Programación didáctica 2016-17
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Jerarquización en la familia, comportamiento y lenguaje
Referentes culturales y geográficos
Festividades
Creencias y aptitudes
Música y cine
Situación de las cuatro islas principales y sus capitales
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Página 59 conveniente o bien si es necesario aplicar más información,
mejorar el método u otros aspectos.
Las entrevistas:
El profesor pregunta al alumno y mediante la respuesta puede apreciar si ha habido aprendizaje.
Se pueden utilizar también técnicas auxiliares como audio o video Las preguntas de ensayo amplio por ejemplo ¿Qué opinas de….
Las preguntas de ensayo restringido por ejemplo enumera las diferencias entre…..
Exámenes o pruebas:
Técnicas formales, se realizan al finalizar un periodo determinado.
Su planificación y elaboración es mucho más sofisticada, pues la información que se recoge deriva en las valoraciones sobre el aprendizaje de los estudiantes. Pruebas o exámenes tipo test, pruebas de ejecución, etc.
Pueden ser orales o escritos.
VER ANEXO 3: EJEMPLO DE FICHA DE EVALUACIÓN Y AUTOEVALUACIÓN
La puntuación mínima para superar el curso será del 50%
Las cuatro destrezas de las que se compone la enseñanza y el aprendizaje de un idioma son las siguientes y se valorarán porcentualmente en relación con la calificación final
Comprensión de lectura Comprensión oral
Expresión e interacción escrita Expresión e interacción oral
La evaluación se consignará en términos de APTO / NO APTO. Será necesario alcanzar un mínimo de 50% en cada prueba para obtener la calificación de APTO en la misma, y sólo obtendrá la calificación global de APTO en cada evaluación el alumno que la haya obtenido en todas las pruebas.
La estructura de las pruebas tanto para el alumnado oficial como libre será de la siguiente forma:
Ejercicio de comprensión lectora
El alumnado tendrá que leer, como mínimo, dos tipos de distintos de textos con o sin apoyo de imagen. Las tareas que se han de realizar pueden ser de elección múltiple, verdadero o falso, relacionar o emparejar, identificar, encontrar léxico o expresiones, completar huecos o frases, etc.
La duración total para la realización no excederá de los 60 minutos
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Ejercicio de comprensión oral
El alumnado tendrá que realizar, como mínimo, dos audiciones, con o sin ayuda de imagen, que podrá escuchar dos veces o tres veces dependiendo de la tarea y su dificultad. Las tareas que se han de realizar pueden ser de elección múltiple, verdadero o falso, relacionar o emparejar, completar huecos o frases, etc.
La duración total para la realización de este ejercicio no excederá de los 30 minutos.
Ejercicio de expresión escrita
El ejercicio constará de dos partes: tareas de expresión y tareas de interacción.
Dichas tareas podrán ser de los tipos siguientes: rellenar fichas, formularios e impresos,
responder a cuestionarios, escribir notas, postales, cartas, e-mail, redacción y desarrollo de un tema, etc.
En el caso de tareas de redacción y desarrollo de un tema, la extensión máxima para el nivel básico es de 125 a 150 palabras y de 175 a 200 en el nivel intermedio.
La duración total del ejercicio no excederá los 90 minutos.
Ejercicio de expresión oral
El ejercicio constará de dos partes: monólogo y diálogo. Las tareas podrán ser de los tipos siguientes: responder y hacer preguntas, entrevistas, diálogos sobre situaciones dadas, resumir un texto, descripción basada en un soporte gráfico (fotografías, viñetas, anuncios…), exposición de un tema, etc.
La duración total estimada no deberá exceder de 10 minutos.
TIPOS DE EVALUACIÓN
Según la normativa vigente (orden de 18 de octubre de 2007 (BOJA nº 218, de 6-11-2007)
La evaluación será continua en cuanto estará inmersa en el proceso de enseñanza y aprendizaje del alumnado con el fin de detectar las dificultades en el momento en que se producen, averiguar sus causas y, en consecuencia, adoptar las medidas
necesarias que permitan al alumnado continuar su proceso de aprendizaje. Asimismo, deberá adecuarse a las características propias del alumnado y al contexto
sociocultural del centro.
La evaluación tendrá un carácter formativo y orientador del proceso educativo, al proporcionar una información constante que permita mejorar tanto los procesos, como los resultados de la intervención educativa.
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El profesorado evaluará los aprendizajes del alumnado en relación con el desarrollo de los objetivos y las competencias establecidos en el currículo.
Son tres los tipos de evaluación llevados a cabo
Evaluación diagnóstica o inicial, donde se determinarán las limitaciones y fortalezas de los estudiantes, su función primordial es ubicar o clasificar los conocimientos de los que parten los alumnos.
Evaluación formativa o de proceso, se realiza por medio de pruebas, informes escritos y orales, actividades o asignaciones. Su función principal es la de dar un seguimiento o control de calidad de los conocimientos adquiridos.
Evaluación sumativa, final, integradora o de resultado, que consta de la suma total de los resultados de todas las pruebas y medios de evaluación en el curso, y cuya función primordial es clasificar o promocionar para el curso siguiente.
Para los alumnos de matriculación oficial la evaluación será continua, realizándose tres pruebas de evaluación en las fechas oficiales fijadas por la Escuela, coincidiendo con el periodo previo a Navidad, Semana Santa y final de curso. Para superar el curso es requisito indispensable aprobar las pruebas previas al fin de curso ya que las pruebas efectuadas a lo largo del curso solo tienen carácter orientativo e informativo.