分析結果と改善策
国語
数学
理科
出雲市立第一中学校
各教科の結果分析と改善策
学 教科 分析結果・課題 課題に対す 学校の改善策
○ 国語 数学 Ｂ 理科 市 県 全国 均を 回 た ○ 全教科を通 知識 理解 指導 成果 た ● 国語Ｂ い 市及び県 均正答率を 回 た
本校の結果の概要 生
○ 枠組 領域 評価 観
点 問題形式 そ 区
分 い 良好 結果
あ た
●濃 計算を間違えた生徒 及び 無解答 生徒 全国 均 多 い
● 観察 実験 技能 観点 正 答率 ５ ％を 回 た 及び 対照実験 意味を理解 い い 生徒 多い
□ ５マス計算を授業 中 取 入 計算 対 苦手意識を軽減
□物質 溶解 状態変化等々 目 え い現象を 粒子 化 く 半具体物を操作
抽象的思考を伸長
□観察 実験 指導 活動を始 前 予想や仮 を話 合う時間を十分
□実験 指導 い 視覚的教材を工夫 条件設 定を理解 や く
○ 観点 い 全国 均並 く 回 結果 い
○適 表現を選ぶ問題 い 正答率 高い
●文法事項や手紙 書 方 定着 い い生徒 多い
□学習内容 興味 持 う パネ や視覚的資 料を使 た導入 工夫を
□学習 た 日常 う 活用 を他
教科や行事 関連 示 国語 対 関 心意欲を高 う
□漢字 文法 ス を繰 返 行い 基本事項 定着を図
□言葉 意味 正確 理解 う 辞書を使 調 時間を適宜設定
○多少 差 あ 高い
正答率 あ た
●問題 本質を理解 基本的 問 題を解く 苦手 あ
●図形 分野 問題 正答率 低い 問題 あ た
□定期 ス 以外 単元 ス 授業 計算 ス を実施 基本的 力を高 続的 学習 習慣を身 させ
□図形 学習 特 作図や問題を解く時 実 際 く 測 操作活動を行う
□空間図形 学習 立体を作 測 図を く い い 手段を使 考え 活動を取 入
□身近 題材や他教科 関係 数学 対 興味関心を高 いく
市教育委員会の改善策
□教育委員会 指導主事また 授業力向 推進員 学校訪問を行い 成「7 全国学力 学習状 況調査結果分析及び改善策 挙 た学習指導や家庭学習 取組内容 い 指導 助言を行 いく 特 視覚的教材や体験的 活動を取 入 い
□市内教員を対象 た出雲市学力向 研修 ＋１講 を定期的 開催 学習指導や学習習慣 く 関 マ 研修を実施 授業力 向 を図
□学校訪問や出雲市学力向 研修 得た 市内各校 効果あ 授業例や教育実践事例等を オ チネッ を活用 情報提供を行う
記号について ○ ： 成果 ● ： 課題
□ ： こ からの取組
学校独自の取組に関すること
＜ メデ 教育 について＞
○１日当た ゲ や 関わ 時間 少 い生徒 多い ビゲ を 時間 1時間以 』1.0％
携帯電話やスマ フ ン 通話や ンタ ネッ を 時間 分以 』「.6％
● ビ ニュ ス番組や ンタ ネッ ニュ スを見 生徒 7「.4％ 全国 均 少 い －11.』
□家庭学習 時間や場所を確保
□定期 ス や学力 ス 前 学校 立 た学習計画 沿 家庭学習 う 声を
□保護者へ 連絡文書を読 学校行事 参加 学校 わ 子 様子を 知
本校 ソ シ ガ ン 添 作成さ た 関 家庭
約束 家庭掲示用プ ン を使い 家庭 話 合う
□全ク ス 学習意欲を高 た 指導 手立 を視点 授業研究を行う 各 学 ク ス ５教科＋実技教科１教科 行う 時間割を調整 担任 希望者
研究授業 参加 う 生徒指導や学級経営 生
□本時 授業 あ を生徒 わ や く提示 振 返 時間を
□家庭学習へ 意欲を高 習慣化 う 個人面談や高校 明会 進路指導を充 実させ 自学 を活用させ
□宿題や提出物 不備 場合 部活動 放課後 補充学習を優先させ を徹底 学習習慣 定着を図
□ ンタ ネッ 情報収集 方法や情報 指導を行い 適 活用 出来
う 教育 充実を図
□本校 ソ シ ガ ン 添 関 家庭 約束
家庭掲示用プ ン を 者面談時 配 家庭 話 合え う
□理科 い Ｉ Ｔ機器を有効 活用 成果を い 教室や各教科 ビ 実物投影機 プ ェクタ パソコン 整 い い 視聴覚機器や教 材 整備 い 教育委員会へ要望を
□調査結果 い 市全体 状況を分析 保護者向 フ ッ を作成 学校 家 庭 連携 た取組 展開 う
□ 接触や情報 関 保護者向 研修会を開催 家庭 連携 児童 生徒 家庭生活 見直 を図 いく
□市内各校 作成 た 家庭学習 手引 をオ チネッ 紹介 各校 家庭学習定 分 析 結 果 ・ 課 題
学 校
教育委員会 家 庭
学校独自の取組に関 す こと
学習に関す こと
家庭生活に関す こと
学習に関す こと
○理科 授業 観察や実習を多く行い 97.9％ 観察や実験 結果を 考 察 い 81.8％ 生徒 全国 均 対 高い数値 ＋14.0 ＋1「.9 を示
い
○数学 授業 学習 た 将来 社会 出た 役 立 思 い 生 徒 84.7％ 全国 均 対 高い数値 ＋1「.「 を示 い
○理科 勉強 好 生徒 71.4％ 数学 勉強 大 答えた生徒 90.」％ 全国 均 対 高い数値 ＋9.』 ＋7.7 を示 い
●１． 生 た授業 目標 あ い 示さ
いた 思う生徒 』8.「％ 全国 均 対 少 い －「1.』
●１． 生 た授業 最後 学習内容を振 返 活動を く行 いた 思う生徒 」6.」％ 全国 均 対 少 い －「」.0
●１． 生 た授業 扱う 学習 目標 あ
い をま を書い いた 思う 』1.1％ 生徒 全国 均 対 少 い
－「「.6
家庭学習に関す こと
●家 学校 授業 予習を い 生徒 「1.9％ 全国 均 対 少 い
－1」.4
●学校 授業時間以外 普段 1日当た 勉強時間 1時間以 生徒
』8.「％ 全国 均 」0.9％ 比 多い
●土曜日や日曜日 学校 休 日 1日当た 勉強時間 1時間以 生徒 44.4％ 全国 均 」1.「％ 比 多い
●家 人 弟姉妹を除く 授業参観や運動会 学校行事 来 答えた 生徒 6」.7％ 全国 均 対 少 い －19.7
学習状況改善への取組 項 目
分析結果と改善策
国語
数学
理科
□関数 関 数量 変化や関係 い 生徒 興 味を持 取 組 う 教材や提示 仕方を工夫
□数学用語 い そ 理解 深ま う
□月例 ス 授業開始５分間 ス 続 取 組 いく
○ 分野生物 関 事項 い ほ 県 全校 均値 近い数値 出 い
● 知識 理解 関 領域 活 用 関 領域 両方 県 全国 均値を 回 い 特 化学や物理
計算を用い 分野 低い
□各時間 学習目標を示 生徒 そ 目的を持 授業を 家庭学習 習慣化へ いく
□目的を持 観察 実験 向 わせ
□観察 実験 結果 考察 プ セスをワ クシ 等 利用 丁寧 指導 科学的思考力を高 いく
市教育委員会の改善策
□教育委員会 指導主事また 授業力向 推進員 学校訪問を行い 成「7 全国学力 学習状況 調査結果分析及び改善策 挙 た学習指導や家庭学習 取組内容 い 指導 助言を行 い く 特 話 合い活動を取 入 思考を深 い
□市内教員を対象 た出雲市学力向 研修 ＋１講 を定期的 開催 学習指導や学習習慣 く 関 マ 研修を実施 授業力 向 を図
□学校訪問や出雲市学力向 研修 得た 市内各校 効果あ 授業例や教育実践事例等を オ チネッ を活用 情報提供を行う
出雲市立第二中学校
本校の結果の概要 生
●国語 数学 理科 県 全国 均値を 回 い 国語 書く 数学 数 関係 を探 た 筋道を立 考え 力 不足 い 理科 県 全国 均値を 回 理解 力 筋道を立 考え 力 不足 考え い 基礎 基本 積 重 身 く 力 授業 取 組 や 続的 家庭学習 取 組 必要 あ 記 課題
各学 共通 あ 学習 目的を たせた 自立性や協調性を高 た
肝要 考え 今後 キ 教育 推進 生徒 思考 協働 表現 学習指導を 実践的 進 いく
各教科の結果分析と改善策
学 教科 分析結果・課題 課題に対す 学校の改善策
○ 読 力 漢字 表記 等 い 県 全国 均値 近い数値 出
い
● 問題 Ｂ問題 県 全国 均 値を 回 い 特 書く
い 差 大 い 語彙 不足 い 適 表現を選 根拠
を明 主張 た 力 弱
い事 そ 原因 考え
□国語 関心を持ち 語彙力 読解力を高 た 本 紹介や新聞記事を紹介 た 幅広い読書活動 を経験させ
□ワ クシ を用いた 生徒 興味 あ 話題 い ニ作文を書 せた 授業 中 書く活動を設定
いく
□月1回 漢字 月例 ス 今後 続 いく
○演算 関 ほ 県 全国 均値 を同水準 あ
● 問題 Ｂ問題 全体 県 均 全国 均を 回 い 関数 数量 関係 を考えた 証明 筋道を立 考え 力
低い
記号について ○ ： 成果 ● ： 課題
□ ： こ からの取組
□学習規律を全職員 指導 授業 約束 を学級 掲示 生徒 意識を高 授業 約束
始ま 前 教科書 準備 チ を自席 聞く
あいさ を 背筋 礼 着席 聞く 話 人を見
聞 え 声 自分 考えを話 発言 話 合い 場面
□授業 始 １時間 目標 流 を提示
□授業 終わ 目標 達成 た 振 返 活動を
□自主学習 指導 学習計画表を作成させ学習状況を把握 個々 取 組 応 た助言を行う
□自分 将来 い 考え 学習 目的を持 う キ 教育を推進
教育委員会
□調査結果 い 市全体 状況を分析 保護者向 フ ッ を作成 学校 家 庭 連携 た取組 展開 う
□ 接触や情報 関 教員及び保護者向 研修会を開催 家庭 連携 児童生徒 家庭生活 見直 を図 いく
□ 学校 中学校 連携 た基本的生活習慣 定着や学力向 等 効果 あ 取組事例を 共有 場を設定
分 析 結 果 ・ 課 題
学習に関す こと 学習に関す こと
○学習意欲 関 大体 項目 全国 均値を 回 い
○各教科へ 関心 ほ 全国 均 県 均 同水準 あ
○失敗を恐 難 い事 挑戦 う いう意欲や将来 夢を持 生徒 多い
○学校生活 満足 い 生徒 多い
●生徒同士 人間関係 やや薄く 協力 何 をや 遂 達成感を感 た経験
少 た
●授業 中 家庭学習 中 習 た を 自分 工夫 いう 姿勢 あま 見 い
家庭生活に関す こと 家庭生活に関す こと
○家庭学習 計画的 行わ ほ 生徒 宿題を ち ま た 授業内容 復習を いう生徒 多 た
●基本的 生活習慣 関 就寝時間 不規則 ち あ
●地域 対 関心 あま 高く い 地域 出来事へ 関心 低く 地域 行事 へ 参加 消極的 あ
学校独自の取組に関 す こと
学校独自の取組に関す こと キ 教育推進
学習規律を全職員 指導 自主学習 指導を
教職員 授業改善シ を活用 た授業研修を行う
学習状況改善への取組
家 庭
□ わ い 使用時間等を親子 話 合 ま を作 実践
□職場体験 ボ ン 活動 を通 地域 を考えた 地域 方々 触 合う機会を設
□学 通信 学級通信等 生徒 現状や課題を家庭 伝え 保護者 意見
止 う
学 校 項 目
分析結果と改善策
国語
数学
理科
○全 内容 全国 均を 回 正 答率 低い生徒 少 い
○書く 正答率 向 指導 効果
●漢字 読 書 個人差 大 い
● 書く能力 中 自分 考えを 書く 苦手 あ
□月例漢字 ス を今後 持続 実施方法 を工夫 意欲や能力 底 を図
□新聞記事 を利用 意見を読 書 活動を 増や
○全 内容 全国 均を 回 た
○無解答率 全国 均 明 高 い問題 わ た
●整数を文字 表 た問題 理解 不 足 い
●反比例 数分 い 理解 不 足 い
出雲市立第三中学校
本校の結果の概要 生
○い 教科 市 県 全国 均をやや 回 た
○そ 中 全国 均を大 く 回 た内容 国語 書く 数学 図形 理科 生物 地 学的領域 あ た
○全教科 い 多く 問題 無解答率 全国 均を 回 た
●理科 化学的領域 全国 均をわ 回 た
各教科の結果分析と改善策
学 教科 分析結果・課題 課題に対す 学校の改善策
□授業 中 生徒 思考 場面を設定 た 追究 う 課題 取 組ませた
□時間 ち 式 計算 い 指導方法 を工夫 他 内容 い 指導時間を確保
○化学的領域 わ 全国 均を 回 た 全体 基礎的 知識 技能 身 い い
●記述式 問題 い 無解答率 高い 全国 均 低い
□提出させた を活用 た指導を進 定型文 い 併せ 指導 ○○ △△ 考え 等
市教育委員会の改善策
□教育委員会 指導主事また 授業力向 推進員 学校訪問を行い 成「7 全国学力 学習状況 調査結果分析及び改善策 挙 た学習指導や家庭学習 取組内容 い 指導 助言を行 い く 特 思考 表現 場を設定 い
□市内教員を対象 た出雲市学力向 研修 ＋１講 を定期的 開催 学習指導や学習習慣 く 関 マ 研修を実施 授業力 向 を図
□学校訪問や出雲市学力向 研修 得た 市内各校 効果あ 授業例や教育実践事例等を オ チネッ を活用 情報提供を行う
記号について ○ ： 成果 ● ： 課題
□ ： こ からの取組
学習状況改善への取組
家 庭
□学力調査や定期 ス 等 結果を 将来 目標 い 家庭 話題
□新聞やニュ スを 地域や社会 起 い 問題や出来事 い 家庭 話題
□家族 含 文字 親 環境を作
□ゲ やスマ フ ンを使う時間 い ま を作 実践
□ ンタ ネッ 等を利用 際 スク い 家庭 話題
学 校 項 目
□落ち着いた学習環境を保持 複数 教員 授業を 続
各学級 課題 い 全教職員 共通理解を図
□授業 工夫 改善を図
生徒 意欲を引 出 授業 い 各教科 工夫
授業 あ を示 終わ ま を を引 続 実践
生徒 止 い 把握
□地域や社会 課題 い 考え 機会を持 学習 必要性 い 感 取 せ
社会 一員 参画 う 意欲を高
□ ンタ ネッ 利用 スク い 理解を図 生徒を対象 た専門家 講話を 続 実施
定期的 行う生徒 ン を早期 発見 そ 解決を図 中 ス ク い 指導
教育委員会
□調査結果 い 市全体 状況を分析 保護者向 フ ッ を作成 学校 家 庭 連携 た取組 展開 う
□ 接触や情報 関 教員及び保護者向 研修会を開催 家庭 連携 児童生徒 家庭生活 見直 を図 いく
□教育委員会 実施 ウ ク ン スク 事業へ 参加を呼び掛 自主学習 定 着 習慣化を図 支援を行う
分 析 結 果 ・ 課 題
学習に関す こと 学習に関す こと
● 教科 勉強 好 回答 た生徒 い 教科 昨 減少 い 県や全国 比較 国語を除い 少 い
● 授業 あ 示さ た 思う生徒 64% 県や全国 比 1』 ン 前後低 た また 授業 終わ 振 返 活動を く行 た 思 う生徒 」6% あ 県や全国 「0 ン 前後低 た
○ 日 読書時間 」0分以 」1% 県 全国 同等 あ 全く い生徒
「』% あ 全国 10 ン 少 い また 読書 好 生徒 76% あ 県 全国 多い
○ 学校へ行く 楽 い 回答 た生徒 81% あ 昨 。「 時週 4 ン た 高い状態 続い い 否定的 回答を た生徒 い い 対 応 いく
●学力調査 書く 能力 定着 い 結果 出た 生徒へ 質問 苦手意識を持 生徒 全国 比 10 ン 高い
家庭生活に関す こと 家庭生活に関す こと
○ 日 家庭学習を1時間以 い 生徒 69% あ 県 14 ン 高く全 国 同等 あ た 休日 い 77% あ 昨 10 ン 増加 県 7
ン 全国 8 ン 高 た
○家庭 予習を 生徒 』6% あ 県や全国 「0 ン あま 高い 復習 方 67% あ 県や全国 1』 ン 前後高い
● 日 ビ等を見 時間 「時間以 生徒 昨 ほ 同 』0% あ た 県 4 ン 全国 6 ン 少 い 内容 含 考え い
い
● 日 スマ フ ン等 や ンタ ネッ を1時間以 生徒 県 4 ン 全国 1」 ン 少 い 」』%い また ゲ を1時間以 生徒 県や全国 同等 』7% あ そ 使い方 い 考え い
い 学校独自の取組に関
す こと
学校独自の取組に関す こと
○国語科を中心 書く 機会を多く ち指導を重 た結果 全体 力を伸 た
●授業 あ を示 終わ ま を を意識
取 組 あ い 7 ン 改善 た ま い
18 ン 後退 た
分析結果と改善策
国語
数学
理科
○漢字 読 書 や 文章 構成 関 問い 対 正答率 高 た
●語彙不足や 事実や根拠を明確 文章を書く力 不足 い 課題 あ
□授業や ス 短作文を書く機会を取 入 意図 応 適 文章 書 う 今後 続 指導
いく
□語彙不足を補う一助 日頃 本や新聞 接 習慣を う 読書活動を推進 いく
○ 活用 関 問題 全国 県
市 均をい 回 図形
領域 正答率 高 た
● 知識 関 問題 県 均 回 た 全国 市 均を 回 た 関数領域 正答率 低 た 原因
思わ
出雲市立河南中学校
本校の結果の概要 生
○ 国語A 国語B 数学B 理科 市 県 全国 均正答率を 回 た
● 数学A 均正答率 県 回 た 市 全国 回 た
● 国語 数学 理科 い 記述問題 対 解答 未熟さや無解答率 高さ 課題 あ
各教科の結果分析と改善策
学 教科 分析結果・課題 課題に対す 学校の改善策
□授業中 問題演習やワ ク 月例 ス を利用 た反 復練習 基本的 計算力 定着を図
□日常生活 中 あ 関数を題材 表や式 グ フ 表現 を通 関数 慣 関数 対 苦手意識 少 く う 指導 いく
○各分野 全国 均 県 均を 回 特 物理分野 生物分野
正答率 高 た また 知識 関 問題 全国 均を大 く 回 た
●記述問題 い 無回答 あ た 割合 全国 均を 回 多 た 考察を 力や文書を書く力 不
足 い 考え
□授業時間 グ プ 実験結果を分析 解釈 時 間を十分 取 自分 言葉 文書 う 指導
いく
□基本事項 定着を た ワ ク学習 復 習 ス 確認を繰 返 いく
市教育委員会の改善策
□教育委員会 指導主事また 授業力向 推進員 学校訪問を行い 成「7 全国学力 学習状況 調査結果分析及び改善策 挙 た学習指導や家庭学習 取組内容 い 指導 助言を行 い く 特 自分 考えを書く 伝え合う い
□市内教員を対象 た出雲市学力向 研修 ＋１講 を定期的 開催 学習指導や学習習慣 く 関 マ 研修を実施 授業力 向 を図
□学校訪問や出雲市学力向 研修 得た 市内各校 効果あ 授業例や教育実践事例等を オ チネッ を活用 情報提供を行う
記号について ○ ： 成果 ● ： 課題
□ ： こ からの取組
□学力調査等を分析 検討 生徒 学習課題を確実 把握 個別指導 生
□全教職員 授業改善 取 組 共 複数 教員 指導 ＴＴ 等 細や 指導形態を取 入 生徒 分 喜び 出来 自信を与え 学習意欲 向 を図
□ 学習 び 有効活用 月例 ス 計画的 実施を通 予習 復習 宿題 授業中 約束等 基礎学力 定着 学習基盤 確立を図
□保護者会や学級通信等を通 た啓発を通 家庭 連携 生活 確立 共 家庭学習を定着させ 学習習慣 確立を図
□学校図書館活用教育を通 確 学力 基盤 言語能力 育成
□特別支援教育 趣旨を全教職員 共通理解 通常学級 学習理解や学校生活へ 適 応 苦 生徒 対 支援を全校体制 構築
□人権 同和教育を推進 充実 生徒同士 望ま い人間関係を構築 認 合い 支 え合う温 い学習集団 く
□キ 教育を通 自 生 方を見 させ 共 職場体験やボ ン 活 動等 人や社会 役立 経験を多く積ませ 将来 夢を持ちたくま く生 心を育 学習状況改善への取組
家 庭
□授業参観日や学校行事等へ 積極的 参加 成績 関 通知 確実 取等 生徒 学習状況を十分 把握 相談 支援
□学校 配 文書を確実 読 学校教育へ 理解を深
□家庭 中 使用 関 約束を作 生徒 を守 た節 あ 使用 う 目を配
□生徒 規則正 い生活習慣 確立 家族全員 取 組
学 校
教育委員会
□調査結果 い 市全体 状況を分析 保護者向 フ ッ を作成 学校 家 庭 連携 た取組 展開 う
□ 接触や情報 関 教員及び保護者向 研修会を開催 家庭 連携 児童生徒 家庭生活 見直 を図 いく
□市内各校 作成 た 家庭学習 手引 をオ チネッ 紹介 各校 家庭学習定 着 向 た取組を集約 情報提供を行う
分 析 結 果 ・ 課 題
学習に関す こと 学習に関す こと
○ 家 自分 計画を立 勉強を いま 家 学校 復習を い ま 問い 肯定的 回答を た生徒 割合 全国 均値を大 く 回 た ス 前 学習計画 い 指導 い や 全学 毎日自学 取 組ませ い 成果 あ 考え い
○ 授業 目標 示さ いた 思いま 問い 対 肯定的 回答 昨 調査 大 く 回 た 目標 振 返 を取 入 授業 仕
組 生徒 浸透 た う え
●自分 考えを文章 表 た 人 伝わ や い う 工夫 話 力 弱 い 力を させ た 取 組 を工夫 いく 課題 あ
●難 い問題 挑戦 た 強く考えた を苦手 生徒 割合 高い 学習 ち 日常 さま ま 場面 た 得 達成感を多く経験させ い たい
家庭生活に関す こと 家庭生活に関す こと
○普段 日 １日 時間以 スマ フ ンを使用 生徒 割合 1「.』％ 全 国 均値 比 低い割合 あ 中連携 夜９時以降 使用を え う家庭 呼び た P９A 研修会を開いた い 節 あ 使用
い い 考え
●普段 日 １日１時間以 学習 い 答えた生徒 割合 全国 均値 比 10％ 回 い ビ 視聴時間 長い 原因 一 あ 考え
自学 以外 各教科 出 宿題 量や内容を十分 い く必要 あ 思わ
学校独自の取組に関 す こと
学校独自の取組に関すること
○学校全体 人権 同和教育 力を入 い ほ 生徒 人 気持ちを理解 い を許さ い いう気持ちを持 い わ た 項 目
分析結果と改善策
国語
数学
理科
○基礎的 基本的 知識 定着 い
○昨 課題 あ た 話 聞く 力 い 改善 見 た
●文法事項 定着を図 必要 あ
●複数 資料を読 取 条件 作文を書く力を付 必要 あ
□文法 ス 等 振 返 を 定着を図 また 内容 学 を超え 繰 返 指導
□資料を読 取 自分 意見を書く機会を増や 文章 原稿用紙 使い方等 繰 返 指導
○基礎的 基本的 知識 定着 計算を 力 身 付い い
●与え た情報 必要 情報を選 択 関数 的確 処理 た 割合を求 力を付 た 必要 あ
●資料 傾向を的確 捉え 反駁 理 由を数学的 表現を用い 明 力 を付 必要 あ
□授業 様々 場面 割合 い 理解を深 そ 併せ １ さい数 割 場面や解 １ さく う 場面 計算 い 留意
□日常場面を関数 考え 授業を充実させ そ 際 値を表 ま 表 式 グ フをそ 行
来 う 留意
□自身 考えを 明 活動 他者 考えを読 取 明 活動を授業 中 意図的 取 入
○動物 分野 関 知識 定着 い
●電流 磁界 分野 実験 問題 気象 分野 関 計算問題 解
う指導 必要 あ
□法則や公式 割合 飽和水蒸気量 公式を活用 理解 う問題演習を繰 返 行う
□科学的思考を深 た 観察 実験 考察 いう学習過程を大
各教科の結果分析と改善策
学 教科 分析結果・課題 課題に対す 学校の改善策
出雲市立浜山中学校
本校の結果の概要 生
○数学 県 全国 均を大 く 回 市 均を 回 た
○数学Ｂ 市 県 全国 均を大 く 回 た
○国語 理科 市 県 全国 均を 回 た
○全教科を通 知識 理解 指導 成果 見 た
●国語Ｂ 県 全国 均 回 た 市 均をやや 回 た
●全教科を通 記述問題 課題 見 た
市教育委員会の改善策
□教育委員会 指導主事また 授業力向 推進員 学校訪問を行い 成「7 全国学力 学習状況 調査結果分析及び改善策 挙 た学習指導や家庭学習 取組内容 い 指導 助言を行 い く 特 書く 話 聞く 伝え合う 話 合う 学習活動 い
□市内教員を対象 た出雲市学力向 研修 ＋１講 を定期的 開催 学習指導や学習習慣 く 関 マ 研修を実施 授業力 向 を図
□学校訪問や出雲市学力向 研修 得た 市内各校 効果あ 授業例や教育実践事例等を オ チネッ を活用 情報提供を行う
記号について ○ ： 成果 ● ： 課題
□ ： こ からの取組
□ 教科等 思考力 判断力 表現力 を育成 た 言語活動を 続 行 う
ペ 教科 授業公開 校内研修を実施
□授業 あ を示 終わ 振 返 を行う
全教室へ 今日 あ 書いたプ を置い そ を活用 授業を行 う
□家庭学習充実 た 指導を
保護者 連携 家庭学習強化 間 取組を実施 家庭学習 内容 い 各教科 学 部 指導 いく 生徒会学芸委員会 ン を行い 効果的 学習法 を紹介
例 予習復習 や 方 指導 ス 直 励行 優 た取組 掲示
□ ウン ネッ 見守 たい 取組を 続的 実施
中学校 連携 ウン 取 組
ネッ 見守 たい 取組 あ 誹謗 中傷を書 込ま い ９時以降 ネッ や ンを え を家庭 呼び
項 目
学習状況改善への取組
家 庭
□ 家庭学習強化 間 際 １ 生 時間 生 時間 いう目標時間 向 学習 取 組 う積極的 声掛 を また 家庭学習強化 間 以外
家庭学習 習慣化 う声掛 を
□ ネッ 見守 たい 一員 ９時以降 ネッ や ン 使用 い 家 庭 を く え う 指導 また 誹謗 中傷 あた 書 込 を見
た時 学校 連絡
学 校
教育委員会
□調査結果 い 市全体 状況を分析 保護者向 フ ッ を作成 学校 家 庭 連携 た取組 展開 う
□ 接触や情報 関 教員及び保護者向 研修会を開催 家庭 連携 児童生徒 家庭生活 見直 を図 いく
□市内各校 作成 た 家庭学習 手引 をオ チネッ 紹介 各校 家庭学習定 着 向 た取組を集約 情報提供を行う
分 析 結 果 ・ 課 題
学習に関す こと 学習に関す こと
○学習へ 興味 関心 国語 数学 い 県 均 高く 必要感 感 い 理科 い 県 均 やや低い
○読書量 い 普段 月～金曜日 分以 読書を い 生徒
．５％ 県 均 回 い また 学校図書館や地域 図書館を 回以 利用 生徒 割合 １１． ％ 県 均を大 く 回 い
○ 学校へ行く 楽 い 思う いう質問 肯定的 回答を た生徒 １．９％ 多い
家庭生活に関す こと 家庭生活に関す こと
○家庭学習時間 い 普段 時間以 勉強 い 生徒 ． ％ 土日 時間以 勉強 い 生徒 １９． ％ 県 均を大 く 回 い ま た ９ ． ％ 生徒 家 学校 宿題を い 回答 い
○普段 ビ等を見 時間 時間以 生徒 ５ ．１％ ビゲ を 時 間以 生徒 １． ％ 県 均 ほ 同 い あ た
●普段 ビを 時間以 見 生徒 ．１％ ビゲ を 時間以 生徒 ５％い 課題 あ
○携帯電話等 通信機器 使用時間 時間以 生徒 １ ．９％ 県 均を大 く 回 い
○毎日 いたい朝食を食 た ９５． ％ 毎日同 時間 就寝 た
． ％ や起床 た ９５． ％ 基本的生活習慣 い 概 良好 結果 あ た
学校独自の取組に関 す こと
学校独自の取組に関す こと
○ 言語活動 充実 関 質問 授業中自分 意見を発表 機会 与え い い ９ ． ％ 話 合い活動を く行 いた い ９ ． ％ 肯定的 回答を い
● あ 振 返 学習 い 特 授業 最後 学習内容を振 返 学習を行 い いう質問 い 肯定的 回答 ９． ％ 県 均を 回 い
分析結果と改善策
国語
数学
理科
□今後 基本的 内容 定着を図 取組を入 授業 展開 工夫を行 いく
□自分 考えを述 た 他者 考えを聴いた く 考察 時間を設定
○全般的 全国 均を大 く 回 いた 昨 ま 学習内容
定着 い 様子 う えた
● 他者 考察を検討 改善 成 因を正 く 明
いう点 い 指導 改善を図 必要 あ
□今後 学び合い学習を生 た授業 展開 工夫を 行 いく
□他者 意見を取 入 自分 中 く 考 察 時間を設定
市教育委員会の改善策
□教育委員会 指導主事また 授業力向 推進員 学校訪問を行い 成「7 全国学力 学習状況 調査結果分析及び改善策 挙 た学習指導や家庭学習 取組内容 い 指導 助言を行 い く 特 学び合い 学習 い
□市内教員を対象 た出雲市学力向 研修 ＋１講 を定期的 開催 学習指導や学習習慣 く 関 マ 研修を実施 授業力 向 を図
□学校訪問や出雲市学力向 研修 得た 市内各校 効果あ 授業例や教育実践事例等を オ チネッ を活用 情報提供を行う
出雲市立南中学校
本校の結果の概要 生
○国語 Ｂ 数学 Ｂ 理科 市 県 全国 均を大 く 回 た
各教科の結果分析と改善策
学 教科 分析結果・課題 課題に対す 学校の改善策
○全般的 全国 均を大 く 回 いた 中学校 学習 た内容 定 着 た様子 う えた
●言語 関 知識 理解 点 さ 指導 改善を図 必要 あ
□ 学び合い 学習 人グ プやペ 話 合い 考え合い 訊 合う学習 を適宜 授業 取 入 自分 考えや意見を発表 合う機会を く
□学習 理解 助 う ワ クシ を効 果的 使用 基礎 定着を図 いく
○全般的 全国 均を大 く 回 いた 学校 昨 ま 学習内
容 定着 い 様子 う
えた
● やや複雑 事象 い 自分 考 えを筋道を立 他者 明
いう点 い 指導 改善を図 必 要 あ
記号について ○ ： 成果 ● ： 課題
□ ： こ からの取組
□ ま 取組 成果や課題を 学び合い 学習を進 いく
□各授業 家庭学習課題を明確 示 課題へ 取組を点検 授業 中 い
□人間関係 く 視点を い 学級 く を行い 安心 学 互いを高 合う学 習環境を く 学び合い学習 効果的 進 男女混合 人グ プ 編成 や
い 席
□生徒 主体的 取 組 い 活動を積極的 設定 いく
生徒 自分たち 企画 準備 運営を いく行事等 取組を 総務役員 委員長を 中心 組織的 自主的 活動を 続的 行え う
校区内 自分 出身地区 活動 活動等 を 生
取 組 各コ セン等へ 挨拶 準備物 確認 １･ 生へ 連絡
各行事等 実施前後 必 集会を開催 事前 目当 共通理解や事後 振 返 活動を行い 全校 良 た点や反省点を発表 あう
教育委員会
□調査結果 い 市全体 状況を分析 保護者向 フ ッ を作成 学校 家 庭 連携 た取組 展開 う
□ 接触や情報 関 教員及び保護者向 研修会を開催 家庭 連携 児童生徒 家庭生活 見直 を図 いく
□読書 パ を活用 た読書活動 推進を支援
分 析 結 果 ・ 課 題
学習に関す こと 学習へ 興味関心 読書
学校生活
学習に関す こと
○学習 対 興味関心 教科 好 いう質問 対 肯定的回 答 当 ま ち いえ 当 ま 県 全国 均 高い また
読書 好 いう質問 対 肯定的回答 ５% 高い
● 自分 い あ 失敗を恐 い 挑戦 い 自分
考えや意見を発表 得意 いう質問 対 肯定的回答 県 全校 均 やや 回 い
家庭生活に関す こと
家庭学習時間
ビ ゲ 携 帯電話 スマ
使用時間
地域行事へ 参加
家庭生活に関す こと
●家庭学習時間 時間以 回答 た生徒 %以 県 均 同 う 傾向 あ 学校 宿題や授業 復習を い いう質問 対 %以 肯定的 回答を い 予習 い 肯定的 回答１ %程 あ
○ ビ ゲ スマ 通信機器 使用時間 県や全国 均 比 少 く 時間以 使用 い 生徒 ほ あ
○地域 行事 %以 生徒 参加 県 全国 均 高い
学校独自の取組に関 す こと
学校独自の取組に関す こと
○昨 学び合い学習 を取 入 話 合い活動を行 い 生徒 間 話 合う活動を通 自分 考えを深 た 広 た
い いう質問 対 肯定的 回答を い 生徒 % 県や全国 均 高い 取組 成果 少 表 い いえ
学習状況改善への取組
家 庭
□子 自主的 学習 自学 助言や確認を行い 学校 連携を図
□ さわや 間 取組や授業公開日 を利用 家庭 生活 見直 や 家族 協力体制 確認を
学 校 項 目
分析結果と改善策
国語
数学
理科
○選択式 問題 正答率 高く 文章 読解 や漢字 読 書 基礎的 力 ほ 身
い い 考え
●記述式 問題 正答率 低く 特 複数 条件を満た 自分 考えを書く力を 必要 あ
●表現技法や単語 種類 理解 定着 い い
□各単元 自分 考えや感想を書く学習活動を取 入 また 定期 ス さま ま パタ ン 条 件を付 た作文問題を出題 書く力を いく
□表現技法を用いた短文や詩歌を作 言語活動を取 入 た ス 文法 問題を適宜出題 た
確実 理解 う いく
○数学A 数 式 図形 関数 領域 県 全国 均値を 回
数学B 図形 資料 活用 領域 県 全国 均値を 回 そ 他 項目 い 県 全国 均値 ほ 同 あ 基礎 基本 定着 う え
●数学B 記述式 問題を苦手 い 傾向 見 正答率 低い設問 無 回答 割合 高い
出雲市立 田中学校
本校の結果の概要 生
○理科 市 県 全国 均を 回 た
○数学 市 県 全国 均を 回 た 数学Ｂ 県 全国 均を 回 市 均 ほ 同 達成率 た
○国語 国語Ｂ 県 全国 均 ほ 同 達成率 た
○ 地域や社会 起 い 問題や出来事 関心 あ 家 学校 授業 復習を い 生徒 割合 県 全国 均 大 く 回 い
各教科の結果分析と改善策
学 教科 分析結果・課題 課題に対す 学校の改善策
□授業 始 学習 いを明確 示 意識を持 学ぶ内容 理解を深 させ
□基礎 基本 知識技能 定着を 続 そ 知識 を基 粘 強く考え 力 育成 特 設問
読 取 確実 そ 論理的 物事
を考え 表現 力 結び
○ 知識 理解 関 問題 達成率 授 業 く分 観察や実験を く行う
観察 実験を 考察 い 答えた 生徒 全国 均を大 く 回 た
● 学習内容を生活 中 活用 い 考え 理科 授業 考えや考察を 明 発表 い 生徒 全国 均を大 く 回 た
□授業 中 グ プ 話 合い 発表 場面 や 実生活 事象 関連 を図 場面を増や
市教育委員会の改善策
□教育委員会 指導主事また 授業力向 推進員 学校訪問を行い 成「7 全国学力 学習状況調査結 果分析及び改善策 挙 た学習指導や家庭学習 取組内容 い 指導 助言を行 いく 特 ペ
グ プ活動を取 入 た授業 い
□市内教員を対象 た出雲市学力向 研修 ＋１講 を定期的 開催 学習指導や学習習慣 く 関 マ 研修を実施 授業力 向 を図
□学校訪問や出雲市学力向 研修 得た 市内各校 効果あ 授業例や教育実践事例等を オ チネッ を活用 情報提供を行う
記号について ○ ： 成果 ● ： 課題
□ ： こ からの取組
学習状況改善への取組
家 庭
□子 学校 出来事 勉強や成績 将来や進路 達 社会 出来事やニュ ス い 話を コ ュニ ションを 時間を増や
□学校行事 参加 た 学校 便 等 学校や学級 教育活動 関 情報を得た 子育 役立
□ ビゲ 遊ぶ時間を限定 携帯電話等 使い方 関 や約束を作 等 生活習慣 関 働 を行い 生徒 家庭 自主的 学習を 環境を整え
学 校 項 目
□生徒 人間関係 く を支援 学習規律を徹底 落ち着い 学習 取 組 環境を整え
□授業 必 学習 目標 を生徒 示 授業 終わ ふ 返 を行う
□ペ やグ プ活動 機会を増や 生徒 思考力 判断力 表現力を高 いく う 活動 を充実させ
□授業 関連 た自学 家庭学習 方法を指導 た 効果的 取 組 を い 自学 を紹介 た 家庭学習 質を向 させ
□生徒 興味や関心を高 分 や い指導方法を工夫
□読書指導や本 紹介を行い 読書 関 積極的 働 を行う
□学習 関 講演会を行い 生徒 学習へ 意識を高
□家庭 連携を 強 いくた 便 校長室 学 通信 学級通信 保健 食育 等 や ペ を活用
教育委員会
□調査結果 い 市全体 状況を分析 保護者向 フ ッ を作成 学校 家庭 連 携 た取組 展開 う
□ 接触や情報 関 教員及び保護者向 研修会を開催 家庭 連携 児 童生徒 家庭生活 見直 を図 いく
□ 学校 中学校 連携 た基本的生活習慣 定着や学力向 等 効果 あ 取組事例を共有 場を設定
分 析 結 果 ・ 課 題
学習に関す こと 学習に関す こと
○ 家 学校 授業 復習を い 生徒 ％ 家 自分 計画を立 勉強 を い 生徒 ５ ． ％ 市 県全国 均 大 く 回 い 自学 を活用 毎日１ペ 以 家庭学習を行う学校全体 取組 成果 考え
● 普段 月～金曜日 １日１時間以 勉強 生徒 ５５． ％ 全国 均 大 く 回 い 県 均 同 傾向 い
○ 学校 行く 楽 い 思う 問い 肯定的 解答を た生徒 割合 ．
％ 県 全国 均 高い 別 行 た ン ＱＵ 調査結果 学校生 活へ 総合的 意欲 全国 均 高い いう結果 得 い 生徒 学校生活 満足 い 割合 高い う え
● 達 前 自分 意見や考えを発表 得意 答えた生徒 ． ％ 県 全国 均 大 く 回 い
家庭生活に関す こと 家庭生活に関す こと
○ 朝食を毎日食 ９ ．１％ 毎日同 く い 時刻 寝 ９． ％ 毎日 同 く い 時刻 起 ９ ．１％ 家 学校 宿題を ９ ． ％ 県 全 国 均を 回 い
○ 地域 行事 参加 い 生徒 ９． ％ 多い
○ 地域や社会 起 い 問題や出来事 関心 あ ． ％ 全国 均を大 く 回 い
新聞を読 い ．１％ 全国 均を大 く 回 一方 ビや ン タ ネッ ニュ スを見 ９． ％ 全国 均 少 い
● 家 人 弟姉妹を除く 学校 出来事 い 話を ． ％ 全国 均 大 く 回 い
学校独自の取組に関す こと
学校独自の取組に関す こと
○人権 同和教育 推進を教育活動 基盤 据え 生活 ン ン ＱＵ を利用 学習活動 基本 居心地 い学級 学校 く を
い
分析結果と改善策
国語
数学
理科
○ほ 設問 対 無回答率0.0 いう 結果 出 い 調査 真面目 粘 強く取 組 姿勢 う え
○ 読 他領域 比 得意 あ いう傾向を示 い
○ 書く力 領域 伝えたい事項を相 手 効果的 伝わ う 書く 全国 均を大幅 回 た
● 国語Aが 文脈 即 漢字を正 く読 力 語句 意味を理解 文脈 中 適 使う 力 県 均 全国 均を 回 た
● 国語Bが 状況 応 資料を活用 話 複数 資料 適 情報を 得 自分 考えを具体的 書く
ン 低く 資料や情報 活用 苦手 いう傾 向 あ
□漢字力を高 た 現在全校をあ 取 組 い 学力向 漢字 ス を 続 いく
□家庭学習 漢字練習をさせ 毎時間 授業 始 漢 字 ス を いく
□国語科 く 他教科や総合的 学習 時間 ま 等を通 資料や情報を活用 わ や く伝え 力 を育 機会を作 いく
□ 明文教材を読 必要 情報を選択 構成 直 書く 話 人 わ や く伝え う 授 業場面を設定 いく
□語彙力を高 た 読書活動や辞書 活用を大 いく
○多く 生徒 授業開始前 ス 取 組 計算力を高 い 提出物 状況
く い
○領域別評価 数 式 分野 やや低く 図形 関数 分野 標準的 状態 あ
●問題を読 何を問わ い 読 取 力 読解力 を身 付 必要 あ
出雲市立向陽中学校
本校の結果の概要 生
○国語A 国語B 県 均 市 均を 回 た
○理科 県 均を 回 た
●数学A 県 均を 回 た 市 均 回 た
●数学B 県 均 同等 あ た 市 均 回 た
各教科の結果分析と改善策
学 教科 分析結果・課題 課題に対す 学校の改善策
□数 式 中 方程式 い 定着 不十分 あ 考え 今後 学習 中 さ 復習を いく必要 あ
□毎時間 ス 数 式全体 基礎 基本 定着 い 考え 今後 続的 実施 いく
□文章問題 グ プ 話 合い活動を取 入 自分 言葉 明 た 達 明を聞 取 問題を読 取 力を身 付 いく
○多く 生徒 実験 観察を 授業 前向 取 組 い
●実験 観察 結果 考察 考え 生 徒 そ ま 至 い生徒 極化 あ
●主 知識 関 問題 正答率 県 均を 回 た
□基本的事項 基礎的知識 定着 た 授業 最初 前 時 短い振 返 を行 本時 学習 入
□本時 学習 目標を明確 授業を行う
□グ プや全体 話 合い活動を取 入 多様 考 え ふ させ
市教育委員会の改善策
□教育委員会 指導主事また 授業力向 推進員 学校訪問を行い 成「7 全国学力 学習状況調査結果分 析及び改善策 挙 た学習指導や家庭学習 取組内容 い 指導 助言を行 いく 特 話 合い活
動 充実 関 い
□市内教員を対象 た出雲市学力向 研修 ＋１講 を定期的 開催 学習指導や学習習慣 く 関 マ 研修を実施 授業力 向 を図
□学校訪問や出雲市学力向 研修 得た 市内各校 効果あ 授業例や教育実践事例等を オ チネッ を活用 情報提供を行う
記号について ○ ： 成果 ● ： 課題
□ ： こ からの取組
学習状況改善への取組
家 庭
□ 家庭学習 手引 を読 家庭学習 時間を確保
□ 生活 一日 行動欄 毎日家庭学習 時間を記録
□家庭 起床 就寝時刻を決 規則正 い生活 を整え
□ 特 ビ わ い 親子 話 合 １日 限時間を定
学 校 項 目
□ 家庭学習 手引 内容 い 生徒 保護者へ再 確認を 保護者へ協力 依頼を行う 学 家庭学習 時間 目安を示
家庭学習 意義等を考え 機会を ち 目的意識を 取 組 う
□家庭 ビ視聴や ビゲ 使用時間 携帯電話等 利用 い 各家庭 具体的 作 等 話 合い 場を持 う う 積極的 呼び を行う
１日 視聴 使用時間 目安を親子 決
携帯電話 マナ や利用 を話 合い 家庭 約束を決
□授業 い あ ふ え 場 設定を徹底 各教科 提示方法 い 共 通理解を 行う
□学級 話 合い活動やス チ活動を充実させ そ 生徒 意見を言う 場 設定
□各教科 教材 難易 を検討 高い ベ 学習内容へ挑戦 環境を整え
教育委員会
□調査結果 い 市全体 状況を分析 保護者向 フ ッ を作成 学校 家庭 連携 た取組 展開 う
□ 接触や情報 関 教員及び保護者向 研修会を開催 家庭 連携 児童生 徒 家庭生活 見直 を図 いく
□保育所 幼稚園 認定 園 学校 中学校 連携 た基本的生活習慣 定着や学力向 等 効果 あ 取組事例を共有 場を設定
分 析 結 果 ・ 課 題
学習に関す こと 学習に関すること
○学校へ行く 楽 い 思う生徒 ％を超え 生徒 学校生活 満足 い 割合 高い う え
○自分 良い あ 考え 生徒 ％を超え 自己肯定感 醸成 進
い う え
●難 い 失敗を恐 い 挑戦 答えた生徒 全国や市を 回 い
●学級 話 合い活動や協力 物事をや 遂 経験 全国や市を 回 い
●授業 始 あ 終わ ふ え を提示さ い い 答えた生徒 全国や 市を 回 い
家庭生活に関す こと 家庭生活に関すること
○地域 行事 参加 生徒 割合 ％近くあ 地域 密接 関係 う わ
○学校行事 参加 保護者 割合 ９ ％を超え 保護者 学校へ 関心 高さ う え
●家庭学習を１日 時間以 生徒 １５％程 あ 家庭学習 時間 短い
● ビ ビ オ ）V）を見 時間 １日 時間以 生徒 ％近く 家庭学習 時 間 影響 出 い
学校独自の取組に関 す こと
学校独自の取組に関すること
○ い人間関係を く 学習活動を定期的 行い 自己肯定感 醸成やい 対 考 え方 い 改善傾向 見
分析結果と改善策
国語
数学
理科
○国語 Ｂ共 全 領域 話
聞く 書く 読
伝統的 言語文化 国語 特質 関 事項 い 市 県 全 国 均 高い
□ス チ等を意識的 取 入 話 能力 聞く能 力 育成を図
□問題文 条件等を正確 捉え 書く活動を 癖を
□表現技法等 国語 特質 関 事項 確認 基礎内容 定着を図
□語句調 等 語彙を増や 活動 充実を図
○数学 Ｂ共 数 式 図形 領域 市 県 全国 均 高 い
●数学 関数 資料 活用 共 市 県 全国 均 高い 数 学Ｂ 市 県 全国 均 やや低 い
出雲市立佐田中学校
本校の結果の概要 生
○国語 Ｂ共 全 領域 話 聞く 書く 読 伝統的 言語文化 国語 特質 関 事
項 い 市 県 全国 均を大幅 回 た
○数学 Ｂ共 数 式 図形 領域 市 県 全国 均を 回 た
●数学 関数 資料 活用 共 市 県 全国 均を 回 た 数学Ｂ 市 県 全国 をやや 回 た
○全 領域 物理 化学 生物 地学 い 市 県 全国 均を大幅 回 た
各教科の結果分析と改善策
学 教科 課題に対す 学校の改善策
□文字を用い 表現 練習を
□作図 意味 い 理解 く 明させ 活動を
□グ フを意識 式や数量関係を確認
□用語 確認 用語を使 正 く表現 活動を充実 させ
○全 領域 物理 化学 生 物 地学 い 市 県 全国
均 高い
□記述問題 やや難解 あ 文章表記 併せ 練 習
市教育委員会の改善策
□教育委員会 指導主事また 授業力向 推進員 学校訪問を行い 成「7 全国学力 学習状況 調査結果分析及び改善策 挙 た学習指導や家庭学習 取組内容 い 指導 助言を行 い く 特 表現力 書く 話 を育成 い
□市内教員を対象 た出雲市学力向 研修 ＋１講 を定期的 開催 学習指導や学習習慣 く 関 マ 研修を実施 授業力 向 を図
□学校訪問や出雲市学力向 研修 得た 市内各校 効果あ 授業例や教育実践事例等を オ チネッ を活用 情報提供を行う
分析結果・課題
記号について ○ ： 成果 ● ： 課題
□ ： こ からの取組
学 校 項 目
学習に関す こと
○各教科 指導や指導 教員へ 満足感 高く 授業内容 く分 各教科 学習 大 思う 社会 出た時 役立 思う いう項目 へ 肯定的 回答 割合 高い
○生徒 前向 学習活動 取 組 い 姿勢 見 難 い 失敗 を恐 い 挑戦 い 学校 規則を守 い 学校 宿題を い
問題をあ う い いう項目 肯定的 回答 割
合 高い 引 続 調 学習や学習内容を振 返 力 定着を図 機会 発展 的 内容を学習 機会を増や を意識 取 組 たい
○ 読書 好 いう項目 肯定的 回答 比較的少 い 月 １回 図書 館へ行く いう回答 県 全国 均 大幅 高い 本校 始業前 時間を 朝学習 日 朝読書 日 振 分 い た 朝読書を ５日行 い 他校 比 読書量 少 い傾向 あ
○ ち 話 合う ち 話や意見を最後ま 聞く 人
気持ち 分 う たい 学校 行く 楽 い いう項目 肯定的 回答 高く 学校生活 満足 い 生徒 多い 自己肯定感 自己有用 感 低い生徒 多 た 地域 活動や当番活動 機会 学習 力を認
機会を増や 取組 を意識 取 組 成果 出 自分 い あ いう項目 肯定的 回答 県 全国 均 高い
教育委員会
□調査結果 い 市全体 状況を分析 保護者向 フ ッ を作成 学校 家 庭 連携 た取組 展開 う
□ 接触や情報 関 教員及び保護者向 研修会を開催 家庭 連携 児童生徒 家庭生活 見直 を図 いく
□学校訪問や出雲市学力向 研修 得た 市内各校 効果あ 授業例や教育実践事例等 を オ チネッ を活用 情報提供を行う
分 析 結 果 ・ 課 題 学習に関す こと
・学習への興味関心
・読書量
・学校生活への満足度
家庭生活に関す こと 家庭生活に関す こと ふ さ 教育 充実
毎 ５月 栗 郷 い 全校生徒縦割 班 野外炊飯遠足を 行 い
体育 学習 毎 ９月 地域 方 指導を 新佐田音頭 踊 体験 を行う
総合的 学習 時間 少 団活動 地域講師 方 指導を得 間伐作業やベンチ作 を行 い また 佐田地域を主 入 先 職場体験学習 を行 い
□ 当初 全生徒 配 い 学習 手引 を家庭 一緒 読 活用
□家庭 手伝い等 役割を決 実践させ 自己肯定感を高
□ 中連携 取組 ウ クを設 い 保護者 そ 取組 協力 い 各家庭 接触 作 を行う また 保護者を対象 た携帯安全 教室 参加
□ 表現力 を育 た 取組
聞 手 伝わ を意識 た表現活動 場面設定 朝終礼 ス チ 校内弁論 大会 文化祭等 を行う 生活 学級日 を活用 た表現活動を充実させ
人権 同和教育を推進 支持的風土 学習集団 く を 安心 発言 う 共感的 支持的 学級 く 実践を行う
□ 思考力 判断力 を育 た 取組
読書活動を充実させ 図書や ンタ ネッ を活用 た調 学習等 時間を設定 知識を増や 思考力や判断力 育成
授業 評価シ や ス 計画 反省表を活用 主体的 学習内容を考え 力を育
□ 知識 技能 を定着させ た 取組
朝学習や ス を実施 基礎的 内容 定着を図 自学 を活用 た家 庭学習を個別 支援 いく ＴＴや個別指導 個 応 た 細や 指導や 支援を行い 基礎学力 保障 基礎的 課題 発展的 課題ま 複数 課 題を用意 個 応 た学習を支援
□保 中連携 推進
相互 授業参観 合同研修会や合同地区懇談会を行 た 各部会 連携 推進を 図
□特別支援教育 充実
障 い 関 理解 生徒理解 校内研修 実施や保護者へ 啓発活動 推進を行 う
学習状況改善への取組
家 庭
分析結果と改善策
国語
数学
理科
□ 図形 相似 図形領域を学習 際 既 習事項を丁寧 振 返 ン を押さえ 学習 を進
○ 学 課題 あ た天気 関 問い 正答率 高く い
●化学実験 関 問い 正答率 低 く課題 残
□実験を行う 際 実験 いや実験 手順 予想 対 考察 実験 方法を ち 押さえ いく
市教育委員会の改善策
□教育委員会 指導主事また 授業力向 推進員 学校訪問を行い 成「7 全国学力 学習状況 調査結果分析及び改善策 挙 た学習指導や家庭学習 取組内容 い 指導 助言を行 い く 特 学び合い 学習 い
□市内教員を対象 た出雲市学力向 研修 ＋１講 を定期的 開催 学習指導や学習習慣 く 関 マ 研修を実施 授業力 向 を図
□学校訪問や出雲市学力向 研修 得た 市内各校 効果あ 授業例や教育実践事例等を オ チネッ を活用 情報提供を行う
出雲市立多伎中学校
本校の結果の概要 生
○ 国語 国語Ｂ 市 県 全国 均を 回 た
● 数学 数学Ｂ 市 県 全国 均を 回 特 数学 市 全国 均を大 く 回 た
● 理科 い 県 全国 均を 回 市 均 大 く 回 た
各教科の結果分析と改善策
学 教科 分析結果・課題 課題に対す 学校の改善策
○基本的 語句 知識や話 力 聞く 力 正答率 高い
●文章を正 く読 取 力 課題 あ
□ 明文や文学作品 学習 中 文章 構成を的確 えた 要約 た 指導を 続的 行う
○ 学 課題 あ た 数 式 資料 活用 い 改善 見 た
●図形領域 関 指導 改善を図 必要 あ
記号について ○ ： 成果 ● ： 課題
□ ： こ からの取組
□自学 取組を進 充実 た内容 う 個別 支援を細 く行う
□体験活動 中 主体性を養う場面を多く持ち 成 体験を積 中 自己肯定感を育 いく
□授業 方法を改善 学力向
授業 あ を示 学習 振 返 を行う 学習意欲や内容理解へ また 理解 を確認 疑問点 把握
分 た や考えた を伝え合 た 考え合 た 活動を取 入 思考を深 自己表現力を高
教育委員会
□調査結果 い 市全体 状況を分析 保護者向 フ ッ を作成 学校 家 庭 連携 た取組 展開 う
□ 接触や情報 関 教員及び保護者向 研修会を開催 家庭 連携 児童生徒 家庭生活 見直 を図 いく
□教育委員会 実施 ウ ク ン スク 事業へ 参加を呼び掛 自主学習 定 着 習慣化を図 支援を行う
分 析 結 果 ・ 課 題
学習に関す こと 学習に関す こと
○読書 好 回答 い 生徒 ％を超え い
○数学や理科 授業 学 を普段 生活 中 活用 い 考え いう 生徒 約５５％ あ 県や全国 比 高い 経験や生活場面 学習を 今後 続 い たい
●授業 中 分 い あ た 先生 尋 回答 た生徒 ％ そ まま く いう生徒 １ ％い 県や全国 先生 聞く 生徒 パ セン を超え そ まま く生徒 パ セン い い また 自分 意見を発表 得意 回答 い 生徒 ％ 県 や国 低い 自分 思いを積極的 表現 態 を育 いく必要 あ
●難 い 失敗を恐 い 挑戦 回答 た生徒 自分 良い あ 回答 た生徒 将来 夢や目標を持 い 回答 た生徒 そ
％未満 あ 県や全国 比 低い 自己肯定感を高 将来へ 展望を 課題 あ
家庭生活に関す こと 家庭生活に関す こと
○毎日朝食を摂 や毎日同 時間 起 同 時間 寝 いう生徒 ９ ％ を超え 基本的 生活習慣 身 い い
○普段 携帯電話やスマ フ ン 通話や 等を1時間以 生徒
％ 県 全国 比 低い また 持 い い 回答 い 生徒 約５ ％い 県や全国 比較 高い割合 あ 多く 生徒
依存 い 状況 い
● 日 家 「時間以 学習 生徒 約１ ％ 県や全国 比 低い 家庭 学習 時間を伸 いく 課題 あ
学校独自の取組に関 す こと
学校独自の取組に関す こと
○ あ や いを立 振 返 を行う授業を いた 回答 た生徒 約
％ 県 全国を 回 た 主体的 学習 取 組 生徒を た授 業 く を進 た成果 あ 考え
○家 自分 計画を立 勉強 い 回答 た生徒 ％ 県 全国 を 回 い 家庭学習 充実を 自学 取組を進 た成果
あ 考え さ 向 を目指 い たい
学習状況改善への取組
家 庭
□ 家庭学習 手引 を読 家庭学習 時間を確保
□将来 夢や生 方等 さま ま 会話を心
□懇談会や公開授業 参加 学校 様子を知
学 校 項 目
分析結果と改善策
国語
数学
理科
○ 書く能力 読 能力 い 改善 見 た
● 話 聞く能力 関 改善を 図 必要 あ
□ 互い 考えを発表 聞 あう活動を通 相手 考えを把握 たうえ 自分 考えを述 力を引 続
養 いく 発表 あた 聞 手 わ や い表現 い ふさわ い言葉 語句
使わ い 確 必要 あ
○ 資料 活用 力 伸び た
● 一次関数 や 連立 次方程 式 グ フ 読 取 い 理解を深 必要 あ
出雲市立湖陵中学校
本校の結果の概要 生
○国語B 理科 い 市 県 全国 均を 回 た
○特 理科 い 県 全国 均を大 く 回 た
●数学A い い 均 回 た
●数学B い 市 全国 均を 回 た
各教科の結果分析と改善策
学 教科 分析結果・課題 課題に対す 学校の改善策
□問題 趣旨を正確 把握 適 手順 解答を導 せ う 順序立 考え 力を養 いく
○ 領域 物理 生物 化学 地学 い 理解力 活用力 ほ 備わ い いえ また全体的 無回答率 低く 関心 高さ 感
●混合物を加熱処理 た際 化学変化 い 明 力を養う必要 あ
□実験や観察を通 科学的思考を深
そ 得 た結果を自分 言葉 明 さ 思考力 表現力を養 いく
市教育委員会の改善策
□教育委員会 指導主事また 授業力向 推進員 学校訪問を行い 成「7 全国学力 学習状況 調査結果分析及び改善策 挙 た学習指導や家庭学習 取組内容 い 指導 助言を行 い
く 特 ペ グ プ 意見交換 い
□市内教員を対象 た出雲市学力向 研修 ＋１講 を定期的 開催 学習指導や学習習慣 く 関 マ 研修を実施 授業力 向 を図
□学校訪問や出雲市学力向 研修 得た 市内各校 効果あ 授業例や教育実践事例等を オ チネッ を活用 情報提供を行う
記号について ○ ： 成果 ● ： 課題
□ ： こ からの取組
学習状況改善への取組
家 庭
□ 早寝 早起 朝 を実践 規則正 い生活 心
□湖陵中校区 子育 ス ガン を家庭―学校－地域 一体 実践
□ 関わ い 親子 話 合い 決ま を作 実践
学 校 項 目
□湖陵中校区 子育 ス ガン を家庭―学校－地域 一体 実践
□学校 様子を学校 やＨＰを通 家庭や地域 伝え
□授業公開日を設 生徒 学習状況を保護者や地域 い 互い 良い学び 場 あ 方 い 意見を交わ 場を設
□講演会 を企画 保護者 研修 機会を設
□職員間 連携を密 全教職員 目 生徒を見 些細 気楽 話 あえ 関係 く
□ 分 授業 く を第一 各教科 求 い 資質 能力 生徒 身 着 く う 日々 研鑽
□生徒 課題を見極 必要 応 個別学習 時間を設定
教育委員会
□調査結果 い 市全体 状況を分析 保護者向 フ ッ を作成 学校 家 庭 連携 た取組 展開 う
□ 接触や情報 関 教員及び保護者向 研修会を開催 家庭 連携 児童生徒 家庭生活 見直 を図 いく
□教育委員会 実施 ウ ク ン スク 事業へ 参加を呼び掛 自主学習 定 着 習慣化を図 支援を行う
分 析 結 果 ・ 課 題 学習に関す こと 学習に関す こと
○国語 76.「% 理科 7」.8% を好 生徒 い 県 均 全国 均を 回 い
○国語 8」.4% 理科 81.0% 内容を理解 い 生徒 割合 い 県 均 全国 均を 回 い
○い 教科 対 そ 教科 重要性を8』%以 生徒 理解 い
○読書を好 生徒 県 均 全国 均を 回 学校図書室 図書館 利用率 月」回以 』4.8% 高い
家庭生活に関す こと 家庭生活に関す こと
○９５％を超え 生徒 朝食を摂 い 体力 ス 結果 い 食生活 あ 方や栄養バ ンス い 理解を深 必要性を感
● 日 家庭学習 時間 「時間以 」時間未満16.7% 全国 均 「時間以 」時 間未満」』.7% 比 短い
○休日 学習時間 」時間以 「1.』% 県 均 10.0% 全国 均 17.7% を 回 い
●家庭学習 い 自分 計画を立 実践 い 生徒 割合 4「.9% 県 均』1.』% 全国 均48.8%を 回 い
●家庭学習 い 予習を行 い 生徒 16.7% 県 均 」」.8% や全国 均
」』.」% 比 低い 級学校へ 進学 あた 計画的 学習を進 いく わ 予習 必要性を指導 必要 あ
○起床時間や就寝時間 規則正 い生活を送 い
○休日 日を問わ や ビゲ 携帯電話 スマ フ ン 関わ 時間 全国 均 県 均 短い
学校独自の取組に関 す こと
学校独自の取組に関す こと
朝読書を毎日１ 分間 実施 い 家庭 持 た書籍や図書室 借 た を読 い 静 中 一日 始ま 生徒 集中力 高ま い
通学路 一斉清掃や地域 活動 積極的 参加 身近 問題へ 関心 高ま い
ネッ 見守 隊 を結成 い 付 合い方 い 家庭
－地域－学校 協力 取 組 い
