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え られ,又 削 除 され な が ら 生 成 さ れ て 行 く か と 言 う過 程 を 知 る 事 に ょ り, 0 文 法 性 を保 ち,構 造 上 か な り複 雑 な作 文 の 向 上 も可 能 に な る と 言 え る。

英 語 に於 ては,中 核 文 か ら 「節 」 構 造 に 変 形 す る事 は 公 式 的 理 論 の 展 開 に好 適 で あ り,作 文 上 の利 点 もあ り,又 逆 の過 程 か ら眺 め る時,英 文 理 解 に も好 都 合 とな る事 か ら,変 形 的approachに 基 く学 習 は 相 互 に表 裏 の 関 係 に あ る と言 え る。 又 日本 語 に 於 て も,基 本 文 に還 元 し,変 形 過 程 の理 解 を通 して,英 文 を 作 る 事 が効 果 的 で あ る事 は言 う迄 もない 。'

適 用事 例 が 少 く,手 順 及 び方 法 上 欠 陥 も多 く,未 だ 仮 説 の 域 を 脱 し 得 な い が,両 国語 の 内面 構 造 に観 点 を 置 い た 構 造 分 析 の 結 果,所 謂,well・formed sente皿cesの 理 解 を一 層 容易 な ら しめ,又production面 で の学 習 者 の 犯 す 誤

りを減 じる事 の出 来 る言 語 事 実 を幾 らかidentify出 来 た 事 に よ り,こ れ が 実 O 際 の学 習 面 で 生 ず る幾 つ か の 問 題 解 決 の 一 助 とな る 事 は殆 ど 疑 い な い。 又 同 時 に こ の事 は 充 分 な科 学 文 法 理 論 に 基 く言 語 分 析 の 有 効 性 を も如 実 に 物語 って

い ろ と言 え よ う。

V結 語

先 ず,伝 統 文 法,構 造 主 義 文 法 の流 れ の 概 観 を 眺 め,各 々 に表 われ た 特 徴 や そ の 欠 陥 を 通 して,新 しい 変 形 文 法 理 論 に 至 る背 景 の 考 察 を 論 述 の 手 始 め と した。 そ して,今 日最 もpromisingと 見 られ る変 形 文 法 理 論 を 言 語 教 育 に 適 用 す る有 効 性 につ い て,そ の理 論 的根 拠,及 び 学 習 の 実 際 面 か ら,特 に 複 雑 な 文 理 解 と作 文 上,日 本 人 英 語 学 習 者 の 最 大 困難 点 の 一 つ で あ る 「節 」 構 造 の 分 析 を通 して,こ のapproachが 単 に理 論 の み に止 らず,如 何 に 教 育 面 に も expla皿atoryadequacyを 有 してい る か を個 々 の具 体 的構 文 を例 示 しつ ・検 討 を進 め て来 た。 そ の結 果,特 に 複 雑 な長 文 に 於 て は,そ の理 解 を 容 易 な ら し

QQPaulRoberts,EnglishSyntax,op.,cit.,p.367.

② 従 来,単 純 変 形 で 行 な わ れ て い た もの と は 異 る再 にvarietyに 富 ん だ 変 形 練 習

を,実 際 の 授 業 面 や,特 にL.L.授 業 の プ ロ グ ラ ム 面 に 生 か す 事 は,極 め て 有 益 な 事 と 察

せ ら れ る 。 尚,教 材 文 法 の 試 案 もあ る が,具 体 的 提 案 は 他 日 に 期 し此 処 で は 省 略 す る 。

め る 事,又 核 文 に 基 づ く 変 形 と 言 うdeviceに よ る 真 の 意 味 のgenerating creativepowerの 滴 養 等 の 事 柄 が 明 示 さ れ た 。 更 に 今 後 の 問 題 と し て,そ の 分 析 に 基 づ く完 全 なreferencialgrammar教 材 の 作 成 と そ れ の 使 用 に よ る 実 験 的 研 究 が 必 然 的 に 望 ま れ,又Glassworkの み な ら ずL.L.に 於 け る programming面 の 改 善 へ の 問 題 を も提 起 す る 事 と な っ た 。

変 形 文 法 的 手 法 が 言 語 構 造 の 学 習,及 び 教 授 に 於 て 強 力 なeffectivedevice と な る 為 に は,そ れ は 完 全 な 言 語 理 論 に 基 づ く も の で な け れ ば な らず,従 っ て 今 日 の 言 語 学 の 主 題 は 普 遍 文 法 の 原 理 をrefineす る 為 に 特 定 言 語 に 当 て は め る と 言 う 事 に な り,そ の 意 味 か ら も,こ の 手 法 に 基 づ く 比 較 分 析 は 或 は 行 き 過

0 た 点 の あ っ た 事 を 恐 れ る が,同 時 に 又 有 意 義 で あ る と 思 わ れ る 。

要 す る に,変 形 文 法 理 論 の 教 育 面 の 具 体 的 貢 献 は 未 だ 充 分 と は 言 え な い が, こ の 理 論 が 言 語 学 に 於 け る 発 達 だ け に 限 っ て も,尚 多 くの 面 で 成 果 を あ げ 得 る potentialityが 予 想 さ れ る 。 又 文 法 と言 う も の に つ い て の 斬 新 な 考 え 方 と,言 語 の 内 部 構 造 に つ い て,explicitlyに 与 え て 呉 れ る 示 唆 は 今 後 共 に 大 き く,言 語 学 習 に 於 け るapproachも 検 討 を 迫 ら れ,従 来 の もの と は 又 異 る 方 向 に,更 に 転 換 を 余 儀 な く さ れ る も の と 思 わ れ る 。

QIC.A.Ferguson,op.cit.,p.121.:"Theprocessofcontrastiveanalysis whichhasgrownoutoftheproblemsoflanguagelearningleadstowardsthe developmentofgeneraltheoriesoflanguage."

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