- 0 -
成
度第
回総合教育会議
資料
成
度全国学力
学習状況調査
結果概要
～千歳市立
中学校
調査結果～
- 1 -
成
度全国学力
学習状況調査
結果概要
調査
概要
調査 目的
○義務教育 機会均等 水準 維持向 観 全国的 児童生徒 学力や学習状況 把
握 析 教育施策 成果 課題 検証 改善
○学校 児童生徒 教育指 実や学習状況 改善等 役立
○以 う 組 通 教育 関 的 検証改善サ 確立
調査 対象学
○ 学校 義務教育学校前期課程 特 支援学校 学部 第 学 児童
○中学校 義務教育学校 期課程 中等教育学校 特 支援学校中学部 第 学 生徒
調査 容
教科 関 調査 国語 算数 数学
主 知識 関 問題
主 活用 関 問題
生活習慣や学習環境等 関 質問 調査
児童生徒 対 調査 児童生徒質問 調査
学校 対 調査 学校質問 調査
調査 方式
悉皆調査
調査 実施日
成 日 火
市 調査実施学校数及び児童生徒数
学校 校 中学校 校
- 2 -
教科
関
調査結果
(1) 学校教科全体 ( ) 国 提供 教委 千歳市 独自 算出 数値
学校教科全体 国語 国語 算数 算数
均 答数
千歳市 11.0問/15問 4.9問/9問 12.1問/15問 4.8問/11問
全 11.1問/15問 5.1問/9問 11.6問/15問 4.8問/11問
全 国 11.2問/15問 5.2問/9問 11.8問/15問 5.1問/11問
均 答率
千歳市 73%(73.3％) 55%(55.0％) 81%(80.7％) 44%(43.6％)
全 74%(73.7％) 56%(56.3％) 77%(77.3％) 44%(43.5％)
全 国 74.8％ 57.5％ 78.6％ 45.9％
全 比較 様
様
( ) やや高い 様
全国 比較
様
( )
様
( )
様
( )
様
( )
算数 大幅 伸び 見 全国 回
算数 全国 差 縮 全国 同様 いう結果 あ
算数 び算数 習熟度別少人数指 やICT機器 活用 授業改善 成果 見
国語 国語 全国 差 縮 読 課題 見 全国 同様
いう結果 あ
算数 い 昨 度 均 答率 以 答率 いう 大幅 回 全国 2.1
ン 回 領域 数 計算 領域 答率 伸び 大 全国 3.8 ン 回
全国 約25% 含 児童 割合 以 層 いう 全国 4.1 ン 少
全国 約25% 含 児童 割合 以 層 いう 全国 多
算数 い 全国 答率 差 昨 度 2.5 ン 縮 全国 様
層 割合 い 全国 差 1.5 ン 縮 全国 様 水準
い
う 算数 答率 大幅 伸び全国 回 算数 及び算数 い 層 減少
学習支援員 活用 習熟度 少人数指 習熟 程度 応 細 指 やICT機
器 活用 授業改善 成果 見
国語 い 昨 度 全国 比較区 様 あ 全国 答率
差 1.5 ン 昨 度 2.1 ン 縮 領域 伝統的 言語文 国語 特
質 関 項 答率 最 高 全国 様 あ
国語 い 全国 答率 差 2.5 ン 縮 昨 度 5.1 ン 昨 度
い 様 領域 話 聞 伸び 大 全国 回
答率 あ
教科書 活用 授業 国語科 日常的 行わ 伝統的 言語文 国語
特質 関 項 領域 効果 見 今 授業改善 一 活用 幅 広
国語科 学力 向 期
相当高い ７ イン ト以 同様 イン ト以 イン ト未満
高い ５ イン ト以 ７ イン ト未満 やや い イン ト以 ５ イン ト未満
やや高い イン ト以 ５ イン ト未満 い ５ イン ト以 ７ イン ト未満
同様 イン ト以 イン ト未満 相当 い ７ イン ト以
同様 ± イン ト
- 3 -
(2) 中学校教科全体 ( ) 国 提供 教委 千歳市 独自 算出 数値
中学校教科全体 国語 国語 数学 数学
均 答数
千歳市 23.9問/32問 6.3問/9問 22.1問/36問 6.8問/15問
全 24.5問/32問 6.5問/9問 22.9問/36問 7.0問/15問
全 国 24.8問/32問 6.5問/9問 23.3問/36問 7.2問/15問
均 答率
千歳市 75%(74.6％) 69%(69.5％) 61%(61.4％) 45%(45.1％)
全 77%(76.7％) 72%(71.7％) 64%(63.7％) 47%(46.9％)
全 国 77.4％ 72.2％ 64.6％ 48.1％
全 比較
様 様 様 様
全国 比較
様 様
やや い やや い
国語 全国 差 前 度 同様 全国 同様 いう結果 あ
国語 全国 差 縮 全国 やや低い 同様
数学 全国 差 大 全国 同様 やや低い
数学 全国 差 前 度 同様 全国 やや低い いう結果 あ
国語 い 全国 答率 差 2.8 ン 昨 度 2.8 ン 昨 度 変わ
全国 比較区 様 あ 領域 話 書 領域 わ
あ 全国 差 縮 伝統的 言語文 国語 特質 関 項 い
連 前 度 回 傾向 い い 領域 学習 容 国語 学習 基盤
あ 言葉 特 や 漢字 関 知識 確実 身 付 い 要
課題 あ
国語 い 全国 答率 差 昨 度 4.9 ン 2.7 ン 縮 回復
見 領域 書 前 度 回 書 能力 向 伴
い記述式問題 答率 向 見
数学 い 成 26 度以降4 間大 変 見 全国 やや い 状況
い い 四領域中 領域 前 度 回 領域 前 度 回 いう 繰 返
四領域 学習 容 ン 身 付 課題 見
整式 計算や方程式 関 知識や技能 身 付い い い 層 割合 全国 多い
状況 い 学校 習熟度 少人数指 参考 習熟 程度 応 細 指
や補 的 学習 実 必要 あ
数学 い 形 資料 活用 領域 前 度 答率 回 数 計算 関
数 前 度 回 全国 差 縮 全国 やや い いう結果 あ
数学 記述式問題 5問出題 5問中4問 答率 10%台 数学的 思考
- 4 -
各項目 い
学習指 要領 項目 評価 観 問題形式
い 3 連 全国 答率 回 い
今 度 全国 均 大幅 回 話 聞
い 昨 問題数 問 あ 全国 様
答率 あ 書 い 回復 見
依然 全国 差 大 い状況 い い 伝統的 言語文
国語 特質 関 項 領域 問題 11問出題 漢字 書 い 6問中4
問 全国 答率 回 領域全体 答率 引 要因 い
均正答率 段 均 答率 段 全国 均 100 指数
段 均成 答率6 度 段成 全国7 度 均成 8 度 成指数9 度
千 歳 市
73.4 68.7 70.8 73.3 100.7 98.1 97.1 98.0
全
71.8 68.1 71.0 73.7 98.5 97.3 97.4 98.5
全 国
72.9 70.0 72.9 74.8
100 100 100 100
(3) 学校国語 主 知識 関 問題
区 分 別 集 計 結 果 と 領 域 別 正 答 率 の 経 変 化
全国 全
千歳市
化
全国の下位25％と同じ正答率の範囲に含ま 児童の割合
全国 全
千歳市
正 答 数 分 布
全国 約25% 境界線 置す 正答数8問及び9問
児童 割合が全国 多く こ 段階 児童 割合 少 く
す こ が課題 あ
全国 約25%
伝統的 言語文化 国語 特質 関 項 い 全国 同
様 あ 読 い 低 傾向 見
今 傾向 見 目的 応 中心 語や文 捉え 必要
- 5 -
話 聞く 全国 回 書く い
全国 差 縮 読 国語 同様 全国
差 広
話 聞 問題 3 問出題 全国 均
回 改善 見 千歳市 課題 あ 書
い 全国 差 縮 改善 見 一方
い 国語 様 全国 差 広 特 物語 叙述 基 理由 明確
自 考え 課題 見
今 場面 展開 沿 感動やユ 生 出 優 叙述 着目
自 考え 記述 う 書 指 一体的 行
い い 必要 あ
段 均 答率 段 全国 均 指数
成 6 度 成 7 度 成 8 度 成 9 度
千 歳 市
51.4 60.3 52.7 55.0 92.6 92.2 91.2 95.7
全
52.9 63.0. 56.0 56.3 95.3 96.3 96.9 97.9
全 国
55.5 65.4 57.8 57.5
100 100 100 100
層 割合 い 全国 差が2.1ポイント
大幅 縮ま たが 層 割合 全国 比 少
い状況が見
(4) 学校国語 主 活用 関 問題
均正答率 段 均 答率 段 全国 均 100 指数
区分別集計結果と領域別正答率の経 変化
全国の下位25％と同じ正答率の範囲に含ま 児童の割合
成27 度
領域 問題 出題 い い
伝統的 言語文化 国語 特質 関 す 事項 領域 問題 成 27 度 成28 度 成29 度
3 間出題 い い 経 変化
グラフ 掲載 いませ
正 答 数 分 布
全国 約25% 約25%
層 割 合 が 全 国 少 い
全国 全
- 6 -
数 計算 数量関 領域 答率 全国 回 図形
領域 い 全国 差 縮
数 計算 問題 8 問出題 計算問題 4 問全
全国 均 回 4問 い 3問 全国 均 回
数 関 い 出題 3問全 全国 回
測定 い 第3学 学習 任意単 測定
問題 答率 全国 回 第5学 容 問題 い
全国 回 形 い 全国 均 回 い 立方体 展開 示
面 行 面 選 問題 答率 全国 回 領域全体 全国 差 縮
今 基礎 基 習得 各校 組 特 千歳市 課題 あ 基準 比較 関
捉え割合 求 指 徹底 い 必要 あ
段 均 答率 段 全国 均 指数
成 6 度 成 7 度 成 8 度 成 9 度
千 歳 市
75.7 72.5 75.8 80.7 96.9 96.4 97.7 102.7
全
75.8 72.3 75.3 77.3 97.1 96.1 97.0 98.3
全 国
78.1 75.2 77.6 78.6
100 100 100 100
全国の下位25％と同じ正答率の範囲に含ま 児童の割合
(5) 学校算数 主 知識 関 問題
均正答率 段 均 答率 段 全国 均 100 指数
区分別集計結果と領域別正答率の経 変化
層 割合 全国 回 層 割合 全国
回 い
正 答 数 ６ ～ ８ 問 児 童 割 合 が 全 国
多い
正 答 数 分 布
全国 約25% 約25%
全国 全
- 7 -
数 計算 改善 見 数量関 全国 差
縮 図形 量 測定 記述式 問題 答率 低く
全国 差 広
数 計算 い 5 問中 2 問 全国 答率 回
3問 い 全国 差 改善 見
測定 い 仮 均 求 方 記述 問題 答率 全
国 大 回 全国 差 広 形 答率
要因 最大 満 直 最 満 直 14%長い
100 玉 500 玉 直 近い 記述 問題
答率 あ 数 関 い 昇傾向 見 記述式問
題 答率 示 式や数値 意味 問わ い 言葉や数 式 用い
明 課題 見
今 あ 柄 成 立 理由や 断 理由 表や フ 見出 傾向や特 問題
解決 自 考えや解決方法 数学的 表現 力 高 い 必要 あ
段 均 答率 段 全国 均 指数
成 6 度 成 7 度 成 8 度 成 9 度
千 歳 市
53.6 41.8 42.4 43.6 92.1 92.9 89.8 95.0
全 55.2 42.5 44.5
43.5 94.8 94.4 94.3 94.8
全 国
58.2 45.0 47.2 45.9
100 100 100 100
層 割合 全国 差 1.5ポイントま 縮ま
たが 層 割合が い状況が見
(6) 学校算数 主 活用 関 問題
均正答率 段 均 答率 段 全国 均 100 指数
区分別集計結果と領域別正答率の経 変化
全国の下位25％と同じ正答率の範囲に含ま 児童の割合
正 答 数 1～4 問 児 童 割 合 が 全 国
多い
正 答 数 分 布
全国 約25%
層 割 合 が 全 国 少
い 全国 全
- 8 -
話 聞く 書く い わ あ
全国 差 縮 読 い 3 連続変化
見 伝統的 言語文化 国語 特質 関 項 い
低 傾向 続い い
話 聞 書 い 全国 答率
差 1.1 ン 1.7 ン 縮
い 3 連 変 見 改善 見 い 伝
統的 言語文 国語 特質 関 項 い 17問中全
国 答率 回 5問 あ 傾向 い い
今 全領域 い 改善 向 組 徹底 必要 あ 特 日常的 漢字指 や語彙
豊 指 工夫 適 使う う 必要 あ
成 6 度 成 7 度 成 8 度 成 9 度
千 歳 市
80.2 74.9 72.8 74.6 101.0 98.8 96.3 96.4
全
79.4 75.8 75.1 76.7 100 100 99.3 99.1
全 国
79.4 75.8 75.6 77.4
100 100 100 100
層 割合 全国 差 6.3ポイント 依然
高く 今後 成27 度 水準 層
学力向 取 組 必要があ
(7)中学校国語 主 知識 関 問題
均正答率 段 均 答率 段 全国 均 100 指数
区分別集計結果と領域別正答率の経 変化
全国の下位25％と同じ正答率の範囲に含ま 生徒の割合
正答数６～18問 生 徒 割 合 が 全 国
多い
正 答 数 分 布
全国 約25%
全国 全
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書く 読 低 傾向 続い い 回復 見
度 話 聞 問題 3問出題 市生徒 答率 69.4% 全国 答率
71.9%(全国比95.9%) あ 書 い 傾向 い い 度 昇
転 回復 見 い 成27 度 水準 回 全国 答率
差 2.5 ン 大幅 縮 記述式問題 苦手 傾向 見 い
度出題 記述式問題3問 答率 全国 回 全 1.5 ン 以
改善 見
今 目的 応 必要 情報 能力や根 明確 感 や考え 書 能
力 高 い 必要 あ
成 6 度 成 7 度 成 8 度 成 9 度
千 歳 市
50.6 64.8 61.6 69.5 99.2 98.5 92.6 96.3
全
49.9 65.7 65.0 71.7 97.8 99.8 97.7 99.3
全 国
51.0 65.8 66.5 72.2
100 100 100 100
(8)中学校国語 主 活用 関 問題
区分別集計結果と領域別正答率の経 変化
全国の下位25％と同じ正答率の範囲に含ま 生徒の割合
話すこ 聞くこ 伝統的 言語 文化 国語 特質 関す 事項 領 域 問題 成26 度 成27 度 成28 度 3ヵ 間出題
い いた 経 変化グラフ 掲 載 いませ
国語A 同様 傾向が見 層 学力向 取 組 必要があ
正答数1～3問 生徒 割 合 が 全 国 多 く 正答数6～8問 割合が少 い
正 答 数 分 布
全国 約25%
正 答 数 1～4 問 生 徒 割 合 が 全 国
多い
全国 全
千歳市
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成26 度以降 領域 前 度 回 領域 前 度 回 いう状況 続い 四領域 内容 習得 偏 見
数 式 い 数や文字 用い 式 計算 問題 9問
出題 全問全国 回 形 い 論証 関
問題 答率 高 扇形 弧 長 求 ( 答
率22.8%) 柱 体積 求 ( 答率44.4%) 答率
関数 い 横 い状態 い い 資料 活用
い 範 や 相対度数 意味 理解 十 状況
見
今 数や文字 用い 式 計算技能 高 公式 用い 体積や面積 弧 長 求
う 錯角 比例定数 範 相対度数 数学 使用 用語 意味
理解 用い 象 考察 能力 高 い 必要 あ
段 均 答率 段 全国 均 指数
成 6 度 成 7 度 成 8 度 成 9 度
千 歳 市
64.5 60.9 59.3 61.4 95.7 94.6 95.3 95.0
全
66.0 63.0 61.8 63.7 97.9 97.8 99.4 98.6
全 国
67.4 64.4 62.2 64.6
100 100 100 100
(9)中学校数学 主 知識 関 問題
均正答率 段 均 答率 段 全国 均 100 指数
区分別集計結果と領域別正答率の経 変化
全国の下位25％と同じ正答率の範囲に含ま 生徒の割合
層 割合 3 連続減少 い が 正答数9問以
生徒 割合が高い状況が見 また 層 割合が全国
い状況が見
正 答 数 分 布
全国 約25% 約25%
正答数9問以 生 徒 割合が高い
全国 全
- 11 -
図形 資料 活用 前 度 回 数 式 関
数 前 度 回 数学B全体 均 答率 前 度 同様 あ
数 式 い 横 い 状況 3 い い 形
い 論証 関 問題 答率 高 2 連 答率 向
関数 い 記述式問題 答率 12.9% 昨
度 回 資料 活用 い 3問中1問 全国 均
回 記述式問題 答率 13.2% 数学的
思考 数や式 記号 用い 表現 課題 見
今 数式 根 柄 成 立 理由 明 学習活動や資料 傾向 的確 捉え 断
理由 数学的 表現 用い 明 学習活動 工夫 論理的 考え 力や数学的 表現 力
高 い 必要 あ
成 6 度 成 7 度 成 8 度 成 9 度
千 歳 市
59.7 37.3 41.5 45.1 99.8 89.7 94.1 93.8
全
59.4 39.7 43.3 46.9 99.3 95.4 98.2 97.5
全 国
59.8 41.6 44.1 48.1
100 100 100 100
(10)中学校数学 主 活用 関 問題
均正答率 段 均 答率 段 全国 均 100 指数
区分別集計結果と領域別正答率の経 変化
全国の下位25％と同じ正答率の範囲に含ま 生徒の割合
層 割合 い 全国 差 2.9ポイント あ
が 層 割合 い 全国 差が4.1ポイント
お 層 対応 課題が見
正 答 数 分 布
全国 約25% 約25% 全国 差
4.1ポイント 全国 差
2.9ポイント
全国 全
- 12 -
日のテ ビの視聴時間
時間以
日のゲ を る時間
時間以 時間未満
1 学校生活習慣
毎日 同 くらいの時刻に寝る※
携帯電話やス トフォン
で通話や インタ
ネットを る
時間以 時間未満
毎日 同 くらいの
時刻に起きる※
日のゲ を る
時間 時間以
日のテ ビの視聴時間
時間以 時間未満
毎日，同 く い 時刻 寝 朝食 毎日
食
毎日，同 く い 時刻 起
日 テ 視聴時間 時間以 時間 満
日 テ 視聴時間 時間以
日 時間 時間以 時間 満
日 時間 時間以
携帯電話やス トフォンで
通話や インタ ネット
を る 時間以
朝食を毎日食べる※
朝食 摂 就寝 起床時刻 状況 い 全国 同様 市 改善傾向 あ
1 日 テ 視聴時間 時間 い 改善傾向 あ 依然 全国 比較
長時間 あ 状態 続い い 携帯電話や ト ォン 通話や ンタ ット 時間 増
加 傾向 歯 憂慮 結果
朝食 摂 い 毎日食 児童 増え 全国 様 あ 加え 食 い 児童
減 い 定時 就寝 起床時刻 い 改善 い い
ビ 聴時間 い 2時間以 3時間 満 3時間以 回答 児童 割合 共 全
国 100 指数 102 あ 様 結果 あ
ゲ 時間 携帯端 ゲ 含 い 3 時間以 費や い 児童 割合
減少 依然 全国 大 回 い
携帯電話 フォン 通話や ン 時間 い 2時間以 使用
い 児童 依然 全国 大 回 携帯電話や フォン 使い方 い
家 人 約束 い いう質問 対 い い あ い い
約束 い 回答 児童 割合 合算 全国 2.3 ン 回 い
引 千歳市 PTA 連合会 提唱 千歳市家庭生活 言 利用 啓発 PTA
学校 一体 組 強 児童 生活習慣 改善 い 必要 あ
生活習慣や学習環境
関
質問
児童生徒質問
結果
携帯電話や ト ォン 通話や
，ンタ
ット 時間
以 時間 満
携帯電話や ト ォン 通話や
， ンタ ット
時間以
※ 質問 数値 当
いえ
，当 合算 示
- 13 -
2 学校学習習慣
学校以外 普段1時間以 2時間 満勉強 児童 割合 全国 回 状態 続い い 普 段2時間 休日3時間 超え 1 間 学校以外 学習時間 全国 少 い状況 見
学校以外 普段1時間以 2時間 満勉強 児童 割合 各学校 組 授業改善
学 兆10 10 家庭学習 組等 全国 回 学習 組 容 い 自
計画 立 勉強 い 予習 い 復習 い 回答 児童 増加
主体的 家庭学習 組 児童 増え い 2 時間以 勉強 児童 割合 い 改
善傾向 見 全国 比 い状態 い い
一方 休日 学習時間 い 2時間以 3時間 満勉強 児童 々増加 い 3時間
以 学習 児童 割合 横 い 状態 い い 調査 学校以外 学習 塾 勉強時間
含 い 通塾 状況 い 調査 い 学習塾 家庭教師 含 通 い い児
童 割合 全国 100 指数 122 あ 4 間 最 高 い う 状況
踏 え 課題 提供 休日 学習 支援 必要 あ
1 間 学校以外 学習時間 増や 次 授業 家庭学習 や児童
予習 授業 生 う 授業改善 組 必要 あ
学校 授業時間以外 ，普段(月～金曜日)，
日当 時間以 時間 満勉強
学校 授業時間以外 ，普段
(月～金曜日)， 日当 時間 以 勉強
学校 休 日 ， 日
当 時間以 時間
満勉強
学校 休 日 ，
日当 時間以
勉強
家 ，自 計画 立 勉強 い ※ 家 ，学校 宿題
い ※ 家 ，学校 授業
予習 い ※
家 ，学校 授業
復習 い ※
学習塾(家庭教師含 )
通 い い
学校 授業時間 以外 ，普段(月 ～金曜日)，1日 当 1時間以
時間 満 勉強
学校 授業時間 以外 ，普段(月 ～金曜日)，1日 当 時間以 勉強
学校 休 日 ， 日当 時間以 時 間 満勉強
学校 休 日 ， 日当 時間以 勉強
家 ，学校 宿題 い
家 ，学校 復習 い 家 ，自 計画
立 勉強 い 学習塾 家庭 教師含 通 い い
家 ，学校 予習 い
※ 質問 数値 当
いえ
，当 合算 示
- 14 -
3 学校自尊感情 規範意識等
自尊感情 関 質問 い 肯定的 回答 割合 々高 い 地域社会
ンテ 活動 参加 あ いう回答 割合 昨 度 引 続 全国 回 い
自尊感情 関 自 い あ 思う 将来 夢や目標 あ 回答 児童
割合 々高 全国 様 い
地域 関わ い 地域や社会 起 い 問題や出来 関心 あ 児童 割合 々
増加 地域社会 ン 活動 参加 あ 児童 割合 全国 回 い
規範意識 い 学校 い いう質問 対 当 い
え 当 回答 児童 割合 合算 昨 度 様 あ 当 回答
児童 割合 1 ン 増え い
者理解 い い 理由 あ い い 思う 回答 児童 全国
100 指数 101 やや 回 い 人 困 い い 回答 児童
割合 児童 行動面 自己評価 高 い
千歳市 中学校 い Ｑ 検査等 効 活用 高 合え 学習集団 形成
向 組 行 い 今 学 集団 状況 観的 把握 児童 学 満足度 高
学 経営 推 自尊感情や規範意識 一層高 い い 理由 あ い
い行 あ 理解 児童 い 防 運動 展開 い 必要 あ
学校 守 い ※
地域や社会 起 い
問題や出来 関心 あ ※
い ， 理由
あ い い
思う※
人 役 立 人間 い 思う※
学校 守 い 地域や社会
起 い
問題や出来 関心 あ
人 困 い ，
い
い ，
理由 あ い い 思 う
人 役 立 人間 い 思う
自 ， い
あ 思う※
最 や 遂 ，
う あ ※
将来 夢や目標 い ※
自 ， い あ 思う 最 や 遂 ， う
あ
将来 夢や目標 い
成27 度 調査 項目 削除
地域社会 ンテ 活 動 参加
あ
約束 守 い 成28 度 調査
新 加え
成28 度 調査 新 加え
地域社会 ンテ 活動 参加
あ 約束 守 い ※
人 困 い ，
い ※
※ 質問 数値 当
いえ
，当 合算 示
- 15 - 4 学校国語
国語 対 関心 意欲 態度 い 国語 勉強 大 将来，役 立 思う 回答
児童 割合 全国 同様 い 国語 授業 学び方 い 全 質問項目 改
善傾向 あ 一方 国語 勉強 好 回答 児童 割合 過去 間 最低
国語 対 関心 意欲 態度 関 国語 勉強 大 思う 国語 授業 学習
将来 社会 出 役 立 思う 回答 児童 割合 全国 様 あ
書 好 回答 児童 割合 昨 引 全国 回 い 一方 国語 勉
強 好 回答 児童 割合 大
国語 学び方 い 目的 応 資料 自 考え 話 書い い 国
語 授業 自 考え 書 考え 理由 う 気 書い い 回答 児
童 割合 4 連 増加 発表 う 伝わ う 話 組 立 工夫 い 回答
児童 割合 全国 様 あ
各校 い 児童 実態 析 教科書や学校 書館 効果的 活用 併 国語 学
習 対 児童 関心 意欲 態度 高 い 必要 あ
国語 勉強 好 ※
国語 勉強 大 思う※
国語 授業 内容 く ※
読書 好 ※
国語 授業 学習 ，
将来，社会 出 役
立 思う※ 国語 授業 目的 応 資料
読 ，自 考え 話 ，書
い い ※
国語 授業 意見
発表 ，う く伝わ
う 話 組 立 工夫 い ※ 国語 授業 自 考え 書く ，考え 理由
く う
気 書い い ※
解答 文章 書く問題 ，
最 解答 書 う
力 ※
国語 勉強 好
国語 勉強 大 思う
国語 授業 内容 く
読書 好 国語 授業 学
習 ，
将来，社会 出 役 立 思う
国語 授業 目的 応 資料 読 ，自
考え 話 ，書い い
国語 授業 意 見 発表
，う く 伝わ う 話 組 立 工 夫 い
国語 授業 自 考え 書く ，考 え 理由
く う
気 書い い
解答 文章 書 く問題 ，最
解答 書 う 力
※ 質問 数値 当
いえ
，当 合算 示
- 16 - 5 学校算数
算数 勉強 好 回答 児童 割合 過去 間 最高 全国 回 算
数 対 関心 意欲 態度 関 質問 算数 授業 学び方 関 質問 全 質問項目
い 肯定的 回答 割合 増加 い
算数 対 関心 意欲 態度 関 算数 勉強 好 算数 勉強 大 回答
児童 増加傾向 初 全国 回 授業 容 わ 回答 児童 割合
4 連 増加 い
算数 学び方 い 全 質問 い 肯定的 回答 割合 増え 中 算数 授業 問
題 解 簡単 解 方法 い 考え 算数 授業 公式や 習う わ
理解 う い 質問 対 肯定的 回答 割合 全国 回 い
う 状況 各学校 い 学習支援員 活用 習熟度 少人数指 やICT機器 効
果的 活用 学力向 検討委員会 授業改善 提言 学校改善プ ン等 反映 組 成果
捉え 今 算数 対 関心 意欲 態度 一層高 算数好 児童 育
い 大 あ
算数 勉強 好 ※
算数 勉強 大 思う※
算数 授業 内容 く ※
算数 授業 学習
，将来，社会 出 役 立 思 う
算数 授業 新 い問題 出合
，そ 解い い 思う※
算数 問題 解 方 わ
い ，諦 い い
方法 考え ※
算数 授業 学習 普段 生活 中 活用 い 考え ※ 算数 授業 問題 解く ，
簡単 解く方法 い 考え ※
算数 授業 公式や 習う ， そ わ 理解
う い ※
算数 授業 問題 解 方や考え方
う ト
書い い ※
言葉や数 式 使 ，わ や 求 方 書く問題 最
書 う 力 ※
算数 勉強 好
言葉や数式 使 ，わ や 求 方 書く 問題 最
書 う 力 算数 勉強
大 思う
算数 授業 内容 く
算数 授業 学習 ，将来，社会 出 役 立 思う※
算数 授業 新 い問題 出合 ， そ 解い
い 思う
算数 問題 解 方 わ
い ，
諦 い
い 方法 考え
算数 授業 学習
普段 生活 中 活用
い 考え
算数 授業 問題 解く ， 簡単 解く方法 い 考え
算数 授業 公式や
習う ， そ わ 理
解 う
い
算数 授業 問題 解 方 や考え方
う ト 書い い
※ 質問 数値 当
いえ
，当 合算 示
- 17 -
6 中学校生活習慣
1日 時間 時間以 1日
時間 時間以 時間 満
朝食を毎日食べる※
日のテ ビの視聴時間
時間以
日のゲ を る時間
時間以 時間未満
毎日 同 くらいの時刻に寝る※
毎日 同 くらいの
時刻に起きる※
日のテ ビの
視聴時間
時間以 時間未満
日のゲ を る
時間 時間以
携帯電話やス トフォンで
通話や インタ
ネットを る 時間以
時間未満
携帯電話やス トフォンで
通話や インタ ネット
を る 時間以
朝食 毎日 食
毎日，同 く い 時刻 寝
毎日，同 く い 時刻 起
日 テ 視聴時間 時
間以 時間 満
日 テ 視聴時間 時間以
朝食 摂 就寝 起床時刻 状況 い 全国 同様 あ 日 テ 視聴時
間 い 改善傾向 あ 全国 低い状況 一方 時間 携帯電話や
ト ォン 通話や ンタ ット 時間 昨 改善 全国 回 い
朝食 摂 定時 就寝 起床 関 回答 基 的 生活習慣 定着 い 状況
見
ビ 聴時間 い 2時間以 回答 生徒 割合 減少傾向 あ 全国
い割合 い ゲ 時間 携帯端 ゲ 含 い 昨 度 改善
見 依然 全国 大 回 い
携帯電話 フォン 通話や ン 時間 い 2 時間以 使用
い 生徒 割合 昨 減少 全国 大 回 い 携帯電話や フォ
ン 使い方 い 家 人 約束 い いう設問 対 い い あ
い い 約束 い 回答 生徒 割合 合算 全国 1.2 ン 高い
引 千歳市PTA連合会 提唱 千歳市家庭生活 言 啓発 PTA 学校
一体 組 強 共 中学校 指 連携 必要 あ
携帯電話や ト ォン 通話や ， ンタ ット
時間以 携帯電話や ト
ォン 通話や ， ンタ ット
時間以 時間 満
※ 質問 数値 当
いえ
，当 合算 示
- 18 -
7 中学校学習習慣
間あ 家庭学習 時間 全国 回 状況 続い い 休日 学習時間 い
改善傾向 見 復習 生徒 割合 全国 回 状態 続い い 自 計画 立 勉
強 予習 組 生徒 割合 全国 低い状態 続い い
学校 授業時間以外 普段2時間以 勉強 生徒 割合 昨 度 様 依然 全国
状況 い い 休日 学習時間 い 3 時間以 勉強 生徒 割合 全国 回 い
改善傾向 見 学習塾 家庭教師 含 通 い い生徒 割合 全国 100
指数 138 高 自宅 勉強 生徒 増え い 状況 見 自 計画 立 勉強
生徒 割合 88.2 い
家庭学習 組 容 い 予習 復習 組 生徒 割合 多い状況 い い
主体的 対話的 深い学び 家庭学習 授業改善 求 単元 見
通 示 生徒 何 う 学 意識 学習 組 指 工夫 必要 あ
学校 授業時間以外 ，普段(月～金曜日)，
日当 時間以 時間 満勉強
学校 授業時間以外 ，普段
(月～金曜日)，1日当 時間
以 勉強
学校 休 日 日
当 時間以 時間
満勉強
学校 休 日 ，
日当 時間以
勉強
家 ，自 計画 立 勉強 い ※
家 ，学校 宿題 い ※ 家 ，学校 授業
予習 い ※
家 ，学校 授業
復習 い ※
学習塾(家庭教師含 )
通 い い
学校 授業時 間以外 ，普段 (月～金曜日)，
日当 時間以 時間
満勉強
学校 授業時 間以外 ，普段 (月～金曜日)，
日当 時間以 勉強
学校 休 日 ，日当
時間以 時間 満勉 強
学校 休 日 ，日当
時間以 勉強
家 ，自 計 画 立 勉 強 い
家 ，学校 宿
題 い
家 ，学校 授 業 予習 い
家 ，学校 授 業 復習 い 学習塾(家庭教
師含 ) 通 い い
※ 質問 数値 当
いえ
，当 合算 示
- 19 -
8 学校自尊感情 規範意識等
生徒 自尊感情 関 質問 い 大 変化 見 い 将来 夢や目標 い
生徒 割合 低 い 規範意識 関 質問 い 学校 規則 守 い 回答 生
徒 割合 昨 回 低 傾向 続い い
自尊感情 関 最 や 遂 う あ 自 い
あ 回答 生徒 割合 昨 様 あ 将来 夢や目標 あ 回答 生徒 割
合 い 自 い あ 思う 回答 生徒 割合 全国 100
指数 96 い 肯定的 回答 う 明確 あ いう回答 生徒 割合 全国
均 3 ン 回 い
地域 関わ 地域や社会 起 い 問題や出来 関心 あ 地域社会 ン
活動 参加 あ 生徒 割合 高 全国 回 い
規範意識 関わ 学校 規則 い いう質問 肯定的 回答 傾向 い い
者理解 い い 理由 あ い い 思う 生徒 割合 全国 様
あ 人 困 い い 生徒 割合 全国 100 指数 95.5
あ 全国 均 回 い
今 者 絆や社会 感 ン や職場体験等 通 自
尊感情 一層高 い 地域 一員 自覚 高 い 必要 あ
学校 規則 守 い ※
地域や社会 起 い
問題や出来 関心 あ ※
い ， 理由
あ い い 思う※
人 役 立 人間 い 思う※
学校 規則 守 い
い 理由 あ い い 思う
人 役 立 人
間 い
思う
自 ， い
あ 思
う※
最 や 遂 ，う あ ※
将来 夢や目標 い ※
自 ， い あ 思う 最 や 遂 ，う
あ
将来 夢や目標 い
地域や社会 起 い 問題 や出来 関心
あ
人 困 い ， い 成28 度 調査
新 加え
地域社会 ンテ 活 動 参加
あ
成28 度 調査 新 加え
地域社会 ンテ 活動 参加
あ
人 困 い ，
い ※
約束 守 い ※
※ 質問 数値 当
いえ
，当 合算 示
- 20 -
9 中学校国語
読書 好 回答 生徒 割合 全国 回 状態 維持 い 国語 授業 学
び方 い 低 傾向 続い 全国 差 広 い
国語 対 関心 意欲 態度 関 書 好 国語 授業 学習 将来 社
会 出 役 立 思う 回答 生徒 割合 高 全国 均 回 い 一方 国語
勉強 好 国語 勉強 大 国語 授業 回答 生徒 割合 全国 回
状況 い い
国語 学び方 い 目的 応 資料 自 考え 話 書い い 発
表 う 伝わ う 話 組 立 工夫 い 自 考え 書 考え 理由
う 気 書い い いう質問 対 肯定的 回答 割合 全国 差 広
い い 国語 授業 い 主体的 思考 学習 在 方 問う質問 あ
今 授業改善 単元 身 付 力 明確 一時間 学習 課題 明確
生徒自 主体的 課題解決 組 展開 工夫 単元や一時間 授業
返 場面 設定 複数 資料 比 自 考え 持 組 要 あ
国語 勉強 好
国語 勉強 大 思う
国語 授業 内容 く
読書 好
国語 授業 学習 ，
将来，社会 出 役 立 思う※ 国語 授業 目的 応
資料 読 ，自 考え 話
，書い い
国語 授業 意見 発表
，う く伝わ う
話 組 立 工夫 い
国語 授業 自 考え 書く ，考え 理由
く う 気 付
書い い
解答 文章 書く問題
最 解答 書 う
力
国語 勉強 好 国語 勉強 大 思う
国語 授業 内 容 く
読書 好 国語 授業 学
習 ，
将来，社会 出 役 立 思う
国語 授業 目 的 応 資料
読 ，自 考え 話 ，
書い い
国語 授業 意 見 発表
，う く伝 わ う 話 組 立 工夫
い
国語 授業 自 考え 書く ，考え 理 由 く
う 気 書い い
解答 文章 書 く問題 最
解答 書 う 力
※ 質問 数値 当
いえ
，当 合算 示
- 21 -
10 中学校数学
数学 勉強 大 数学 授業 学習 ，将来，社会 出 役 立 思う 回
答 生徒 割合 増え 全国 同様 く 回 い 一方 数学 勉強 好 回答
生徒 割合 全国 100 指数 92 低く そ 差 広 い
数学 対 関心 意欲 態度 関 数学 勉強 大 数学 授業 学習 ,将来,
社会 出 役 立 思う 回答 生徒 割合 増え い 数学 う
い 思う 生徒 割合 全国 100 指数 97 あ 数学 問題 解 方 わ い ,
諦 い い 方法 考え 生徒 割合 96 あ 全国 回 い
数学 学び方 い 問題 解 方や考え方 う 書い い 回答 生徒
割合 昨 様 あ 数学 授業 問題 解 , 簡単 解 方法 い 考え
数学 授業 公式や 習う 根 理解 う い いう質問 肯定的
回答 割合 全国 回 状態 い い 共 差 広 生徒 主体的 学び 課
題 残 い
今 数学 実生活 結び 数学的 活動 積極的 入 授業 工夫 数学
対 関心 意欲 態度 高 手立 必要 あ
数学 勉強 好 ※
数学 勉強 大 思う※
数学 授業 内容
く ※
数学 授業 学習 ，
将来，社会 出 役
立 思う※
数学 問題 解 方
い ，
諦 い い
方法 考え ※
数学 授業 学習 普段 生活 中 活用 い 考え ※ 数学 授業 問題
解く ， 簡単 解
く方法 い 考え ※ 数学 授業 公式や
習う ， そ 根 理解
う い ※ 数学 授業 問題 解 方や考え方
う ト
書い い ※
言葉や数 式 使 ， わ や求 方 書く問題
最 解答 書 う
力 ※
数学 勉強 好
数学 勉強 大 思う
数学 授業 内容 く
数学 授業 学習
，将来，社 会 出
役 立 思う 数学 問題 解
方 わ い ，諦
い い 方法 考え
数学 授業 学習
普段 生活 中 活用
い 考え
数学 授業 問題 解く
， 簡
単 解く方法 い 考え
数学 授業 公式や
習う ， そ 根 理
解 う
い
数学 授業 問題 解 方 や考え方
う ト 書い い
言葉や数 式 使 ，わ や求 方 書 く問題 最
書 う 力
数学 う
い 思う※
数学 う い 思う
※ 質問 数値 当
いえ
，当 合算 示
- 22 -
生活習慣や学習環境
関
質問
学校質問
結果
キャ 教育
質問番号 質問 項
調査対象学 児童 生徒 対 前 度 将来就 い仕 や夢 い
考え 指
中学校 全国 回 組 行わ い
将来就 い や夢 い 考え 指 行 回答 学校 前 度 6.2
ン 減少 いえ 行 回答 学校 6.3 ン 増加 合わ 87.6
ン 中学校 行 回答 学校 前 度 12.5 ン 減少
いえ 行 回答 合わ 100％ い 児童生徒質問 い 将
来 夢や希望 い 回答 児童生徒 全国 100 指数 学校 い 100.9
ン 中学校 93.9 ン あ 夢や希望 将来 生 方や生活 考え 前向
自己 将来 設計 将来設計能力 指 い 引 一層 実 必要 あ 今
各学校 い ン 活動や地域人材 活用 職場体験学習等 組や土曜授業日 キ
教育 推 等 社会 広 社会人 自立 目指 積極的 姿勢 育
- 23 - 習熟度別少人数指
質問番号 質問 項
調査対象学 児童 生徒 対 算数 数学 授業 い 前 度 習熟
遅い 対 少人数 指 行い 習得 う
質問番号 質問 項
調査対象学 児童 生徒 対 算数 数学 授業 い 前 度 習熟
- 24 -
中学校 習熟 遅い 対 習熟 早い 対 実施状況 全
国 大 く 回
学校 い 習熟 遅い プ 習熟 早い プ 間 授業 一以
習熟度 少人数指 行 い 割合 遅い プ 千歳市50％ 全国35.2％ 早い プ
千歳市 43.8％ 全国 25.8％ 全国 比 高い 特 間 四 以 行 い 割合
い プ い 31.3％ 昨 遅い 25.0％ 早い12.5％ 増加 4 経
変 い 習熟 早い プ 対 指 大幅 昇 見 市 施策 学校13
校 配置 い 学習支援員 組 透 い 様子 え 今 両者 対 積極的
対応 求
中学校 い 習熟度 少人数指 実施状況 昨 度 遅い プ 早い プ
12 ン 増加 い 間 四 以 行 い 割合 遅い12.5％早い12.5％ 昨 遅
い25％ 早い25％ い 12.5 ン 減少 い 一以 行 割合 い
プ 対 37.5％ 昨 12.5 ン 増加 全国 遅い27.3％ 早い
21.9％ 比 高 い
児童生徒質問 い 算数 数学 好 算数 数学 勉強 大 思う 算数 数学
容 わ 回答 児童生徒 全国 100 指数 学校 101.1 ン 102.1
ン 97.6 ン 中学校 91.6 ン 98.7 ン 95.1 ン あ 各学校
校 指 体制 確立や授業 半 習熟度 指 行う 具体的 工夫 組 成
果 現 い
今 い 学校種 学校規模 関わ 個 応 細 学習指 実施 特 算数
数学 授業 い 習熟 対応 少人数指 行い 学習 容 習得 う 指 方法 工
夫改善 加配 や 学習支援員 配置 活用 校 体制 整備 児童 生徒 習熟 程
- 25 - 長期休業中 学習サ ト
質問番号 質問 項
調査対象学 児童 生徒 対 前 度 長期休業日 利用 補 的 学習
サ ト 実施 実施 日数 累計
中学校全 学校 実施 い
長期休業中 学習サ 実施 い 学校 中学校 昨 様 100％ 学校 い 6.1
ン 増加 100％
長期休業中 補 的 学習サ い 子 一人一人 教育的ニ 応え 細
指 実 観 課業日 個 指 容易 規模校 含 市 中学校全校
い 学校 実情 応 組 い
今 長期休業中 補 的 学習 サ 体制 い 支援 い 千歳科学技術大学
各 中学校 日程 調整 実施日数 指 容 指 体制 実 補 的 学習
- 26 - 漢字 語句 指
質問番号 質問 項
調査対象学 児童 生徒 対 国語 指 前 度 漢字 語句
基礎的 基 的 項 定着 授業 行い
中学校 積極的 指 行わ い
行 回答 学校 93.8％ 中87.5％ あ 全国 52.9％ 中60.2％
比較 中学校 積極的 組 行わ い 引 全国学力 学習状況調査 結果
活用 全国的 定着 十 漢字 語句 い 誤答 析 基 理解 う指
方法 工夫 確実 身 付 い 大 あ
漢字 意味 考え 使 音異義 漢字 注意 使
う 国語科以外 学習 使用 漢字 学 書 う
全 教科 指 や発表資料作成等 漢字 使用 場面 意 的 設定
- 27 -
授業 対 教師 児童生徒 意識 い 児童 生徒質問 回答 比較
質問番号 質問 項 学校質問
調査対象学 児童 対 前 度 様々 考え 引 出 思考 深
う 発問や指
質問番号 質問 項 児童質問
生 授業 自 考え 発表 機会 与え い 思い
質問番号 質問 項 学校質問
調査対象学 生徒 対 前 度 様々 考え 引 出 思考 深
- 28 -
質問番号 質問 項 生徒質問
中学校 ， 生 授業 自 考え 発表 機会 与え い
思い
質問番号 質問 項 学校質問
- 29 -
質問番号 質問 項 児童質問
生 授業 学 間 話 合う活動 く行 い 思
い
質問番号 質問 項 学校質問
- 30 -
授業 対 教師 児童生徒 意識 依然隔 あ
学校質問 児童生徒 様々 考え 引 出 思考 深 う 発問や指
い いう質問 対 中学校全 学校 行 いえ 行
回答 い 一方 児童生徒質問 自 考え 発表 機会 え い 思う
質問 対 当 いえ 当 回答 学生 前 度 0.6
ン 減少 82.5％ 中学生 4.0 ン 増加 85.3％ あ
学校質問 児童生徒 対 発言や活動 時間 確保 授業 いう質
問 対 中学校 全 学校 行 いえ 行 回答
学校 前 様93.8％ あ 関連 児童生徒質問 授業 話 合う活動 行
い 思う いう質問 対 当 いえ 当 回答
学生 前 度 様80.5％ あ 中学生 8.4 ン 増加 78.4％ あ
教師 指 児童生徒 意識 差 学生 前 度 様 中学生 縮 傾向 見
依然 隔 あ
学校 自校 状況 的確 析 児童生徒 授業評価 実施や評価項目 見直
一層 子 立 授業改善 い 必要 あ
質問番号 質問 項 生徒質問
中学校 ， 生 授業 学 生徒 間 話 合う活動 く行
- 31 - 講師等 招聘 研修 実施
質問番号 質問 項
中
学校 テ 決 講師 招聘 校内研修 行 い
効果的 効率的 研修 行わ い
中学校 い 回答 学校 55.0％ 中25.0％ 前 度 56.3％
中50.0％ 減少 全国 65.7％ 中49.9％ 差 教員 研修
い 実 い 長期休業中 開催 千歳市教育委員会主催 研修や石狩教育研
修 ン 主催 研修 参加 個 学校 招聘 い全国的 著 講師 直接教示
課業期間 少 い時間 効 活用 ニ研修や授業研究 組 今日的
課題 対応 能力や授業力向 目指 研修 実 い
今 更 学校力向 関 総合実践 業 や 地域連携研修 業 推 校 専門家 招
い 講演会や実技研修等 参加 自校 研修 還元 う校 研修参加体制 実
研修 精通 市 実践家や近隣校 在籍 教職員 講師 依頼 研
- 32 - 家庭学習 宿題
質問番号 質問 項
中
調査対象学 児童 生徒 対 前 度 国語 指 家庭学習
課題 宿題 与え
質問番号 質問 項
中
調査対象学 児童 生徒 対 前 度 算数 数学 指 家
- 33 -
国語 算数 数学 課題 宿題 与え い 割合 中学校 肯定的回答 100％ あ
家庭学習 課題 宿題 え いう質問 対 行 回答 学校 国語
93.8％ 算数100％ 中学校 行 回答 学校 国語62.5％ 数学75.0％ あ
全国 比 組 い 学力向 策 一環 市 全校 組 い 成果 捉え
児童生徒質問 学習習慣 回答 学校 い 宿題 組 児童 前 度 様
中学校 い 宿題 組 増加 全国 多い 1 間あ 学習時間 全
国 比 依然 少 い状況 あ 課題 宿題 提供 留 自 計画 立 主
体的 家庭学習 組 指 必要 あ
質問番号 質問 項
中
調査対象学 児童 生徒 対 前 度 保護者 対 児童 生徒
- 34 -
保護者 働 中学校 く行 いえ 行 合わ 100％
あ
保護者 対 家庭学習 働 行 いう質問 対 行 回答
学校 学校87.5％ 中学校62.5％ 全国 55.4％ 中35.0％ 比較 大
回 い 行 いえ 行 回答 学校 合わ
中学校 100％ あ
中連携 い 家庭学習 習慣 啓発や生活 ェ 保護者
家庭学習 確認 欄 設 組 い 捉え
質問番号 質問 項
中
調査対象学 児童 生徒 対 前 度 家庭学習 組 児童 生徒 家
- 35 -
児童 生徒 対 家庭 学習方法等 具体例 挙 教え いう質問 対
行 回答 学校 前 度 12.5 ン 増加 75.0％ 中学校 前 度 様 50.0％
全国 41.2％ 中 30.6％ 比較 中学校 回 い 学校 家
庭学習 習慣 身 付 う 作 宿題 提供 い 自 課題 見
課題 組 学習 方 い 細 指 求
質問番号 質問 項
中
調査対象学 児童 生徒 対 前 度 家庭学習 課題 与え方 い 校内
- 36 -
家庭学習 課題 え方 い 教職員 共通理解 いう質問 い 行
回答 学校 学校81.3％ 中学校 12.5 ン 減少 62.5％ い 全国
45.6％ 中33.6％ 比較 大 回 い 前述 宿題 提供 市 統一 組 徹底
い 考え 今 学習時間 増加 課題 宿題 容 実 家庭
学習 定着 い 校 共通理解 基 共 歩調 組 望
学習規
質問番号 質問 項
調査対象学 児童 生徒 対 前 度 学習規 私語 い 話 い 人 方
- 37 -
中学校 全国 回 組 い
行 いえ 行 回答 学校 合わ 中学校
100％ あ
学校 行 回答 学校 93.8％ 中学校 75.0％ あ 全国
60.9％ 中68.3％ 回 組 い
今 児童生徒 学習 理解 校 統一 指 必要 あ
中学校 学 基 的 学習規 共通 い 要 あ 中連携 意識
義務教育 9 間 見通 組 う中学校区 一層 連携 大 あ
Ｉ Ｔ機器 活用
質問番号 質問 項
調査対象学 児童 生徒 対 前 度 国語 授業 い ン ュ タ 等 情報通信
技術 パソ ン タ ット端 含 電子黒板 実物投影機 ェ タ ンタ ット
- 38 -
質問番号 質問 項
調査対象学 児童 生徒 対 前 度 算数 数学 授業 い ン ュ タ 等
情報通信技術 パソ ン タ ット端 含 電子黒板 実物投影機 ェ タ ンタ
ット 指 活用 授業 行い
中学校 全国 大幅 回 い
Ｉ 機器 全 学校 国語 算数 数学 教科 日常的 授業 活用
千歳 教育 特 い 全普通教 学校 要望 あ 学校少人数指 用教
中学校特 教 中学校特 支援学 教 電子黒板 実物投影機等 配備 加え 教
科書 い 成 28 度 中学校 配備 終え 今 一層 活用 期
今 授業 効果的 活用方法等 い 校 外 研修 実 授業改善 組
- 39 - 児童生徒 評価
質問番号 質問 項
調査対象学 児童 生徒 対 前 度 学校生活 中 児童 生徒 一人
一人 い点や可能性 見付 児童 生徒 伝え 積極的 評価
中学校 全国 回 肯定的回答 100％ あ
行 回答 前 度 学校 い 6.3 ン 中学校 い 12.5
ン 増加 全国 47.7％ 中 38.4％ 回 状況 維持 い 児童生徒質問
千歳市 子 自尊感情 々 昇傾向 見 依然 全国 均
回 状況 中学校 い い う 状況 学校 教育活動全体 行う 教育
実 各学校 特色 生 動植物 世話や ン 活動 子 一人一人 自
主的 活動 活発 展開 子 活動 見え 場 創出 学習 成果や子 活動 様
子等 発信 力 大 認 合う雰 気 醸成 子 自己肯定感や自己 用感
高 手 工夫 発 段階 応 児童生徒 積極的 評価 各学校 確実 積
