に 付 き 添 っ た 地 域 サ ポ ー タ ー か ら は ，「 挨 拶 が で き て い な い ，ま た は 声 が 小 さ い 」「（ 事 前 に 決 め て は い る も の の ）質 問 の 順 番 に 脈 絡 が な い 」「 イ ン タ ビ ュ ー を す る こ と だ け で 一 生 懸 命 で ，現 在 の 質 疑 応 答 内 容 に ま で 気 が 回 ら な い 」「 会 話 の 流 れ の 中 で の 臨 機 応 変 な 対 応 が 出 来 な い 」 「 グ ル ー プ 内 で の 打 ち 合 わ せ が 出 来 て い な い 」 な ど の 意 見 が あ っ た 。 こ の よ う に ， 地 域 サ ポ ー タ ー に と っ て は 会 話 の 中 で の 応 用 が 利 か な い こ と が 特 に 気 に な っ た よ う に 見 受 け ら れ た 。「 上 手 に し ゃ べ る 」こ と は ，そ れ ま で の 経 験 や 能 力 的 な 問 題 も あ り ，日 野 高 校 の 生 徒 に と っ て は 難 し い か も 知 れ な い 。し か し ，授 業 の 冒 頭 で 鳥 大 教 員 が 教 示 し た よ う に ， 相 手 の 特 徴 を 探 し た り ，い い と こ ろ を 見 つ け よ う と し た り す る こ と で ，「 私 は あ な た に 興 味 を 持 っ て い る 」 と い う 意 思 表 示 が で き る な ら ， 無 理 に 上 手 い 会 話 を 目 指 す 必 要 は な い と 思 わ れ る 。 質 問 が ち ぐ は ぐ に な る の は ， す な わ ち 相 手 の 言 葉 に 集 中 し て い な い と い う こ と で あ る 。 イ ン タ ビ ュ ー が し や す い よ う に ， 予 め 質 問 項 目 を 作 っ て お く こ と が 返 っ て 生 徒 た ち に 「 こ の 質 問 を し な い と い け な い 」 と い う プ レ ッ シ ャ ー を 与 え て し ま う の か も 知 れ な い 。 質 問 項 目 に 集 中 し て し ま う あ ま り ， 質 問 相 手 の 言 葉 を 聴 き 取 る こ と が お ろ そ か に な っ て し ま っ た と 考 え ら れ る 。 こ れ は ， 慣 れ の 問 題 で も あ ろ う が ， 本 番 の 前 に 何 度 も 繰 り 返 し 練 習 す る こ と も 必 要 で あ る 。 こ れ ら の 反 省 を 踏 ま え て ， 第2 回目のフィールドワークに挑んだ。 ３ ） 授 業3 回目『フィールドワーク日南・江府編』 第2 回目のフィールドワークは，日野町内から範囲を広げ，隣接する日南町，江府町で行っ た 。 両 町 と も ， 日 野 町 か ら は10 キロ～20 キロほど離れており，移動には 15 分～30 分ほど必 要 で あ る 。 バ ス 2 台をチャーターし，訪問先の前で生徒たちを降ろしながら移動した。移動で 写 真 ３ ．イ ン タ ビ ュ ー の 様 子
時 間 を と っ て し ま う 関 係 で ， イ ン タ ビ ュ ー 時 間 が 短 く な る の が 問 題 点 で あ っ た 。 し か し ， 生 徒 の 活 躍 の 場 を ， 日 野 高 校 が あ る 日 野 ３ 町 で 実 現 し た い と い う 思 い も あ り ， 時 間 の 制 約 を お し て の 実 行 で あ っ た 。 教 員 は ， バ ス の 中 で も ， 前 回 の 反 省 を 踏 ま え て の イ ン タ ビ ュ ー 力 の 向 上 を 生 徒 に 諭 し て い た 。 そ の 効 果 も あ り ， 前 回 よ り も ス ム ー ズ に イ ン タ ビ ュ ー で き た グ ル ー プ が か な り あ っ た 。 質 問 項 目 に つ い て は ， 相 変 わ ら ず 場 に 副 わ な い も の も あ っ た が ， 質 問 の 順 番 を 工 夫 し た り ， 役 割 分 担 を 決 め た り ， 相 手 の 言 葉 に 相 槌 を 打 つ な ど の 工 夫 も 見 ら れ た 。 訪 問 先 の 求 め に 応 じ て ， 即 興 で 歌 を 歌 っ て 場 を 盛 り 上 げ る な ど し た グ ル ー プ も あ っ た 。 前 回 の 反 省 点 を カ バ ー す る た め に 努 力 し た と 言 え よ う 。 し か し な が ら ， コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン 能 力 は ま だ 足 り ず ， グ ル ー プ で 行 動 す る と ど う し て も 友 人 同 士 の 世 界 に 入 っ て し ま い が ち で あ る 。 人 と 出 会 っ た ら ま ず き ち ん と 挨 拶 を す る ， そ し て 他 人 の 存 在 を 意 識 し て ， 顔 を 見 て し っ か り 反 応 す る な ど の 訓 練 が 必 要 で あ る 。 ま た ， 他 の グ ル ー プ が イ ン タ ビ ュ ー し て い る 場 面 を 見 せ ， 客 観 的 に 自 分 た ち の 姿 を 想 像 さ せ る よ う な 工 夫 も 効 果 が あ る か も 知 れ な い 。 ４ ） 授 業4 回目『フィールドワークまとめ』 フ ィ ー ル ド ワ ー ク の ま と め と し て ， イ ン タ ビ ュ ー し た 内 容 を 「 お 仕 事 紹 介 シ ー ト 」 に ま と め る 作 業 を 行 っ た 。 授 業 の 初 め に は ， 鳥 大 教 員 よ り ま と め 方 に つ い て の 教 示 が あ り ， そ の 後 ，2 つのクラスに分かれてグループでの ま と め 作 業 に 入 っ た 。各 ク ラ ス に1 人ずつ，鳥取大学学 生 ボ ラ ン テ ィ ア が サ ポ ー ト に 入 っ た 。 作 業 の 様 子 は ， グ ル ー プ に よ っ て 様 々 で ， 積 極 的 に ま と め に 入 っ て い る グ ル ー プ も あ れ ば ， 何 を し て い い か わ か ら ず ， 戸 惑 っ て い る 生 徒 も い た 。 真 面 目 に す る こ と に 対 し て 「 照 れ 」 が あ る の か も 知 れ な い 。 無 駄 話 の 中 に も ， 自 分 が 持 っ て い る 知 識 を 披 露 す る 生 徒 も あ り ， 聴 く だ け で 適 当 な 漢 字 を 書 く こ と も 出 来 る 生 徒 も い る の で ， そ の 力 を 適 切 に 発 揮 で き る 場 を 作 る こ と も 必 要 だ と 思 わ れ る 。 成 果 物 は ， 多 少 稚 拙 な イ メ ー ジ は あ る も の の ， 初 め て の 挑 戦 に し て は そ れ な り に よ く 仕 上 げ て い た 。 今 ま で ， 授 業 の 終 わ り に は 必 ず 「 振 り 返 り 」 を 書 か せ て い た こ と も あ り ， 徐 々 に 書 く こ と に 慣 れ て き た の か も 知 れ な い 。 当 日 サ ポ ー ト し て く れ た 大 学 生 は 「 地 域 の 中 で 世 代 間 交 流 が 出 来 る の は 生 徒 に と っ て い い 機 会 に な る と 思 う 」「 自 分 が 調 査 し た 職 業 に つ い て 興 味 を 持 ち 知 識 が 増 え る の は い い こ と で あ る 」 「 グ ル ー プ で ， 友 達 の ア イ デ ア を 肯 定 し た り ， 相 手 の 意 見 を 否 定 し な い 態 度 が 印 象 に 残 っ た 」 と の 感 想 を 寄 せ て い る 。 大 学 生 が サ ポ ー ト に 入 っ た こ と で ， グ ル ー プ で の ま と め 作 業 が 活 性 化 し た 班 も あ っ た 。 い つ も 言 葉 も 少 な く ， 表 情 を 変 え な い 生 徒 た ち が ， 大 学 生 と 笑 顔 で 話 を し て い た の が 印 象 的 で あ っ た 。フ ィ ー ル ド ワ ー ク1 回目の大学生サポーターについても言えること で あ る が ， 年 の 近 い 大 学 生 と 交 流 す る こ と で 質 問 な ど が し や す く な っ た り ， 積 極 的 に な っ た り す る こ と も あ る の で は な い だ ろ う か 。将 来 の 進 学 等 に い い 影 響 を 与 え る こ と も 予 測 さ れ る の で ， 高 大 連 携 の 可 能 性 が 広 が る こ と を 期 待 し た い 。 写 真 ４ ．イ ン タ ビ ュ ー の 様 子 写 真 ５ ． ま と め 作 業 の 様 子
５ ） 調 査 対 象 者 の 印 象 今 回 の フ ィ ー ル ド ワ ー ク で は ， 日 野 郡 の 3 つの町を生徒たちがめぐり，日野町内で 18 軒， 日 南 町 内 で4 軒，江府町内で 6 軒の事業所を訪問した。訪問の前に，担当教員と高校魅力化コ ー デ ィ ネ ー タ ー が 訪 問 予 定 先 を 周 り ， 挨 拶 と 訪 問 予 定 時 間 ， 訪 問 す る 生 徒 の 人 数 な ど を 知 ら せ た 。 ど の 訪 問 先 も 大 変 反 応 が よ く ， 積 極 的 に 生 徒 の 訪 問 を 受 け て 頂 い た 。 授 業 終 了 後 に ， 同 じ く お 礼 を 兼 ね て 各 事 業 所 を 周 っ た が ， 生 徒 の 態 度 に つ い て は お お む ね 差 し 障 り の な い 評 価 で あ っ た 。「 大 人 し い ね 」「 自 分 か ら な か な か 話 題 が 切 り 出 せ な い よ う だ ね 」 と い う 声 が あ る 反 面 ， 一 緒 に 歌 っ て く れ た ， 共 通 の 話 題 （ 学 校 の 話 題 な ど ） に な る と 自 分 か ら 質 問 を す る な ど 反 応 が よ か っ た ， な ど 高 評 価 も あ っ た 。「 高 校 生 と 話 せ て ， な か な か 楽 し か っ た 」 と い う 感 想 も あ り ， 普 段 関 わ り の な い 地 域 と 高 校 生 が 触 れ 合 う こ と で ， 地 域 住 民 の 中 に も な ん ら か の 変 化 が あ っ た こ と が 伺 え る 。 訪 問 先 事 業 所 の 反 応 を 見 れ ば ， 生 徒 の マ ナ ー も そ こ そ こ 受 け 入 れ ら れ る も の だ っ た の で は な い か と 思 わ れ る 。 し か し ， 大 き な 声 で 挨 拶 や 返 事 を し た り ， し っ か り し た 受 け 答 え を し た り す る 訓 練 は 早 い 段 階 か ら 行 っ て お く べ き だ と 考 え る 。 高 校 の 印 象 は ， そ こ に 通 う 生 徒 の 印 象 そ の も の で あ る 。 好 印 象 を 持 た れ れ ば ， 反 応 も 好 意 的 に な り ， 生 徒 の 感 情 に も い い 影 響 を 与 え る で あ ろ う 。 そ の 感 情 の 高 揚 感 が ， 町 に 出 て 人 々 と 触 れ 合 う 以 前 と 以 後 で ど の よ う に 影 響 す る の か ， ア ン ケ ー ト の 調 査 結 果 を 見 て 行 き た い と 思 う 。
第 ３ 節 事 前 事 後 ア ン ケ ー ト の 分 析
１ ） 方 法 前 述 し た よ う に ， 地 域 調 査 に 出 る 前 と 出 た 後 で ， 町 に 対 す る 印 象 が 生 徒 の 中 で 変 化 し た の か ど う か ， 事 前 と 事 後 で 同 じ 内 容 の 質 問 紙 を と る こ と で 調 査 し た 。 仮 説 を ， 全 く 地 域 を 知 ら な か っ た 時 と 比 較 し ， 地 域 に 出 て 人 々 と 触 れ 合 っ た 後 の 方 が ， 地 域 に 対 す る イ メ ー ジ が よ く な る と 設 定 し た 。 第1 回目の授業の前に事前アンケート，第 3 回目の授業の後に事後アンケートを行う。事前 か ら 事 後 ま で の 期 間 は お よ そ2 週間である。なお設問は，事後調査では文章に「過去形」を使 っ た 。ま た 事 後 調 査 で は ，日 野 郡 内 の 町 名 を 記 載 す る 追 加 項 目 を 作 っ た 。設 問 は ，「 フ ィ ー ル ド ワ ー ク 」 に つ い て の 理 解 の 変 化 ， 日 野 郡 と い う 地 域 に つ い て の 印 象 の 変 化 ， 自 分 が 暮 ら す 地 域 に つ い て の 興 味 関 心 の 変 化 の ３ つ の 項 目 を 含 む 。 調 査 票 の 分 析 は ， フ ィ ー ル ド ワ ー ク に2 回とも参加した生徒のデ ー タ で 行 い ， 質 問 項 目 に 欠 損 値 （ 無 回 答 ） の あ る デ ー タ は 除 い た 。 デ ー タ の 整 理 を し た 結 果 ， 回 答 者 数 は 45 名と な っ た 。 ２ ） 調 査 結 果 図 １ は ，「 フ ィ ー ル ド ワ ー ク 」と は 何 か ，イ メ ー ジ で き ま す か（ 事 後：で き ま し た か ）と 尋 ね た 結 果 で あ る 。グ ラ フ の 通 り ，「 で き る 」 と 答 え た 者 は 9 名（事前）から 26 名（事後）へと飛躍的に伸びた。講義の中で聞くだけでは な く ， 実 際 に 自 分 た ち で 行 動 し 体 験 し て み る こ と が ， 知 識 の 定 着 に 役 立 つ と 考 え ら れ る 。 9 19 16 26 14 4 0 5 10 15 20 25 30 1 2 3 事前 事後 「 で き る 」 ＝1，「 ど ち ら で も な い 」 ＝2，「 で き な い 」 =3 図 １ ． フ ィ ー ル ド ワ ー ク を イ メ ー ジ で き る か (人)表 １ ．「 日 野 郡 の イ メ ー ジ 」SD 評 定 平 均 値 表 １ は ，「 日 野 郡 」 に つ い て の イ メ ー ジ を ，「 楽 し い ⇔ 退 屈 な 」 と い っ た 対 語 で 評 定 す る SD 法 を 用 い て 質 問 し た 結 果 （ 平 均 値 ） で あ る 。 評 定 値 は ， １ ～ ７ の 数 字 で 表 し ， 肯 定 的 な 回 答 ほ ど 小 さ い 数 字 と な る 。 全 体 的 に ， ま ち な か に 出 て フ ィ ー ル ド ワ ー ク 行 う 前 よ り 後 の 方 が ， 印 象 評 定 が 肯 定 的 な 方 向 へ と 変 化 し て い る 。 わ か り や す く す る た め に ， 評 定 値 の プ ロ フ ィ ー ル を 図 ２ に 示 す 。 フ ィ ー ル ド ワ ー ク に 出 る 前 と 出 た 後 で 町 の イ メ ー ジ に 差 が あ る か ど う か 検 討 す る た め ， 対 応 の あ るt 検定を用いた。結果は，フィールドワーク前の平均値（M=3.91, SD=0.43）と後の平 均 値（M=3.36, SD=0.47）で，有意な差があることがわかった（t(9)=10.11，p<.01）。特に，「興 味 」「 明 る い 」「 開 放 的 」「 楽 し い 」「 陽 気 」 の 項 目 で 差 が 大 き く ， 生 徒 た ち の 気 持 ち の 中 で ， 町 へ 肯 定 的 な 感 情 が 高 ま り ， 関 心 が 持 て る よ う に な っ た こ と が 伺 え る 。 図 ３ ．自 分 が 住 ん で い る 地 域 を 知 り た い と 思 う か 図 ３ は 自 分 が 住 ん で い る 地 域 へ の 興 味 ・ 関 心 を 尋 ね た 結 果 で あ る 。 こ の 質 問 に つ い て は ， 事 前 と 事 後 で ほ と ん ど 変 化 が な か っ た 。 こ の 項 目 は ， 日 野 郡 へ の 関 心 の 高 ま り が ， 自 分 が 暮 ら す 地 域 に も 及 ぶ か ど う か を 調 べ よ う と し た も の で あ る が ， 結 果 は 出 て お ら ず ， 生 徒 た ち は 自 ら 意 識 し て 地 域 に 関 心 を 持 っ て い る の で は な い こ と が 考 え ら れ る 。 日 野 高 校 に 通 う 生 徒 は ， お よ そ8 割が日野郡以外の地域出身である。その生徒たちがどの程 3 11 23 7 3 12 22 7 0 5 10 15 20 25 1 2 3 4 事前 事後 イメージ 事前 事後 楽しい⇔退屈な 4.02 3.36 活気のある⇔静かな 4.42 3.84 明るい⇔暗い 3.64 3.04 開放的な⇔閉鎖的な 3.49 2.73 親しみやすい⇔とっつきにくい 3.43 2.82 陽気な⇔陰気な 3.95 3.34 家庭的な⇔他人のような 3.68 3.50 住みたい⇔住みたくない 4.60 4.24 興味のある⇔どうでもいい 4.45 3.80 暖かい⇔冷たい 3.38 2.93 平均 3.91 3.36 SD 0.43 0.47 退 屈 な 静 か な 暗 い 閉 鎖 的 な と っ つ き に く い 陰 気 な 他 人 の よ う な 住 み た く な い ど う で も い い 冷 た い 楽 し い 活 気 の あ る 明 る い 開 放 的 な 親 し み や す い 陽 気 な 家 庭 的 な 住 み た い 興 味 の あ る 暖 か い 図 ２ ． 評 定 値 プ ロ フ ィ ー ル(実 線 :事 後 ， 点 線 :事 前 ) 「 と て も そ う 思 う 」 ＝1， 「 ど ち ら か と 言 え ば そ う 思 う 」 ＝2 「 あ ま り 思 わ な い 」 ＝3 「 全 く 思 わ な い 」 ＝4 (人)
度 「 日 野 郡 」 の こ と を 知 っ て い る か を 探 る た め に ，「 日 野 郡 を 構 成 す る 3 つの町の名前を書い て く だ さ い 」 と い う 設 問 を 用 意 し た 。 日 野 郡 を 構 成 す る の は 「 日 南 町 」「 日 野 町 」「 江 府 町 」 の 3 つの町である。事後アンケートのみで質問し，52 名の生徒が回答した。結果は，3 町とも正 し く 答 え た 者 が17 名（33％），2 町の名前を知っていた者が 4 名（8％），1 町の名前しか答え ら れ な い 者 が ２ 名 （4％）であった。1 町の名前も答えられない者が 29 名（56％）にのぼり， 地 域 に 対 す る 若 者 の 関 心 の 低 さ が 伺 え る 。 ３ ） 考 察 2 度のフィールドワークを通して，生徒の地域に対する印象が変わったのは興味深い。SD 法 に よ る 印 象 評 定 で の 調 査 な の で ， 生 徒 に と っ て は 「 無 意 識 」 で の 変 化 で あ る 。 特 に ，「 明 る い ， 開 放 的 ， 楽 し い ， 陽 気 」 な ど の 印 象 が 伸 び た の は ， 実 際 に 出 会 っ た 地 域 住 民 の 方 た ち か ら 受 け た 印 象 そ の も の の 影 響 で あ ろ う 。「 興 味 」が 伸 び た こ と も 面 白 い 結 果 で あ っ た 。は っ き り し た 差 に は な ら な か っ た が ，「 住 み た い 」の 項 目 も 伸 び を 見 せ て い た 。言 葉 と し て 表 記 し て ，意 識 的 に 回 答 を 求 め た 「 地 域 を 知 り た い と 思 う か 」 と い う 項 目 で は 差 が 見 ら れ な か っ た が ， 実 際 に 地 域 に 出 て ， 地 域 の 人 々 と 触 れ 合 う こ と で ， 生 徒 の 気 持 ち の 中 で 地 域 に 対 す る 印 象 が 確 か に 変 化 す る こ と は ， こ の 調 査 を 通 し て 裏 付 け ら れ た の で は な い か と 思 う 。 た だ し ， 一 度 き り の 経 験 で は ， せ っ か く 上 昇 基 調 に な っ た 印 象 も 尻 す ぼ み に な っ て し ま う 恐 れ も あ る 。 継 続 的 に 地 域 と 生 徒 を 関 わ ら せ る こ と の で き る 仕 組 み が 求 め ら れ る 。 ま た ， 印 象 が よ く な る だ け で は な く ， 生 徒 が は っ き り と 地 域 を 意 識 し ， 地 域 の 出 来 事 に 関 心 を 持 ち ， 地 域 の 課 題 を 解 決 す る た め の 提 案 を 出 せ る よ う な 場 を 持 つ こ と も 重 要 で あ る 。 そ の た め に は ， 地 域 側 か ら も 生 徒 や 学 校 に 関 心 を 持 ち ， 働 き か け る こ と も 必 要 で あ ろ う 。 生 徒 と 地 域 住 民 の 相 互 作 用 の 中 か ら ， 生 徒 自 ら が 学 習 へ の 意 欲 を 芽 生 え さ せ る こ と が で き る 環 境 を ， 学 校 教 員 ， そ し て 地 域 行 政 が 力 を 合 わ せ て 作 っ て 行 く こ と が 望 ま れ る 。 学 習 へ の 意 欲 は ，興 味 関 心 と セ ッ ト で あ る 。学 校 教 育 で も ，生 徒 た ち の 関 心 ご と を 吸 い 上 げ ， そ れ に 関 わ る 場 を 地 域 資 源 の 中 に 求 め る こ と で ， 知 識 と 体 験 を 結 び 付 け ， 経 験 に 換 え て 蓄 積 さ せ る こ と が で き よ う 。 学 習 す る こ と が 「 楽 し い 」 と 感 じ る 環 境 を ， 学 校 と 地 域 が 協 力 し て 作 り 出 す こ と に よ り ， 生 徒 の 満 足 度 も 上 が り ， 日 野 高 校 を 選 ん で 通 う 生 徒 を 増 や す 足 掛 か り に な る と 考 え ら れ る 。 実 際 に 人 が 生 活 し て い る 地 域 社 会 の 中 に 学 ぶ 場 を 求 め る こ と は ， こ れ か ら 社 会 に 出 て 行 く 若 者 の 学 習 の 場 と し て も 合 理 的 で あ る 。 地 域 の こ と を よ り 深 く 知 る こ と に よ っ て ， 地 域 に 対 す る 愛 着 も 深 ま る の で あ れ ば ， 一 度 は 別 の 地 域 で 暮 ら す こ と は あ っ て も ， 将 来 的 に 生 ま れ 育 っ た 故 郷 に 帰 っ て く る と い う 選 択 肢 も 増 え る の で は な い だ ろ う か 。 そ の た め に は ， 生 徒 と 地 域 の 関 わ り が 途 絶 え る こ と の な い よ う ， 包 括 的 な 学 習 プ ロ グ ラ ム を 開 発 す る こ と が 求 め ら れ る 。
第 ２ 章 地 域 フ ィ ー ル ド ワ ー ク が 高 校 生 の 地 域 観 に 与 え る 影 響 ― 鳥 取 中 央 育 英
高 校
本 章 で は ， 鳥 取 中 央 育 英 高 校 に お け る 「 地 域 探 究 の 時 間 」 の 概 要 を 示 し ， 同 校 で 行 わ れ た 生 徒 向 け の 事 前 事 後 評 価 の 結 果 を 検 討 す る 。 「 地 域 探 究 の 時 間 」 は 2014 年度には生徒会の活動を中心に取り組まれ，高校所在地である 北 栄 町 と 協 働 し て ま ち づ く り に 関 わ る 活 動 （ 高 校 生 議 会 ， 町 歩 き 等 ） を 開 始 し た 。8 月には北栄 町 と 「 地 域 探 究 の 時 間 推 進 に 関 す る 協 約 」 を 結 ん で い る 。2015 年度から本格的に実施され， そ の 中 心 的 取 組 と な っ た の が ， ２ 年 次 （ ４ ク ラ ス ，153 名）における総合的な学習の時間を利 用 し た 「 地 域 探 究 の 時 間 」 で あ る 。 こ の 授 業 で は ， 各 ク ラ ス を ５ ～ ７ 班 （ 全 25 班）に分け， そ れ ぞ れ に 地 域 課 題 を 設 定 し て ３ 回 の フ ィ ー ル ド ワ ー ク が 行 わ れ た 。 そ の 後 ま と め 作 業 を 経 て ク ラ ス 内 で の 発 表 が 行 わ れ て ， 代 表 の ２ 班 が 選 ば れ る 。 そ し て 各 ク ラ ス の ２ 班 が 校 内 発 表 会 で 発 表 を 行 い ，学 校 の 代 表 が 選 ば れ る こ と に な る 。「 地 域 創 造 ハ イ ス ク ー ル サ ミ ッ ト 」で は ，こ の 代 表 班 を 含 め ， 山 陰 地 方 で 同 様 の 取 組 を し て い る ６ 校 の 代 表 者 を 招 い て 発 表 ・ 交 流 を 行 う と い う 流 れ に な っ て い る 。 各 班 に はOB・OG を含めて地域で活躍する人々を「地域講師」として招き，フィールドワー ク 先 の 計 画 か ら ま と め 作 業 ま で ， お お む ね ５ 回 の 活 動 （ 授 業 時 間 に し て 計 12 時限）を共にし た 。 各 班 に は 教 員 も 担 当 者 と し て か か わ っ て い る が ， 地 域 講 師 が 話 し 合 い の 進 め 方 や フ ィ ー ル ド ワ ー ク 先 の 選 定 な ど も 地 域 講 師 が 行 っ て い る こ と も あ る （ 探 究 テ ー マ 一 覧 ， 年 間 計 画 ， 活 動 エ リ ア に つ い て は ，本 誌「 地 域 コ ラ ム 」を 参 照 ）。内 容 は 地 域 講 師 の 講 義 と 話 し 合 い が 主 で あ る も の や ， 実 際 に 商 品 開 発 を し た り ， 職 場 体 験 の よ う に 仕 事 を 実 際 に や っ て み た り 伝 統 芸 能 の 練 習 を し た り と 多 岐 に わ た る 。 利 用 者 に 対 す る 質 問 紙 調 査 を す る 班 や 多 く の 人 に イ ン タ ビ ュ ー を す る 班 ， ワ ー ク シ ョ ッ プ で 作 品 を 作 る 班 な ど ， 班 に 関 わ る 地 域 講 師 に 応 じ て ， 様 々 な 形 態 が と ら れ た 。 ゆ え に 発 表 も ， 実 践 報 告 が 中 心 で あ っ た り ， 地 域 づ く り の 提 言 を 行 う こ と を 結 論 に し た り と ， こ れ も 様 々 で あ っ た 。 筆 者 は 「 地 域 探 究 の 時 間 」 の ， 地 域 フ ィ ー ル ド ワ ー ク （ ２ 回 ）， ま と め 作 業 （ ２ 回 ）， 校 内 発 表 会 の 練 習 と 本 番 ，「 地 域 創 造 ハ イ ス ク ー ル サ ミ ッ ト 」に 参 加 し た 。校 内 発 表 会 で は 審 査 員 と し て 参 加 し ， ８ 班 の 発 表 を 比 較 検 討 す る 機 会 を 得 た 。 そ こ で 高 校 生 が 地 域 フ ィ ー ル ド ワ ー ク を 行 う こ と の 意 義 と し て ， ４ つ の 点 を 指 摘 し た 。 第 一 に ， 地 域 に と っ て 高 校 生 の 率 直 な 意 見 を 聞 く 機 会 を 得 る こ と が で き る こ と で あ る 。 と り わ け 観 光 や 新 商 品 開 発 な ど で ， 高 校 生 の 視 点 か ら の 意 見 を 聞 く こ と は ， 地 域 に と っ て も 有 用 で あ ろ う 。 第 二 に 高 校 生 の 学 び の 幅 が 増 え る こ と で あ り ， 医 療 現 場 や 風 力 発 電 な ど ， 通 常 で は 関 わ る こ と の で き な い 場 所 に ， 調 査 と い う 形 で 関 わ り を 持 ち ， 体 験 す る こ と に よ っ て 学 び の リ ア リ テ ィ が 深 ま る こ と で あ る 。 第 三 に そ う し た 関 わ り が 広 が る こ と は ， 地 域 の 商 店 や 場 所 に 愛 着 を も つ こ と に も つ な が る 。 そ し て 第 四 に 自 分 の 意 見 を 相 対 化 し て ， 新 し い 視 点 を 獲 得 で き る こ と で あ る 。 質 問 紙 調 査 や イ ン タ ビ ュ ー を 通 し て ， 通 常 で は 関 わ る こ と の な い 人 の 意 見 を 拾 い 上 げ る こ と は ， そ の 理 由 を 考 え る こ と を 含 め ， 自 分 自 身 の 意 見 を 相 対 化 せ ざ る を 得 な い だ ろ う 。 図 ４ は ，「 地 域 探 究 の 時 間 」の 生 徒 に と っ て の 意 味 を 確 認 す る た め に ，学 校 で 行 わ れ た 事 前 事 後 調 査 の 結 果 を 示 し た も の で あ る 。 事 前 調 査 は ５ 月 ， 事 後 調 査 は 12 月に実施されている。お お む ね 全 体 的 に は そ れ ぞ れ の 得 点 が 高 ま っ て お り ，有 意 に 評 価 が 高 ま っ て い た の は ，「 自 分 の 長 所 を ３ つ 以 上 言 え る 」「 ⑩ の 課 題 に 対 し て ， こ う し た ら い い の で は と い う ア イ デ ア が あ る 」「 高 校 生 が 地 域 活 性 化 の た め の 提 言 を す る こ と は 必 要 だ 」「 将 来 は 鳥 取 県 で 働 き た い 」の ４ 項 目 で あ る （U 検定）。もちろんこれらの結果がすべて「地域探究の時間」の成果であるとは限らない が ，地 域 課 題 に 対 す る 具 体 的 な ア イ デ ア の 増 加 や 地 域 に 関 わ る こ と へ の 意 欲 の 高 ま り は ，「 地 域 探 究 の 時 間 」 の 成 果 と 考 え る こ と が で き る だ ろ う 。
図 ４ 事 前 事 後 評 価 （ 鳥 取 中 央 育 英 高 校 ）
第 ３ 章 地 域 協 力 者 の 地 域 フ ィ ー ル ド ワ ー ク の 評 価
第 １ 節 目 的 と 方 法
本 章 で は ， 鳥 取 県 立 日 野 高 校 と 鳥 取 中 央 育 英 高 校 の フ ィ ー ル ド ワ ー ク に 参 加 し た 地 域 協 力 者 （ 地 域 講 師 ・ サ ポ ー タ ー 等 の 名 称 が あ る が ， こ こ で は そ れ ら を 総 称 し て 地 域 協 力 者 と 呼 ぶ ） を 対 象 と し た 質 問 紙 調 査 の 結 果 を も と に ，地 域 フ ィ ー ル ド ワ ー ク の 評 価 を 行 う 。調 査 内 容 は 主 に ， 生 徒 の 学 び に 関 す る 項 目 と ， 地 域 住 民 自 身 の 学 び に 関 す る 項 目 か ら な る 。 筆 者 は 両 校 の フ ィ ー ル ド ワ ー ク に 主 に 参 与 観 察 者 と し て 関 わ り な が ら ， 必 要 に 応 じ て 講 師 や コ メ ン テ ー タ ー と し て 参 加 し た 。 日 野 高 校 の 取 組 に 関 し て は 第1 章で述べられた通りであり，これに参加した役場職員を中心 と す る 地 域 サ ポ ー タ ー と フ ィ ー ル ド ワ ー ク の 対 象 と な っ た 地 域 住 民 が 質 問 紙 調 査 の 対 象 で あ る 。 地 域 サ ポ ー タ ー は フ ィ ー ル ド ワ ー ク の 準 備 段 階 か ら 複 数 回 生 徒 と 関 わ っ て い る が ， 調 査 対 象 と な っ た 地 域 協 力 者 は1 回限りの関わりであり，これらの評価はそれぞれで検討する必要がある。 鳥 取 中 央 育 英 高 校 で 対 象 と し た の は 地 域 講 師 と な っ た25 名である。本紀要の「地域コラム」 に も 掲 載 さ れ て い る 「 地 域 探 究 の 時 間 」 に 関 わ っ た 地 域 住 民 で あ る 。 地 域 講 師 は 基 本 的 に ５ 回 に わ た っ て 生 徒 と 関 わ っ て お り ， フ ィ ー ル ド ワ ー ク 対 象 の 選 定 や ５ 回 の ワ ー ク の 企 画 に 携 わ っ て お り ， 日 野 高 校 の 地 域 サ ポ ー タ ー に 比 べ て も 授 業 へ の 参 与 度 は 高 い 。 参 与 度 の 高 低 は ， 自 他 の 評 価 に つ い て 両 義 的 な 効 果 を 及 ぼ す こ と が 予 想 さ れ る 。 た と え ば 自 身 へ の 評 価 は ， 関 わ り が 増 す ほ ど そ の 苦 労 に 見 合 っ た 評 価 を 積 み 重 ね た く な る で あ ろ う が ， 一 方 で 様 々 な 欠 点 も 見 え て く る だ ろ う 。 ま た 生 徒 へ の 評 価 も ， 親 密 さ が 深 ま れ ば よ く 評 価 し て あ げ た い と い う 思 い が 増 す 一 方 で ， 要 求 水 準 が 上 昇 し た り 表 面 的 な 取 り 繕 い が 剥 が れ 落 ち た り す る こ と で ， 評 価 を 下 げ る こ と に つ な が る か も し れ な い 。 こ れ ら に 関 す る 考 察 は ， 自 由 記 述 や 観 察 を 通 じ て 得 た 知 見 を 加 味 し て 検 討 し た い 。 2.67 2.52 3.07 2.84 2.74 3.17 2.65 2.52 2.70 2.52 2.24 2.85 2.58 2.64 2.67 2.53 2.34 3.10 2.70 2.61 3.02 2.58 2.38 2.71 2.37 1.99 2.66 2.37 2.60 2.73 0.00 1.00 2.00 3.00 4.00 自分は必要とされていると思う 自分の長所を３つ以上言える 高校での勉強は将来役に立つ 新しいことや嫌いなことにチャレンジする気持ちを持っている 「大人」と積極的にコミュニケーションをとることができる 自分の将来について真剣に考えている 意見の異なる人とでも根気強く話し合える 新聞やテレビのニュースをよく見ている 鳥取県（または北栄町、中部地区）の魅力を３つ以上言える 鳥取県（または北栄町、中部地区）の課題を３つ以上言える ⑩の課題に対して、こうしたらいいのではというアイデアがある 高校生が地域活性化のための提言をすることは必要だ 将来は鳥取県で働きたい 将来は地域に貢献する生き方がしたい 地域貢献のために高校の勉強を頑張らなくてはいけないと思う 事後 事前 図 ４ 事 前 事 後 評 価 （ 鳥 取 中 央 育 英 高 校 ） 2.67 2.52 3.07 2.84 2.74 3.17 2.65 2.52 2.70 2.52 ** *：p＜0.05，**：p＜0.01 * * 2.24 2.85 * 2.58 2.64 2.67 2.53 2.34 3.10 2.70 2.61 3.02 2.58 2.38 2.71 2.37 1.99 2.66 2.37 2.60 2.73 0.00 1.00 2.00 3.00 4.00 自分は必要とされていると思う 自分の長所を３つ以上言える 高校での勉強は将来役に立つ 新しいことや嫌いなことにチャレンジする気持ちを持っている 「大人」と積極的にコミュニケーションをとることができる 自分の将来について真剣に考えている 意見の異なる人とでも根気強く話し合える 新聞やテレビのニュースをよく見ている 鳥取県（または北栄町、中部地区）の魅力を３つ以上言える 鳥取県（または北栄町、中部地区）の課題を３つ以上言える ⑩の課題に対して、こうしたらいいのではというアイデアがある 高校生が地域活性化のための提言をすることは必要だ 将来は鳥取県で働きたい 将来は地域に貢献する生き方がしたい 地域貢献のために高校の勉強を頑張らなくてはいけないと思う 事後 事前第 ２ 節 地 域 協 力 者 に よ る 評 価
こ こ で は ， 日 野 高 校 ・ 鳥 取 中 央 育 英 高 校 そ れ ぞ れ の 地 域 と 関 わ る 授 業 に 参 加 し た 地 域 住 民 を 対 象 と し た 質 問 紙 調 査 を も と に ， こ の 授 業 の 生 徒 に と っ て の 意 味 と 本 人 （ 地 域 住 民 ） に と っ て の 意 味 を 確 認 す る 。 な お 両 高 校 の 実 践 は 時 間 数 を は じ め ， 内 容 や 方 法 に 相 当 違 い が あ り ， 直 接 比 較 す る こ と は で き な い 。 お お む ね 鳥 取 中 央 育 英 高 校 の 方 が ， 地 域 講 師 の 関 わ る 時 間 が 長 く ， フ ィ ー ル ド ワ ー ク 先 の 選 定 に も 主 導 権 を も つ な ど ， そ の 関 わ り は 濃 い も の と 想 定 で き る 。 た だ 地 域 で の フ ィ ー ル ド ワ ー ク を 含 む こ と が 共 通 項 で あ り ， そ れ ぞ れ の 評 価 か ら 学 校 が 地 域 と 関 わ る こ と の 意 味 を 検 討 す る こ と に な る 。 ま ず 生 徒 に 関 し て ， 図 ５ は 生 徒 が ま じ め に 課 題 に 取 り 組 ん で い た か ど う か を 「 取 り 組 ん で い た 」か ら「 取 り 組 ん で い な か っ た 」ま で の ４ 件 法 で 聞 い た も の で あ る 。「 取 り 組 ん で い た 」と「 ま あ 取 り 組 ん で い た 」 と を 合 わ せ る と ， そ れ ぞ れ ７ ～ ９ 割 程 度 の 者 が 肯 定 的 に 評 価 し て い る 。 と り わ け 日 野 高 校 で の 調 査 対 象 者 の 評 価 が 高 い が ， こ れ は 生 徒 た ち が 比 較 的 緊 張 し て 調 査 を 行 っ て お り ， そ の 場 面 だ け の 関 わ り か ら 「 ま じ め 」 と い う 評 価 が 導 か れ た も の と 思 わ れ る 。 図 ６ は 生 徒 た ち に 教 え た い こ と が 伝 わ っ た か ど う か を 尋 ね た 結 果 で あ る が ， こ の 評 価 も 「 伝 わ っ た 」 と 「 ま あ 伝 わ っ た 」 を 合 わ せ る と ， そ れ ぞ れ7 割以上が肯定的な評価をしている。こ こ で も っ と も 評 価 が 高 い の は 鳥 取 中 央 育 英 で あ る が ， 関 わ る 時 間 も 長 く ， 継 続 的 な 関 わ り の 中 で 伝 え た い こ と を 話 す 機 会 も 多 か っ た で あ ろ う こ と が 要 因 と し て あ げ ら れ る 。 図 ５ ． 生 徒 は ま じ め に 課 題 に 取 り 組 ん で い ま し た か 図 ６ ． あ な た が 生 徒 に 教 え た い こ と は う ま く 伝 わ り ま し た か 図 ７・８・９ は ，生 徒 の 学 び の 内 容 に つ い て の そ れ ぞ れ の 評 価 を 示 し た も の で あ る 。「 そ う 思 う 」 と 「 ま あ そ う 思 う 」 を 合 わ せ た 数 字 を 見 て い く と ， 日 野 サ ポ ー タ ー で は 「 こ れ ま で に な い 新 た な 視 点 を 得 る こ と が で き た 」 と い う 項 目 以 外 は 肯 定 的 評 価 が 半 数 に 満 た な い 。 特 に 「 礼 儀 や マ ナ ー を 身 に つ け た 」「 学 習 へ の 意 欲 が 高 ま っ た 」「 コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン の 力 が つ い た 」 と い う 項 目 で 評 価 が 低 い 。 日 野 対 象 者 の 方 も ， 肯 定 的 な 評 価 は 半 数 に 満 た な い 場 合 が 多 く ， と り わ け「 地 域 に 対 す る 愛 着 が 高 ま っ た 」「 生 徒 同 士 の か か わ り が 深 ま っ た 」と い う 項 目 で の 評 価 が 低 い 。 鳥 取 中 央 育 英 で の 評 価 に は ば ら つ き が あ る 。「 地 域 に 対 す る 愛 着 が 高 ま っ た 」「 地 域 の こ と に つ い て 理 解 が 深 ま っ た 」「 こ れ ま で に な い 新 た な 視 点 を 得 る こ と が で き た 」と い う 具 体 的 な 地 域 と 数 多 く ふ れ あ う こ と で 直 接 的 な 効 果 が 現 れ そ う な 項 目 で は 評 価 が 高 く ， ７ 割 以 上 が 肯 定 的 な 26% 48% 43% 58% 48% 29% 11% 5% 29% 5% 0% 20% 40% 60% 80% 100% 鳥取中央育英 日野 対象者 日野 サポーター 取り組んでいた まあ取り組んでいた あまり取り組んでいなかった 無回答 17% 19% 72% 62% 71% 11% 19% 29% 0% 20% 40% 60% 80% 100% 鳥取中央育英 日野 対象者 日野 サポーター 伝わった まあ伝わった あまり伝わらなかった 伝わらなかった回 答 を し て い る 。 多 く の 班 が ３ 日 間 フ ィ ー ル ド ワ ー ク に 赴 い た こ と の 評 価 が 現 れ て い る と 考 え ら れ る 。一 方 で「 礼 儀 や マ ナ ー を 身 に つ け た 」「 コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン の 力 が つ い た 」と い う 項 目 で は ， 肯 定 的 な 回 答 は ２ ～ ３ 割 に 留 ま る 。 図 ７ ． 生 徒 の 学 び に 関 す る 評 価 （ 日 野 サ ポ ー タ ー ） 図 ８ ． 生 徒 の 学 び に 関 す る 評 価 （ 日 野 調 査 対 象 者 ） 図 ９ ． 生 徒 の 学 び に 関 す る 評 価 （ 鳥 取 中 央 育 英 ） 次 に ，自 分 自 身 に と っ て の 意 味 で あ る 。図10 には自身への役立ち感を尋ねた結果を示した。 鳥 取 中 央 育 英 で は「 役 に 立 っ た 」と す る 回 答 が42％と高い。また日野サポーターは全員が「役 に 立 っ た 」 と 「 ま あ 役 に 立 っ た 」 の ど ち ら か を 回 答 し て い る 。 日 野 対 象 者 も ７ 割 が 肯 定 的 な 回 答 を 示 し て い る が ， こ れ は 長 時 間 あ る い は 濃 密 な 関 わ り が 自 身 へ の 役 立 ち 感 に 寄 与 し て い る こ と を 示 唆 し て い る 。 具 体 的 な 記 述 と し て ，日 野 サ ポ ー タ ー は ，「 で き な い 子 達 ，意 欲 に 欠 け る 子 達 と い う 先 入 観 を 拭 い 去 る こ と が で き た こ と 」「 色 ん な 生 徒 が い る の だ と い う 事 に ，改 め て 気 付 く こ と が で き ま し た 」 な ど ， こ れ ま で 関 わ る こ と の な か っ た 高 校 生 と の 関 わ り そ れ 自 体 を 高 く 評 価 し て い た 。 一 14% 43% 43% 57% 43% 71% 43% 43% 43% 14% 29% 29% 29% 43% 14% 29% 14% 14% 14% 29% 14% 14% 14% 0% 20% 40% 60% 80% 100% 地域に対する愛着が高まった 礼儀やマナーを身につけた 地域のことについて理解が深まった 学習への意欲が高まった これまでにない新たな視点を得ることが… コミュニケーションの力がついた 生徒同士のかかわりが深まった そう思う まあそう思う どちらともい えない あまりそう思 わない そう思わな い 14% 19% 19% 10% 33% 14% 19% 19% 24% 24% 29% 24% 38% 19% 33% 48% 33% 43% 33% 38% 38% 29% 10% 14% 19% 10% 10% 24% 5% 10% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% 地域に対する愛着が高まった 礼儀やマナーを身につけた 地域のことについて理解が深まった 学習への意欲が高まった これまでにない新たな視点を得ることが… コミュニケーションの力がついた 生徒同士のかかわりが深まった そう思う まあそう思う どちらともい えない あまりそう思 わない そう思わな い 17% 11% 22% 6% 33% 11% 11% 61% 11% 72% 39% 39% 22% 33% 11% 61% 6% 44% 17% 44% 44% 11% 17% 6% 11% 11% 11% 6% 11% 0% 20% 40% 60% 80% 100% 地域に対する愛着が高まった 礼儀やマナーを身につけた 地域のことについて理解が深まった 学習への意欲が高まった これまでにない新たな視点を得ることがで… コミュニケーションの力がついた 生徒同士のかかわりが深まった そう思う まあそう思う どちらともい えない あまりそう思 わない そう思わな い 図 ７ ． 生 徒 の 学 び に 関 す る 評 価 （ 日 野 サ ポ ー タ ー ） 図 ８ ． 生 徒 の 学 び に 関 す る 評 価 （ 日 野 調 査 対 象 者 ） 14% 43% 43% 57% 43% 71% 43% 43% 43% 14% 29% 29% 29% 43% 14% 29% 14% 14% 14% 29% 14% 14% 14% 0% 20% 40% 60% 80% 100% 地域に対する愛着が高まった 礼儀やマナーを身につけた 地域のことについて理解が深まった 学習への意欲が高まった これまでにない新たな視点を得ることができた コミュニケーションの力がついた 生徒同士のかかわりが深まった そう思う まあそう思う どちらともい えない あまりそう思 わない そう思わな い 14% 19% 19% 10% 33% 14% 19% 19% 24% 24% 29% 24% 38% 19% 33% 48% 33% 43% 33% 38% 38% 29% 10% 14% 19% 10% 10% 24% 5% 10% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% 地域に対する愛着が高まった 礼儀やマナーを身につけた 地域のことについて理解が深まった 学習への意欲が高まった コミュニケーションの力がついた 生徒同士のかかわりが深まった そう思う まあそう思う どちらともい えない あまりそう思 わない そう思わな い 17% 11% 22% 6% 33% 11% 11% 61% 11% 72% 39% 39% 22% 33% 11% 61% 6% 44% 17% 44% 44% 11% 17% 6% 11% 11% 11% 6% 11% 0% 20% 40% 60% 80% 100% 地域に対する愛着が高まった 礼儀やマナーを身につけた 地域のことについて理解が深まった 学習への意欲が高まった コミュニケーションの力がついた 生徒同士のかかわりが深まった そう思う まあそう思う どちらともい えない あまりそう思 わない そう思わな い これまでにない新たな視点を得ることができた これまでにない新たな視点を得ることができた
図 ７ ． 生 徒 の 学 び に 関 す る 評 価 （ 日 野 サ ポ ー タ ー ） 図 ８ ． 生 徒 の 学 び に 関 す る 評 価 （ 日 野 調 査 対 象 者 ） 14% 43% 43% 57% 43% 71% 43% 43% 43% 14% 29% 29% 29% 43% 14% 29% 14% 14% 14% 29% 14% 14% 14% 0% 20% 40% 60% 80% 100% 地域に対する愛着が高まった 礼儀やマナーを身につけた 地域のことについて理解が深まった 学習への意欲が高まった これまでにない新たな視点を得ることができた コミュニケーションの力がついた 生徒同士のかかわりが深まった そう思う まあそう思う どちらともい えない あまりそう思 わない そう思わな い 14% 19% 19% 10% 33% 14% 19% 19% 24% 24% 29% 24% 38% 19% 33% 48% 33% 43% 33% 38% 38% 29% 10% 14% 19% 10% 10% 24% 5% 10% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% 地域に対する愛着が高まった 礼儀やマナーを身につけた 地域のことについて理解が深まった 学習への意欲が高まった コミュニケーションの力がついた 生徒同士のかかわりが深まった そう思う まあそう思う どちらともい えない あまりそう思 わない そう思わな い 17% 11% 22% 6% 33% 11% 11% 61% 11% 72% 39% 39% 22% 33% 11% 61% 6% 44% 17% 44% 44% 11% 17% 6% 11% 11% 11% 6% 11% 0% 20% 40% 60% 80% 100% 地域に対する愛着が高まった 礼儀やマナーを身につけた 地域のことについて理解が深まった 学習への意欲が高まった コミュニケーションの力がついた 生徒同士のかかわりが深まった そう思う まあそう思う どちらともい えない あまりそう思 わない そう思わな い これまでにない新たな視点を得ることができた これまでにない新たな視点を得ることができた 方 で 日 野 対 象 者 は ，「 毎 日 ，自 分 が や っ て い る 仕 事 に つ い て ，も う 一 度 深 く 考 え る こ と が 出 来 た よ う に 思 い ま す 」 と い う よ う に ， イ ン タ ビ ュ ー を 受 け て 高 校 生 に 伝 え よ う と 努 力 す る こ と で ， か え っ て 自 ら の 仕 事 や 役 割 に つ い て 考 え る 機 会 と な っ た と 評 価 す る 者 が 多 い 。 鳥 取 中 央 育 英 で は ，上 記 の よ う な 意 見 の ほ か に ，「 地 域 の 大 人 の 一 人 と し て ，生 徒 に 地 域 の 良 さ な ど を 伝 え る こ と 」「 卒 業 生 と し て ，後 輩 に 対 し ，地 域 の 人 材 育 成 の 面 か ら か か わ り を 持 て た こ と に ， 大 き な 意 義 を 感 じ ま し た 」 と い っ た ， 次 世 代 を 育 成 す る と い う 側 面 に 意 義 を 感 じ て い る こ と が 特 徴 で あ る 。 図10．あなた自身にとって，今回の経験は役に立ちましたか 図 11 は，地域講師にとって，有用性の観点からではなく，それ自体が楽しかったかどう か を ，「 楽 し か っ た 」か ら「 楽 し く な か っ た 」ま で の ４ 件 法 で 尋 ね た 結 果 で あ る 。日 野 対 象 者 は ７ 割 が 肯 定 的 な 回 答 ， 日 野 サ ポ ー タ ー ， 鳥 取 中 央 育 英 は ８ 割 以 上 と な っ て お り ， 全 体 的 に 楽 し か っ た と 評 価 し て い る こ と が 分 か る 。 と り わ け 鳥 取 中 央 育 英 で は ，42%が「楽しかった」と回 答 し て お り ， 約 ９ 割 が 肯 定 的 な 回 答 で あ る 。 高 校 生 と 関 わ る 時 間 も 長 く ， 内 容 へ の 関 与 も 高 い こ と が ， 自 ら に と っ て の 評 価 を 高 め て い る 側 面 も あ る と 推 測 さ れ る 。 ま た 鳥 取 中 央 育 英 で は ， 卒 業 生 が 多 い こ と も 影 響 し て い る だ ろ う 。 ま た「 学 校 に 行 っ た 時 の あ い さ つ は 元 気 よ く ，気 持 ち の い い も の で し た 」「 は じ め は あ ま り 前 向 き な 学 習 姿 勢 に 見 受 け ら れ な か っ た が ， 回 を 重 ね る ご と に 若 者 の 発 想 で の 提 言 も あ り ， 有 意 義 な 場 と な り ま し た 」「 予 想 し て い た 以 上 に ち ゃ ん と し た 態 度 で 学 習 し て い た 」と い っ た 生 徒 の 態 度 に 関 す る 記 述 も ， 鳥 取 中 央 育 英 で は 多 い 。 比 較 す る こ と は で き な い が ， 生 徒 の 態 度 が 協 力 者 の 楽 し さ に 影 響 し て い る か も し れ ず ， ま た 数 ヶ 月 間 の 関 わ り に よ り ， 親 密 性 を 高 め る こ と が で き た の か も し れ な い 。一 方 で「 生 徒 の 反 応 が 消 極 的 だ っ た 」「 生 徒 自 身 が こ の 取 組 の 必 要 性 を 理 解 し て い な い よ う だ っ た 」 と い う 記 述 も あ り ， 担 当 す る グ ル ー プ に よ っ て 印 象 も 変 わ る も の と 思 わ れ る 。 図11．あなた自身にとって，今回の取り組みは楽しかったですか し か し 図 12 に示したとおり，今後も参加したいかどうかとなると，鳥取中央育英では否定 的 な 回 答 が34％となる。記述でも「時間的に負担を感じた」とする者もおり，時間的に５日間 の 担 当 は 大 変 で あ り ， 地 域 講 師 を 行 う コ ス ト が 高 か っ た で あ ろ う こ と が 推 察 さ れ る 。 一 方 日 野 サ ポ ー タ ー に 「 参 加 し た い 」 と す る 回 答 が 多 か っ た （57%）。「回数や時間が増える こ と で ，生 徒 た ち 自 信 も 得 る も の が よ り 多 く な る と 感 じ た 」「 予 備 学 習 と フ ォ ロ ー ア ッ プ を 充 実 さ せ る こ と で ， よ り 質 が 向 上 す る の で は と 思 っ た 」 と い う よ う に ， 積 極 的 に 授 業 を 充 実 さ せ る 42% 16% 29% 47% 53% 71% 11% 26% 5% 0% 20% 40% 60% 80% 100% 鳥取中央育英 日野 対象者 日野 サポーター 役に立った まあ役に立った あまり役に立たなかった 役に立たなかった 42% 15% 14% 47% 55% 71% 5% 25% 14% 5% 5% 0% 20% 40% 60% 80% 100% 鳥取中央育英 日野 対象者 日野 サポーター 楽しかった まあ楽しかった あまり楽しくなかった 楽しくなかった
た め の 意 見 も 多 い こ と が 特 徴 で あ っ た 。 図12．今後も同様の取り組みに参加したいと思いますか
