CPTOP
CPTOP
の問題点の問題点1)
習熟効果の影響2)
各問題の難易度のばらつきの影響同じ人が同じ環境下でCPTOPを使用した場合、
常に同じ得点が出ることが望ましい
しかししかし
CPTOP使用時の人の能力活用の度合い ⇒ オフィス環境の評価
習熟効果や難易度のばらつきを実験的に評価し、タスク結果を 補正することで、これらの影響を取り除く
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タスクテスト結果の補正方針
１．習熟効果の影響
習熟曲線を用いてテスト結果を補正
CPTOP
を用いた被験者実験を行って習熟曲線を導出２．問題の難易度のばらつき
・難易度に応じてテスト結果を補正する
・難易度が不適切な問題(解けない問題、易しすぎる問題等)を テストから取り除く
CPTOP
を用いた被験者実験を行ってその得点から難易度を評価（記憶能力、帰納的推論能力、情報秩序化能力、認知速度、時分割能力
口頭理解能力、書面理解能力、口頭表現能力、
文章表現能力、数学的推論能力、演繹的推論能力
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習熟曲線導出実験 実験方法
実験場所：京都大学医学部構内先端科学研究棟4階実験室 実験日時：1回目：2005年6月3～5日
○○○○：2回目：2005年10月11日～13日
被験者○：1回目：男性2名 女性3名(26～25歳、平均28.6歳)
○○○○：2回目：男性4名 女性6名(22～45歳、平均32.0歳) 室内環境：室温25℃、机上面照度約1,000lux
計測項目：記憶能力、帰納的推理能力、情報秩序化、
○○○○：認知速度、時分割能力のタスクテスト結果 実験手順：3日間で12セット計測 セット間休憩あり
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習熟曲線導出実験 実験結果（１）
全体的に右上がりで、試行回数を重ねるごとに習熟している
習熟のモデル式
n
n n
ab k
r P
P P
P
−
=
−
⋅
−
−
=
lim(
lim 1) ( 1 )
−1試行ごとの改善率 成績向上の限界値 初期時点での習熟度
回目の習熟度 試行回数
1 :
: :
:
lim 1
r P P
n Pn
例：記憶能力
k k-ab1 y=127.5y=127.5－－68.6×68.6×(0.86)(0.86)nn
127.5 116.5 118.6 118.0 128.6 0.86
0.81 0.91 0.92 0.86 68.6
56.8 35.5 32.1 66.1 記憶能力
帰納的推論能力 情報秩序化 認知速度 時分割能力
k b
a
n n
n n
n
ab k
c k
S c
T
= −
×
=
補正方法
回目の修正倍率 試行
補正前の得点 補正後の得点
n c
S T
n n n
: : :
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習熟曲線導出実験 実験結果（２）
帰納的推論能力 情報秩序化
認知速度 時分割
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難易度評価実験 実験方法
実験場所：京都大学医学部構内先端科学研究棟4階実験室 実験日時：2005年6月7～10日、13日、14日
被験者○：男性2名 女性2名(26～35歳、平均年齢29.3歳) 室内環境：室温25℃、机上面照度約1,000lux
計測項目：口頭理解能力、書面理解能力、文章表現能力、
○○○○：数学的推論能力、演繹的推論能力のタスクテスト結果 実験手順：用意した問題についてすべて計測
1日あたり約20問、6日間で計110～120問
実験前に各タスクテストにつき、1セット(5問)を例題とし て出題
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難易度評価実験 実験結果（１）
iave all
i
T
d = T
各問題の平均点 例：書面理解能力
・各問題について被験者
4
名の平均点を計算 難易度d
の計算得点低
＝難しい
得点高
＝易しい
・難易度が不適切な問題はほとんどなかった
(不適切な問題はテストセットから除外する)
i i
i
d S
T = ×
の難易度 問題
全問題の平均点 の平均点 問題
補正前の得点 補正後の得点
i d
T
i T
S T
i all iave
i i
: :
: : :
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難易度評価実験 実験結果（２）
口頭理解能力 文章表現能力
数学的推論能力 演繹的推論能力