第一中学校 武蔵野市立小・中学校研究紀要｜武蔵野市公式ホームページ

成

2 5

東京都教育委員会

言語能力向上推 校

成

26

27

_{東京都教育委員会}

_{言語能力向上拠点校}

研究紀要

研究主題

思考力 判断力 表現力 育成

〜言語活動 充実 通

〜

目次

校長挨拶 ………

研究内容

研究主題 設定理 ……… 目指 生徒像……… 研究構想……… 実施計画………

実践内容

実践 スタ ッション 通 思考力 判断力 表現力 育成………

実践 間ス チ 組………33

実践 各教科 授業実践………37

実践 定期考査 思考力 判断力 表現力 問う問題 出題…43

実践 読書活動 い ………47

実践 徳授業地区公開講 組………55

武蔵 市立第 中学校

校長 若槻 善隆

本校 成25 言語能力向上推 校 教員 言語能力向上 指導 在

方 共通理解 情報 整理 効果的 伝え方 研修 実施 ま

ま 成26 言語能力向上拠点校 前 活動や成果 知的活動 思

考力 判断力 表現力 育成 や スタ ッション 実践 通 更 スキ アップ

図 ま ま 美 い日本語 身 付 置 美 い日本語

テ 徳 授業や講演会 実施 ま さ 国語科 美 い日本語 意

識 授業 展開 生徒 間ス チや日常 生活 発言 い 美

い日本語 意識させ 意図的 計画的 組 ま 特 スタ

ッション い 聴衆 含 参加者全員 参加 ッション 行わ いう スタ

ッション本来 理想像ま ませ そ 発表者 く聴

衆者 含 参加者 意見 交換 中 自 考え 深 いく いう ッション

基本的 点 い 課題 あ

そ 言語能力向上拠点校 目 今 昨 課題 2

間 言語活動 充実 いう主題 組 実践的 研究 更 深化させ 思

考力 判断力 表現力 育成 研究主題 生徒 言語能力 層 向上 図 プ

ンテ ション能力 更 伸 スタ ッション ッション 面 スキ アッ

プ 図 ま ま 読書活動 充実 図 回 読書 間 通 本 国

招待状 作成 引 行いま さ 教職員 い 生徒 思考力 判断力

表現力 育成 点 置い 効果的 授業 構築 目指 評価方法 工夫 入

研究授業 全教員 行い 互い 参観 合う 組 行 ま

詳 い研究 概要 研究紀要 掲載 ま 間講師 招聘 指導 助言

い 研究授業 アナウンサ 招 美 い日本語 指導 言語環境

工夫や読書活動 充実 様々 組 行 ま ま 教員 授業力 向上させ

そ 生徒 思考力 判断力 表現力 向上 学力 向上 い 思い

研究 推 ま 十 研究成果 発表 甚 心配 面 あ ま 本校

今後 組 いくべ 改善点 明確 う 思いま

最後 ま 本校 研究 御多用 中 最新 資料 提供 く さ

懇 寧 御指導 御助言 賜 ま 東京女子体育大学教授 中 洋 生 ＮＨＫ

放送 ンタ 日本語 ンタ 加藤 昌男 様 渡部 英美 様 アナウンサ 長

谷川 直子 様 文化放送アナウンサ 鈴木 裕 様 心 御礼申 上 ま

間 実践 通 教員及び生徒 学び得 今後 更 向上 目指

研究主題の設定理由

本校は三鷹駅 北側 位置し 閑静 住宅地 商業地 両方 面を 地域を学区域 し い 生徒 授業 臨 姿勢や学習意欲は 個人差はあ 比較的高い状況 あ 生活 面 落ち着い 学年 上 中学生 し 適切 言動を 生徒 多 い

東京都 実施し い 第 学年を対象 した 児童・生徒 学力向上を図 た 調査 は 全 教科 い 東京都 均正答率を大 く上回 毎年安定した学力を 維持し い 特 関心・意欲・態度 知識・理解 観点 い は高いポイントを示 し い 一方 読 解く力 定着状況や 意図や背景理由を理解・解釈・推論し 解 決す 力 い は 教科 課題 あ

また 同調査 意識調査 け 学校以外 毎日 そ く い学習します 塾 や習い事は含 ませ 項目 い は １時間以上家庭学習す 生徒 都 均 約 ％ 10％高い結果 い 逆 毎日 読書時間 い は １時間以上 生徒 都 均 約５％ ７％ い結果 い

現行学習指導要領 総則 １ 教育課程編成 一般方針１ 基礎的・基本的 知識及 び技能を確実 習得させ こ を活用し 課題を解決す た 必要 思考力 判断力 表現力そ 他 能力をは く 主体的 学習 取 組 態度を養い 個性を生 す教育 充実 努 け い あ

また 指導計画 作成 当た 配慮す 事項 － １ は 各教科 指導 当た は 生徒 思考力・判断力・表現力等をは く 観点 基礎的・基本的 知識及び技 能 活用を図 学習活動を重視す 言語 対す 関心や理解を深 言語 関す

能力 育成を図 上 必要 言語環境を整え 生徒 言語活動を充実す こ あ こ こ を踏まえ 本校 は 成23・24年度 校内研修 い 言語活動 充実

いう主題 各教科 授業研究を進 た 成25年度 はこ を教育活動全般へ 発 展させ 本校 こ ま 行 た総合的 学習 時間や各行事 取組を言語活動 視点

捉え直し そ 充実を図 こ 思考力・判断力・表現力を育成し いくこ 課題解決能力を一層高 いくこ 考え 本主題を設定した

目指す生徒像

主体的 課題 向 合い 的確 判断し互い 考えを伝え合い 自 考えや集団 考 えを発展させ 諸課題 対し 良い課題解決を図 こ 生徒

研究主題

思考力・判断力・表現力 育成

Ⅲ

研究構想

学習指導要領 総則

基礎的・基本的 知識及び技能を確実 習得 させ こ を活用し 課題を解決す た 必要 思考力 判断力 表現力そ 他 能力を

は く 主体的 学習 取 組 態 度を養い 個性を生 す教育 充実 努 け

い

言語能力向上推進事業 ○重点課題

A 言葉 発信力を高

B 美しい日本語を身 付け ○共通課題

ア 豊 読書生活をは く 学校 く 推進

イ 他校や保護者・地域等へ 発信

学校教育目標

○正しく判断し進 実行 人間 う

○思いや あ 心豊 人間 う

○心身 健康 明朗 人間 う

本校生徒 課題 ○情報を整理し 判断す 力

○意図や背景 理由を理解・解釈・推論し

解決す 力 ○毎日 読書時間

研究主題

思考力・判断力・表現力 育成

～言語活動 充実を通し ～

実践内容

◯

ポスターセッションを通した思考力・判断力・表現力 育成

◯

１分間スピーチ 取組

◯

各教科 授業実践

◯

定期考査

け

思考力・判断力・表現力 を問う問題 出題

◯

読書活動 推進

◯

道徳授業地区公開講

美しい日本語 をテー

した講演

人

関わ

い

をテー

した道徳授業 実施

目指す生徒像

主体的 課題 向 合い 的確 判断し互い 考えを伝え合い 自

考え

や集団 考えを発展させ 諸課題 対し

良い課題解決を図 こ

Ⅳ

実施計画

年間の流れ

東京都教育委員会言語能力向上推進事業 し 成 25 年度言語能力向上推進校及び 成 26・27年度言語能力向上拠点校 年間 指定を け 研究主題 沿 た実施計画を基 研究 を進 た

成25年度は 生徒 言語能力向上 指導 在 方 研究 進 方 い 研修を 行 た こ ま 校内研修 流 を生 し 外部講師を招聘し 指導者側 言語活動を充実 させ 授業実践 スキ アップを図 こ こ ま 総合的 学習 時間や各行事 取 組を言語活動 視点 捉え直し そ 充実を図 指導 工夫 い 研究を進 た

成26・27年度は こ ま 研究実践を更 深 いくた 外部講師を招聘し 授 業研究を実施した 生徒 対し ゲストテ ーチヤーを招聘し ポスターセッション 関す

助言をいた いた また 美しい日本語 関す 講演会を道徳授業地区公開講 実施 日常的 活動 し １分間スピーチ 取組 思考力・判断力・表現力 育成 程度 図 た を評価す た 定期考査 思考力・判断力・表現力を問う問題 出題 総 合的 学習 時間 総括 し 行う ポスターセッション を充実させ 取組を行 た

実施内容 具体的 実践内容は Ⅴ 実践内容 記述

○ 成25年度

１ 講師を招聘し 研修会

プ ンテーション～情報 整理 効果的 伝え方～

講師：ＮＨＫ放送研修センター 日本語センター 専門委員 加藤昌男氏

生徒 言語能力向上 指導 あ 方 研究 進 方

講師：東京女子体育大学教授 田中洋一氏

授業等 け 言語能力向上 具体的 活動 実際

講師：東京女子体育大学教授 田中洋一氏

ポスターセッション

各教科 指導 け 思考力・判断力・表現力を育成す た 取組 考察 全指導者

研究授業 実施

○ 成26年度

１ ポスターセッション

・ 第 学年 生徒を対象 自分 考えを分 やすく伝え 方法 セッション は を テー した講話

講師：ＮＨＫ放送研修センター 日本語センター 副センター長 渡部英美氏

・ 生徒 指導者を対象 モ 班 学年 発表し ポスターセッション ポイント い 助言

講師：東京女子体育大学教授 田中洋一氏 １分間スピーチ

各クラス1日1名 各学年 決 たテー 基 朝学活 終学活 300字～400字 程度 スピーチを行う

思考力・判断力・表現力 育成 向けた効果的 授業 構築 評価方法 工夫を取 入 た研究授業 実施

講師：東京女子体育大学教授 田中洋一氏

定期考査 い 思考力・判断力・表現力を問う問題 出題 ５ 読書活動 推進

美しい日本語 い 取組

道徳授業地区公開講 い 人 関わ を豊 ～美しい日本語を通し ～ いうテー 全校生徒・保護者・地域 方々を対象 した講演会 朗読含 実施

講師：SwimmyLLP代表 フリーアナウンサー 長谷川直子氏

○ 成27年度

１ ポスターセッション

・セッション 充実を図 た 指導者 対す 研修 及び生徒へ 助言 講師：東京女子体育大学教授 田中洋一氏

・発表形態 工夫 １分間スピーチ

スピーチ 内容をポスターセッション テー 結び付け 環境・福祉・国際理解 思考力・判断力・表現力 育成 向けた効果的 授業 構築 評価方法 工夫を取 入

た研究授業 実施

講師：東京女子体育大学教授 田中洋一氏

定期考査 い 思考力・判断力・表現力を問う問題 出題 ５ 読書活動 推進

美しい日本語 い 取組

道徳授業地区公開講 い 美しい日本語～言葉は生 い ～ いうテー 全 校生徒・保護者・地域 方々を対象 した講演会 朗読含 実施

Ⅴ

実践内容

実践

スターセッ ョンを通した思考力・ 断力・表現力 育成

スターセッ ョン 概要

スタ セッション 本校 い 長 わ 総合的 学習 時間 活動 一環 行わ 課題解決学習 あ 概要 以 通 あ

らい

第 学 環境 第 学 福祉 第 学 前述 加え 国際理解 含 中心 テ 自分 選択 課題 い 調 学習 行い スタ セッション 形 発表 行い 課題解決 必要 思考力 判断力 表現力 高

例： 成26 度 学

社会 高齢者や い者 多様 人々 共 生活 い 知 現代 社 会 う 福祉 関 問題 在 理解 深

多様 人々 共生 いく社会 実現 う い 自分 何 考え スタ セッション 形 発表

記 過程 通 課題解決 必要 思考力 判断力 表現力 高

記 成26 度 2 生 示 い あ 学 多少 い あ

学習 基本的 い 学習指導要領 総合的 学習 時間 目標 示さ い 自 課題 見付 自 学び 自 考え 主体的 判断 く問題 解決 資質や能 力 育成 学び方や 考え方 身 付 問題 解決や探究活動 主 体的 創造的 協 的 取 組 態度 育 基 設定さ あ 自分 設定 テ い 探究的 活動及びそ 活動 通 得 知見 セッ ション 形 発表 課題解決能力 養う い い

さ 間 テ 貫く 共生社会 実現 いう柱 設定 生徒 提示 い 環境 福祉 国際理解 い 問題 考え 背景 世界中 人々 共

生 いく 持 可能 共生社会 実現 目指 いう大

い あ 生徒 共生社会 実現 自分 扱うテ い 広 い視点 分析 自分 何 いう身近 視点 考え う 指導 い 総合的 学習 時間 い あ 自分 生 方 考え

研究主題と 関連について

本校 研究主題 あ 思考力 判断力 表現力 育成 ～言語活動 充実 通 ～ 実現 手立 一 スタ セッション 取組 活用 効果 的 あ 考え そ 理由 以 通 あ

スターセッ ョン 活動自体が 思考力・ 断力・表現力 育成を らいとした

あること

活動 ５人～７人程度 班

設定 テ い 現状 問題点 原因 解決策 い 調 基 課題解決 向 自分 提言 考え

ウ 分 や く伝え 効果的 手法 考え スタ そ 内容 他 生徒 向 発表 セッション 討議 行う

いう活動 行う

ステップ 自分 設定 課題 い 分析 整理 思考力 そ 自分 そ 課題 う捉え そ 対 う考え いう 判断力 求

そ ウ ステップ そ う 相手 伝え いう 表 現力 求 ステップ 参加者 や 取 中 課題 い

考え 深 思考力 判断力 求 いえ

そ ～ ウ ステップ 行わ 班 話 合いや自分 考え 言語化 活動 ステップ 発表やセッション 一連 活動 全 言語 活動 あ

② 間通して行わ る活動 あるた 段階的 育成が可能 あ 上 生 セッ ョンに

生が参加するた 生が上 生 ら学ぶことが ること

取組 テ 変え 基本的 形 間 行わ そ 発達 段階 応 系統的 指導 工夫 可能 あ

そ 生 セッション 生 参加 そ 発表 見 生 生

発表 学び 得 生 発表 生 参加

スターセッ ョン 取組概要

成27 度 取組 成26 度 取組 らい

第 学 環境 第 学 福祉 第 学 前述 つに加え 国際理解 を含 た つを中心 テー として 自分た 選択した課題について 調べ学習や スターセッ ョン 形 発表を行い 課題解決に必要 思 考力・ 断力・表現力を高 る。

成25 度 スターセッ ョン 課題

課題を整理する基本的 考え方 理解が不十分 ある。 提言が一般的・抽象的に が ある。

パフ ー ンス 工夫に走 が ある。 セッ ョン 成立が難しい。

重点指導 目

課題解決 基本的 手 を理解させ 参 加者に 分 やすい発表 構成を組 立てら る うにする。

②問題点を的確に捉え 解決すべ 課題 理解を深 自分達 提言を具体的 明 確 にさせる。

発表者 参加者に考えてほしいことを明 確化し 参加者に 自分 考えを つこ とを意識させる。

指導 工夫・手 て

工夫 問題点を的確に捉え 解決すべ 課題を整理するた ワー ー

工夫 スターセッ ョン スキ ップ 工夫 提言を具体化させるた ワー ー 工夫 発表改善 た 指導

工夫 自分達が議論したいことを明確にさせるた 指導 工夫 参加者が自分 考えを つた ワー ー 工夫 評価 工夫

成27 度 重点指導 目

発表者 問題点を的確に捉え 解決すべ 課題について 理解を深 自分達 主張・提言とそ 根拠を明確にして発表

る うにする。

②発表者 参加者に考えてほしいことを明 確化し そ ことについて参加者 自分 考えを セッ ョンに参加するこ とが る うにする。

指導 工夫・手 て

工夫 課題を整理するた ワー ー 工夫 セッ ョン 進 方 工夫

セッ ョンに適した場 く

②セッ ョンテー を明確にさせる指導 工夫 参加者向け プ ラ 工夫

工夫 参加者側 前学習 成果

・課題を整理する基本的 手 理解がある程度進 。

・発表者側に主張や提言を具体化し うとする意識 が高 た。

・発表者側にセッ ョンをし うとする意識が見ら た。

課題

・課題を整理する基本的 枠組 理解に 個人差があ た。 ・主張や提言 具体化が不十分 班 あ た。

成25 度 取組 状況と課題

本研究 始 あ スタ セッション 活動 通 思考力 判断力 表現力 高 いく 何 必要 現状 整理 成 25 度 スタ セッ ション 現状 以 う 課題 あ 考え

課題を整理する基本的 手 理解が不十分 ある

課題解決 基本的 手 現状 問題点 指摘 課題 把握 原因 分析 解決策 検討 実施 あ 基本的 考え方 理解 不十分 せい インタ ネッ や書籍 調 情報 班 う 整理 い 困 い 様子 見

原因分析不足 解決策 や 論理 飛躍 見

提言が一般的・抽象的に が ある

発表 い 課題解決 向 自分 提言 必 組 込 う 指導 行 成25 度 発表 い そ 内容 非常 一般的 抽象的 傾向 あ 例え 高齢者福祉 問題 あ 寄 思いや 接 う 環境問題 あ 自分 考え 取 組 う い 具合 あ

原因 大 く 想定さ

一 目 生徒 活動 調 留 テ 扱

い 社会問題 い 当事者意識 具体的 解決策 見い 至 い い あ

目 テ 提言 具体化 難 いう あ

提言 考えさせ 際 必 自分 身近 問題 寄せ 考え いう

指導 必 中学生 身近 いテ 自分

い いうケ ス あ 例え い者 用 問題 い い者 用 進 進 い いう現状 対 中学生 考え いう 難 い そ う 場合 い者 立場 立 考え う う い 一般 的 提言 う あ 意味仕方 い あ 思わ

パフ ー ンス 工夫に偏 が ある

例 生徒 参加者 分 や く伝え 工夫 スタ 以外 劇

やクイ 取 入 ニュ ス番組風 工夫 準備段階

様子 問題点 的確 捉え 解決 課題 深く掘 討議 く ォ ンス 工夫 偏 う班 見

セッ ョン 成立が難しい

スタ セッション 銘打 い 通 本来 発表 参加者 質疑

交え や 取 そ テ い 互い 理解 深 い

者 指名 感想 述 う いう程度 班 多 班 一 方的 発表活動 終わ セッション 通 理解 深 いう 少

言え

原因 大 く 想定さ

一 目 発表 聞く生徒側 テ い 予備知識 く 身的 発表 聞い う いう あ 通常 セッション 通 互い 理解 深 前 提 知識 土 あ 程度揃 い 必要 あ 考え 発表 聞い 初

そ テ い 知 いう状態 発表 対 疑問や意見 難 い い 考え

目 セッション いう イ 生徒 中 い あ テ い 質問や意見 交わ 合う 理解 深 いく いう経験 そ そ 生徒 中 少 い い 考え

目 場 設定 あ 発表 一 班 発表 い 均 30～40 人程度 参加者 発表者 方 向い 取 囲 う 形 い 資料 う 場 自分 意見や疑問 述 緊張感 高く難 い い 考え

体育館 時 複数 班 発表 い 互い 班 声 混 い 通 常 距 話 声 ュ ム 聞 え い いう状態 あ

成26 度 取組

らい

先 述 成25 度 課題 踏 え 成26 度 スタ セッション い

来 形式 踏襲 以 重点的 指導 い

対象 成26 度 第 学

課題解決 基本的 手 を理解させ 参加者に 分 やすい発表 構成を組 立てら

る うにする。

②問題点を的確に捉え 解決すべ 課題 理解を深 自分た 提言を具体的 明確

にさせる。

発表者 参加者に考えてほしいことを明確化し 参加者に 自分 考えを つことを意識 させる。

聞 手 参加者 含 そ 場 全員 参加 セッション 行わ いう 本来 理想 姿 あ そ 参加者 自分 考え いう 前提

成 25 度終了時点 参加者 発表者 自分

考え 課題 あ そ 発表者自身 課題 対 理解 深 分 や い発表 う や 参加者 伝え い 明確化 力

点 指導 参加者 い 身 く 自分 考

え 聞く いう意識 セッション 参加 い

指導計画・指導 手立て

成26 度第2学 スタ セッション 指導計画 以 通 あ 表 p.12

基本的 流 例 様 あ いく 場面 い 前記 い 実現 手立 工夫

工夫 問題点を的確に捉え 解決すべ 課題を整理するた ワー ー

別紙 p.22

表 成26 度 第 学 スターセッ ョン指導計画

11月 福祉 い 事前学習

護 仕事 実際 い 話

講師：中浜崇之氏 世 谷 イ ウス イ ア 烏山

高齢者疑似体験学習

日常生活 中 高齢者 困 や支援 必要 場面 関 疑似

体験

講師：市民社会福祉協議会 あい福祉学習検討委員会 皆様

認知症 い 話

講師：市民社会福祉協議会 あい福祉学習検討委員会 皆様

11月26日 水 スタ セッション テ 決 ル ワ ク先 決定

12月 1日 月 ～

12月 8日 月

ル ワ ク 事業所訪問 向 準備

テ い 調 学習 質問事項 検討 工夫

12月10日 水 ～

12月17日 水

ル ワ ク

1月 9日 金 ～

1月16日 金

発表内容 検討 スタ 作成

1月19日 月 スタ セッションスキルアップ 工夫

講師：ＮＨＫ放送センタ 日本語センタ センタ 長 渡部 英美氏

1月20日 火 ～

1月28日 水

スタ 作成 原稿作成 工夫

1月29日 木 スタ セッション い 指導 工夫

講師：東京女子体育大学教授 中 洋一氏

1月30日 金 ～

2月 6日 金

原稿作成 発表準備 工夫

2月 9日 月 発表 サル

2月10日 火 ～

2月16日 月

発表準備

工夫 スターセッ ョン スキ ップ ワー ー 別紙 p.23,24

ＮＨＫ放送研修センタ 日本語センタ センタ 長 渡部英美氏 講師 招 第 学 生徒対象 スタ セッション スキルアップ 講演 い い

講習会 イン 大 く以 ５点 あ

内容

ル ワ ク 生徒 実地調査 テ 関連 事業所 訪問 知 整理 そ 発見 驚 大

得 ＝コンセプ 現状 課題 解決策 整理 自分 伝え い 明確

伝え方

音声言語 文字言語 特徴 踏 え 話 伝え 聞 手一人一人 意識 ONE ON ONE 話

聞 手一人一人 あ 話 い いう意識 話

会場 一体 目指 会場 や 取 工夫

工夫 提言を具体化させるた ワー ー 別紙 p.25

あ 程度情報 整理さ 発表 骨格 出来 段階 提言 そ 根拠 明確 班員 共 さ い 確認 指導 行 そ 際 用い ワ クシ あ

工夫 発表改善 た 指導

東京女子体育大学教授 中洋一氏 講師 招 実際 サル 見 い い 発表 改善 御指導 い い

当日 班 代表 発表 行 そ 発表 踏 え 表現方法 工夫 い 評価い く一方 提言 具体性 甘さや そ 根拠 整理 伝え 発表 構成

課題 あ 御指摘い い 全体 通 相手意識 大

さ い 具体例 挙 御指導 い い

工夫 自分た が議論したいことを明確にさせるた 指導

サル 事前指導 段階 自分 参加者 何 考え い 何 い 議論 い 明確 う 指導 行

工夫 参加者が自分 考えを つた ワー ー 別紙 p.26

参加者一人一人 自分 参加 班 発表 い 自分 考え せ ワ クシ 配 成 25 度 プ グラム 評価 記入 仕組

あ

当日 1回発表 終わ シ 記入 質疑応答 時間 2分 間設定 成25 度 質疑応答 時間 含 ○分 いう設定 仕方 あ

工夫 評価 工夫 別紙 p.27

成25 度 ォ ンス賞 いう名称 参加者 投票 賞 決定 い 度 多少 い あ 主 評価 観点 以 通 あ

内容 理解 や い

スタ 要点 分 や い表記等 工夫 さ い プ ンテ ション 班 協力 聴 手 伝わ や い発表 あ

例 投票結果 内容以 ォ ンス 表現方法 ニ ク 面白 過 評価 傾向 あ

そ 発表者 参加者双方 内容面 重要性 意識させ 内容部門 発 表部門 設定 そ 投票 選出 行う形

成果と課題

挙 点 い い そ 成果 課題 以 通 あ

課題解決 基本的 手 を理解させ 参加者に 分 やすい発表 構成を組 立てら

る うにする。 成果

準備段階 生徒 取組 観察 い 現状 問題点 原因 課題解決策 い 枠組 活用 調 学習 行 問題点 原因 何 う？ 話合 い 活用 論点 整理 い 様子 見

指導 際 解決策 問題 原因 ク ア い い 現状 問題点 何 何 課題 え い う 枠組 活用 思考 掘 いく

枠組 スタ 活用 整理 班 あ 班 発表 流

大体 スタ 沿 い 基本的 方 あ 分 や く参加者 情 報 伝え 効果的 い 考え

課題

日頃あ 意識 い 考え方 い あ 枠組 活用 考 え いう 個人差 あ う 思わ 参加者 楽 く聞い い い いう思い 生徒 劇やクイ 様々 工夫 凝 い そ

②問題点を的確に捉え 解決すべ 課題 理解を深 自分た 提言を具体的 明確 にする。

成果

準備 段階 主張や提言 具体的 い 多く 班 意識 い う 思わ

言葉 提言 作 う！子 環境 や 現状 理解

差 や偏見 くそう い う 抽象度 高い 多い 発表 い そう考え 根拠や内容 具体的 例 挙 説明 い 班 多

生徒 振 返 アンケ 集計結果 表 p.17 表 い アン

ケ 用 別紙 p.28,29 アンケ 項目 自分 伝え い 主張や提

言 明確 伝え いう い 74% 生徒 く

答え 他 項目 比 相対的 高い 実際 質 生徒 主張や提言 明確 意識 い 表 言え

ン ー 目⑨ 去 と比べて意識して取 組 ことや る うに たと思うこ

とを書 し う。 自由記述 例

・聞 手 方 少 け セッション 思い 去年 ポスタヸセッション 提

言 あい い 自分 意見 伝え こ 調べ こ 話 け 発

表 今年 自分 意見 交え 発表 こ 良 思い

ヷ説明 劇 使 発表 こ 伝え いこ こ 原稿 見

い 言え こ 調べ こ け 発表 調べ こ 対 自分 意見 こ

ヷ去年 調べ こ ポスタヸ 書い 発表 け け 今年 自分 テヸマ い

考え こ 自分 思 以上 認知症 い 考え 意見 こ 良

去年 聞 手 伝え う いう気持 あ

う 自分 意見 させ 提言 明確 心 いう う 記述 見

課題

多く 班 提言 具体的 い 抽象度 高い あ い 根拠 明確 い班 見 指導 い う そ 提言 問い掛 答え

く 根拠 示せ い班 あ そ い

本番 迎え 班 あ

い 場合 様 理解度や思考 深さ 差 大 い 課題 あ

質問 班員 答え 返 く や 生徒以外

適 答え い班 あ 発表 自分 役割 果 い

発表 内容 い 根拠 十分 理解 課題 見

発表者 参加者に考えてほしいことを明確化し 参加者に 自分 考えを つことを意識 させる。

成果

発表 際 参加者 巻 込 う 参加者 セッション う いう努力 見 班 あ 実際 いく 班 活発 質疑応答 行わ い 参加者 意見 出 い 指名 考え 述 う 工夫

セッション 参加者 発表 聞い 考え 記入 多く 生徒 真剣 複数行 わ 自分 考え 記入 い

ン ー 目⑦ セッ ョンに挑戦して て 難しいと思 たことや 工夫してう く

い たことを書 し う 自由記述 例

ヷ セッション 行え う 提言 詳 く 相手 伝え いう気持 強く 相手

意見 い く セッション中 問い け 最後 聞い いろいろ 工夫

劇 シンプル 大事 こ 分 く 大事 こ 何度 繰 返 う

ヷ相手 う思 い 聞 出 う 感 話 こ

ヷ自分 意見 け く 聞 手側 意見 求 こ 改 自分 深く考え

こ

ヷ前 調べ こ 述べ け ポスタヸセッション 今回 意見交換 セッ

ション 良

課題

アンケ 項目⑦ セッション 観客 人 意見交換や質疑応答

均値 3.2 他 項目 比 低く く いう割合

40%程度 項目⑨ 自由記述欄 い セッション 難 いう記述 数多く見

欄 記述 セッション 難 理由 大 く以

挙 い

参加者 人が意見を述べてく た 参加してく た 多数

参加者にう く質問 た 答えやすい質問を用意 た

ウ 伝えたいことを明確にすることが た

類 記述 最 多 原因 体育館 いう環境 問題や 参加 者 予備知識 い 参加者 聞く姿勢 問題 挙 参加者 意 見 述 い原因 う 発表者側 質問 質 挙 生徒 い

一方 参加者 記入 ワ クシ 記述 い 生徒 多い 意見 く感想 い や 発表 主題 関係 い表現 工夫 い

表 振 返 ン ー 集計結果

平均値

できなか

っ

あまりで

きなかっ い い

でき でき

よくでき

項目

興味深いテー を選ぶこ た

3.55

5.1% 12.1% 31.3% 26.3% 25.3%

項目

割 付けを工夫し 魅力的 スターを作成す こ

た

3.79

1.0%

8.9% 33.7% 22.8% 33.7%

項目

スターセッション ため

役割を分担し 積極的 準備 取 組めた

3.57

6.9% 10.9% 24.8% 32.7% 24.8%

項目

聞 手 説明 伝わ よう

スターセッション 発

表 た

3.65

1.0%

8.9% 34.7% 34.7% 20.8%

項目

自分たち 伝えたいこ 主

張や提言 を明確 し 伝

え こ た

4.00

1.0%

7.0% 18.0% 39.0% 35.0%

項目

他 グループ 発表を興

味深く聞くこ た

4.27

4.0%

2.0% 11.9% 27.7% 54.5%

項目

セッション 観客 人 意見 交換や質疑応答をす

た

成27 度 取組

らい

成26 度 取組 結果 発表 側 提言 具体的 や 調 伝え く 参加者 巻 込 や 取 いく いう意識 高

思わ

一方 項 挙 セッ ョンがほと 成立してい い いう点 い

試 効果的 や 方 分 い 参加者 側 心構えや準備 必要 あ いう 分

踏 え 成27 度 セッション 通 発表者 参加者 双方 テ い 理解 深 い 状態 目指 以 重点的 指導

対象 昨 度 成27 度 第 学

発表者 問題点を的確に捉え 解決すべ 課題について 理解を深 自分た 主張・

提言とそ 根拠を明確にして発表 る うにする。

②発表者 参加者に考えてほしいことを明確化し そ ことについて参加者 自分 考えを

議論に参加することが る うにする。

指導計画・指導 手立て

成27 度第 学 スタ セッション 指導計画 表 (p.19) 通 あ 記 い 実現 指導過程 工夫 会場 設定 発表方法 仕組 部分 い 変更 加え

工夫 問題を整理するた ワー ー

昨 整理 仕方 ワ クシ 活用 考え方 定着 う 調 学習 際 生徒 シ 使い 役割分担 スム 行え 情報収集 段階 様子 整理 仕方 慣 い 見 取

工夫 セッ ョン 進 方 工夫

セッ ョンに適した場 く

体育館 全 班 発表 行 い そ 他 班 発表や参加者 声

混 過度 大 声 発表 い い 質疑応答 内容 聞 え い い 問題 起 い 本 度 問題点 ク ア 各教室 分 発 表 行う

議論 や い場 く 合わせ 行う 図 (p.20) う 参加者 グル プ 分 着席させ 発表 聞い 後 議論 テ い グル プ 意見 交わ 合 後 代表者 発表 いう形式 行う予定 あ 全体 前 発言

いう抵抗感 和 自分 意見や考え 表出 や く い

表 成27 度第 学 成27 度第 学 スターセッ ョン指導計画

スターセッ ョン指導計画

6/29・7/1 概要理解・テー 設定

スタ セッション 概要理解

環境 福祉 国際理解 テ 中 興味 あ サ テ 考え設定

6月 旬～7月 調べ学習 工夫

書籍 インタ ネッ 活用 設定 テ い 調 学習 行う ル ワ ク 要望 あ 入 先 決定

9/8～10 調べ学習／フ ー ワー

調 学習 行う ル ワ ク 行く班 9/8_～10 放課後 基本 ル ワ ク 行く

9/8～10 セッ ョン指導 工夫

セッション 進 方 い 理解

9/14～ 発表 構成 く スター ウ 作成

ル ワ ク 内容 発表 構成 再度練 スタ イアウ 作成

9/16～9/28 プ ラ 原稿 く スター・原稿作成

工夫

1 2 生向 プ グラム 原稿 作成

スタ 及び発表原稿 作成

10/5～15 発表練習

発表練習 行う

スタ 原稿 先行 進 い 班 ル 10/8 校内研修会 発表

10/20～23

発表練習 クラス内 サル

10/26 最終練習 10/29 発表本番

10月中旬

スターセッ ョン 概要説明

スタ セッション 概要 理 解

プ グラム 見 興味 あ セッション 前半 後半

選ぶ 集計

10月中旬～当日 前学習

工夫

自分 選 セッション う 興味 あ 方 セッションテ

い 調 学習 行い ワ クシ

セッ ョンテー を明確にさせる指導

発表 聞い さあ 考え 議論 う 議論 始 い 議論 焦

点 明確 参加者 何 い 考え い 意見 や

く 考え そ 本 度 参加者 何 議論 い セッションテ 明確 う 準備 段階 指導 いく

図 発表会場 ウ ー

工夫 参加者向け プ ラ 工夫

発表 聞い 理解 深 う 本 度 参加者 他学 事前学習 行う そ 各班 発表内容 い 掲載さ プ グラム 早い段階 作成 他 学 配

プ グラム 内容 例 簡単 内容紹 い 本 度 発 表内容 概要 分 う 情報量 増や 参加者 議論 い ＝セッショ ンテ 明示 他学 何 い 事前 考え く い

う 工夫 別紙 p.31

工夫 参加者側 前学習

工夫 示 プ グラム 参照 参加者 テ 聞 行 い 選 択 そ テ い 事前学習 行う 発表 主体的 聞く 事 前 自分 疑問や 現時点 セッションテ 対 意見 書く構成 い

考察

回 言語能力向 拠点校 取組 本校 長 根付い スタ セッション いう活動 在 方 見直 契機

来 スタ セッション 環境 福祉 国際理解 いう 社会 出 行く 大 テ い 調 学習 理解 深 発表活動 通 表現力 磨く大 機会 あ 中学生 ニ ク 様々 工夫 見 そ 生 生 学ぶ

学び合い 場 あ いえ 間 積 重 中 生徒 表現力 確 高 いく様子 見 取 い

う 理由 近 スタ セッション 本校 学校行事 一 定着

そ 在 方 疑問 あ 回 生徒 思考力 判断力 表現 力 育 場 活動 捉え直 そ 在 方 様々 工夫 余地 あ

見え

中 発表者 参加者双方 セッション 通 テ へ 理解 深 いう 々大人 学会や会議 場 見 決 簡単 い 考え

そ 場 成員 知見や意見 出 合い そ 共 さ そ 学び 効果 大

単 発表活動 議論 や意見 共 通 参加者全員 思考力 判断力 表現力 育 いく スタ セッション そ う 可能性

実践

分間スピーチ

取組

取組 らい

言葉 発信力 高 活動 相手 目的 応 ス チ 内容 考

え発表 思考力 判断力 表現力 育成 図

人前 発表 慣 共 友 ス チ 聞く 自分 考えや

意見 見直 見識 広 機会

取組 内容

時期

成26 5月～ 全学 通

方法

ア 各クラス 日 名 朝学活 終学活 300字～400字程度 ス チ 行う

イ ス チ内容 事前 用意させ 担任 チ ック ス チテ

成26 度

ア 第 学 学期 私 好 ○○

学期 私 尊敬 歴史 人物 私 頑張 い

学期 先輩 い

イ 第 学 学期 私 好 ○○

学期 最近気 ニュ スや出来事

学期 私 頑張 い ウ 第 学 学期 私 好 ○○

学期 部活動 学

学期 抱負 成27 度

ア 第 学 学期 自己紹

イ 第 学 学期 興味 あ 将来 い 職業

ウ 第 学 学期 自分 テ 決 自分 意見 発表

指導 工夫

ア 話 手へ 指導

人前 話 慣 う ステップ 踏 指導 例え 第

学 学期 あ 原稿 見 発表 い 学期 原稿

見 発表 う 指導 第 学 原稿 書 基 話

イ 聞 手へ 指導

主体的 聞く姿勢 く ス チ 聞 終わ 後 感想や発表者 良

点 自分 取 入 い点 書 せ 指導 行 そ コ ン 対

学 担任 目 通 適宜 バック 行 話 聞い い 最中 顔

話 手 目 合わせ う く 傾聴スキル 時 指導

ウ テ 設定 工夫

ス チ 行わ 時期や生徒 発達段階 学校行事 合わせ テ 設定

例え 成 27 度 学期 生 あ 自己紹 特 学校 見

せ い自分 一面 い 知 う 生 学期 控え い 職場体験

合わせ 興味 あ 職業 相手 紹 説明 生 関

スタ セッション テ 環境 福祉 国際理解 中

選 自分 意見 発表 いう

ス チ 用 成27 _第2_学 2_学期

成果と課題

成果

人前 話 慣 い あ 間 ～ 回 友 前 話 場数

踏 初 向い 緊張 声 さく

い 生徒 人前 発表 抵抗 く い や 慣

大 い 考え 40 名弱 生徒 毎日 人 発表 間 約 120

回 友 ス チ 聞く 人前 話 当 前 いう空気 醸成さ

そ 効果 大 い

分程度 ス チ あ 事前 原稿 用意せ 内容 組 立 話せ

う あ う ステップ 踏 効果的 あ 考え

原稿 書い → 原稿 書い 暗記 → 要点 書い 発表

後半あ 原稿 全 暗唱 発表 いう 原稿 書

一言一句 く 内容 伝え いうス チ 自然 移行 い

そ 段階 生徒 歓迎 い 原稿 書く 楽 いう感想

多

生徒 士 相互理解 指導者 生徒理解 深 あ ス チ 発表者

知 一面 披歴さ そ 友達 士 会話 始 そ 話題 クラス 盛 あ 自己表現 場 定期的 用意さ

い 効果 確 あ 言え

課題

生徒 チベ ション 差 あ あ 要点 書 基

ス チ 生徒 い 原稿 ベタ う生徒 い そ 差

埋 指導 朝学活や終学活 行う 難 い

指導時間 確保 あ 原稿 添削 事前指導 事後指導 全 学 担任

役割 課外 行う必要 あ そ 一人一人へ 指導 時間 十

分 取 担任 過重 負担 場合 あ そ 解

消 総合的 学習 時間 活用 国語科 英語科 連携 不可

あ 学 担任 一般的 ス チ 仕方 指導 クラス間

指導 差 生 う あ 一方 教科指導 行え 系統的 専門

的 ス チ 指導 生徒 授業 習 分間ス チ 場 発

揮 いい いう

実践

各教科 授業実践

取組 らい

各教科 思考力 判断力 表現力 向 目指 言語活動 取 入 生徒 自 考え そ 考え 共 深 合 経験 積 させ

思考力 判断力 表現力 向 目指 指導 工夫 念頭 指導案 作成 自分 授業作 振 返 授業改善や指導力 向 目指

思考 判断 発問 教材 時間 確保 い 観点 定 参観 意見 交換 合う 指導 工夫 共 指導者 士 学び合い 授業力 向

図

期待さ る生徒 変容

教科 い 達成 過程 情報 く理解 活用 生徒 自分 考

え 相手 伝わ う 表現 う

取組 内容

実施方法

研究授業 全指導者 回以 行い 指導案 思考力 判断力 表現力 育成 わ 活動 明記 成 26 27 度 研究授業実施 加え 回以 授業参 観 授業観察シ (別紙10 p.42) 記入 行い 授業者 振 返 共

実施時期 内容

成25 度

９月～ 月 全指導者 研究授業 行う

成26 度

～ 学期 全指導者 研究授業 行う ５科 各 名 校内研修会 研究授 業 実施 東京女子体育大学教授 中洋一氏 指導助言

月 校内研修会 研究テ 度 取組 い 情報共 共通理解 月 研究授業実施 い 詳細告知

月 校内研修会 研究テ 度 取組 い 情報共 共通理解

言葉 発信力 美 い日本語 い 指導 助言 東京女子体育大学教授 中洋一氏

７月 研究授業 国語 島由起子主任教諭 漢字 組 立 部首

東京女子体育大学教授 中洋一氏 指導 講評

９月 研究授業 理科 百瀬一郎主任教諭 化学変化 そ 利用

東京女子体育大学教授 中洋一氏 指導 講評

研究授業 英語 坪 裕希教諭 Lesson 5 Our New Friend from India

成27 度

科 学期 ５科 ～ 学期 研究授業 行う 保健体育科 国語科 各 名 校内研修会 研究授業 行い 研究協議会 実施

思考力・ 断力・表現力 育成を図る授業内活動 内容と具体例

各教科 共通 視点

普段行 い 活動 通 改善点 考え

例 教科書 重要語 引く活動 指導者 指示 前 引 い 考えさせ

例 意見や考え 述 させ う さ 言語活動 頻繁 行い 自分 考え いう習慣 付 させ

隣 机 付 隊形 基本 ペア 話合い 行いや い う 学習環境 工夫 視点

毎時間 話合い活動 い いうわ い 付 覚

え 知識 場面 考え 思考力 場面 明確 分

考えさせ 前 生徒 深く考え 素地 知識や情報 い 検 討 既習事項や情報 不十分 場合 段階 応 ン や補足 準備

補助体制 整え

課題設定 生徒 多様 意見 出 う 内容

話合いや発表活動 指導者 一緒 考え いうスタンス い場合 あ

⑦発問 漠然 い う 条件 明示 焦点 絞 話合い 論点 様 あ

考え いう活動そ 価値 あ 個人 考えさせ 時間 十分 確保 そ 後 話合い 活動 移

⑨思考力 判断力 育成 目指 活動 授業者 意図 通 行 い あ 多 様 生徒 考えや意見 授業 進

発表者 指導者 対 関係 留 い う 限 全員参加型 授業 う工夫

情報共 方法 様々 タイプ あ 効果的 形 模索

例 班 話合い → 全体 前 代表者 意見 集約 画用 提示 発表 11月 研究授業 数学 髙野由紀子主任教諭 面図形

東京女子体育大学教授 中洋一氏 指導 講評

研究授業 社会 猪俣裕紀教諭 元寇 鎌倉幕府 滅亡

東京女子体育大学教授 中洋一氏 指導 講評

月 校内研修会 研究テ 度 取組 い 情報共 共通理解 研究授業実施 い 詳細告知

月 研究授業 保健体育 長谷川美穂主任教諭 水泳

武蔵野市教育委員会 統括指導主事 木 氏 指導 講評 ７月 研究授業 国語 長広友樹教諭 シ 落 穂拾い

各教科 活動内容 具体例 国語

ア テ 沿 各自 題材 決 発表 行う

例 商品 紹 地方 観 ＰＲ 関心 あ 社会問題 イ 文章や図表 取 熟考 評価 いう流 活動

ウ 解説 聞く前 自分 興味 部分 印 そ 理由 考え エ 書写 漢字 画数 い 留意させ 大 さ 工夫 字配 考え

社会

ア 資料 取 テ い 考え 発表

例 自由権 中 権利 大 い 根拠 示 話 合う 例 コン ニエンスス ア 開店 場所 い い 根拠 示

話 合う

イ あ 題材 対 賛成 反対 立場 決 議論

例 地方政治 単元 学 市議会 見立 防犯 ラ 設置 人権侵害 考え

数学

ア グラ や数式 図形 言語 あ 伝え く 取 活用 例 図形 性質 見 発表

イ グラ や数式 作成

ウ 解答 合理的 効率的 求 方法 考え

例 立体 表面積 求 展開図 用い い 気付 せ 実際 い 確

エ グル プ 解法 考えさせ 説得力 あ 根拠 想定さ 反論 い 考え

例 行線 比 比例式 方程式 周角 定理 証明 立体 展開図 そ 展開図 説明 例 多面体 頂点 個数 求 方 考え 説明

理科

ア 様々 用語 う 意味 考え

例 固体 液体 水 溶 い 考え

例 一般的 使わ い 言葉 中 理科的 く い表現 い 考え 水蒸気 運動神経や反射

イ 観察や実験 結果 分析 解釈 表現

例 固体 物質 水 溶 いく様子 物質 状態変化 化学変化 原子 分子 ル 用い 説明

例 水 エタ ル 沸点 赤ワイン 蒸留 出 液体 性質 調 そ 液体 何 いう物質 考察

例 直列回路 並列回路 各部分 流 電流や各部分 加わ 電圧 い 推論

例 植物 動物 細胞 観察 植物 動物 細胞 共通点 相 点 見い 例 ン ル 実験 方法やそ 結果 い 丸形 わ形 言葉 使い

子や孫 形質 特徴 言葉 表現

例 学 結晶 方 結晶 大 さ 関係 火山岩 深成岩

く い グ 冷え方 異 見い

例 気象 タ 前線 通過 気温 湿度 風向 大 変化 取 通過 前線 性質 推定

音楽

ア 曲想 取 言語化 発表

イ 合唱 話 合い 練習 全体 発表 評価 合う

美術

ア 作品 取 言語化 発表

イ や い く い 使い い色 用い く

う 材量 特徴 知 自分 求 作品 使用 考え

⑦保健体育

ア ペア 互い ア バイス

例 バ ル 手首 当 位置 体重移動 着目 互い ア バイス イ 個人 技能 理解 自分 考えやグル プ 考え 尊重 ペア 決 ウ ル ルや ション 戦術 ペアやチ ム 確認 ム 行う エ 合理的 技 行い方や練習方法 考え 実際 や 振 返

例 映像 社会人チ ム 試合 見 自分 チ ム 取 入 考え 練習 生

身体機能 発達 心 健康 い 生徒自身 日常事例 比較させ 関係 見 説明

技術 家庭

ア 作品や資料 問題点 取 改善策 考え

例 作品 調整方法 検討 授業 学 用語や図 活用 作 成 技術

⑨外国語 英語

ア 英作文 自分 考え 一文 付 加え

イ 場面 応 スチャ 考え

ウ 場面 目的 伝え い相手 踏 え そ 状況 合 表現 考え 場面 目 的 相手 変わ 表現 変わ 考えさせ

エ 実際 あ 得 場面 設定 ラ ル 解決方法 考え

例 ス ラン 注文 う う対応 考え

日本語 英語 ニュアンス いや語 敬語 表現 文化 い 学ぶ

ス チ原稿作成や発表 向 練習時 生徒 士 ア バイス 例 原稿作成前 ッ ング ンバ ング いう手法 用い 考え 整理

原稿作成 入 接 詞 活用 流 あ 文章 作

成果と課題

思考力 判断力 表現力 一朝一 育成 い 間 積 重 前提 各教科 び 総合的 学習 時間 学校行事 そ 他 様々 場面 思考力 判 断力 表現力 育成 活動 意識 確保 必要 あ

そ 生徒 主体的活動 充実 い 授業 そ 思考力 判断力 表現力 育成 図 い いう 忘 い い 授業者 そ 意識 指導

生徒 思考力 判断力 表現力 活用 習慣化さ 教科学習 広 や深 生

豊 学び あ

回 研究授業 取組 通 指導者 実感 い 成果 以 う 生徒 変 容 挙

他人 自分 考え 伝え へ 抵抗感 見 く

文章や図表 解釈→熟考→判断 評価 いう一連 活動 対 抵抗 少 く い

自分 意見 述 適 言葉 見 出そう 姿勢 出 自己表現 い いう意欲 感 う

発表 準備段階 活発 ア バイス交換 行わ 聞 手 視点 意識

他者 発表 い や自分 課題 気付 相手 分 や く伝え う 表現 工夫 見

図 補足的 用い 考察部分 力 向

身 回 あ 美 い言葉や 自分 意見 述 適 言葉 見 出そう 姿勢 出

そう 声 聞 一方 課題 明 生徒 活動 中 学習

意欲 や 議論 必要 用語 理解 不十分 情報共 際

苦労 傾向 あ 場面 則 言語活用 う ネス

別紙

10

成２７ 度

武蔵野市立第一中学校

校内研修

授業観察シート

月 日 校時 教科 学 組

授業者 先生 記入者

観察 視点

_成果

_上が

_ている点

_改

_善

_点

思考力 断力 表現力

育成が 図ら たと 思わ る場面

について

□授業展開

□指導技術

□生徒理解

□教材教具

□授業規律

□意欲喚起

自分 授業 う生

実践

読書活動について

取組 らい

書 主体的 わ 態度 育成

調 学習 通 本 活用 課題解決 方法 学ぶ 書 通 思考力 判断力 表現力 養う

取組 内容

書 主体的 わ 態度 育成

成21 度 成25 度 東京都 第 東京都子供 書活動推進計画 策定 そ 取組 成果 未 者率 ヶ月 冊 本 い生徒 割合 改善 挙 い 成25 度 都 調査 中学 生 未 者率 13.2％ あ

※ p.52 成25 度 本校 言語能力向 推進校 書活動 取組

始 あ 成26 11月 本校 生 対象 書 い ア

ンケ 調査 行 別紙11 p.54 結果 未 者率 27％ あ ※ p.52

アンケ 実施 11月 生 部活動 大会や定期考査 忙 く 書 時間 取 くい時期 関係 い 思わ 不 者率 改 善 本校 書活動 課題 あ 捉え そ 来行 い 以 取組 充実 図

・読書週間 実施

・読書活動における図書委員会 活用

読書週間 実施時期と取組

本校 長 わ 書 間 設定 朝 書 行 回 朝学活前

15分間 各自 選 冊 本 期間中 う 書 行 い 成25 度 月 4日 火 ～14日 金 10月15日 火 ～25日 金 成26 度 ５月 1日 木 ～16日 金 10月14日 火 ～24日 金 成27 度 ５月12日 火 ～22日 金 10月20日 火 ～11月 日 水 書 間前 本 選定 学校図書館 貸出冊数 増加 表 p.53 書 間 設定 未 者率 改善 効果 あ 考え い 自 進 本 いう 的 主体的 書活動 いえ い そ 書 間 取 組 図書委員会 生徒 中心 図書館サ タ 連携 図 自主的 計画的 行う 生徒自 自治的活動 活発 最終的 全生徒 変容 目指 あ

② 成27 度前期 読書週間における図書委員会 活用

成27 度 実施時期と内容

月14日 火 図書委員 各クラス 書 間 い 説明 本 選 く う 呼び

月30日 木 各生徒 選 本 集約 書一覧表 完成 ５月11日 月 書一覧表 各教室廊 掲示

５月12日 火 書 間開始

５月20日 水 本 国へ 招待状 * 用 全生徒へ配 ５月22日 金 書 間終了

５月27日 水 本 国へ 招待状 完成及び提出締 回収

７月９日 木 回収 本 国へ 招待状 選定 各賞 決 廊 掲示

* 本 国へ 招待状 い 書 通 思考力 判断力 表現力

養う (p.49,50) 詳述

さ ７月９日 木 委員会 度新 学校図書館 図書委員 推薦

本 コ 設 推薦書 書評 ップ 付 図書委員 書 真剣 取 組 い 昼休 ウンタ 当番 自分 推薦書 借 う 他生徒へ 呼び 行 成24 度 成31 度 第 東京都子供 書 活動推進計画 新規 取組 書架 配置や イアウ 新コ 設置等 子供 楽 く利用 工夫 取 い ※ p.52 工夫

効果 表 い 図書委員 中心 生徒 意識 変わ あ 事 実 あ 図書委員 推薦本コ 常 ５冊 貸出 あ 人気 コ

調 学習 通 本 活用 課題解決 方法 学ぶ

本校 本 活用 課題解決 方法 学ぶ機会 学校図書館 利用 調 学 習 指導 行 い 成27 度 学期中 生 国語 時間 学校図書館 エ ンテ ション 書 間 向 本 選定 生 総合的 学習 時間 職場体 験 向 職業調 生 総合的 学習 時間 スタ セッション 向 環 境 福祉 国際理解 い 調 後 生 セ ン スク ル 事前学習 白 馬 体験活動や黒部 ム等 い 調 学習 行う予定 あ スタ セッショ ン 向 生 環境 テ 生 福祉 テ 調 学習 行う予定

あ 生 学期中 引 スタ セッション 向 調 学習 行う う 活動 い 市立図書館等 連携 一層充実させ 事前 図書 準備 行う 学校図書館サ タ 協力 得 不可 あ

書 通 思考力 判断力 表現力 養う

第 東京都子供 書活動推進計画 主 取組 朝 書 子供 目 的 書 う い 本 面白さ 伝え 活動 取 入

あ ※ p.52 。本校 書 間 生徒全員 本 国へ 招待状 作 成 い 本 国へ 招待状 自分 本 他生徒へ推薦 紹 あ

書く項目 書名 著者名 出版社 心 残 あ 項目 書く 紹 意識 本 向 合い 文章 情報 得 いう思考力 他 人へ紹 内容 本 選択 いう判断力 他人 く う 魅力的 体裁

成果と課題

度 書活動 成果 計 タ 学校図書館 利用統計 表 p.53 挙 貸出冊数 月 一番多い 度当初 学校図書館 図書館 使い方 イ ンス 新入生 本 借 や い環境 あ 書 間 向 本 選定 課 理由 考え 先 述 う 書 間 取組 不 率改善 効果 あ 考え 一方 ７月 貸出冊数 少 い 夏休 宿題 書感想文へ 取組 夏休 前貸出 貸出冊数 反映 い い 課題 あ 対 策 書感想文 向 イ ンス 夏休 前 貸出説明 国語科 授業及び図書委員 会 活動 学校図書館 行う 考え

さ 課題 挙 生徒 う 本 い いう あ

先 挙 学校図書館 利用統計 学校図書館 一番貸出 多い 日本十進分 類法 ９ 文学 毎月100冊以 貸 出 あ 一方 そ 他 ャンル 貸出冊 数 少 く 言語 月 除い 毎月 冊以 あ 冊 いう月 あ 表 p.53

第 東京都子供 書活動推進計画 新 書 質 向 目標 加え い そ 一人一人 興味 関心 合 本 書 幅 広 解力

本 質 向 あ ※ p.53 書 幅 広 本校 く 東京 都全体 課題 い

書活動 通 課題 書 間 期間外 生徒 貸出冊数 増 や 生徒 書 幅 広 させ あ 学校図書館 利用状況 表わ 資料 学校外 書活動 い 分 い 表 ・ 貸出 い 資料 あ そ 本 破 い う 不明 あ そ 後 生徒 書活動 実態 把握 日 書時間 ヶ月 破本数 本 種類 本 入手先

参考

※

東京都教育委員会 ムペ 第 東京都子供 書活動推進計画 い ＜概要版＞ 成27 月 第 計画 計画期間： 成21～25 度 成果 以 表

掲載さ い

未 者率 不 率 改善

５ 中 高

Ｈ ９調査 5.8% 9.0% 23.4% 47.8%

Ｈ ５調査 2.6% 5.4% 13.2% 31.8%

Ｈ ５目標 2.9% 5.8% 11.7% 23.9%

※

本校 成26 度 言語能力向 拠点校 報告書 生 対象 書 い アンケ 調査 結果 掲載 内容 以 あ

春季調査 月

未 者率

秋季調査 11月 未 者率

未 者率 変化 －

21％ 27％ － ％

結果 い 生徒 11月 部活動 大会 定期考査 あ 書時間 取 くい時期 未 者率 高く 後 課題 あ 書 間 取 組 方や 書 習慣 身 付 させ 必要 取 組 い 考え い い 前 月 10月 行わ 書 間 取組 成果 い い 課題 い

※

東京都教育委員会 ムペ 第 東京都子供 書活動推進計画 い ＜概要版＞ 成27 月 第 東京都子供 書活動推進計画 い ＜主 取組＞ 以 表 掲載さ い 一部抜粋

中 学 生

不 率 改善

書 質 向

充実 ７

朝 書や各教科等

書活動

工夫

朝 時間や各教科等 学習 い 書活動

効果的 取 入 い 取組 紹 各学校

書指導 充実 行う 子供

書習慣 確立 う支援 い

朝 書 子供 目的 持 書

う い 本 面白さ 伝え

活動 取 入

各教科等 間指導計画 い 学校図書館

活用 位置付 効果的 書

近隣 公立図書館 連携 学校図書館 蔵書

く 子供 多様 興味 関心 応

書環境 整備

新規 ９

学校図書館 ニュ

アル事例 発信

書架 配置や イアウ 新コ 設置等子

供 楽 く利用 工夫 い 事例 収集

情報 発信

※

東京都教育委員会 ムペ 第 東京都子供 書活動推進計画 い ＜概要版＞ 成27 月 第 計画 計画期間： 成27～31 度 本計画 特徴 ○ 書 質 向 新 目標 一 加え 以 文章 掲載さ い

一人一人 興味 関心 合 本 書 幅 広 解力 本 質 向 及び 書 喜び 感 目的 本 考え 深 他人 伝え 書 主体的 関わ 態度 育成 図

表 成27 度 学校図書館利用統計

学 月

生 貸出冊数

生 貸出冊数

生 貸出冊数

全学 合計

月 259 110 90 465

５月 73 34 25 186

月 150 31 23 219

７月 83 52 40 185

表 成27 度 学校図書館利用統計

月 分類

月

生徒貸出総数

５月

生徒貸出総数

月

生徒貸出総数

７月

生徒貸出総数

哲学 9 2 6 3

歴史 14 2 7 2

社会 8 8 6 4

自然 48 18 12 11

５ 技術 6 3 3 9

産業 10 2 7 4

７ 芸術 19 9 7 11

言語 15 0 2 1

９ 文学 331 142 166 139

実践６

道徳授業地区公開講座 の取組

取組の らい

１ 人 関わ を豊 ～美しい日本語を通し ～ いうテー 日本語 美しさ や良さをアナウンサー 方 講演し いた 全校生徒・保護者・地域 方々

美しい日本語 い 学ぶ機会 す

道徳 授業 道徳的内容項目 主 し 他 人 わ 関す こ を共 通 主題 し 授業 講演 関連を図 人 関わ い 理解を深

取組の内容

１ 実施時期 内容

成26年10月25日 土 ア 道徳 公開授業

１年 － １ 礼儀 意義を理解し 時 場 応 た適切 言動を

主題名 礼 精神

年 － １ 礼儀 意義を理解し 時 場 応 た適切 言動を

主題名 時 場 応 た礼儀

年 － 温 い人間愛 精神を高 他 人々 対し思いや 心を

主題名 思いや 心を

イ フリーアナウンサー 長谷川直子氏 講演 朗読

人 関わ を豊 ～美しい日本語を通し ～ いうテー 全校生徒・

保護者・地域 方々対象 講演し いた 美しい日本語 い 学

相手 伝わ やすく 良い印象を た 話し方 い 発音や表情 イント ーション 実際 生徒 や 取 をし 分 やすく 話しいた いた

また 房 葡萄 をピア 生演奏を入 朗読し いた 日本語 美しさや言葉 情景描写 見事さを体感す 主人公 心情 深く迫 こ た

ウ 保護者・地域 方々 講師 交流

成27年9月19日 土 ア 道徳 公開授業

１年 － １ 礼儀 意義を理解し 時 場 応 た適切 言動を

主題名 礼 精神

年 － 温 い人間愛 精神を高 他 人々 対し思いや 心を 主題名 温 い人間愛

イ 文化放送アナウンサー 鈴木光裕氏 講演 朗読

美しい日本語～言葉は生 い ～ いうテー 地域在住 文化放送アナウ

ンサー鈴木光裕氏 言葉は相手 伝え 道具 あ 自分 思いを言葉 伝え こ 大切さを学 野球 実況放送やインタ ュー等 経験を通し 話や 甲 子園へ 遺言 伝 打撃コーチ高畠導宏 生涯 朗読 あ 言葉 重 人 心 す しさを学ぶ機会 た

ウ 保護者・地域 方 講師 交流

成果と課題

話 専門家 あ アナウンサー 講演は 生徒及び保護者や地域 方々 大変興味 深く 新鮮 あ た 生徒や保護者 感想 は 段 言葉遣いや人 話す 表 情 気を付け う 思 た 日本語 良さを再認識した 言葉 力 改 心を 動 さ た いう感想 多く見 た 地域 方々 懇談会 い 日本語 敬語 す しさや ー 等 コ ュ ケーションツー 良さ 弊害 関す 話題 活発

意見 交わさ た

Ⅵ

研究の成果と課題

年間を通し様々 教育活動 い 言語活動 充実を図 思考力・判断力・表現力

育成 を目指した取組を行 た 教科指導 取組は ち 毎朝行 い １分間スピー

チ 読書週間 け 本 国へ 招待状 取組 道徳授業地区公開講 講演 総合的 学習

時間 け ポスターセッション 取組 生徒たちは学校生活 多く 場面 言語活動を取

入 た活動を行 い

そ 年間 成果 し 自分 意見を述 た 適切 言葉を見 け出そう す 姿勢 出

た 他人 自分 考えを伝え こ へ 抵抗感 見 く た 自己表現したい い

う意欲を感 う た 他者 発表 良い こ や自分 課題 気付 相手 分

やすく伝え 表現 工夫 見 い た生徒 変容を私たちは実感し い

こ こ は次 示した 成24･25･26年度 学校評価アンケート 表 い

ア 言語活動 充実を図 授業を行 い

Aあ はま Bややあ はま Cあま あ はま い Dあ はま い

生徒 人数

A

B

C

D

わ

い

成

24

年度

(315)

％

１％

％

％

１ ％

成

25

年度

(311)

％

％

％

％

１ ％

成

26

年度

(331)

％

％

％

％

７％

保護者 人数

A

B

C

D

わ

い

成

24

年度

(261)

％

％

％

％

１％

成

25

年度

(258)

％

％

５％

１％

％

成

26

年度

(274)

５％

７％

％

％

％

教職員 人数

A

B

C

D

わ

い

イ 課題解決 情報処理 表現 能力 身 付い い

Aあ はま Bややあ はま Cあま あ はま い Dあ はま い

生徒 人数

A

B

C

D

わ

い

成

24

年度

(315)

％

５ ％

１１％

１％

％

成

25

年度

(311)

５％

５ ％

１１％

１％

％

成

26

年度

(331)

７％

１％

１ ％

％

７％

保護者 人数

A

B

C

D

わ

い

成

24

年度

(261)

１ ％

５ ％

１７％

％

１ ％

成

25

年度

(258)

１ ％

５ ％

１ ％

％

１ ％

成

26

年度

(274)

１ ％

％

１５％

１％

１５％

教職員 人数

A

B

C

D

わ

い

成

24

年度

(23)

％

％

％

％

５％

成

25

年度

(23)

１ ％

５ ％

１ ％

％

％

成

26

年度

(22)

％

５７％

１ ％

５％

５％

こ う 言語活動 充実を図 授業を行 い 課題解決 情報処理 表現 能力

身 付い い そ 質問 対し 生徒 保護者 教職員 い い 取組を始

た 成25年度 は大 く変化は見 た 成26年度 は肯定的 捉え 意見 多く

た いう結果 出 い

教科指導 け は く様々 教育活動 言語活動を取 入 た取組を行うこ 思考力・判

断力・表現力 向上を教員 生徒は実感す う た また こ う 取組は保護者 認知

さ あ

課題 し は 生徒 主体的 活動 あ 言語活動を 教科や領域 年間計画 中 う 位

置付け あ 限 た時間 中 バランス く言語活動を取 入 う 考え

力 伝え 力 育成を図 を十分検討す 必要 あ

また 集団 質や学習意欲 議論や話し合い 成立し いこ あ

興味・関心を高 た 指導法 工夫や 段階的 指導 重要 あ

今後 生徒 生 力 し 確 学力を育 た 思考力・判断力・表現力 を高 指

御指導い い 講師の先生方

東京女子体育大学 教 授 田中 洋一氏 一財 ＮＨＫ放送研修センター 日本語センター専門委員 加藤 昌男氏 一財 ＮＨＫ放送研修センター 日本語センター副センター長 渡部 英美氏 S w i m m y LLP代表 フリーアナウンサー 長谷川 直子氏 文化放送アナウンサー 鈴木 光裕氏

武蔵野市教育委員会 統括指導主事 木下

研究に携わっ 教職員 は年度

◇

研修主任 ○研修委員

校長 松岡 敬明 25,26 若槻 善隆(27)

副校長 竹山 正弘 25,26,27

国語科 島 由起子(

○

25 ,

○

26 ) 長広 友樹(

○

25 ,

○

26 ,

○

27 ) 富澤 美智子(

○

27 )

社会科 黒河内 香甫里(25,

○

26 ) 猪俣 裕紀(25,

○

26 ,27) 棚田 一之(27)

数学科 野 由紀子(25,

◇

26 ) 山福 義明(25,26,27) 近藤 竜也(25,26)

近藤 史(

○

25 ) 宇田川 裕規(27) 坂下 博之(27)

坂 尚貴(27)

理科 三田 秀 (

○

25 ) 良方 一賀(

○

25 ,26) 百瀬 一郎(25,26)

山本 洋輔(27)

英語科 入 裕美子(

◇

25 ) 藤木 香織(25,26,27) 古賀 魅香(25,26)

坪田 裕希(

○

26 ,

○

27 ) 宇都宮 佐和子(

○

27 )

音楽科 中村 克彦(25,26,

◇

27 )

美術科 高木 兼治(25,26,27)

保健体育科 真船 由妃(25) 奥 超 (25,26,27) 長谷川 美穂(26,27) 技術家庭科 松井 厚(25,26,27) 須田 優子(25)

_{加賀 奈都季(26)}

山田 佐登美(27)

難聴学級 飯田 佳緒里(

○

25 ,26) 田 美奈子(25,26) 伊藤 明子(26)

島田 剛(

○

27 ) 山田 勝巳(27)