A19-0907 小渕和香子 A19-0919 萩庭美紀 A19-0920 廣瀬優希
論文のトピック （小林，2020）
３Ｓ → 説明・証明・主張 ２Ｗ → What ・ Why
１Ｈ → How
花井等・若松篤『論文の書き方マニュアル ーステップ式リサーチ戦略のすすめ』
有斐園カルマ，1997年 をもとに受講者作成
論文の形式 （小林，2020）
①論証型：
②描写型：
③比較型：
④解説型：
⑤発掘型：
⑥人物型：
テーマに対する仮説を立て、それを証明する テーマをさまざまな側面から説明する
テーマについての色々な見方・考え方を比較す る
テーマに関する事象を論じ、それがもたらす影 響や結果を解説する
起こった事象について既存資料等を踏まえ真実 に迫ろうとする
テーマに関する特定の人物を取り上げ、人物史 や業績を論じる
論文の表現1 （小渕，2020）
◎表現は率直で歯切れよく
「コロナ禍の休校。それは学校教育において前代未聞の重要課題の一つと思われ る。今この時、適切な対応策を行わなければ、今後の子どもの成長に関わる重大 な事態が生起すると言えるかもしれない。だとすれば、その深刻さの認識が欠如 していることが、今日人々が直面している極めて深刻な問題だと言っても過言で はない。」
コロナ禍の学校休校は、学校教育において大きな課題だ。対応いかんでは子ども の成長を左右しかねない。しかし、その重大さは十分認識されていない。
論文の表現2 （小渕，2020）
◎形容詞に要注意
形容詞の多用
⇒ 資料が未消化で主観が入りすぎている 形容詞で表現したことを具体的に書く
⇒ 『明確だ』
どう明確なのか
何が原因で明確になったのか
明確はどの程度だったのか
論文の表現3 （小渕，2020）
◎接続助詞「が」に要注意
接続助詞「が」の多用
⇒
解釈が不十分なまま、事実を未消化で書く「が」で繋いだ文の前後関係を明らかに する
⇒ 『彼は勤勉だが、合格しない』
「彼は勤勉であること」と
「合格しないこと」の関係は何か
印象 (萩庭,2020)
・段落→意味のまとまり、公式見解 箇条書き、行空け、字空け
・句読点→句点「。」や読点「、」
句点を打たない一文の長い文章は、歯切れの悪い 文章になる
読点は、たくさん、つける、と、読み、にくく、苦しく、感 じて、しまう
・強調
傍線、網掛、
斜字体
、ゴシック、「カギ括弧」、傍点 、、
書体 (萩庭,2020)
• 明朝体、細ゴシック体、細丸ゴシック体な ど落ち着いた書体
• 書体は多くても一文書中 3 種類。太文字も 1 種類と考える
• 本文は 10 ポイントもしくは 10.5 ポイント
• 表題は本文の 2 倍くらいのゴシック体
文体 (萩庭,2020)
• 「である」体
• 「である」体と「ですます」体が混在
してはいけない
文字 (萩庭,2020)
•
英数字は横書きの場合全て半角にし、数字は 算用数字を使用•
地名や氏名、慣用句など表記が決まっている 場合はそのまま使用•
難しい漢字は使用しない•
漢語は和語にする 例 格段に→
ひときわ•
助詞・接続詞などは、なるべくひらがなにする人物表記 (萩庭,2020)
• 最初に出すときはフルネーム。その後 は名字のみ
• 外国人の場合、カタカナで表記する際
括弧で綴り字のアルファベットを添え
る
よい論証の条件
もうすぐ蒸発する。なぜなら温度計の温度 が100度に近づいているし、温度計が100 度になると沸騰するからだ。
【よい論証の条件Ⅰ】
論証に使われている根拠自体が十分
な裏付けを持っている
ア：温度計が上がる→蒸発する イ：温度計が上がった→蒸発する
【よい論証の条件Ⅱ】
論証形式が妥当であるか
もうすぐ蒸発する。なぜなら温度計の温度
が100度に近づいているし、温度計が100
度になると沸騰するからだ。
論証形式の妥当性
１．論証内容を記号に置き換える
２．論証形式を見て、反例がないかを 考える
３．反例がある場合は妥当ではないと
判断する
①モードゥス・ポネンス
ＡならばＢである
根拠１
根拠２ Ａである
結 論 Ｂである
②モードゥス・トレンス
ＡならばＢである
根拠１
根拠２ Ｂではない
結 論 Ａではない
③構成的ディレンマ
ＡかＢのどちらかである
根拠１
根拠２ ＡならばＣである
結 論 いずれでもＣである
根拠３ ＢならばＣである
疑うポイント
ＡかＢのどちらかである
根拠１
根拠２・３ Ａ・ＢならばＣである
→十分に裏付けがあるか？
→本当にＡとＢだけか？
④背理法
Ａではないと仮定する そうすると矛盾が生じた
→Ａである
Ａであると仮定する
そうすると矛盾が生じた
→Ａでない
妥当な論証形式
根拠の信頼性が主張につながる 【演繹的論証】
名 称 形 式
モードゥス・ポネンス AならばBである。Aである。
つまりBである。
モードゥス・トレンス AならばBである。Bでない。
つまりAでない。
構成的ディレンマ
AかBのいずれかである。
AならばCであり、BならばCである。
つまりいずれの場合でもCである。
背理法 Aでないと仮定すると矛盾が生じる。
つまりAである。
⑤帰納的論証
ＡもＢもＣもＰである
根 拠
結 論 みんなＰである
・できるだけたくさん
・多様なサンプル
・偶然そうであった可能性
・例外事例
⑥アブダクション
Ａであることが分かっている
根拠１
根拠２ ＺならばＡであると説明可能
結 論 おそらくＺは正しい
根拠３ ＡであることをＺと同程度に
説明できる仮説はない
⑦仮説演繹法
仮説Ｚが正しいならば Ｂであるはずだ
根拠１
根拠２ Ｂである
結 論 おそらくＺは正しい
⑧アナロジー
Ａは重要な点でＢと
根拠１ 似ている
根拠２ ＢについてはＣが成立
結 論 おそらくＡでもＣが成立
弱い論証形式の例
名 称 形 式
帰納的論証 AもBもCも…Zである。つまりすべてZである。
仮説的演繹法 仮説る。つまりZが正しいならばZは恐らく正しい。Aが成り立つ。実際Aであ
アブダクション
Aであることが分かっている。仮説XはAである ことを上手く説明できる。Xと同程度以上説明 できる仮説がないため、Hは恐らく正しい。
アナロジー
AとBは重要な点で似ている。BについてはXと いうことが成り立っている。つまりAもXとい うことが恐らく成り立つ。
説得力をあげるために
自分で自分にどれだけツッコミ
をいれることができるか
参考文献 （図書）
・井上千以子(2013) 『思考を鍛える レポート論文 作成法』慶應義塾大学出版会
・小笠原喜康（2003） 『インターネット完全活用編
「大学生のためのレポート・論文術」』 講談社
・小笠原喜康 片岡則夫（2019）
『中高生からの論文入門』講談社
・桑田てるみ（2013）
『学生のレポート・論文作成トレーニング 』実教出版
参考文献
・佐藤健二
(2014)
『論文の書きかた 現代社会学 ライブラリー18
』弘文堂・戸田山和久（２０１２） 『新版 論文の教室 レポート から卒論まで』 ＮＨＫ出版
・花井等、若松篤(2014) 『論文の書き方マニュア ル ステップ式リサーチ戦略のすすめ 新版』 有斐閣 アルマ
・
参考文献 （論文）
•
腰越, 滋, 林, 尚示(2009)「体験活動の推進の背 後にある教師の多忙感: 2つの教師向け調査の
結果を援用して」東京学芸大学紀要.
総合教育 科学系, 60: 27-37•
林尚示（1998）「戦後初期東京教育大学付属小 学校のカリキュラムにおける学習参加形態:教科
カリキュラム,広域カリキュラム,コア・カリキュラムの 比較研究」学校教育研究13巻 P.137-153
参考文献
•
林尚示（2014）「特別活動と生徒指導を活用した「いじめ問題」の予防方法」東京学芸大学紀要総 合教育科学系65(1): 65-73