[全文] 亜細亜大学 仁上幸治ホームページ 亜細亜大学司書講習授業評価2005

亜大司書講習 有吉・仁上

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■ 亜細亜大学図書館司書夏季講習「情報機器論」／講師：有吉末充・仁上幸治 2005. 8. 20( 土) - 22( 月)

１１： 「情報機器論」の授業総括

情報機器を身にまとっ た「 り てらしい」 司書になろう！

―市民の情報リテラシー向上に貢献できる本物のプロを目指して―

情報機器論の受講生のみなさん、レポートお疲れさまでした。この授業総括は、授業評価アンケートと課題レポートのまとめです。 詳細は、仁上ホームページをご覧いただければ幸いです。URL ：http:/ / www.lc- st.bias.ne.jp/ ~ sites23/ nikami/

【１】課題レポートの評価=====================================================

１．１．全体講評

仁上先生と二人でみなさんのレポートと授業評価を拝見し ました。100を越えるレポートを読むのはなかなか大変な作 業で、全部目を通すのに結局相当な時間がかかってしまい ましたが、力作も多く楽しい作業でもありました。

レポートでは、これからこういう図書館サービスが必要だと いう提案を含んだものも多く、大 変面白く、参 考になりまし た。今回の授業が、活字メディア以外の情報メディアの利用 法や、図書館の新しい情報サービスのあり方に関心を持っ ていただくきっかけになれば嬉しく思います。

その一方で批判的なコメントや改良が必要だというご指摘 も頂いており、それに関しては来年度の授業に反映できるよ う検討したいと思います。（有吉）

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レポートを読む作業はとても面白かったです。情報機器は あくまでも方法手段です。何のための情報機器なのか？ホ ントは一番大切な問題ですよね。理想と現実のあいだで、実 際に実現できたらいいなぁという素敵なアイデアがたくさん 提案されていました。これなら、ただのレポートで終わらせる のがもったいないくらいです。将来、図書館に就職した時に もう一度取り出して、機器導入や講習会の提案に使ってもら いたいのはもちろんですが、そんな将来の話ではなくて、今 すぐ、近所の公共図書館で、館員に相談したり、図書館運 営委員会や区市町村の文教関連の集会に提案したり、と色 んな活かし方があるはずです。市民として住民として、情報 機器の導入と活用を図書館に要望していくことも、この授業 の成果のうちかもしれませんね。みなさんの今後のがんばり に期待しています。（仁上）

１．２． 課題１：図書館指導用教材ビデオ制作の提案： この課題を選んだ人はそう多くはなかったのですが、意欲 的な作品が多く、読み応えがありました。授業では短い時間 で要点しか説明できなかったにもかかわらず、映像表現の ポイントを押さえて、積極的に映像を図書館広報や利用教 育に活用していこうという姿勢が感じられました。

「ビデオ制作の意義や効果を最初に説明してほしかった」と いう要望が寄せられていました。次回にはその点も押さえた

授業計画をたてたいと思います。

１．３．課題２：情報機器の講習会の企画書

ホントに実現してほしいような魅力的な企画が多数ありまし た。また、情報弱者への支援サービスの必要性という指摘が あるなど、問題意識の高さも伺えました。「母と子のパソコン 教室」や「孫といっしょにインターネット講座」といった対象者 限定の企画は面白い発想です。一方で実際には子や孫の いない個人も少なくないことを考えて、他にも様々な対象者 区分で多様な情報リテラシー習得機会を設けることも必要か と思われます。

１．４．課題３：図書館の隣接スペースの有効活用企画書

：夢のある斬新なプランが多数提出されました。しかも夢を 語りつつも、滞在的利用者を対象に、図書館でしかできない 方策をうち出そうという意欲的な提案もあり、現実の図書館 のあり方を見直す視点も忘れられていないのが良かったと 思います。

１．５．よくできた点

読み手にとっての「わかりやすさ」という視点を心がけたと 多くのレポートが記述していたことが、授業内容の成果とし て確認できました。全体に、課題に対して、「こういう企画が あったらいいな、本当に実現したらよいのに、などと考えなが ら楽しく作業ができた」という声が多く、単に受身の姿勢で枚 数をかせぐだけというレポートよりは主体的な意欲にもとづく 学習によって成果が上がったものと思われます。

１．６．うまくできなかった点

写真や図表の入れかたで悩んでできなかった人が多かっ たようですが、こうしたPC 操作レベルのテクニカルな点はさ ほど重要ではありません。自分が苦手な技については、とり あえず「ここにこういう写真」と指定しておいて、後でできる人 に頼 めば いいからです 。企 画も経 験を重 ね れば 上 達しま す。弱点は、参考文献を読んで、今後の実践の中でだんだ んと改善していきましょう。

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【２】成績評価===============================================================

出席を前提に、レポート、授業討論参加度、授業運営協力度などを加味して、総合的に評価。

成績評価： (A ):11名, A :78名, B:28名

・遅刻者２名は減点、発表者６名は加点。

評価のポイントは、課題の趣旨をよく理解しているか、習 った授業内容を復習・応用しているか、記載すべき項目を抜 かさずに記載しているか、見出しや図表を工夫し、箇条書き などの叙述形式を読み手の立場からわかりやすく書いてあ

るか、情報機器に関する知識と技能を図書館の現場に活か そうという積極的な姿勢があるか、楽しんで取り組んでいる か、などでした。

【３】 受講生による授業評価

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（１）この科目「情報機器論」の授業を総合的に評価すると、５段階評価で何点ですか？

授業評価： 平均 4.40

評価 点数 人数 比率％

（ Ａ ）

56

Ａ

52

Ｂ

6

Ｃ

2

Ｄ

0

合計 116 100%

34

28

56

66

70

52

9

17

6 1

2

2

0% 20% 40% 60% 80% 100%

2003

2004

2005

5.大変良い 4.良い 3.普通 2.悪い 1.大変悪い

その理由：

「濃い内容」「スマートな授業運営」「全然飽きずに集中で きた」「講習の様々な授業の中でもこれほど実際的な授業は なかった」「他の講義とは違う緊張感を持って授業に参加で きた」「眠っている時間がもったいないくらい面白かった」「タ イミングよく提示される素材にひきつけられた」「ビデオも非 常に面白かった」「とても楽しかった」「テンポ良く、スピード 感あり」「明るく楽しい雰囲気」「実践的な知識を演習形式で 面白く学べた」など肯定的な評価がほとんどで、「演習の時 間が足りない」「やや駆け足」など授業時間枠の不足につい ての指摘も多かったのですが、「もっとじっくり学びたかった」

「一日半で終わって残念」という前向きな姿勢が目立ちまし ました。

（２）自分が初めて学んで良かったと思うこととその理由。 情報機器論１では、「情報リテラシーの定義から最新の情 報機器の種類と特徴を学べた」「映像を撮るための技法がわ かって映画を見る目が変わった」などが多く、情報機器論２ では、「A L A のホームページに驚嘆」「情報機器導入企画書 を作成して模擬会議で発表するなど、習ったことがないこと

を学べた」「自分では考えつかないような他人の企画書や発 表を聞けて大変勉強になった」「実際に職場で提案したくな った」という評価が多かったようです。

（３）授業の内容と方法 についての評価、改善してほしい 点、講師への要望など。

情報 機器論１では、「情 報機器 のポイントを効 率よく学 べ た」「映像の文法は目からウロコ」「もっと雑学を聞きたい」「半 日で残念」などの肯定的評価が大多数で、情報機器論２で は、「No.1の面白さ」「ライブなスピード感 」「図書 館への熱 意」「演習・発表形式が実践的で良かった」「身につく良い流 れ」「授業の仕方そのものが情報機器活用の見本」などが目 立ちました。共通して、「授業のコマを増やして」「情報機器 の実習があるとよい」「達人ビデオの第６巻も見たかった」な ど授業の時間枠に関連する指摘がありました。

（４）最後に率直な感想など何でもご自由に。

「本当にお腹いっぱい」「この科目を選択してよかった」「司 書講習を受けてよかった」「通年授業を受けたい」という感謝 の言葉が多数並んでいました。

改善要望については、次の章で整理します。

【４】来年度の授業改善のための反省メモ=======================================

授業評価アンケートと課題レポートの中で、来年度への反 省点と改善点につき、貴重なご意見をいただきました。でき

るだけ受講生のみなさんにとって、負担感が少なくて学習効 果が上がるよう授業の内容と方法を工夫してみたつもりです

図１．過去３年間の授業評価結果

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が、なお改善の余地があるようです。ただ、授業設計の自由 度は無条件ではありません。来年度は講習全体の科目構成 の中で当科目としてできるぎりぎりまで改善にトライしてみた いと思います。以下、授業についての要望・批判につき、来 年度のための改善点をメモしておきます。

（１）内容

大多数は、情報機器の意義、種類、特徴、図書館での活 用法、導入までの企画実務、プレゼン機器の操作法などの 内容に高い肯定的評価を付けていますが、一部に「ほんの 入口を覗いただけ」「内容が基礎的すぎて司書講習としては 物足りない」という否定的な評価がありました。「たった一日 半なのに内容が盛りだくさん過ぎで疲れた」という指摘も多 いので、両極の要望に応える方策ははたして可能なのでし ょうか。「情報機器の説明よりも企画書づくりの話になってし まった」という指摘がありました。「単なる企画書づくり」「単な る発表」という受け取り方には誤解があります。情報機器を 導入するにはどうすればいいか、企画を通すには適切な文 書と提案・説得の方法が必要です。その文書を作成するに はパソコンという情報機器が必要で、提案するには書画カメ ラとプロジェクタを活用することが有効なのです。情報機器 の実習を含まない情報機器論という授業枠の中で、発表用 機器だけは使える環境をせめて精一杯活かす方法として、 企画書づくりと発表の演習を位置づけてあるということをご理 解いただきたいと思います。

（２）授業進行

「進行が駆け足、演習時間不足」という指摘が多かったの も事実です。内容を薄めず、時間枠内に収めることの難しさ は毎年の悩みの種ですが、工夫に工夫を重ねてぎりぎり現 在の内容になっています。他方に、「演習時間が足りなかっ たが、実務では締切内に仕上げることが必須なのだから良 い練習になった」という評価もあるので、企画書づくりの時間 枠を増やしつつ、締切優先で打ち切る方式をさらに工夫し てみましょう。「二日目の提出物の指示（出席票等）があいま い」という指摘がありました。明確な指示を心がけます。

（３）情報機器論１と２のつながり

「情報機器論１で作成した機器構成一覧を情報機器論２ で使用することを予告しておいてほしかった」という指摘があ りました。ごもっともです。来年はきちんと予告しましょう。

（４）ビデオ教材

『新 ・図 書 館 の達 人 Part2』（全 ３巻 ，紀 伊 国 屋 書 店 ， 2002. 11）のうち、第４巻「情報整理法の第一歩- 使うための 保存と評価」（31 分）と第５巻「情報表現法の基本−伝えるた めの発表技法」（23 分）を上映した。「公共図書館の現場と

のギャップが大きくて物悲しくなった。あんな理想的な図書 館員は公務員には望めない」という感想もあった。時間の関 係で第６巻「レポート・論文作成法- 誰にでも書ける10 のステ ップ」（34 分） は上映できなかった。「ぜひ見たい！」という 要望が多数ありましたが、現実的に無理なので、各自で視 聴できる機会を設定できないか別途検討しましょう。

（５）資料配布方法

情報機器論２の各自ピックアップ方式は「非効率だ」という 指摘がありました。印刷時間の関係でクリップ止めまででき なかったので、複数のプリントを教壇側の前方に山積みして おいて、受講生が行列して各自順番に持ち帰る方式にしま したが、予想外に時間がかかったことは反省点です。途中 から山を３つに分けたので少し改善されましたが、事前にクリ ップ止めしてあればさらに所要時間は減るはずなので、印 刷原稿の送付時期を早めることを来年の課題とします。

（６）質問の時間

「演習後の質疑応答の時間がなくなった場合に、授業の ラストにまとめて質問の時間を設けることを告げてその場は 打ち切るべき」という指摘がありました。やはり内容充実と時 間制限の問題になります。最後の質疑応答の時間のうち、レ ポートの書式に関する多くの質問を配布資料の改善で解消 しておくことが条件になりそうです。

（７）パソコン非所持者への差別？

情報機器論という科目の意義の説明の中で、パソコンの 特別な重要性に言及しました。当然ながらパソコン非所持 者への差別を意図したものではなく、事務処理でも指導場 面でも、パソコンは持っていない、苦手などと言い訳をして いたらいよいよ司書として採用されないし、専門性の向上を 認めてもらえないことになるので、何とか環境を整備して技 能向上に取り組んでほしい、という意味で、パソコン非所持 者に自己責任による奮起を促しました。パソコンの勉強に積 極的に取り組みたいという決意表明が多数ありましたから、 PC 学習意欲鼓舞の意図はきちんと伝わっていたはずです。

（８）賞品と成績加点

授業評価アンケートの中に「発表者を賞品で釣るのはお かしい。発表者の成績をアップするのは不公平」という意見 がありました。もちろん自主的に発表希望者が予定数だけ 立候補してくれれば問題はないわけで、立候補するかどうか 躊躇している人のために、記念のおみやげとしてA L A のブッ クマークを進呈しているだけです。今までも好評で、これにク レームをつける人はいませんでした。発表者の成績は、出 席とレポートの絶対評価ですから、発表者に加点したからと いって、発表しなかった人の点が減ることはありません。競

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争ではないので不公平を心配するよりも積極的に発表に立 候補してみてはいかがでしょう。

（９）発表は苦手！？

授業評価アンケートの中で授業評価「２」が２名で、そのう ちの１名は理由を「発表をするのも聞くのも苦手なので」と書 いています。これは講師側の問題というよりも本人の問題で しょう。苦手を克服するのも司書講習に参加する意味ですか ら奮起を期待するのみです。

（10）全面否定意見

同じく授業評価「２」の２名 のうちのお一人からは「（講師 が）一人合点が多く、押し付けがましい、指図がましい」「付 随的な業務は司書講習でやるべき内容なのか疑問」「とりあ えず映像を見せとけば寝ないだろうという勘違い」「配布資 料が多すぎ。半分は不要」という厳しいご批判をいただきま した。司書講習は個人授業ではなく集団授業ですから、相 対的多数を主対象者とした授業にならざるを得ない点をご 理解いただきたいと思います。少々がっくりですが、相対的 少数にも最大限に配慮すべくさらに工夫してみます。

【５】レポートの講評=======================================================

課題レポートを採点してみて、情報機器について学習し た成果を実践に活かそうという意欲的な姿勢が表現されたも のが多く、情報リテラシーの増進への使命感と情報弱者へ の配慮も随所に見られて講師としての達成感を味わえまし た。そんなみなさんにはいつか実際に司書になって情報の プロとして活躍してほしいと願うばかりです。

さて、内容とは別に、いくつか気になった点がありましたの でメモしておきます。今後の生涯学習におけるレポートの書 き方や、職場における文書作成の際の参考にしてください。

（１）レポートの記述分量

レポートの分量について、アドバイスが必要なようです。１ 枚目「レポート表紙」の例として、「【２】よくできた点：広報記 事案 【３】難しかった点：配置図」という素っ気ないレポート が数件ありました。まるでクイズの一問一答のようです。結果 的に１枚目が空白だらけで、分量的に手抜きの印象を与え てしまいます。どこがどうできたのか難しかったのかを具体的 に書いてほしい設問ですから、くどいようでも、「【２】よくでき た点（具体的に）」とするべきか。設問の番号と項目名を書か ないで、解答だけを書いている人もいました。省略しないで 書 きましょう。分 量 につ いて「１頁 」という指 定 があったら、 70％以上の分量が必須でしょう。

（２）見出し

授業中に、レポートや論文の論題、企画書等の事務文書

づくり、発表のスライド、ホームページ等の広報記事などを 作るときの要点として、見出しの重要性を繰り返し説明しまし た。多くの受講生はよく工夫して訴求力のある見出しをつけ ていましたが、一部に誤解がありました。

第一に、文書の読み手は誰か、を再考してください。１枚 目「レポート表紙」は講師宛、２枚目「企画書」は同僚・上司 宛、３枚目「広報記事」は市民読者宛、という設定になってい ますから、当然、訴えかける内容も、強調するポイントも違う はずです。３つとも同じ見出しをつけた人は、コミュニケーシ ョンにおける文書の役割を誤解しています。

第二に、他の科目ではなくこの科目のレポートに特徴的 なポイントを書く必要 があります 。例 えば 、「目 指せ図書 館 員！」では司書講習全般に共通して言えることなので、この 科目のレポートとしてはあと一歩踏み込みがあればマッチベ ターでしょう。

（３）レポートのテーマ変更

市民向け講習会という課題２で、ひとりだけ「館員研修会」 の企画を提出した人がいました（授業中に質問したかたで すか？）。どうしても課題どおりに市民向け講習会を企画で きない理由があるでしょうか。レポートの課題は指定どおりに 書くのが原則です。館員研修会の内容自体は実際に実現し てほしい実践的なものでしたので、それはそれで別途職場 で提案することをお勧めします。

■ 付録：レポートの記述から===================================================

レポートの記述の中には、講師が読むだけではもったい ない内容が多数ありました。受講生同士でお互いに学習成 果と授業評価について情報交換する機会に代えて、この報 告書に一部を採録しておきます。詳細はホームページに公 開してありますので、参照してください。

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● 図書館はもはや図書だけでは通用しない！

−情報機器の活用法と必要性を学んでからの私の見解− 有吉先生の授業では、映画やテレビの見方が変わりまし

た。仁上先生の授業では、６人もの人が発表するという目の 覚めるような活気にあふれる内容でとても緊張しました。あの ような実践的な授業は今までになかったので皆生き生きとし ていたように見えました。

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●おどおど・どきどき・わくわく

−楽しみながらレポート作ろう計画実行！−

あっという間の二日間でもう少し勉強したかった。緊張した が全員参加型授業で楽しかった。

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● 誰でも情報発信

−方法を知り練習すれば発信したくなる−

情報の表現手段・方法を見る新しいものの見方が増えた ことが一番の収穫。受講生が眠りがちな講義と活気のある講 義の差は、わかりやすい・面白い・講師のキャラクターなど漠 然としたものによると思っていました。しかし、表現・発表とし て分 析 的 に見 ると、話し方 、書 画 カメラ・スクリーンの使 い 方、資料の配付方法、など様々な要素が受け手の感度に影 響していること、方法を誤らず計画・準備・練習すれば発表 ができるということは、良い発表の影に大変な労力が費やさ れていること、がわかった。表現の見本を講義で実演してく ださったことに感謝します。

−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−− このようなマルチメディアを駆使した授業を展開してみた い！

−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−− 情報機器論がこんなに楽しい授業だなんて！ 本当に選 択 してよかった。お 二 人の先 生 には司書 講 習 の枠 を超 え て、「何かを本当に伝えたいと思ったら、それをあなた自身 が心から楽しいと思わなきゃだめだよ」と言われたような気が した。

−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−− これだけ面白いと思った授業はこの講習で初めて。

−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−− とても二日間とは思えない充実ぶり！

−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−− 情報機器の有効活用のために、図書館員も情報機器の スキルを磨き、いろいろな企画を立てて積極的に働きかけて いかなければいけない必要性を感じました。

−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−− 本当に一番面白い授業でした。

−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−− 両先生の授業は本来の図書館の“ 希望の星” “ 救世主” と 思えたくらい興味深く刺激的でした。

−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−− とても楽しかった！僅か一単位の授業なので、あっという 間なのが残念です。こんな授業だったら大学時代に一年間 受けたかったな・・・。またいつかお話を聴ける機会がありま すように。

−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−− とても２日間とは思えないような充実振りだった。映像の手 法を習ったことで、新しい目で映像を見るようになってとても 新鮮。講義形式とは違う演習形式も身についた感じがして 消化不良感がなく良かった。

−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−− 仁上先生、有吉先生に教わったことは、今後もさまざまな 機会に思い出し、役立てていこうと思っております。またいつ か直接教えをこう幸せな機会に恵まれることを祈りつつ、先 生方の論文を拝読して、自分でも勉強を続けていこうと思い ます。

−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−− この科目を選択して良かった。せめてあと一日ずつくらい あったらと思った。（他多数）

−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−− できれば通年で受けたかった。（他多数）

−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−− 両 先 生 の授 業 は実 践 的 で大 変 お もしろく、刺 激 的 でし た。情報機器論だけでなく、もっといろいろなお話、両先生

の経験談などうかがいたかったです。有吉先生からいただ いた資料（図書館利用教育ガイドライン）は他の先生のレポ ートを書くのに利用させていただきました。

−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−− 授業自体は非常に合理的で分かりやすく最後まで興味を 持って聞くことができた。

−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−− 司書講習の中で学んだ情報リテラシーの意味が、この授 業の講義と演習を通して実際にやってみることで実感でき た。情報機器を使わないで進める授業なので、実際に機器 に触れられなかったのが残念。

−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−− ものの見方や考えを伝える難しさ、それを補助する情報 機器と、ちゃんとつながった授業展開だったことに感心しま した。

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●IT は生活力 −インターネットテクニック−

有吉先生の、ビデオを用いた映像メディア制作の基礎知 識の講義は面白かった。普段何気なく見ている映像に様々 な技法が使われていることを知って感心した。また、様々な 情報機器の長所と短所が簡単にまとめられていたが、今ま で気づかなかった点が多く、なるほど確かに、という思いがし た。

仁上先生は、話口調とその内容が面白く、眠くならないの で良 かった。「新・図 書館の達人」はレポー トや プレゼンな ど、今後の参考になりそうだ。

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● 『情報機器を身に纏え！！ 』―情報リテラシー の波の 中、情報機器の導入で図書館に新たな魅力を！―

本当に面白くて充実した授業でした。映画を盛り込んだ 授業は、飽きずにとても惹きつけられました。先生方のお話 も、最 初から最後 まで楽しめました。有吉 先生も仁上先 生 も、とても魅力的な先生だと思います。もうすっかりファンに なってしまいました（笑）。それぞれ１日ずつの授業しか受け られなかったのは本当に残念です。また何かの機会には是 非授業を受けたいです。それか、頑張って司書になって活 躍して、また是非何処かでお会いしたいです！こっちの方 がいいですね（笑）。どうもありがとうございました！楽しい授 業でした。わくわくしながら受講できました。

−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−

●目指せ、実現！ このＩＴ講習企画

−来年夏に向けて今から根回し下準備−

もっとオカタイ授業を想像していたが、映像を交えて楽しく 学べた。受身ではなく逆に図書館側から提案や情報発信を していったほうが利用者にとっても良いことがあると感じた。

−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−− 他の授業と重ならない内容で、面白く聴けたし、実践的で ためになる講義だった。

−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−− 授業に数々の工夫がこらされ、常に新鮮な感じで受講で きたのが素晴らしかった。

−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−− 情報機器の活用（情報リテラシー）は判断力や表現力の 向上につながることを改めて確信できた

−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−− 今まで知らなかった情報機器類やそれらを使った積極的 な図書館広報活動の展開などの話はとても興味深かった。

−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−− 一方的講義ではなく、受講者と一体となって授業を作る

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理想的な授業だった。

−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−− 司書という概念を打ち破るような先生方だった。・・・司書と いう職業こそ、積極的に行動をとり、アピールしていくことは とても大切だということを教えていただいた。

−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−

● 情報のパートナー発見！

−情報活用には情報機器と探究心が大切−

とても工夫した授業で楽しみながら学べた。パワーポイン トと使いこなせるようにしたい。

−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−

● 脳裏に知的衝動の灯が点いた！

−ニガテ意識も一生懸命やれば楽しい！−

仁上先生は受講生に授業内容をどうしたら楽しく理解して もらえるかという点を細かく工夫され努力されていることが、 話し方・レジュメ等から私にはビンビンと伝わりました。思い やりに敬服。情報機器に関する知識のシャワーを容赦なく 浴び、心に知的衝動の灯が点いたような気がしました。情報 リテラシーを身につけなければと痛感し、自主学習を継続す ることを心に誓い感謝の気持ちに代えさせていただきます。

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● 先生、勉強って楽しいね！

−マイナス思考からの脱出−

マイナス思考の自分がここまで「何かやりたい！」と思える ようになって何だか嬉しい。

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● 究極のライブラリアンからの贈り物でチュー！

−主婦をしながら司書講習に参加できた幸せを誰かに分 けてあげたい−

楽しい授業をありがとうございました。配られたプリントは 私の愛蔵版で永久保存版になりそうです。

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● 脱・図書館員像−眩しい笑顔とマウスが武器だ！− 私ひとりの力は小さいかもしれない。でも、この授業を受け た前と後では確実に何かが変わってきている。

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● ズブの素人から気分はセミプロ！？

−自分でもできそうな軽い錯覚に−

発表も自分にはできないと思っていましたが、きちんと計 画を立てコツをつかめば出来るのではないかと思ってしまい ました。

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● 涙の結晶−パソコンとの戦いは続く−

これからは機器が使えないと開き直るのではなく、積極的 にＰＣやその他の機器類に触れてみたい。

−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−− 司書講習が無事終了したら、今度はパソコン教室に行こう かと本気で考えています。

−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−− パソコン初心者研修を受けたばかりの身としては内容より もレポート作成が大変でした。早くパソコンが道具になるよう

にしたいと思いました。

−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−

●これで会議も自由自在！

−上司に承認したもらえる企画書づくり−

一日目は映画を今までとは違った見方ができるようになっ た。二日目は、企画書の作り方や会議でのプレゼンテーショ ンのしかたなど、考えてみれば一度も誰からも教わったこと がないことだった。今後に生かしていきたいし、周りの人にも 教えてあげたい。

−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−

●ひとりよがりはもう終わり―伝えたい想い―

どんなに情報の形態と機器が発達しても、それを扱い表 現していくのは最後まで人間なのだと思えた。何の努力もせ ずに、人に自分の想いが伝わっていると信じるのはひとりよ がりでしかない。情報もまた、表現され、人に届き何か影響 を与えなければ情報ですらない。機器に頼らず、またあなど らず、技術を磨いていくことが重要であると、受講して考えさ せられた。

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●変身！スピード企画書の鬼

−機械オタクもどきの企画案−

機械オタクに近づけたような気がした。まるでジェットコー スターに一日中乗っているような感覚で、あっという間だっ た。司書として実践できたらいいなと思う。

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●正しい野望のためのリテラシー：プレゼン力

−仕事に野望と演出は大切です… そして、人生にも−

−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−

●もっとアグレッシブに、もっとアトラクティブに！

−やればできる図書館のイメージ改革−

情報機器２で批判的な目を養われた私たちは翌日の授 業から先生のパワーポイントの使い方や声の大きさなどにつ いて批評し合うことができるようになりました。

−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−

●求む！企画力・プレゼン力

−企画・プレゼンのリテラシーが欲しい！−

企画・プレゼンの力を身につけなければならないと切実に 実感しました。亜大の生涯学習講座で企画・プレゼンのリテ ラシー講座を開催してくれないでしょうか。

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●正しい野望のためのリテラシー：プレゼン力

−仕事に野望と演出は大切です… そして、人生にも− 有吉先生の授業は、わかりやすくメリハリがあって楽しか ったです。アニメーション監督をしている夫は「映像には必 ず作り手がいて、その思想が反映される」が口癖で、映画や アニメを見ながらブツブツ言ったり解説してくれたりします が、先生の説明のほうが丁寧でわかりやすかったです。仁 上先生の授業は、ハリウッドのジェットコースタームービーば りに盛りだくさんのイベントとハラハラドキドキ、サービス精神 にあふれた授業でした。ほとんどマインドコントロールのよう

（？）です。

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ともあれ、受講、課題レポート、ホントにお疲れ様でした。学んだ成果が仕事に暮しに勉強に活かされんことを祈ります。最後 にもう一度。めざそう、利用者にとって、たのもしい・めざましい・すばらしい・りてらしい司書！ ( ^^) y

以上■ □■ （2005.9. 14：有吉・仁上）