● 29 度一般前期試験(英語)講評
い
大学 求 基本的 学力 試 こ 念頭 ンタヸ試験 異 視点 総
合的 英語力 問う 具体的 長文 内容 素早く そ 要点 日本語ヷ英
語 簡潔 表現 力や 未知 語彙 文脈 中 推測 力(或い 語彙 明 さ
い 箇所 的確 理解 ) 自 考え 英語 論理的 表現 力 試 こ
い い
全体講評 1 2
い あ 要点 日本語ヷ英語 簡潔 表現 力や 未知 語彙 い 文
脈中 明 さ い 箇所 的確 理解 力 試 問題 あ 記述式問題 解答
い 解答 書 い 日本語 意味 く理解 い 日本語 主語
述語 繋 不明瞭 解答や日本語 解答 い 問題文 英文 直訳
い う 解答 散見さ 日本語 解答 行う時 答案 書い 自 日本語
再度 直 主語 述語 く い 修飾語 位置 く い
等 確認 行う う こ 必要
英文 設問 関 解答 際 参考 箇所 本文中 あ
そ 手 キヸワヸド 問い 英文 あ 問題文 解
答 行う練習 足 い い 英文 問い 関 う 対処 日常的 練習
必要 あ
各設問 い
1 問
ア 全体的 よく読 取 てい 正答率 75％強 し S と ’ E y ’ ～ y 理解 不十分と思わ 答案 あ
イ 全体的 よく読 取 てい 正答率 70％強 文 流 沿 て読 という習慣 いてい いと思わ 答案 あ , コンマを無視し 答案 目立
ウ
end up 誤訳 多
結局〜 こ こ 終え う や う
探peaking in an unde採探tandable way分 but with lot探 of mi探take探 部
い い解答 多 特 but 以ㄦ 部 探peaking 関連性 無視 訳
い
こ う 間違い ㄦ線部以外 文脈 中 い い あ ㄦ線部 け く
文脈 中 大意 ㄦ線部 細 部 こ 着手 あ
％〜 ％ 部 正解 答案 完全正解 非常 少 。
問
全体的 問題 但 少数 験生 4分6 誤答 い 本文 簡単
問題 落 着い 問題 解くこ 勧
問
特 問題
問
大半 験生 問題 少数 験生 A 誤答 い こ う ミ
本文 い 起こ い
問
答え 見 け方 慣 い い 験生 多い 感 解答 際 参考 箇所
本文中 あ そ 手 キヸワヸド 問い 英文 あ 具体的
説探kip読 説探till be able to 探hop読 説without much t採ouble読 キヸワヸド 段
落④ Fo採 example 参考 箇所 あ 探kip 他動詞 解答
英文 目的語 必要 問い 答え 英文法用語 a採ticle探 冠詞
重要 こ 語 解答 入 こ 求 a や the 斜体字 イ
タリッ 体 あ こ 示 ㄦ線 引く 良い a や the aやthe
こ あ 完全正解 験生 割程度 あ 準備不足 験 当然
結果 出 い
問
自 考えや意見 書い 答案 多 そ 誤 あ Acco採ding to the a採ticle
わ う 本文 基 答え こ 求 問題 あ 疑問詞 how 手段
や方法 問う意味 あ 海外 行 英語力 伸 方法 何 本文
こ 験生 求 い こ 関連 箇所 Conclu探ion探 段落
あ 家 居 絶え 外国語 触 環境 作 いう提案 さ
い こ 箇所 参考 解答 作 良い 完全正解 験生 割程度
2 問
特 問題
問
特 問題
問 ア
walking o採 cycling du採ing分 but not befo採e分 lea採ning 部 い い
du採ing分 befo採e 前置詞 lea採ning 共通 目的語 あ 散歩あ い サイ リン
前 く そ 最中 誤訳 多数見 け
fo採eign language wo採d探 単 fo採eign language 捉え い 外国語 語彙 正 く
い 解答 少
探tick 動詞 文脈 理解 い う 定着 正 く答案 書
少
％〜 ％ 部 正解 答案 完全正解 少
イ
和訳 問題 あ 前半 Love it o採 hate it bout mood 単語 訳 誤訳
い 験生 わ 多く見 け 前半 bout 誤訳 原因 文脈 理解
い い い 考え
例え そ 愛 い あ い 憎 い 身体的活動 ボヸト あ ムヸド
強い影響 及 こ あ 前半 文 後半 文 繋 途 い こ
節 英文 内容 文 内容 繋 い い点 運動
関 文 あ こ it 示 い 内容 後方照応 bout探 of phy探ical activity
あ こ いこ さ 日本文 訳 流 考え bout 意味 一時
的 期間 ボヸト う い 身体活動 ボヸト いう く
い意味 訳文 い こ 文脈 関係 い Love it
o採 hate it Whethe採 you love it o採 hate it分 bout探 of phy探ical activity… 省略さ
形 あ いう文法項目 理解 い い点 原因 あ mood 日本語 中
入 込 ムヸド い あ ムヸド 強い影響 及 意味的
い 平ood 多義語 気 心的状態 いう意味 あ こ う 日本語 入
込 い 英語 意味 気 け く い
い 文脈 そ 和訳 い ㄥ記 例 う 奇妙 和訳
い ウ
和訳 問題 あ こ 英文 単語 意味 く理解 い い 験生 多く見
そ エ ササイ 和訳 い ここ 運動 訳 あ
eme採ge 出現 現 いう意味 a探 ここ ～ いう意味 前
置詞 あ さ p採omi探ing p採omi探e 現在 詞 く p採omi探ing 自体 見込
あ いう意味 あ 形容詞 ove採come ～ 克服 分 dep採e探探ion 不
況 く ～ 憂鬱 詞形 う 病 意気消沈 意味 あ
単語 特 多義語 意味 さ 覚え いく必要 あ こ 点 い 感
問
特 問題
問
特 問題
問
験生 正答 い 少数 験生 ‘採unne採’探 high’ 明文 こ
あ 解答 い 高校 学 い単語 明 問い 場合
本文中 明文 あ 落 着い 本文 正答 問題 あ
問
特 問題
問
験生 誤答 い Acco採ding to the a採ticle う 本文中
う こ い 問題 あ 験生 自身 高校 経
験 基 答え い 問題文 解答 練習 必要 あ
全体講評 3
大学入学後 必要 英文構 法 基 い 論拠ヷ理由 示 自 考え
論理的 英語 表現 試
今 度 語数 200～250 語程度 減 例 出題 い 形式 問題
あ 対策 易い あ 今回 昨 う ( )明確 構 持
複数 パラ ラフ 短いエッ イ 書くこ そ ( )問題 I分 II 英文内容
基 書くこ 要求 問題 い
対策法 (1)日 日本語や英語 文章 こ (2) 内容 対
批判的 考え こ (3) 感 こ ヷ考え こ 書くこ 習慣化
こ あ こ 解力や 析力 深 入試対策 深 あ
学力 あ い 教養 養え 期待さ 高校 英作文 教科書 非常 良く
い 英文 書く際参考 英語 文章構 理解 そ 則 何度 小論文
書く練習 い
今回 答案作 い 講評 指摘さ い 点 十 留意 小論文
答案作 い 講評
Positive points
Overall I was very impressed with most students grammatical control and accuracy of English. Most
students were able to use a controlled group of conjunctions (and, but, so , or) and transitional
phrases (in addition, furthermore, and another things is, on the other hand) to relate one sentence or
idea to the next. Additionally most students' control of tenses and agreement between subjects and
verbs was for the most part accurate. One final positive point about students language ability was the
range of idiomatic phrases used to communicate their ideas this included things such as "a barrier to
learning", "a wall to overcome", "made me feel welcome" and so on. Students were also able to
write either directly - "let's take a look at" or "I want to tell you about" or indirectly, "another
important factor is". Finally, a large majority of students had a basic idea about the shape of an
essay, they attempted an introduction, body paragraphs and conclusions. The best students were also
able to relate their own experiences to the question.
Areas for improvement
The main areas for improvement include:
• Students need to carefully check that they are directly answering the question prompt - many
students failed to directly respond to the key word "effectively study".
• A large number of students overly quoted parts of the reading passage to fill their word count.
• Only a small number of students effectively used their own opinions or ideas to provide sufficient
supporting sentences in the Main Body Paragraphs.
• Many students did not write in an essay format including an Introduction Paragraph, at least three
Main Body paragraphs, and a Conclusion Paragraph. The first line of each paragraph should have
