資料
中一貫教育カモキュメム
基
く活動等の実施状況
成
９月ま
■
中一貫教育カモキュメム
基
く活動
学力の向上
○ 基礎期 ン 活用期 ン 展期 ける 達の段階 即した指 ○本市独自の教育活動の実践
ン 間を見通 子 達 段階 即 た指 を るた 成 度作成 ィモキュメ ヘを ･ ･ 制 目標を明確 ら実施 いる
会 科
こ 時間 ン 学校 現在 教科書採択 伴い 成 度使用 ィモキュメヘ作成中 あり 中学校
来 度 教科書採択後 作成予定 ある ン日本語 響 モゲヘ コプュニォヴクョンを体験的 学ぶ授業を行 いる
ン実践例 数人 班 分 れ 手 一人 好 い ケヌヴチを
聞 手 指示された態度 を聞く活動を実施 た こ 活動 より 聞 手 態 度 よ 手 や さ 大 く変わるこ を実感 た
○本市独自の時数増加
ン基礎ン基本 定着 た 本市独自 国語 算数ン数学 外国語を中心 時数を増加 主 以
よう 活用 いる 英会 時間
国語 ンンンンン 書くこ を中心 作文 くり時間を けられるよう活用 ンＡＬＴを活用 らん英会 楽 さを体験的 学ぶ授業を行 いる
算数ン数学 ンン 計算 等を中心 踏 台学習ンケゾップ゚ップ学習を設け 定着 活用
ン実践例 自分 洋服 い いるボタン 数を英語 表現 る活動を実施 た これら 活動を 英語 音声や表現 慣れ親 友人 コプュニォヴクョンを図るこ を 体験 た
外国語 ンンンン日常生活 基 いた具体的 場面 い 自分 意見や考えを英語 表現 る よう活用
気゚ップ教育 宮 子ン心 教育 宮ン未来キホモ゚教育 授業時数 い ○ ･･･国 標準時数増加 ◇ ･･･市の独自の時数増加
成 度
比較
ペタャ 学校 一般 学校 ペタャ中学校 一般中学校
生 生 生 生
ン今後 社会を心豊 たく く生 抜くた 必要 される健康体力 豊 心 勤労観ン職 業観 を養うた 各地域学校園 い 重点化を図 実施 いる
成 度
成 度 ン各地域学校園 い 地域 実情 応 た計画 くり た 市主催 ィモキュメヘブネグベ
ンダ研修 を実施 いる 成 度
＝ 時間増加 ＝ 時間増加
ン各地域学校園 ん年 教育活動を進 る中 特 以 を重点 力を入れ 取り組ん い る
ン地域学校園 い 中学校 教職員 顔見知り り 連携を深 共通 ゾヴブ 関 る 意見交換等を行えるよう るた 夏季休業中 全教職員 参加 る合同研修会を実施 い る
ン 学校 持 いる情報 多く集 り そ 情報をケェヴャィウンコメヴ 知るこ 中学校教 員へ ゚チバ゜ケ 暼効 活用 いる
ン不 校やい を解消 間を 学校生活を支援 るた 学校生活適応支援部会を開 催 いる
ン中学校進学時 不安解消を図るた 学校 生 よる中学校訪問を各地域学校園 実施日を設 定 暻より実施 る予定 ある 学校間 距離 よりバケを配車 いる
ン地域学校園 ける 弟関 を含 家族 状況を把握 た 対応 検討 るよう いる
ンゾヴブを 中学校 学力向 学校生活適応支援 体力増強ン食育推進 交流連携 進 部 会を原則 設置 地域学校園 取組を検討 推進 いる
ン 中一貫教育先進自治体 指 者や大学教授を招聘 た講演等を実施 た地域学校園 ある ン全地域学校園 い 地域学校園教育ニグョンを校長等 よる運営会議を設置 いる
陽東地域学校園 部会 分科会 学校規模等 実情 応 た組織体制を工夫 ○ 中教職員 学力向上方策や不 校対策を十分 話し合えるシステム ず 号参照
地域学校園
校長等による 運営会議
部会 分科会 合同研修会
一条
陽東
清原
豊郷
姿川
河内
６モデル の平均
. . － .
○児童の進学先中学校見学等 中学校児童生徒の交流活動の実施
■
中学校児童生徒の交流活動
学校生活適応の充実
■
ン中教職員
よる緊密
連携
教職員の資質向上
11 暻 豊郷 陽東地域学校園 暻 姿川地域学校園 暻 一条 清原地域学校園 暻 河内地域学校園
■学校生活適応支援の強化
学校生活適応の充実
[運営会議 部会ン分科会 合同研修会 実施状況] ○スクヴャカウンセメヴの地域学校園 の活用
○ 中合同研修会の実施 ン 中 学校教員 中 学校 児童生徒 実態や指 方法等 い 理解を深 るこ
より 全 子 義務教育 9 間を見通 た学力保障 学校生活適応を目指 こ た ん 学校 生 中学校 1 生 教科 中学校 教員 ゾ゛ヴヘゾ゛ヴチンエ Ｔ く Ｔ た 単独 授業を実施 いる
ン教員 連携 授業 進 方や教材 児童生徒指 を十分 理解を深 た 教員 乗り 入れ 後補 授業を行い こ 後補 授業 前日 前々日 事前 教員 ＴンＴ授業 実施 いる
○教職員の相互乗り入れ授業の実施
[ ペタャ地域学校園 実施回数]
ン中学校 ら 学校 回 国語 算数 外国語 各 回 ン 学校 ら中学校 回
[教員一人当たり 実施回数] ～ 暻 ン最高 回 均 . 回
乗り入れ授業を行 た教員 らの報告より ～ 暻分 中学校相互乗り入れ授業を実施 たこ
効果 あ た 感 られるこ 感 る
あ感 る あ り感 い たく感 い 年平.1％ 60.7％
゚ 中 学校 当 教科 指 目標 指 内容への
理解 深 た ％
7.1％ 0.0％ イ年.6％ ィ平.9％
゜ 中 学校教員 授業 進 方や子 へ
わり方 指 方法への理解 深 た ％
年.6％ 0.0％ 6平.イ％ 年イ.7％
ウ 中 学生 授業中 様子や学校生活全般 状況
児童生徒の理解 深 た ％
1.8％ 0.0％ 年平.1％ イ年.6％
エ 中学校間 教職員間 情報ン意見交換を通 教員間の相互理解 深 た
％
1平.イ％ 平.0％ 7.1％ 年0.ィ％
ア 中 学校教員 立場 ら 中 学校 指
い 改善し ほしいこ を伝えるこ た ％
イ7.1％ イ.0％ 7.1％ イイ.ィ％
ィ.0％ 年年.9％
％ ィ 学び方や家庭学習の習慣化を図る 中学校間
一貫 た指 を行うた 共通認識 た
