The 28th Annual Conference of the Japanese Society for Artificial Intelligence, 2014
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実践的教授知識 再利用
授業
ン
Lesson Planning By Reuse of Practical Expertise in Teaching Strategies
林 雄
*1溝口 理一郎
*2Yusuke HAYASHI Riichiro MIZOGUCHI
*1
広島大学大学院
学研究科
*2陸先端科学技術大学院大学
ビ
ン 研究 ンタ
Graduate school of Engineering, Research Center for Service Science, Hiroshima university JAISTAbstract: Schoolteachers make a plan of a lesson based on the objective, the contents and the target learner of the lesson before the implementation of it. This paper discusses the efficiency of description of design rationale of a plan based on OMNIBUS ontology for improving a plan of a lesson. In an experiment a schoolteacher clarified problems of his own plan of a lesson and improved them by describing design rationale of the plan based on OMNIBUS ontology.
1.
じめに
教育現場 い 教師 学習目標や内容 学習者 能力
や理解 踏 え 授業 計画 実施 い 授業 計
画 い 学習指 案 いう形 記録 実施 教師自
身 振 返 他 教師 実施前や実施後 議論
他 教師 参考 利用 い う 活
動 教師 指 力向 い 言わ い [森本
2005] 現在 www 多 学習指 案 公開
以前 入手 容易 い [東京学芸大学附
属 書館 2009]
学習指 案 主 計画 結果 教師 う
流 授業 実施 ン 書 背後
う 判断 意思決定 行わ 決定
設計意 ぶ 明確 い 言い
い 学習指 案 教師 持 経
験や知識 基 い 推定 解釈 多 解釈
生 少 い いわ い [秋田 2008]
う 問題 起 原因 一 設計意 記述
難 あ 学習指 案 実施 記述 あ
述 う 具体的 活動 書 求 フ
い 設計意 書 明示的 求
い い 設計意 教師 頭 中 あ
う 頭 中 考え 記述 一般 難 い 頭
中 考え 外在 理解 深 洗練 役
立 言わ い 画一的 手法 あ わ
様々 分 様々 提案 い [中 路 2004]
本研究 授業 計画 外在 方法
OMNIBUS ン 以 OMNIBUS [林 2009] 基
手法 提案 教師 自分 考え 授業 計画 明
確 洗練 他者 理解 活用 支援
目指 い 本稿 東京都中学校社会科教育
研究会 以 都中社 教師 協力 得 教師 考え
授業 計画 明示 自身 計画中 考え い 問題
解消 提案手法 行 実験 い 報告
実 験 中 都 中 社 内 使 わ 指 方 法
OMNIBUS 事前 ュ 用い
組合 計画 記述 部品 変更 改善
目指 先行研究 提案手法 学習指 案 内容
記述 行 事例 通
提案手法 記述能力 十分性や 記述 設計意
明示 や比較 示 [Hayashi 2013]
本事例 部品 組合 変更 授業計画 記述 問題箇
所 把握 修正 行え 報告
2.
実践的教授知識
モデル化
2.1 OMNIBUSとSMARTIESを用いた授業設計
本研究 述 う SMARTIES OMNIBUS 基
い 授 業 ン 記 述 利 用 元 々
SMARTIES 理論 いう う 学習 教授理論 基
い 学習 教授方法 関 知識 提供 学習 教授プ
設計 支援 あ 本研究 学習
教授理論 基 知識 使わ 教師 考え 内容 記述
利用 全中社 発表 準備
都中社 研究成果 基 い 授業 設計
いう 回 授業設計 大 目標 あ あ
理論 参考 教師 意 明確
SMARTIES 用い 都中社研 授業設計
方針 沿 代 案や 都中社研 他 学習指 案 含
指 方法 再利用 検討 行
OMNIBUS 授業 意 記述 枠組
示 OMNIBUS 学習 教授プ 学習者 状態変
表 学習 教授 ベン 分解 成関 表 方
式 いう概念 組合 記述 枠組 提供 い
ノ 学習 教授 ベン 表 ノ 間 ン
連絡先：林 雄 広島大学 学研究科 東広島市鏡山 1 4
1 aya @ e a u ca
4D1
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方式 表 い
学習 教授 ベン 学習者 状態変 引 起
学習者 行 学習行 進 行 教授
行 組合 構成 授業
あ 粒度 見 部分 学習目標 表 学
習目標 目標 学習者 状態 い 一番大 粒
度 授業全体 目標 あ 一番 粒度 教師 生
具体的 行 資料 見 見 定義 い 明
話 聞い 例え 間 入 展開
い 授業 大 流 表 粒度 あ
粒度 う学習 教授 ベン 方式
あ 1 方式 例示 基本的 側
学習 教授 ベン 側 学習 教授 ベン
粒度 大 い 右側 方式 WAY 側
学習 教授 ベン 側 細 い粒度 分解関
方式 表 い 一方 側 方式 WAY1 特 形 あ
分解 側 側 粒度 変わ い例 あ
側 具体的 学習 教授 ベン い
方式 学習 教授 ベン 個数 変わ い
OMNIBUS 授業 学習 教授プ 意 学
習 教授 ベン 方式 階層構造 表 あ 一定 粒度
学習 教授 ベン 時系列 一 学習 教授プ
粒度 大 い学習 教授 ベン 方
式 い 構造 各学習 教授 ベン
設定 い 粒度 大 位 学習
教授 ベン 表 う あ 粒度 学
習 教授プ 記述 複数 粒度 学習
教授プ 関連 授業 意 明確 記述
OMNIBUS 特徴 あ 構造
い 2 示 SMARTIES
フ 編集 環境 提供
2.2 都中社 教授方略 モデル化
研究 い 学習指 案 教師
ンタビュ 通 都中社 指 方法 140 個 方式知
識 蓄え [Hayashi 2013] 中 授業 大
流 表 学習者 具体的 思考方法 示
大 異 ン 含 い 例え
大 一般的 授業 流 あ 入 展
開 対応 あ 特 都中社 場合 展開
い 学習指 要領 い 視 い 多面的 多
角的 考え いう 目標 定義 い
教室内 実施 様々 方法 あ プや教室
全体 学習者 士 議論 や 専門家 意見 聞
異 授業 実現 学習者 自
分 意見 持 自分 考え あ 選択
肢 用意 い 中 選 あ 前者 方
昨 求 い 自発的 学習者 適 い 知 い
全 学習者 初 わ 無 後者 練
習 通 う 考え う
大 目標 対 異 方法 都中社内
多様 授業 生 都中社 限
世 中 多種多様 授業 行わ い
う 目標 対 異 方法 OMNIBUS ン
方式 いう形 目標 一性 方法 い 明確
記述
3.
方式知識によ 授業計画
再構成と改善
本実験 被験者 教師 実際 行う授業 計画 状
況 行 教師 あ 行い い授業 計画 考え
書 出 い い 洗練 行
他者 公開 研究授業 普通 授業 対象
普段 業務 中 協力 う 書 出 計画
研究授業 作 学習指 案ほ 形式的 記述
計画 箇条書 あ 元
教師 ンタビュ 方式知識 選択 計
画 内容 検討 修正 行
3.1 実験 設定
本実験 検証 仮 以 2 あ
1. 授業 計画 ほ 既存 知識 使 記述
2. 授業 計画 問題 解消 知識 交換
行う
前者 い 蓄積 方式知識 使 教
師 作 計画 記述 確 以前 行
予備的 実験[Hayashi 2013] 都中社 2 教師 作
学習指 案 方式知識 使
回 学習指 案ほ 情報 無い 教師 ンタ
ビュ 等以 情報 得 う
状況 都中社 いうコ ュ 中 あ 方式知識 組
合 大部分 記述 確
後者 い 問題 確
箇所 対 他 方式知識 交換 解消 確
前節 述 う 本実験 用い 方式知識 過
去 学習指 案 含 あ 学習指 案
際 使わ 他 可能 考え 指
法 い ンタビュ 加え あ 作業
学習指 案 含
都中社 行わ い 他 授業 指 法 含 あ
程度 範 バ い 考え い
う 考え 基 教師 新 い 出 無 あ
程度 方式知識 揃 い 再選択 問題 解決
確
実験 手順 整理 以 う
(1)事前 教師 授業 計画 書 出 問題
い 考え
(2)授業 計画 SMARTIES 方式知識 選択
(3) 問題 確
(4)問題 SMARTIES 方式知識 変更 解
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3.2 授業計画 モデル化
本実験 授業計画 州 対象
あ 中 ン ン 東 東 地域
経済発展 い 資料 取 整理 問
題 解決策 い 議論 目指 い
通 意見 形成 能力 高 う
良い 学ぶ 目標 い 構成 一般的
大 入 展開 細 10
プ 構成 い 内容 教師 ンタビュ
基本的 用意 い 方式知識 使う
作成
被験者 あ 教師 授業計画 問題 予 考え い
問題 解決 後 授業計
画 目指 本実
験 い SMARTIES 入力 授業計画 教
師 ンタビュ 通 著者 行 ンタビュ
教師 意味 尋 候補 提示 方式
知識 意味 明 意 合 い
い 意思決定 関与 い い 提示 方式
知識 内容 い 被験者 明 求 い
あ い 筆者 明 行い 被験者 使う 使
わ い 判断
結果 フ 26 プ 大 8階層 学習 教授
ベン 作成 全体像 3 示
ベン 数 97 個 方式数 71個 方式 種類 26 種
類 あ 中 都中社 教授方略
方式知識 16 種類含 い 内 1 種類 方式知識
変更 適用 大半 教師 生 ンタ ョ
ン 設定 一般的 方式知識 あ 特
入 部分 利用 学習 教授理論 基 1 新規
方式 作成 2 あ 新規 い
入 一 あ 蓄積
方式知識 展開 部分 使う 多 あ
3.3 問題点 確認と改善
教師 立案 い 授業計画 い
通 明 問題 2 あ 一 元 教師
識 い 問題 あ 生 活動 多 1
時限 授業時間内 実施 難 い あ 個人 意見 作
うえ プ内 内 2 段階 議論
プ 自己評価 他者評価 いう
1時限 授業時間内 収 い う一
明 あ 前節 挙 個人
活動 プ活動 対象物 い あ 部分
後 自分 考え 再考 対 フ
バ い 2 あ 問題 い
方針 決定 方式知識 変更
更新 授業計画 変更 行
時間 短縮 い い 活動 省略
各部 適用可能 方式知識 見直 方式
知識 変更 行 結果 プ発表 全
プ 数 プ 自己 他者評価
う 他 プ 意見 評価 省略
一例 プ毎 発表 他 プ 解釈 知
3 作成 見 問題
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対 教師 評価 聞 解釈 多様性 知
成 方式 変更 い 5 示 方式知識
選択画面 ン ョ あ 側 学習 教授
ベン 対 適用 方式知識 階層表示
右側 選択内容 表示 い 部 初 選
択 い 方式知識 部 修正 選択 方
式知識 あ 被験者 提示 各方式知識
内容 確 元々選択 い 方式知識 一 学習 教授
ベン 削除 い 方式知識 選択 元 方式知識
各 プ 発表 い 自分
プ 解釈 発表 他 プ 解釈 聞 教師 夜
評価 聞 3 プ 分解 い 変更後 全
プ 発表 わ 無い 初 ベン
省略 い 被験者 候補 あ 方式
知識 中 変更後 方式知識 授業 中 問題
無い 変更
う 学習効果 授業 構成 他
方式知識 変更 可能性 あ 回 記 う
プ発表 数 少 いう 他 教師
評価 部分 無 方式や 粒度 大
い部分 プ 議論や発表 何人 個
人 解釈 発表 教師 解釈例 伝え いう 行う
方式知識 あ 選 回 修正結果 根拠
以 述 教師 挙 発表
プ 一部 い 個人 考え
プ 全体 色々 意見 聞い 後 個人 考
え直 いう基本的 活動 流 崩 い 目的 考
え 多様性 識 あ 全 プ 発
表 必 必要 い う 合わ 提示
方式知識 中 適 選択
4 示 作成時 方式知識 変更 必
要 個人活動 プ活動 対象物 い あ 分
授業 目標 明確 当初
個人活動 想定 い 資料 取 あ 解釈
対応 一方 プ活動 問題 対 解決策
考え 想定 い 意見 対応 一
方式 中 解釈 意見 2 現 いう 当
初 授業計画 一貫性 無い 無 統
一 必要性 教師 示 結果
い 教師 意 現在 生 能力 資料
取 練習 必要 あ 解決策 考え 後 元
実施可能 あ 資料 取 優先
解釈 統一
後 部分 フ バ い い
少 他 生 や専門家 意見 知 再考
意見 他 比較 う
結果 ベン 数 109個 方式数 79
個 方式 種類 28 種類 中 都中社 教
授方略 方式知識 16 種類含 い
方式知識 変更 用い い
部分 構成 変更 新規作成 方式 増え
い 前述 う 蓄積 方式知識 展
開 部分 使う 多 あ 展開
部分 関 回 方式知識 適用
改善後 授業計画 記述
4.
おわ に
本稿 OMNIBUS ン 基 い 都中社 実践
的 教授方略 ュ 方式知識 組合 教
師 考え 授業 計画 実験 通 先
行研究 行 学習 教授理論 実践的 教授知
識 い 方式知識 整理 組合 授
業 計画 記述 改善 役立 可能性 示
後 課題 都中社 いう一 教師コ ュ
教授知識 整理 通 実践的 知識 構造 利
用 枠組 検討 更 方式知識 蓄積
加え 支援 改良 開発 求 現状
SMARTIES OMNIBUS ン 基 ン
機能 い 教師 独 使う 考え方や表
記 慣 う 必要 簡 い 教師
ベ 求 支援 異 解消 教師
ベ 応 群 開発 必要 あ
謝辞
本研究 協力 い い 東京都中学校社会科研究会
地理的分 皆様 練馬区立豊玉中学校 鈴木琢磨
教諭 学習指 案 い 共 議論 い い
感謝い
参考文献
[森本 2005] 森本 彦 植 真臣 横山節雄 宮寺 造 "指
計画書作成 記述言語 支援 開発"
電子情報通信学会論文 J88_D_I(1), pp.76-88, 2005.
[東京学芸大学附属 書館 2009] 東京学芸大学附属 書館
E-TOPIA, https://library.u-gakugei.ac.jp/etopia/top.html, 2009.
[秋田 2008] 秋田喜代美,キ ン : 授業 研究教師
学習 ン タ い い 明石書店 2008.
[中 路 2004] 中 路 久美代, 山本恭裕： 創造的情報創出
ンタ ョン ン 人 知能学会
論文 Vol. 19, No. 2 pp.154-165, 2004
[林 2009] 林 雄 Jacqueline Bourdeau 溝口理一郎： 理論
組織 利用 内容指向 プ チ： ン
学 学習 教授理論 組織 Theory-aware
ン 実現 人 知能学会論文 Vol. 24,
No. 5 pp. 351-375 2009.
[Hayashi 2013] Hayashi, Y., and Mizoguchi, R.: “Reusing Practical Teaching Strategies in a Community of Teachers – A Case study in a Community of Junior High School Teachers in Japan -”, Proc. ICCE2013, pp. 173-175, 2013.
