創薬科学科では3年生までは,講義と実習･演習が中心の教育を行います。社会 科学科目や言語文化科目などの教養関連科目を除き,薬学に関連する専門教育は 創薬科学科および臨床薬学科の教員が協力して全員で行います。4年次に行う卒 業研究(特別実習)は,両学科に所属する教員による個別指導によって行います。
薬剤師国家試験の受験資格について
創薬科学科を卒業あるいは大学院修士課程を修了しただけでは薬剤師国家試 験の受験資格はありません。修士の学位を取得した後,実務実習などを含む所定 の単位を取得することによって,薬剤師国家試験の受験資格を得る可能性があり ます。
創薬科学科では創薬の専門家として活躍できる研究者の養成を目的としていま すので,くすり創りの使命感に満ち溢れた素養を持つ学生の入学を期待していま す。十分な基礎学力を持っていることはもちろんですが,特に理科科目（化学,生物 および物理）に対して高い興味や関心を持っている学生の入学を期待しています。
また,国際的に活躍できる人材養成を目指しているため,英語の十分な基礎学力を 持っていることも重要です。
School of Pharmaceutical Sciences
薬学部
工 学部
School of Engineering
工学部においては,工学の基礎知識に加えて,幅広い教養と倫理観及び国際的 視野を併せ持ち,「人類の持続的発展」を究極の基本理念としながら,工業･科学技 術を先導し,産業･研究･教育･行政などの分野で社会に貢献できる技術者･教育者 などの人材の育成を目的としています。
そのために,工学部では,上記の基本理念にそって国内のみならずグローバルな 視点から工学･科学技術の種々の分野でその発展に貢献したいという強い意欲と 適性を持った学生を受け入れます。
❷
基礎的な専門教育と早期体験学習を低年次で導入し,薬学を学ぶ目的意識を 明確にし,その動機付けを高めるとともに,基礎学力を養うことを行います。❸
体験学習等による医療従事者としての人間性および倫理観の育成を行いま す。❹
高い実践能力が身につく専門教育を行います。❺
臨床薬学における教育者･研究者の育成をめざした教育を行います。教育指導体制
臨床薬学科および創薬科学科の教員が協力して,薬剤師として必要な化学系薬 学や物理系薬学ならびに生物系薬学,さらにより高度な医療薬学ならびに臨床的 教育を行います。本学科の特徴である病院や薬局における実務実習/指導は,医療
現場で実務についている薬剤師の方々と本学科の教員とが協力して行います。
薬剤師国家試験の受験資格について
臨床薬学科を卒業すると薬剤師国家試験受験資格が与えられます。
求める学生像（求める能力 , 適性等）
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臨床薬学科では薬の専門家として薬剤師の中のリーダーとして育つ人材を養 成することを目的としています。そのため,十分な基礎学力を持っていることはも ちろんですが,科学に対して高い興味や関心を抱き,社会人としての使命感や医療 人としての倫理観が育つ素養を持つ学生の入学を期待しています。
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教育理念教育課程の特色･内容
建築学は,未来の建築や都市を構想し,地域の歴史･文化の継承とよりよい人間 環境の形成を担う学問です。建築は使いやすくて,美しくて,しかも丈夫でなければ なりません。建築学は技術的問題に限らず,社会的･文化的問題まで及ぶきわめて 広い領域にかかわっているのです。建築にたずさわる者はこれらの多様な要素を 総合的にまとめあげてゆく能力を必要とします。そして,総合的な技術･知識の理 解が要求されるばかりでなく,芸術的な造形能力も必要です。
したがって建築学科では,住宅から都市に至るまで人間の多様な生活に密着し た空間をつくり出すために,建築文化を歴史的に顧みながら,建築を理論的に計画 し,具体的な形に設計する方法,快適な環境をつくるための環境工学,地震･台風な どに耐えうる建築構造技術,建築を構成する材料の理解とその施工技術などにつ いて教育･研究を行っています。本学科のカリキュラムは,建築学にかかわる諸知 識を体系的･理論的に学ぶための講義科目,具体的なデザイン手法を習得するた めの設計演習科目,専門的知識を体得するための演習･実験科目などがバランス よく組み込まれ,充実した内容となっています。このような教育を通じて,工学的技 術や建築文化についての幅広い教養を修得し,卒業後には建築士などの資格を取 得して,国際社会の第一線で活躍する建築家や建築技術者,研究者を養成します。
教育プログラム
1
入学者の選抜は,大学入試センター試験の成績,個別学力検査などの成績およ び調査書の内容により行います。個別学力検査は,一般入試（前期日程）（第3志望 まで可）と一般入試（後期日程）（第1志望学科のみ）で行われます。入試科目など の選択に関する詳しいことは,募集要項をご覧下さい。
入学者選抜の基本方針
2
【建築学科】
教育課程の特色･内容
「電気」と「情報」,この目に見えない二つの怪物をいかに取扱い,利用するか?こ のことが20世紀における科学技術の主要なテーマでした。先人達の絶え間ない 努力の結果,私たちは社会生活に便利で有用な電気機器,電子機器,通信機器を 次々と造り出し,計算機という「情報」を処理する手段を得て,テーマ達成に向かっ て着実に進んできました。20世紀の後半になって,このテーマを人類社会の発展 の中核へと大きく飛躍させる新技術を私たちは発見し,利用し始めました。それは, インターネットを実現する情報通信技術,人間を支援する人工知能技術やロボット 制御技術,半導体集積回路を作る超LSI技術,省エネルギーのための環境制御技 術,電気抵抗ゼロの超伝導技術等です。
さらに21世紀になってからは,地球規模の環境問題対策として,これらの技術は, 電気自動車に,また情報通信ネットワークとエネルギー供給ネットワークが融合し
教育プログラム
1
【電気情報工学科】
教育指導体制
建築学科は,計画環境系,構造防災系の2大講座からなり,26名の教員が教育･
研究活動を行っています。講義科目は,主にひとりの教員が専門的知識を解説する ものと,複数の教員によるオムニバス講義で多角的な理解を深めるものがありま す。また,設計演習科目は,設計テーマごとに複数の教員による対話形式の演習指 導を行い,デザイン能力とともに,コミュニケーション能力やプレゼンテーション能 力を養います。演習･実験科目では,実験実習やフィールドワークを通して知識や技 術の応用能力を養います。
求める学生像（求める能力 , 適性等）
2
建築学は,未来の建築や都市を構想し,地域の歴史･文化の継承とよりよい人間 環境の形成を担う学問です。本学科での修学を目指す学生には次のことが期待さ れます。
●工学的なテクノロジーから文系的なソフト･サイエンスに至る幅広い関心と文 理両面の基礎的学力を有すること。
●生活空間を取り巻く課題のよりよい解決に向け,自ら問題を発見しようとする探 求心とその解決を図るための豊かな想像力を有すること。
●建築学分野の専門家を目指し,高度な理解と問題解決能力を身につける努力を いとわず,積極的に学習を進めることができる意欲があること。
アドミッションポリシー
A d m i s s i o n P o l i c y
School of Engineering
工学部
教育課程の特色･内容
私たちは 物質の世界 で生活をしています。物質科学工学科では,人類の生存 を支えるあらゆる物質･材料（天然･人工物質,有機･無機物質,生体物質,高分子,金 属,半導体,セラミックス,生体材料）について,まず,それらの科学的基礎を学びま す。次いで,新物質･新素材の創造･変換技術,その生産プロセスの開発,加えて環境 に調和した製造プロセスの設計を担う技術者･研究者の育成を目指した教育と研 究を展開して行きます。さらには,工学技術者･研究者として必要な総合的基礎能 力,問題解決能力,コミュニケーション能力をはじめ,技術者倫理,工業マネージメン トなど科学技術の国際化に対応できる能力を身につけるような教育を行います。
教育指導体制
物質科学工学科は,約90名の教員が所属する大きな学科です。低年次において は,多くの場合,工学部以外の学部に所属する教員が担当する授業科目を履修する
教育プログラム
1
【物質科学工学科】
たスマートグリッドと呼ばれる新たなエネルギー供給システムに利用されていま す。
電気情報工学科は,21世紀の科学技術を先導できる人材の育成を目指して,そ れまでの電気系3学科:電気工学科,情報工学科,電子工学科をまとめることにより,
「電気」と「情報」を統合的に学ぶことができる大学科として1996年に設立されま した。
「電気」と「情報」を取扱う分野の技術発展は急速に進んでおり,この先端的な科 学技術を学部の4年間の教育だけでは十分に獲得することはできません。システ ム情報科学府,総合理工学府,システム生命科学府,統合新領域学府をはじめとす る九州大学の大学院に進学し,より高度な科学技術を修得して研究開発の最前線 に加わることが本学科の卒業生に期待されています。
教育指導体制ならびに科目履修
入学すると1年生の時は基幹教育科目（基幹教育セミナー，基礎科学科目，数 学，外国語など）を中心に学びます。ただ，週に1コマだけは，電気情報工学につい ての入門的な講義や演習を行い，電気情報工学についての理解を深めてもらうと ともに，2年生から始まる専門課程教育の準備を行います。
専門的な学習内容は,多岐にわたりますので,それら全てを残り3年間で学ぶこ とは困難です。そこで,2年生になると,電気電子工学課程,電子通信工学課程,計算 機工学課程の3つの専門課程に分かれて専門教育が行われます。2年生後期から 3年生,4年生と進むにしたがって,より専門性の高い科目を学習していきます。4年 生になると,一人の教員（教授または准教授）当たり平均2名の学生が各教員の研 究室に所属して卒業研究を行います。
求める学生像（求める能力 , 適性等）
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●数学,物理,化学,外国語の基礎知識を確実に習得していること。
●自ら諸問題を発見し,これらを解決するための課題を設定し,その深い解明をめ ざして学習しようとする自主性があること。
●自らの能力を最大限に発揮していこうという意欲があること。
●専門的な基礎能力を身につける努力をいとわず,積極的に学習を進めることの できる意欲があること。
●一般的な教養を高め,広くかつ深い識見を持つよう常に心がけ,リーダーとして 社会で活躍する意欲があること。
●国際化社会を鑑み,語学上達への強い意欲と異文化交流への関心をもち，十分 なコミュニケーション能力を身に付けること。
ことになりますが,6名のクラス担当委員が各クラスの学生の修学指導にあたりま す。2年次には,1）化学プロセス･生命工学コース,2）応用化学コース（機能物質化 学クラスと分子システム工学クラス）及び,3）材料科学工学コースに分かれます。
コース配属後は当学科教員の講義を受講する機会が次第に増え,物質科学工学科 教員との密接なコミュニケーションも容易になり,マンツーマンの緻密な指導を受 けることができます。4年生になると研究室に配属され,指導教員からの日常的な 研究指導を受けながら,卒業論文を完成させることになります。
求める学生像（求める能力 , 適性等）
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物質科学工学科においては,我々の社会生活を支えるあらゆる物質の科学的基 礎知識を習得することに加えて,問題解決能力,コミュニケーション能力をはじめ, 技術者倫理,工業マネージメントなど幅広い教養と倫理観および国際的視野を併 せ持った技術者･研究者の育成を目指すため,学生には以下のことが期待されま す。
●学問を深く学ぶために,必要な基礎的能力を身につける努力をいとわず,積極的 に学習を進めることができる意欲があること。
●自ら諸問題を発見し,解決するための課題を設定し,その解明を目指して学習し ようとする自主性があること。
●技術者･研究者に必要な一定の教養と倫理観を身につけていること。
●コミュニケーション能力（国際化社会に対応するための語学力等）を身につけよ うとする意欲があること。
物質科学の基礎知識の習得はもとより,あらゆることに意欲を持って自主的･積 極的に取り組むことを期待します。
教育課程の特色･内容
地球環境工学科では，低年次に工学の基礎として物理学，数学，化学などの自然 科学およびアジアをはじめ広く世界で活躍するために必要な国際的な素養を身に つけるために語学，人文科学などの基幹教育科目の履修が必要です。高年次には，
社会基盤技術者の育成を目的とする建設都市工学コース（80名），船舶海洋工学 にかかわる技術者の育成を目的とする船舶海洋システム工学コース（35名），地 球資源工学に関わる技術者の育成を目的とする地球システム工学コース（35名）
に分かれます。
建設都市工学コースでは，美しく，豊かな地域づくり･街づくり，自然環境や歴史
･文化などの環境の保全･再生，資源リサイクリング，交通･輸送を支える社会基盤 整備および自然災害の防止に必要な技術を学びます。
船舶海洋システム工学コースでは，客船･貨物船･高速艇などの船舶計画，設計 から建造に至る一連の過程に関する学問及び海洋構造物や海中ロボットを含む海 洋利用全般にわたる学問分野を学びます。
地球システム工学コースでは，人類社会に必要な地球表層（陸上・海底など）に 存在する鉱物・地熱・化石エネルギーの各資源の評価，探査から開発，処理，環 境保全に至る一連の学問･技術及び資源リサイクル，自然環境･災害の予測と評価 に関する学問･技術を学びます。
教育指導体制
入学から卒業まで，地球環境工学科の学生として，学科教員が責任を持って指 導しますが，1年次には，基幹教育科目担当教員と地球環境工学科の教員が共同 して講義等を行います。入学後1年経過すると，主に専攻教育科目を受講すること になりますので，地球環境工学科の教員が主に講義をはじめ修学や進路相談を行 います。
教育プログラム