教職研修資料 教職研修資料 教職研修資料 教職研修資料
■教育行政 ン
IM PI の違い
菱村 幸彦
2012 年 12 11 日 2011 年 実施 国際数学 理科教育動向調査 TIMSS 結果 公表
ス 日本 成績 い 中学生 数
学 理科 横 い 小学生 算数 理科
過去最高点 学力 向上 報 い
アチ ブメント 活用能力
国際的規模 学力調査 TIMSS ほ タISA あ TIMSS ほう 史 古い 最近 タISA
ほう 名 い TIMSS タISA
う う そ い い 整理
う 両者 い 次 あ
第 実 施 主 体 TIMSS Tメピポds iポ Iポtピメポatiマポal Matﾀピmatics aポd Sciピポcピ Stud止 略 あ わ 国 国際数学 理科教育動向調 査 訳 い TIMSS 実施主体 オ ン
ス 本部を置く国際教育到 度評価
学 会 Iポtピメポatiマポal Assマciatiマポ ｾマメ tﾀピ Evaluatiマポ マｾ Educatiマポal Acﾀiピvピmピポt IEA
あ IEA 非営利 国際学術研究団体 あ 一 方 タISA 式 名 称 タメマｿメammピ ｾマメ Iポtピメポatiマポal Studピポt Assピssmピポt わ 国
国際学習到 度調査 訳 い 実施主体 パ 本部を置く国際機関 OECD 経済協力開発機 構 あ わ 国 け 調査 実務 TIMSS
タISA 国立教育政策研究所 担当 い 第 調査対象 IEA 国際学力調査 196ィ 年 数学調査 1970 年 理科調査 始
TIMSS 名称 付 199イ 年 あ 以来 年 実施 い TIMSS 初 等中等教育段階 小学 年 中学 年) け 算 数 数学 理科 教育到 度 ピducatiマポal acﾀiピvピmピポt を国際的 尺度 測定
あ
一方 タISA 第 回調査 2000 年 始 以後 年 調査を実施 い タISA 義
務教育終了段階 1イ 児 い い 知
識 技能を実生活 様々 場面 直面 課題
程度活用 を評価 思考
セス 概念 理解 様々 場面 生 力を評価
い 具体的 読解 シ 読解力
数学的 シ 科学的 シ 調査 中心
分 い シ い
単 知識 技能 習得 く そ を活用
能力を 視 あ
TIMSS タISA いを一言 いえ TIMSS 学校 習う内容を 程度習得 い を見
ン ス あ 対 タISA 学
校 習 知識 技能 活用能力を見 ス 言 いい う
IM も PI も参加国 増え いる
第 参加国 TIMSS タISA 回を参加 国/地域(注) 増え い TIMSS い 199イ 年調査 ィ6 ヵ国 /地域 参加
2011 年 6ア ヵ国 /地域 参加 い 小 中別 教科別 参加 国 異 参加 国際指針 合致 い場合 国際比 較 外 次 タISA い 当初 2000 年 ア2 ヵ国 ス 2009 年調査 6イ ヵ国/地域 参加 い
調査対象 児童生 抽出 国際的
ガ ン 厳密 行わ い
わ 国 場合 全国 小 中学校 調査対 象校を ン 抽出 次い 抽出校 中
学級 児童生 を抽出 層化 段階抽出法 い 調査対象標本 抽出 際 国
際サン ング ェ 審査 あ
注 TIMSS タISA 原則 国単位 行わ
例外的 地域 例え 香港 上海 参加
ゆ ＝(財)学習 ﾌﾄ 情報研究 ﾝ 理事長
●１月 9 日発売！ 学校教務の法規 基 く適正 運用 ウ ウを解説
ちょっ した工夫 もっ 伝わる 学校要覧 行事案
編集 向山行雄 ５判 頁／定価 教育委員会／小 中
高等学校長 教頭 御中 201ア/1/1 Nマ.ィィ2 発行 無断転載 コ 禁
教育情報版
■研修 図書 小社へ 直接 申込 ，無料 FAｰ 0120-ィ62-ィ88を 利用く い 2ィ 時間受付 即日発送 発行 教育開発研究所 東京都文京区本郷 2-1イ-1ア TEL 0ア ア81イ 70ィ1 ﾀttp://www.k止マuiku-kaiﾀatu.cマ.jp
