ことができる
3．担当しているクラスで必要があると思ったことを思い切って1 2 3 4 行なう
4．校長・教頭（管理職）との意見の違いをはっきりさせる 1 2 3 4 ようにしている
5。同僚からの注意は，自分の成長に役立つ 1 2 3 4 6．他の教師が自分の行動を支持してくれるという確信 1 2 3 4 がなくても思い切ってやってみる
7．校長・教頭（管理職）とは本音で気持ちが通じ合っている 1 2 3 4 8．同僚に対して自分の誤りを素直に認めることができる 1 2 3 4 9．他人からの指示を待っているよりも，自分が正しいと 1 2 3 4 思う仕事をやり続けた方がよい
10、校長・教頭（管理職）と徹底的に議論をすることもいと 1 2 3 4 わない
11．自分とは異なる考えをもっている人に対しても，その 1 2 3 4 人の書い分を聞くことは苦にならない
12。学校内でする必要があると思ったことは，思い切って 1 2 3 4 行なう
B．同僚と徹底的に議論をすることもいとわない 1 2 3 4 14．同僚とは本音で気持ちが通じ合っている 1 2 3 4
バーンアウト尺度採点表
下の集計表に選択した数字（得点）を転記し，各下位尺度に含まれる項目の得点を合 計し，下位尺度得点を出してください。
下位尺度 消耗感・脱人格化 個人的達成感
2 1
4 3
5 8
6
127
149
1610 11 13 15 17 合計得点
得点の意味 高いほど，心身の疲 感，無気力感，抑 感を強く感じてい
。
低いほど， 仕事への
情熱や達成の喜びが 下している。
男性の目安
高い 30点以上 21点以上
普通 17−30点 15−20点
低い 18点以下 14点以下
女性の目安
高い 33点以上 20点以上
普通 19−32点 13−19点
低い 18点以下 12点以下
ストレスヘの対処行動尺度採点表
下の集計表に選択した数字（得点）を転記し，各下位尺度に含まれる項目の得点を合 計し，下位尺度得点を出してください。
下位尺度 情緒調整・
極的対処
情緒調整・
極的対処
問題解決・
極的対処
問題解決・
極的対処
1 2 3 4
5 6 7 8
9
10 11 12合計得点
得点の意 高いほど，情緒的
適応を積極的に
かる。
高いほど，情緒的 応をはかるが，
避傾向がある。
高いほど，問題に
面から取り組
，解決しようと
る。
高いほど。問題解 に目が向いてい が，消極的であ
。
職場雰囲気尺度採点表
下の集計表に選択した数宇（得点）を転記し，各下位尺度に含まれる項目の得点を合計 し，下位尺度得点を出してください。
下位尺度
協働
同 調1 2
3 4
5 6
7 8
合計得点
得点の意味 教育実践や校務分掌に関する教 間の多様な意見を受け入れ，
を割って協議できる雰囲気。
ったときには同僚から援助や 言を得ることが出来る。
教師集団の和を大切にするあま
，自分の考えや主張がいいにく 職場。趣味や遊びでの仲間意識 あるが，生徒や仕事について真 に議論することは少ない。