: 紫外線照射の増加

本時の鶴居「反射した光は，紫外線による健康リスクを噌加させるのだろ

うか ?J

「リスク」という言葉を聞いたことはありますか. リスクは「危険」という 意味です. リスクについて考えてみましょう.

【考えてみよう】

1.次の各活動内容に関する，リスク増加(リスクが増加すること)を書いてくだ さし¥

活動内容 リスク土普力日

濡れた道路で運転すること. 濡れた道路で速度を出して運転する こと.

安 全 パ ッ ド を 着 用 し な い で 安全パッドを着用せず，さらに，ジャ スケートすること. ンプ等の難しい演技をすること.

車に乗ること. シートベルトなしで車に乗ること.

接触のあるスポーツをすること. 適切な防具をせずに行うこと.

2.野球選手(ソフトボール選手)が^F 怪我のリスクを削減するためにできる，

あらゆる方法を挙げてください.

ヘルメットをかぶる. 準備体操をする.

PT参照 「なぜ，野球選手は目の下に黒いものをつけるのでしょう」と問う.

→ほほ(目の下)からの反射をおさえるため.

3.光が反射して，人々に対する

uv

照射量が増加するような場所を挙げてくだ さし¥

海岸，氷や雪の上

ティアアナは手術以前，週末はいつもピーチで過ごしていました.その影響も あって，ホセはピーチが行くことが，何よりも大好きでした.

公園よりもピーチのほうが，日焼けしやすいということに，ホセは気づきま した.

この調査で，君たちは裏庭や公園で活動するよりも，雪の上やビーチで活動 するときの方が，日焼けしやすい理由を考えていきます.

， 圃 岬 圃 圃 』

<材料>生徒 4 人 1 組の各グループ用

・  uv

カード

・アルミホイル .黒色の布

・分度器

唱i噌i噌i唱i

<手順〉

1.太陽光があたるところに，黒色の布を広げ，

UV

カードの検出帯の面が下向き になるようにして黒色の布の上に置いてください.

2 .

図

1

のように，

UV

カードを傾けてください.

(UV

カードと黒色の布のなす角 が

45

⁰ になるようにする .)その後，

20

秒測定し，

UV

レベルを記録してくださ

鳳色の布

図

1 .U V

カードの置き方

3.UVカードを日陰に移動させてください.そして，黒色の布の上に，しわを付 けたアルミホイルを置いてください.

4.先ほどと同様の位置に， UVカードを置いてください. (検出帯の面が下向き になるようにする. ) 

5.手1)慎2と同様の操作を行ってください.

6.測定したUVレベルを記録してください.

< 分 析 >

1 

.次の

1‑3

について，自分の考えを黒字で書き入れよう.

1.黒色の布と，しわをつけたアノレミホイルを比較して，どちらの方が，より高 いUVレベルを示しましたか.なぜ，そのような結果になったのか，説明してく ださい.

< 回 答 例 >

・クシャクシャにしたアルミホイルは，黒色の布よりも多くの光を反射する.な ぜなら，アルミホイルを用いたときの方が，高い照射レベルを示していたから.

2.空気中から，アルミホイルまでに進む光の進路と，その後の，

u v

^{カードまで}

の進む光の進路を線で描いてください.

アルミホイル

、

、 ^uv

^カード

45⁰

r 、

3.この調査の中で，黒色の布は土壌で覆われたグラウンドを表しています.

では，アルミホイルと UVカードは，何を表していると思いますか.

< 回 答 例 >

・アルミホイルは砂や雪，水の表面を表しており， UVカードは人間の皮膚や目 を表している.

1

1.上の

1‑3

について，グループで話し合おう.その後，クラス全体で話し合おう.

話し合いを通して，書き入れた自分の考えを変えたくなったり，追加したくなったら，

赤字で書き入れよう.

ルーブリック評価

次の 4は，ルーブリックによる評価を行います.

・ノレーブリック:具体的な評価基準.授業の際，学習者に対して，あらかじめ 明確に提示しておく.

・フィードバック:形成的評価.学習者が自己評価し，それに対して，教員がコ メントする.

4.太陽光には，可視光と似た性質であるが，全く同一ではない，不可視光が含 まれています.この考えを裏づける証拠には どのようなものがありますか.こ の調査や他の調査をふまえて，説明してください.

次の手I}債で指導する

1 .ループリック用紙に各自の回答を記述する.

このあと， PT参照

ll. この質問の回答に用いることができる証拠を振り返る.

皿.自己評価する.

④記述後?用紙に記載されたルーブリック表を用いて，各自に，レベルの自己 評価をさせる(黒色鉛筆使用).

⑤ PTを用いて，レベルの違いを説明する.

⑥赤色ペンに持ちかえ，各自の記述について，

r

定量J

r

質の吟味」等，レベル ごとに記さなければいけない内容にアンダーラインを入れ，再度，各自にレ ベルの自己評価をさせる.事後の感想、も書かせる(赤べン使用)•

< 分 析 >

I 

.次の

5‑6

について，自分の考えを黒字で書き入れよう.

5.公園で遊ぶのに比べて，ビーチや雪の上で遊ぶときに，太陽光による健康リ スクが増加するのはなぜですか.説明してください.

< 回 答 例 >

可視光や紫外線は砂や雪，水に反射して，皮膚や目の中に届くため，ピーチや雪 の上でのリスクは高まる.一方で、，公園の芝生やグラワンドは，反射する光が少 ないためリスクが低くなる.

6.太陽光の反射によって，紫外線エネルギーを多く浴びるような活動は，どの ようなものがありますか.タiJを挙げて，理由も説明してください.

< 回 答 例 >

・スノーボード.理由は，雪の上だから.

‑海水浴.理由は，海や砂がある場所だから.

1

1.上の

5‑6

について，グループで話し合おう.その後，クラス全体で話し合おう.

話し合いを通して，書き入れた自分の考えを変えたくなったり，追加したくなったら，

赤字で書き入れよう.

【追加資料】ーリスクの分類‑ PT参照 リスクは，次の 2つに分類できます.

0

自発的リスク:リスクにあうか，あわなし、かを各自で選択できるリスク

0

非自発的リスク:リスクにあうかあわなし、かを各自で選択できないリスク

【考えてみよう】

1.以下の 2つの活動に対するリスクは， 自発的リスクですか?それとも，

非自発的リスクですか. PT参照

・バイクに乗っていて転倒するリスク→

自発的リスク

‑うしろから車に追突されるリスク → 

非自発的リスク

2.反射した

uv

に照射されることは，自発的リスクですか.それとも，

非自発的リスクですか.理由も説明してください. PT参照

・理論的には，自発的リスクに分類できる(その人は他の仕事や行為を選ぶこと ができるから).しかし多くの場合どちらかを選択することはできない.

‑地理的位置や遺伝子構造も重要な要因となってくる

例)赤道付近で暮らす人々はより

uv

によるダメージを受けやすい.

肌の色が白い人は黒い人よりも

uv

のダメージを受けやすい.

3. 質問6で考えた活動に関する リスクの分類プラスあるいはマイナスの 影響，そして，リスク削減(リスクを回避する手助けとなる行動，あるいは，そ の効果のこと)を考えてください.

自発的/

活勘d プラスのE

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マイナスの影W'. リスク制誠ρ

務自発的令

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ドキュメント内 を活用した科学的思考力・表現力の育成 iInvestigating Energy from the SunJ SEPUP (ページ 62-67)