25。学 級 担 任 の 授 業 で 課 題 で あ る と 感 じ て い る こ と に つ い て
(1)学
級 担 任 が 授 業 を 実 施 す る に あ た つ て 課 題 で あ る と 感 じ てて い る 事
学 級 担 任 が 授 業 を 実 施 す る に あ た つ て 課 題 で あ る と 感 じ て い る 事 は「 授 業 中 指 示 を 出 し て も 活 動 し な い 生 徒 が い る 」
70.6%、
「宿 題 を 出 し て も 行 わ な い 生 徒 が い る 」27.7%、
「授 業 で 教 え る こ と が 、 進 学 先 が 求 め る 学 カ レ ベ ル に 達 し て い な い 」31.7%、
「生 徒 一 人 一 人 に 応 じ た 教 材 ・ 教 具 が 必 要 で あ る33.3%、
「生 徒 一 人 一 人 の 特 性 に 応 じ た 評 価 基 準 が 必 要 で あ る 」20.6%、
「授 業 の レ ベ ル を ど の 生 徒 に 合 わ せ た ら よ い か わ か ら な い 」22.2%、
の 学 級 担 任 が 行 つ て い た 。 上 記 の 項 目 以 外 の 「 そ の 他 」 の 取 組 を 行 つ て い る 学 級 担 任 は7.1%で
あ つ た 。「 特 に な し 」 を 選 択 し た の は7.9%で
あ つ た 。 (Fig.2‐31)
,‐・……｀｀｀｀｀……ヽ…ヽヽ¨ヽい………‐ヽ…ヽ……―‐やヽヽ…ヽヽヽヽ………ヽヽヽヽい¨ヽ…ヽ…Ⅲ・……ヽ――‐ヽい‐Ⅲ …‐″………ⅢⅢ‐・‐‐ヽ‐―………‐・…‐………………¨‐¨・.‐ヽ‐‐ヽ‐ヽ―ヽヽヽヽ…ヽヽ………ヽヽヽヽヽヽ…………………―…―‐´ヽ
a授
業 中、指示を組しても活 動t′ない生徒がtヽるb宿題を出しCtp行 わない生徒がいる c授業 で教えることが、進学 先が 求める学 カレベ
ル(こ達してしヽない
d生徒一 人一人にれ た教材・ 教 具が 必 要動 る
●生徒 の一人一人の特性に応じた評価基準が必 要である
f授業のレベルをどの 生徒に合わせたらよいのか わ からない
: :
: :70.6
g特になし
hその 億
(2)学 級 担 任 が 授 業 を 実 施 す る に あ た つ て 課 題 で あ る と 感 じ て て い る 「 そ の 他 」 の 内 容
学 級 担 任 が 授 業 を 実 施 す る に あ た っ て 課 題 で あ る と 感 じ て い る 上 記 の 選 択 式 の 項 目 以 外 の 内 容 は 「 学 力 の 差 」「 教 材 の 少 な さ 」
「 携 帯 電 話 の 使 用 」 等 で あ つ た 。 そ の 他 に も 生 徒 一 人 一 人 の 評 価 基 準 が あ っ て も よ い の か と 迷 つ て い る と い う 意 見 も 見 ら れ た 。 (Table 2‐
31)
Table 2‑31授
業 を実 施 す るに あたつて課 題 で あ ると感 じて い るそ の 他 の 内 容 (感 じて いることを 自 由 記 述 )そ の 他 の 内 容
・上 記 の
eで
本 当 に 良 い の か どうか 迷 って い る・生 徒 の 学 力 の 差 が 激 しい 。
・一 人 一 人 の 特 性 を理 解 しても、どの ように授 業 を展 開 して い け ば よい か 。 しつか りとした 見 通 しを 持 つ ことが 重 要 で あ る か 。授 業 外 の 仕 事 量 の 多 さに 時 間 を費 や して しま い 。授 業 外 の 仕 事 量 の 多 さに 時 間 を 費 や して しま い 。授 業 準 備 に 時 間 を か け に くい 。
・多 動 つぱ い 子 が い るの で 、そ の 子 をどうや つて 授 業 に 参 加 させ るか
・生 徒 ・学 校 に合 つた 教 材 が 必 要 (段 階 的 に わ けた 教 材 )
・学 習 す る方 法・考 え る 力 を養 うに は どうす れ ば よい か が 課 題
・学 校 全 体 で
ICTの
教 具 が 少 な い・授 業 中 、教 室 を抜 け 出 す 生 徒 や 。指 導 をす れ ば 反 発 す る生 徒 へ の 対 応 。携 帯 電 話 の 使 用 。
・学 力 をつ け て卒 業 した い 生 徒 と、卒 業 さえできれ ば よ い とい う生 徒 で意 識 の 差 が 大 きく、授 業 へ の 取 り組 み 方 が 学 力 に 関 わ らず 全 く異 な る
・ソフトの 不 足
ハ ー ドウェア の 不 足 等
(3)学 級 担 任 が 課 題 に 感 じ て い る 事 柄 に つ い て の 考 察
学 級 担 任 が 課 題 で あ る と 感 じ て い る 事 の 傾 向 は 生 徒 に 関 す る こ と で あ つ た 。 学 級 担 任 の 取 組 の 傾 向 か ら も 、 生 徒 が 困 難 で あ る と 見 受 け ら れ る 領 域 に 関 し て の 取 組 へ の 努 力 が 見 ら れ る 。 し か し な が ら 、 取 組 が 生 徒 の 直 接 的 な 行 動 の 改 善 に 繋 が ら な い と い う 現 状 が あ る と 考 え ら れ る 。
第
4節
ま と め質 問 紙 調 査 で は 、 高 等 学 校 定 時 制 課 程 に 勤 務 す る 学 級 担 任 を 対 象 に 、 在 籍 す る 生 徒 の 様 子 及 び 学 級 担 任 の 取 組 の 実 態 と 課 題 を 明
ら か に す る こ と が 目 的 で あ つ た 。 学 級 内 の 生 徒 の 様 子 に つ い て は 、
「 聞 く 力 」「 話 す 力 」「読 む 力 」「 書 く 力 」「 計 算 す る 力 」「 推 論 す る 力 」「粗 大 運 動 の 能 力 に つ い て 」「微 細 運 動 の 能 力 に つ い て 」「注 意 力 」「 落 ち 着 つ い て 行 動 で き る 力 」「 自 制 心 を も つ て 行 動 で き る 力 」「 変 化 へ の 適 応 力 」「 対 人 関 係 を 構 築 す る 力 」「 授 業 に 興 味 ・ 関 心 を 持 っ て 取 り 組 め る 力 」 の
14領
域 か ら 生 徒 の 高 校 生 活 の 現 状 と 課 題 を 質 問 し た 。 ま た 、 そ れ に 対 し て の 学 級 担 任 の 取 組 に 関 し て 「 学 級 経 営 」「授 業 構 成 」「学 習 環 境 」「板 書 の 仕 方 」「 ノ ー ト ・ プ リ ン ト の 指 導 」「教 材 教 具 の 使 用 」「指 示 の 出 し 方 。話 し 方 」「学 習 形 態 」「 テ ス ト の 配 慮 ・ 学 習 の 評 価 方 法 」「 課 題 に 感 じ て い る 事 柄 」 の10領
域 に つ い て 質 問 し た 。 質 問 紙 調 査 に よ っ て 高 等 学 校 定 時 制 課 程 に 在 籍 す る 生 徒 に 対 応 す る 教 師 の 実 態 と 課 題 が 浮 か び 上 が っ た 。生 徒 の 様 子 と 学 級 担 任 の 取 組 か ら 、 学 級 担 任 は 生 徒 が 困 難 を 持 つ て い る と 見 受 け ら れ る 領 域 に 関 し て の 取 組 が 比｀
較 的 多 く さ れ て い る 傾 向 が あ る と 思 わ れ る 。 質 問 紙 調 査 に お け る 生 徒 の 様 子 か ら 「 聞 く 力 」「 話 す 力 」「 読 む 力 」「 書 く 力 」「 注 意 力 」「 変 化 へ の 適 応 力 」「 対 人 関 係 を 構 築 す る 力 」「 授 業 に 興 味 ・ 関 心 を 持 つ て 取 り 組 め る 力 」「 落 ち 着 つ い て 行 動 で き る 力 」 に 関 し て は 多 く の 学 級 担 任 が 生 徒 に 困 難 が あ る と 認 識 さ れ て お り 、 学 級 担 任 の 取 組 で も そ れ ら に 対 応 す る た め の 取 組 が 比 較 的 多 く 取 組 に つ い て 心 が け ら れ て い る 。「 推 論 す る 力 」「 粗 大 運 動 の 能 力 」「 微 細 運 動 の 能 力 」 に つ い て は 学 級 担 任 が あ ま り 生 徒 の 困 難 と し て 認 識 し て お ら ず 、 こ れ ら の 領 域 に 対 し て の 取 組 は 比 較 的 な さ れ て い な い よ う に 見 受 け ら れ た 。「 自 制 心 を も つ て 行 動 で き る 力 」 に つ い て は 多 く の 学 級 担 任 が 生 徒 の 困 難 と し て 認 識 は し て い る も の の 、 そ れ ら に 関 す る 取 組 は あ ま り さ れ て い な い よ う に 見 受 け ら れ た 。 こ の 領 域
に つ い て の 取 組 に つ い て は 今 後 調 査 す る 必 要 が あ る だ ろ う。
ま た 、 テ ス ト の 配 慮 や 学 習 の 評 価 で は レ ポ ー トや テ ス トの 時 間 を 調 節 す る 、 漢 字 に ル ビ を 振 る な ど の 取 組 は 比 較 的 さ れ て は い な か つ た 。 こ れ は 、 テ ス トや 学 習 の 評 価 は 公 平 性 が 保 た れ な け れ ば な ら な い 事 柄 で あ る こ と か ら も 、 配 慮 と し て の 取 組 を 行 う の は 難
し い 一 面 が あ る と 考 え ら れ る だ ろ う 。
学 級 担 任 が 課 題 で 感 じ て い る こ と は 指 示 を 出 し て も 生 徒 が 活 動 し な い が
7割
に 達 し て い た 。 学 級 担 任 の 取 組 の 傾 向 か ら も 、 生 徒 が 困 難 で あ る と 見 受 け ら れ る 領 域 に 関 し て の 取 組 へ の 努 力 が 見 ら れ る が 、 そ れ ら の 取 組 が 生 徒 の 行 動 の 改 善 に 繋 が ら な い と い う 厳 し い 現 状 が 見 受 け ら れ る 。 こ れ は 、 生 徒 の 持 つ 困 難 か ら も 分 か る よ う に 、 生 徒 の 持 つ 困 難 が 複 雑 化 し て い る こ と が 背 景 に あ る こ と が 考 え ら れ る 。こ れ ら の こ と か ら も 、 高 等 学 校 定 時 制 課 程 に お い て は 文 部 科 学 省 の
2012年
の 「 高 等 学 校 定 時 制 課 程 ・ 通 信 制 課 程 の あ り 方 に 関 す る 調 査 研 究 」 で 明 ら か に な つ て い る 在 籍 者 の 多 年 齢 、 不 登 校 、 外 国 籍 、 母 子 家 庭 、 父 子 家 庭 、 発 達 障 害 と い っ た 多 様 な 困 難 を 抱 え た 生 徒 が 高 等 学 校 に 入 学 し 、 な お 高 校 生 活 に お い て も 学 習 面 、 社 会 面 と い つ た 多 様 な 場 面 で 困 難 を 生 じ て い る と 考 え ら れ る 。 現 代 の 高 等 学 校 へ の 進 学 率 が98.4%(文
部 科 学 省,2013)と
大 衆 化 し て い る 中 で 、 何 ら か の 困 難 を 持 っ た 生 徒 で あ っ て も 高 等 学 校 定 時 制 課 程 や 通 信 制 課 程 等 に お い て は ヾ 多 様 な 困 難 を 抱 え た 生 徒 の 受 け 皿 的 な 役 割 を 担 っ て く れ て い る 。 し か し な が ら 、 今 回 の 質 問 紙 調 査 か ら わ か る よ う に 、 受 け 皿 に な る だ け で は な く 受 け い れ て か ら 実 際 の 高 校 生 活 に お い て ど こ ま で サ ポ ー ト し て い け る の か が 大 切 で あ り 、 実 際 に 入 学 し て か ら 高 校 生 活 に 適 応 し て い く こ と こ そ 課 題 で あ る こ と が 示 唆 さ れ る 結 果 と な つ た 。 高 等 学 校 定 時 制 課 程 に第
3章
高 等 学 校 定 時 制 課 程 に 勤 め る 教 員 へ の イ ン タ ビ ュ ー 調 査
第
1節
目 的第
2章
で 行 つ た 質 問 紙 調 査 か ら 高 等 学 校 定 時 制 課 程 に お い て の 生 徒 の 多 様 な 困 難 か ら 生 じ る 高 校 生 活 で の 様 子 と 学 級 担 任 の 授 業 の 実 施 状 況 と 課 題 を 把 握 す る こ と が で き た 。 そ こ で さ ら に 具 体 的 な 生 徒 の 様 子 と 学 級 担 任 の 取 組 を 明 ら か に す る こ と を 目 的 と す る 。第
2節
方 法(1)対
象第
2章
の 質 問 紙 で 調 査 へ の 協 力 を 確 認 し 、 承 諾 が 得 ら れ た 高 等 学 校 定 時 制 課 程 の 教 員3名
を 対 象 に 行 つ た 。質 問 紙 回 収 後 、 調 査 者 が 直 接 連 絡 を 取 り 、 各 教 員 の 勤 務 す る 学 校 に 直 接 出 向 き 、 イ ン タ ビ ュ ー 調 査 を 行 っ た 。
(2)調 査 内 容
現 在 ま た は 過 去 に 勤 務 し て い た 経 験 を 想 起 し て も ら い ① 勤 続 年 数 及 び 務 め た 学 校 の 学 校 種 ・ 受 け 持 ち の 課 程 に つ い て 、 ② 担 当 し て い る 教 科 。学 年 ・ 受 け 持 ち の 生 徒 の 人 数 、 ③ 現 在 。過 去 を 通 し て の 生 徒 の 授 業 態 度 と 基 礎 学 力 に つ い て 、 ④ 授 業 で の 工 夫 や 取 り 組 み に つ い て 、 ⑤ 今 後 行 い た い と 考 え て い る 授 業 に つ い て く の 質 問 を 軸 に 約
30分
程 度 の 半 構 造 化 面 接 を 行 っ た 。 な お 、 イ ン タ ビ ュ ー はICレ
コ ー ダ ー に て 録 音 し た も の を 分 析 し た 。 な お 、 ①② の 質 問 に 関 し て は 個 人 の 特 定 を 避 け る た め に 具 体 的 な 数 字 や 教 科 、 勤 務 校 等 に つ い て は 分 析 対 象 か ら 除 外 し た 。
(3)調 査 期 間
調 査 期 間 は 平 成
25年 10月
下 旬 で あ っ た 。(4)分
析 方 法イ ン タ ビ ュ ー 内 容 を 文 字 起 こ し し た も の を 、 対 象 者 の 発 言 の み を コ ー ド を 付 け て 分 類 し た 。 客 観 性 を も た せ る た め に 特 別 支 援 教 育 を 専 攻 し て い る 大 学 院 生
1名
と 共 に2人
で 行 つ た 。 そ れ ら の コ ー ド を 基 に 、 大 カ テ ゴ リ ー 、 中 カ テ ゴ リ ー 、 小 カ テ ゴ リ ー に 分 類し 分 析 し た 。