世界の国々～中国～

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第２学年

社会科（地理的分野）学習指導案

１単元名「世界の国々∼中国∼」２指導観 ○ 本単元は、中国を特徴付ける地理的事象を見い出し、それを多面的・多角的に追究し考察することを通して、中国の地域的特色をとらえる視点や方法を明らかにすることをねらいとしている。中国は、日本と歴史的なつながりが深く、地理的にも近い位置にある。また、中国は「世界の工場」ともよばれ、鉱工業の発展を中心に急速な経済成長を続けている。日本との貿易もさかんで、食品から衣類、電化製品と中国製品は広く出回っている。ニュースで見かける北京や上海の街の景観は、東京やニューヨークのそれと変わらず、一見してわからないほどである。一方で、世界一の人口をもつ中国は、生活水準の向上とともに「世界の市場」という側面も拡大さ、せている。このような経済発展の中で、河川や大気汚染などの環境問題や沿岸の都市部と農村部の経済格差の拡がりは、大きな社会問題ともなっている。このような急速な経済発展による人々の生活や社会の変化は、中国の今を特徴づける事象であり、工業が発展する条件や要因を複数の視点からとらえて追究し、視点同士を比較、関連付けて考察することで、中国の地域的特色を総合的にとらえて理解することにつながる。 ○ 本学級の生徒は、明るく素直で、学習にもまじめに取り組む姿勢が見られる。事前の実態調査によると、地理的分野の学習はおおむね好きだと答えているが、学習のむずかしさを感じる生徒もいる。生徒はこれまで身近な地域の調査、都道府県の調査そしてアメリカ合衆国と学習を進めてきているが、地域的特色をとらえる視点や方法が十分には身に付いていない。したがって、学習課題を設定する際に、課題の中心となる社会的事象への理解を図り、より生徒にとって具体的に追究できる視点を明確に持たせることで、その答えを予想をしたり、調査の見通しがもてるだろうと考える。 ○ 本単元の指導にあたって、中国を特徴づける社会的事象を見いださせ、生徒に学習課題を確実につかませるために、学習過程を学習過程Ⅰ、Ⅱの２つに分けて単元を構成する。また、学習過程Ⅱで、関連図（概念図・関係図）を活用し課題となる社会的事象を多面的・多角的に追究させていく。、、、（）まず学習過程Ⅰでは広い国土を持つ中国の地域差に着目させテーマ別人口・農業・工業の面に分担して調査させ、その結果を全体でまとめさせることで、中国の特色を大まかにつかませる。次に、学習過程Ⅱの「つかむ段階」では、学習過程Ⅰで持った知識をもとに、中国に対する気づきや疑問を考えさせ、学習課題の設定につなげる。その際、学習のねらいである中国の地域的特色（急速に経済発展を進める中国）をとらえさせるために、中国の今を特徴づける上海や北京の景観写真や旅行パンフレット、ＧＤＰや工業生産額の推移の統計資料など複数の資料を比較・関連づけて提示し、学習課題を焦点化させるよう工夫する。その後、課題の答えを予想し、仮説を立て検証する問題解決的な学習を展開する。ここでは「概念図」を活用し、より生徒にとって課題を具体化させ追究できる視点を明確に持てるように支援する。さらに、学習過程Ⅱの「調べる段階」では「関係図」を活用することで、生徒の社会的事象をとら、える視点を広げ、より多面的・多角的な追究につなげていく。それぞれ生徒が調査結果をもとに仮説を確かめ、課題の答えを導き出すために、わかった事実を関係図に整理させる。図にまとめる作業をさせることで、事実同士のつながりや関係性が見え、自分の考えを組み立てることができる。最後に「まとめる段階」では、検証結果を全体の場で発表し交流することで、自分の課題の答えを、練り直し、自分なりの結論を導き出す。また、経済発展にともなう沿岸部と農村部の経済格差や環境問題を取り上げ、より多面的・多角的に課題を追究することで中国を総合的に理解させる。３単元の目標 ○ 中国の地域的特色に関心をもち、意欲的に追究することができるようにする。（関心・意欲・態度） ○ 中国を特徴付ける地理的事象を見いだして学習課題を設定し、それを多面的・多角的に考察することができるようにする（思考・判断） ○ 収集した資料から必要な情報を適切に選択し、それを比較、関連付けてまとめることができるようにする。（技能・表現） ○ 中国の地域的特色を理解し、その地域的特色をとらえる視点や方法を説明することができるようにする。（知識・理解）

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４単元指導計画（９時間）＊関心・意欲・態度…（関、思考・判断…（思、技能・表現…（技、知識・理解…（知））））段階配時学習活動・内容指導上の留意点評価規準２１中国の大まかな特色をとらえる。・イメージをノート学知 ( ) 中国に対するイメージや興味が1 に書き出すことがあることを出し合う。できる。（関）習る ( ) 統計資料から、世界の中で特に2 ○世界統計の一覧表を配付し、上・資料から必要な情目立つものを調査し、ＫＪ法で分位５位までにあるものを調べさ報を読み取ることが過類する。せワークシートに書き出させる。できる。（技） ○中国の特色をとらえる視点を・１３億人∼世界一の人口整理させるために、項目を書程・世界第４位、アジア第１位の面積きだしＫＪ法で分類させる。・農産物、鉱産資源の生産量、輸出 Ⅰ 入量・工業製品の生産高やその割合＜視点の広がり＞・携帯電話の加入数やインターネットの利用者数・観光客とその収入人口・農業・工業の面から、中国の特色を調べてみよう。 ( ) 調べた結果を交流し、中国の大3 ○中国の特色を複数の視点から理まかな特色を知る。解させるために、調査結果を図・人口∼沿岸部に集中、人口問題とに示し視覚的にとらえさせる、。・交流後、中国の特一人っ子政策、多くの民族色を複数の視点から・農業∼地域ごとに異なる農作物とらえて、ワークシ自由市場、日本への輸出ートにまとめること・工業∼工業地域、工業製品の輸出ができる。（多面的な見方）貿易の拡大１学習課題を設定する２ ( ) 調査結果をもとに、中国に対す ○生徒の主体的な追究を促すため・前時までの学習内学つ 1 る疑問や問題点を出し合う。に、中国に対する気づきや疑問を容を生かし、中国へ＜予想される発言＞できるだけ多く出させるように発の疑問や課題を発表習か。（）・中国と日本の関わりは？問を工夫する。できる技・人々の暮らしはどう変わったか過む ( ) 資料を比較することで、共通の2 ○工業化による経済発展という側・資料を読み取り、学習課題を設定する。面から中国の地域的特色に迫るた課題を考えることが程。（）・上海や北京の景観写真や旅行パめに、資料に対する生徒の発言をできる思ンフレット→国際色豊かな大都市整理し、共通の課題を設定する。 Ⅱ ・ＧＤＰや工業生産額の推移の統計資料→急速に発展する中国学習課題：なぜ中国の工業は急速に発展したのだろうか？、２課題の答えを予想し仮説を立てる・課題の答えを予想 ( )1 課題の答えを予想する。 ○地域的特色をとらえる視点を持し、ワークシートに＜予想される答え＞たせるために、その構成要素であ書き出すことができ。（）・鉱産資源が多いからる環境条件、人々の営み、他地域る思・人口が多く労働者を集めやすいとの結び付きを踏まえて課題の答・土地が広く、大きな工場が建てえを予想させる。やすい・多くの国と接し、貿易がさかん ( ) 学習課題を具体化し、追究する2 視点を明確にする。中国自然環境（地形や気候）農業人口鉱工業生活・文化日本との関係中国自然環境（地形や気候）農業人口鉱工業生活・文化日本との関係

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作成する。（個→一斉）に、概念図を作成させる。 ② 全体で発展するための条件を比較・関連づけ整理する。・初発の予想に比べ、 ③ 中国の場合での課題の答えを視点が広がりより多再度予想する。くの予想から仮説を ( ) 自分の予想をもとに、仮説を立3 立てることができる。（）てる。多面的・多角的な思考１資料を収集し、関係図にまとめる３ ( ) 資料収集の見通しを持つ。 ○プリントを用意し、必要な情報調 1 ① 必要な資料や入手方法を確認の収集方法についてアドバイスすする。る。べ ( ) 資料を収集する。2 ・目的に応じた資料。（）る２関係図をもとに仮説を確かめるを収集できる技調べた結果を関係図にまとめ、自分の仮説を確かめよう ( ) 調査結果を付せんに書く。1 ○調査結果をもとに、考えを深めながら関係図にまとめさせるため・調査結果を関係づに付せんを利用して作業をさせる。けて線で結ぶことが ( ) 付せんを動かし、内容ごとに分2 ○付せんを操作する作業の段階で、できる（思）。類・整理する。事実同士の関係づけが苦手な生徒・関係図をもとに、を個別に支援する。複数の情報を結びつ ( ) 仮説に照らして線で結んで関係3 け「私の考え」にまづけながら、考えをまとめる。とめることができる。 ① 関係図をもとに、自分の考え（知）をまとめ、文章で記入する。１課題の答えを導き出す２ ( ) 調査結果を交流する。ま 1 調査結果を交流して、新しい見方や考え方を学ぼう！ ① 関係図を実物投影機で写しな ○振り返る時間を確保し、新しいとがら発表する。見方や気づきを図に書き込むよう ② 質問や意見を交流する。助言する。・交流後、関係図にめ ③ 新たな気づきや考えがあれば新しい線や書き込み図に書き込む。があり、考えの広がる ( ) 自分の考えをまとめ直し、課題2 りや深まりが見られの答えを整理する。る。（） ( ) 中国で工業が発展する条件をま3 ○概念図で課題の答えを整理し、多面的・多角的な思考とめる。中国の地域的特色をおさえる。２中国の経済発展の課題について考 ○より中国への追究を発展させる・課題について、調え、中国の特色をより多面的・多角ために、経済発展の問題点を資料査結果の中から提案的に理解する。で示す。することができる。・沿岸部の都市と農村部の経済的な（知）地域格差・中国の課題につい。（）・河川や大気汚染等の環境問題て関心を持つ関・開発による生活環境の悪化

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５−② 本時学習指導案学習過程Ⅱ（１／７） ( ) 本時の指導観1 、、、前時までに地図や統計資料から特に目立つものは何か調べ人口・農業・工業の面から調べ学習を行い中国の特色について大まかにつかんでいる。本時では、複数の資料を比較提示して中国の鉱工業の発展に着目させ、生徒に学習課題をつかませるようにしたい。そのために、導入場面では、前時の学習内容を想起させ、中国の大まかな特色を整理する。そして、生徒に中国について疑問に思うことや追究したいことはないかと投げかけ、本時の活動への課題意識を持たせる。さらに、展開場面では、中国の急激な工業発展を示す複数の資料を比較させ、学習課題を設定する。最後に、まとめの場面では、課題に対する答えの予想を出させ、次時の追究活動につなげる。 ( ) 主眼2 ① 中国を調べた学習をもとに、中国に対する疑問や問題点をだすことができるようにする。 ② 複数の資料から情報を適切に読み取らせ、学習課題の設定につなげることができるようにする。 ( ) 準備3 教科書地図帳地理のワーク掛け地図（東アジア）ワークシート資料（統計資料、写真） ( ) 本時の過程4 段階学習活動・内容手だての内容・方法、留意点形態配時導入１本時のねらいや方向を確認する。一斉１０ ( ) 前時の学習内容を振り返る。1 ○図を掲示し、中国を調べた視点を整理 ( ) 学習のめあてを確認する。2 する。学習課題を設定し、中国の「いま」を調べ ○中国の地域的特色をとらえる視点を基てみよう。域から全域へと変化させる。展開２学習課題を設定する。１０ ( ) 中国について、知りたいことや調べたいこ1 ○これからの学習に問題意識を持たせる個とを出し合う。ために、中国に対する気づきや疑問をな ↓ るべく多く発表させる。一斉 ( ) 学習課題を設定する。2 １５ ①資料から中国の工業化のようすを知る。 ○資料を生徒に読み取らせる作業を通し・おもな工業製品の国別生産高」から「て、データや情報を比較させて中国の工 →世界的に工業製品の生産高が多い。業化による経済発展の現状を理解させ →工業がさかんな日本より多いる。・工業生産額、内訳の推移」から「＊資料を精選し、特徴をつかませる程度 →急速に工業化が進み、生産額も急増であまり細かな内容になりすぎないよう・北京や上海の市街地の写真→発展する中国に注意する。 ②学習課題を設定する。 ○「急速に」という点に留意し、生徒の なぜ、中国の工業は急速に発展すること 追究意識をもたせる。 ができたのだろうか？ 個１０まと３課題の答えを予想する。 ↓ め＜工業が発展した理由＞ ○初発の予想を記録し、これまでの学習交流・石炭や鉄鉱石が多くとれるから内容が生徒の発言に反映されているか確・技術が進んだから認する。・たくさん工場ができたから４今日の学習内容を振り返り、次時の学習内 ○「工業が発展する」とはどういうこと５容を知る。だろうかと課題を示し次時につなげる、。

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５−③ 本時学習指導案学習過程Ⅱ（２／７） ( ) 本時の指導観1 前時までに、北京や上海の景観写真や工業化を示す統計資料から中国の経済発展をとらえ、学習課題「なぜ、中国の工業は急速に発展することができたのだろうか」を設定している。そこで、本時では、生徒に学習課題への理解を深めさせることで、予想する答えの数を増し、複数の視点から仮説を立てせることを目的としている。そのために、導入場面では、生徒に初発の答えの予想をできる、、。、、だけ出させどの程度答えを考えられるか視点を持てているかを整理し確認するそして展開場面では課題の中心となる事象「工業が発展する」について、その条件や関係する事象との結び付きを概念図の作成、「」。、を通して具体的に考え学習課題を追究する視点何を調べていけばよいのかを明確にさせるその上で（）、。、中国の工業が発展した理由＝課題の答えを再度予想させ生徒個々の追究の視点を広げていく最後にまとめの場面では、概念図の作業をふまえて複数の視点から仮説を立てさせ、次時の調べ学習へつなげる。 ( ) 主眼2 ① 概念図を使って工業が発展する条件を考えることで、より多くの答えを予想できるようにする。 ② 概念図の作業を踏まえて、複数の視点から仮説を立てることができるようにする。 ( ) 準備3 教科書地図帳地理のワーク掛け図（東アジア）導入資料（模造紙２）ワークシート ( ) 本時の過程4 段階学習活動・内容手だての内容・方法、留意点形態配時導入１本時のねらいや方向を確認する。一斉５ ( ) 前時の学習内容を振り返る。1 ○中国の工業化を示す資料（輸出額の内学習課題「なぜ、中国の工業は急速に発展す訳の変化→工業生産の変化の推移）を順ることができたのか？」を確認する。に示し、学習課題への意識付けを図る。 ( ) 学習のめあてを確認する。2 学習課題の答えを予想し、解決するための仮説を立てよう。２課題の答えを予想し、仮説を立てる。個１０展開 ( ) 課題の答えを出し合う。1 ○初発の予想をなるべく多く出させるた ↓ ・石炭や鉄鉱石が多くとれるからめに、時間の確保とともに、教科書や地交流・日本の企業がたくさん進出しているから図帳などの活用も認める。・たくさん工場ができたから＊この変容を知るために、自分の予想、友達の予想は区別して記入させる。 ( ) 学習課題を追究する視点を明らかにする。2 一斉２０ ① 概念図を作成し、学習課題の意味を具体 ○課題の中心である「工業が発展する」的につかむ。という事象を具体的にイメージさせ、より多くの視点を引き出すために、発問や・「工業が発展する」とはどういうことか？教科書や地図帳などヒントを与えながら ↓ 概念図を完成させる。・発展するためにはどんな条件がいるか？＊生徒の事象への見方や思考のつながり ↓ を見るために、事例を示した後は活動を・そのために具体的に必要なものは？観察する。 ② 概念図の結果を使って、中国の工業が発展 ○初発の予想と比べ、数や視点が広がっ個１０した理由をもう一度予想する。ているか観察し、つまずきのある生徒に ↑ は図を見ながら、考えるヒントを出して支援支援する。個５まと３ワークシートに記入する。 ○ワークシーを点検し、次時の調べ学習め ① 課題を追究する視点と仮説をまとめる。につながるように修正をさせる。 ② 次時の活動予告と準備を聞く。

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５−④ 本時学習指導案学習過程Ⅱ（3,4／７） ( ) 本時の指導観1 前時までに、学習課題「なぜ、中国の工業は急速に発展することができたのだろうか」を設定し、それぞれ課題の答えを予想し、言葉を線でつなぎ図に書いている。しかし「工業が発展する」という事象を具体、的にイメージできておらず、生徒の予想はまとまりがなく混乱が見られる。そこで、本時では、生徒が個別に作成した図をもとに「工業が発展する」条件を話し合わせ、１枚の概念図にまとめていくことで課題を追究する視点を明確にし、複数の視点から仮説を立てせることを目的としている。そのために、導入場面では、お互いに図を持ち寄り説明し合うことで、学習の動機付けと自分の考えを整理させる場を設ける。展開場面では、課題の中心となる事象「工業が発展する」について、その条件や関係する事象との結び付きを概念図の作成を通して具体的に考え、学習課題を追究する視点「何を調べていけばよいのか」を明確にさせる。その上で、中国の工業が発展した理由（＝課題の答え）を再度予想させ、生徒個々の追究の視点を広げていく。最後に、まとめの場面では、概念図の作業をふまえて複数の視点から仮説を立てさせ、次時の調べ学習へつなげる。 ( ) 主眼2 ① 全体で交流しながら概念図を作成することで「工業が発展する」条件を多面的にとらえ、それらの、視点を関係づけながら整理することができるようにする。 ② 概念図を参考に、課題の答えを予想し直し、複数の視点から仮説を立てることができるようにする。 ( ) 準備3 教科書地図帳掛け図（東アジア）概念図（個人・模造紙）ワークシート①・② ( ) 本時の過程4 段階学習活動・内容手だての内容・方法、留意点形態配時導入１本時のねらいや方向を確認する。一斉１０ ( ) 前時の学習内容を振り返り、学習課題を確1 認する。 ( ) 学習のめあてを確認する。2 ○何を調べたらよいかを追究の見通しを明らかにするため、課題の中心である社「工業が発展する」条件を図にまとめ、課題会的事象「工業が発展する」の成立条件の答えを追究する視点を広げよう。を考え、整理させる。展開２学習課題を追究する視点を明らかにする。一斉１５ ( ) 「工業が発展する」条件を発表する。1 ○自分の考えを整理させるために、なる・条件とその根拠となる理由を説明する。べく自分の言葉で最後まで説明するよう（３分）に助言する。 ( ) 全体で概念図を作成する。2 ２０ ① 何が条件にあてはまるのか話し合いなが ○条件を吟味しながらまとめさせるためら、条件を書き込んでいく。に、お互いに話し合うことで作成するように指示する。 ② 条件が工業の発展とどうつながるのか結 ○具体的にどう工業の発展とつながるかんだ線に言葉を書きこむ。問い、具体的につかませる。 ③ 全体を俯瞰し、条件となる視点を整理す ○課題のねらいにつなげるために、必要１５る。な条件を加え、視点を整理する。 ( ) 中国にあてはめて考える。3 ２５ ① 概念図（個・全体）を参考に、中国にあ ○中国の条件にあてはまるものを選択さてはまる条件を考え、選択する。せるために、既習した中国の特色を地図や写真などで想起させる。 ② 選んだ条件をもとに課題の答えを予想し、 ○選んだ条件を確認し、その理由や調べ自分の考えをノートにまとめる。る内容について個別に支援する。まと３本時の学習の振り返る。 ○概念図や交流の有効性を確認するため個１０め・アンケートを記入する。に、アンケートをとる。

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５−⑤ 本時学習指導案学習過程Ⅱ（５／７） ( ) 本時の指導観1 前時までに、課題の中心となる事象「工業が発展する」について、その条件や関係する事象との結び付きを概念図の作成を通して具体的に考え、学習課題を追究する視点「何を調べていけばよいのか」を明らかにしている。そして、中国の工業ではどの条件から発展の理由を調べていけばよいか、概念図や学習過程Ⅰでまとめた中国の特色を参考にして、いくつかの条件（視点）を選択している。そこで、本時では、生徒に選択した条件をもとに仮説を立てさせ、目的に応じて必要な資料を収集させ、調査結果をまとめさせることを目的としている。そのために、導入場面では、各自が選択した条件を確認しワークシートに仮説を記入させる。その上で、具体的な調査内容や方法を確認し、それぞれの調べ学習の見通しを持たせるようにする。展開場面では、生徒の資料収集とその記録が活動の中心となる。最後に、まとめの場面では、調査結果を付せんに書かせ、次時の関係図作成への準備を行う。 ( ) 主眼2 ① 中国の特色をふまえて、概念図から複数の条件（視点）を選択して、仮説を立てることができるようにする。 ② 目的にあった資料を選択し、情報を読み取り、調査結果をまとめることができるようにする。 ( ) 準備3 教科書地図帳地理のワーク掛け図（東アジア）資料綴りワークシート（関係図） ( ) 本時の過程4 段階学習活動・内容手だての内容・方法、留意点形態配時導入１仮説を立てる。一斉１０ ( ) 前時の概念図をもとに、課題を追究するた1 ↓ めの条件を確認し合う。個 ○何を調べたらよいかを方向付けるためＡ…貿易がさかん→輸出入品、生産額、に、それぞれの条件を整理させ、仮説に輸出相手国まとめさせる。Ｂ…貿易、人口、労働力、交通網、広い土地鉱産資源、技術力Ｃ…人口の増加と労働力、工場の集中広い土地、貿易→輸出する港 ( ) 学習のめあてを確認する。2 自分の仮説を確かめるために、目的にあった資料を集めてノートにまとめよう。展開２仮説の条件を確かめる。個３５ ( ) 資料を収集する。1 ○必要に応じて、何をどう調べたらよい教科書や地図帳の統計資料や主題図かアドバイスをする。資料綴り、学習参考書電子辞書、インターネット ( ) 資料から必要な情報を読み取る。2 ( ) ワークシートに調査結果を記入する。3 まと３次時の学習内容を知る。 ○口頭で今日の調べ学習の感想を聞くと一斉５めともに、次時の調査結果を図にまとめて仮説を検証することを伝える。

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５−⑥ 本時学習指導案学習過程Ⅱ（６／７） ( ) 本時の指導観1 前時までに、概念図をもとに「中国の工業」を追究する視点を選択し、それぞれ仮説を立てさせている。そして、地図や統計資料から必要な情報を収集し、ワークシートに調べたことをまとめさせている。そこで、本時では、調べてわかったことを関係図にまとめ、中国の工業が急速に発展した理由をそれぞれの仮説をもとに考察し自分なりの答えを導き出させることを目的としている。そのために、導入場面では、関係図を作成するための準備として、ワークシートから事実としてわかった。、、、ことを短い言葉にまとめて付せんに書き出させるそして展開場面では付せんの操作を繰り返しながら事実同士を比較・関係づけながら線で結び、調査結果を整理させる。最後に、まとめの場面では、関係図をもとに仮説の結果を確かめ、学習課題「なぜ、中国の工業は急速に発展したのだろうか？」に対する自分なりの答えをまとめ「私の考え」に記入させる。その際に、関係図のどの事実から答えを出したのかわかる、ように、付せんの番号を合わせて書き込ませるようにする。 ( ) 主眼2 ① 調べてわかったことを付せんに書き出し、それらを仮説の条件に照らして分類し、事象同士のつながりを線で結んでまとめることで仮説を確かめることができるようにする。 ② 関係図の作成を通して、概念図でつかんだ追究の視点をより広げ、それらを線で結んで関係づけることで課題に対する考えを深めることにつながり、より多くの視点から仮説の結果をまとめ、課題に対する答えを自分なりにまとめることができるようにする。 ( ) 準備3 教科書地図帳地理のワークワークシート概念図（掲示）関係図と付せん（個人） ( ) 本時の過程4 段階学習活動・内容手だての内容・方法、留意点形態配時導入１本時のねらいや方向を確認する。一斉５ ( ) 前時の学習内容を振り返る。1 ( ) 学習のめあてを確認する。2 ○事実同士の関わりやつながりを考えて調査結果をまとめさせるために、付せん調べた結果を関係図にまとめ、自分の仮説を使って図にまとめさせる。を確かめよう！展開２調査結果から仮説を確かめる。個 ( ) 付せんを使って、関係図を作成する。1 ① 調査結果を項目ごとに付せんに書く。 ○付せんの言葉が作業のポイントになる１０ので、事前にワークシートを点検し、付 ② 付せんを操作し、事実同士を関係づける。せんにまとめる言葉を確認しておく。２０・仮説の視点のカードを貼る。・視点ごとに関係 ○活動の進め方を理解させるために、黒のある付せんを集板に図を拡大し、１つの視点からモデルめて分類する。を示し、生徒の活動を方向付ける。・関係があるものを線で結ぶ。 ( ) 関係図をもとに、仮説が正しかったか確か2 ○事実同士を関係づけて考えさせるため１５める。に、いくつかの結果をつなぎ合わせてま ① 調査結果（事実）同士のつながりをみながとめるように指示する。ら、私の考えをまとめる。＊概念図をイメージさせ、付せんを操作 ② どの事実をもとに考えたか、番号を記入すしながら自分の言葉で説明できるようにる。助言する。まと３今日の授業を振り返り次時の予告を聞く、。 ○より多くの事実や視点から、中国の工一斉５め業が発展した理由を考えるために、交流中国の工業が発展する 私の仮説 人口が多い工場が集まる貿易世界一の人口 15~64才の人口割合が高い労働力が豊か川の周辺鉱産資源の近く海岸の近く大都市が近い港から輸出広い土地・人口が増えて工場で働く労働者が多くあつまるので生産量が増えた。・広い土地にたくさんの工場が集まり、貿易がさかんになった。

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５−⑦ 本時学習指導案学習過程Ⅱ（７／７） ( ) 本時の指導観1 前時までに、調査結果をもとに関係図を作成し仮説を確かめるとともに、学習課題に対する自分なりの答えをまとめている。そこで、本時では、関係図を活用して調査結果を交流することで、自分と他者の見方や考えを比較、検討することで、課題に対する自分の考えを練り直し、結論をまとめさせることを目的としている。そのために、導入場面では、調査結果の交流のポイントを確認し、展開場面では、関係図を活用して調査結果をまとめの場面では、 ( ) 主眼2 ① 調査結果の交流を通して、自分と異なる視点や考えを参考に、事象を関係付けながら課題に対する答えを練り直し、自分なりの結論をまとめることができる。 ( ) 準備3 教科書地図帳地理のワーク関係図（個人）概念図（中国の工業）ＶＴＲ資料綴り ( ) 本時の過程4 段階学習活動・内容手だての内容・方法、留意点形態配時導入１本時のねらいや方向を確認する。一斉５ ( ) 前時の学習内容を振り返る。1 ( ) 学習のめあてを確認する。2 ○模造紙を掲示し、発表の手順と交流の個調査結果を交流し課題の答えを練り直そう！、目的を確認させる。一斉２調査結果を交流する。１５展開 ( ) 関係図を提示しながら、仮説の視点とその1 ○発表後、ワークシートに質問や意見、調査結果、自分の考えを発表する。取り入れたい情報を記録させる。１０ ( ) 関係図の「貿易の拡大」の視点に着目し、2 ○調査項目の中から共通した視点を取り調査結果を交流し、意見を出し合う。あげ、それぞれの調査結果からまとめていくことで、視点同士のつながりや事象への見方を広げる。個１５３関係図を付加、修正する。 ○事象同士や複数の視点を関係付けなが・２の( )の関連付けを参考に他者の視点や調2 ら調査結果を見直させ、自分の考えを関査内容を取り入れ関係図を付加修正する、。係図を利用して付加、修正させる。４ワークシートに関係図２のまとめを踏まえて、課題の答えを書き込む。まと５交流後の考えを発表し、事例である中 ○概念図の視点を振り返り、それぞ個５め国の特色を概念図を用いてまとめる。れの関係を結び付けながら、中国の地域的特色を整理し、まとめる。貿易の拡大工場の立地外国企業の進出人口増による_{需要の拡大}