Posted by Students from Six Countries, Based on Functional Categorization
1.2. 本 研 究 について
本 研 究 は ， 上 記 の 図 １ の 計 画 中 ， ス テ ッ プ ① お よ び ス テ ッ プ ② の 部 分 を 報 告 す る ． 具 体 的 に は ， ス テ ッ プ
① で ， オ ン ラ イ ン 発 話 分 析 の 標 準 的 方 法 と さ れ る Angeli et al. (1998)[14]の 機 能 分 類 に 基 づ き ，Garrison et al. (2009)[15]の 応 用 例 を 参 考 に,Critical Thinking と Metacognitive 要 素 を 含 む”Contents”に 分 類 さ れ る 発 話 文 を 抽 出 し ，Contents の 発 言 率 と ， 他 の 機 能 発 話 と の 割 合 お よ び 全 体 の 構 成 比 率 を 参 加 学 生 六 ヶ 国 の そ れ と 比 較 し ，結 果 を 考 察 し た ．ス テ ッ プ ② と し て ，Contents 内 の 構 成 要 素 を 探 知 ・ 分 別 す る 方 法 を 探 索 す る た め ， 動 詞 の 使 用 状 況 を 分 析 ， 考 察 し た ．
2. 目 的
こ の 研 究 は ， 次 の 2つ の 目 的 で 実 施 し た ．
（ １ ）六 ヶ 国 大 学 生 参 加 の オ ン ラ イ ン・プ ロ ジ ェ ク ト に お け る 学 生 の 発 話 文 の 目 的・機 能 別 分 類 に よ り ， 学 生 の 発 話 の 種 類 お よ び 構 成 比 に つ い て ， 国 別 特 性 を 観 る ．
（ ２ ）六 ヶ 国 合 体 デ ー タ で ，４ 種 の 機 能 別 サ ブ ・ コ ー パ ス 分 析 に よ り ，各 機 能 カ テ ゴ リ ー に お け る 使 用 語 彙 の 特 性 を 見 る ．特 に ク リ テ ィ カ ル ・ シ ン キ ン グ を 含 む Contents サ ブ ・ コ ー パ ス に お け る 使 用 語（ 動 詞 ） の 特 性 を 観 察 し ，ク リ テ ィ カ ル・シ ン キ ン グ 力 測 定 お よ び 構 成 要 素 細 分 析 の た め の 標 示 語 と し て の 適 用 性 を 検 討 す る ．
3. 方 法
目 的（ １ ）に 対 し て ，以 下 の 方 法 と 手 順 で 分 類 し た ． １ ） 教 育 に 関 す る 国 際 プ ロ ジ ェ ク ト IPC:
International Project Competence[1]の2014年 度 テ ー マ“Home Work（ 宿 題 ）”の 下 に ，ブ ル ガ リ ア ，ド イ ツ ，日 本 ，ポ ー ラ ン ド ，ス ペ イ ン ，米 国（ 国 名 英 語 表 記 頭 文 字 ア ル フ ァ ベ ッ ト 順 ）の 大 学 生 118人 が 参 加 し ，10の 国 籍 混 成 グ ル ー プ に 分 か れ ，そ れ ぞ れ の グ ル ー プ の フ ォ ー ラ ム・デ ィ ス カ ッ シ ョ ン サ イ ト で 約 15 週 間 に わ た り 意 見 交 換 を 行 っ た 発 信 記 録 を デ ー タ と し て 収 集 し た ． プ ロ ジ ェ ク ト 期 間 内 の 話 題 は ， ど の グ ル ー プ も 段 階 的 に 概 ね 次 の ６ つ に わ た る：① 自 己 紹 介・抱 負 ＜ ２ 週 間 ＞；② 各 国・各 自 に お け る テ ー マ（ 宿 題 ）に つ い て の 知 見（ 文 献 読 後 レ ポ ー ト を 含 む ）・ 経 験 お よ び 意 見 ＜ ３ 週 間 ＞ ； ③ テ ー マ に つ い て の 課 題 の 特 定 と 調 査 の 方 法 に つ い て ， グ ル ー プ 内 で 議 論・合 意 ＜ ３ 週 間 ＞；④ 各 国・各 自 に お け る 調 査 の 状 況 報 告 と 問 題 点 の 提 示 な ど ＜ ４ 週 間
＞ ； ⑤ 調 査 結 果 の 報 告 と 纏 め ＜ ２ 週 間 ＞ ： ⑥ 感 想 ・ 纏 め ・ 挨 拶 ＜ １ 週 間 ＞ ．
２ ） 総 語 数 10 万 語 を 超 え る デ ー タ の 内 ，12 名 の 教 員 お よ び 大 学 院 生 チ ュ ー タ ー の 発 信 ， な ら び に 学 生 の 発 言 中 の 他 の 発 言 者 や 文 献 か ら の 引 用 と ， 記 号 な ど の 雑 情 報 を 全 て 除 き ， 純 粋 に 学 生 自 身 に よ る 重 複 の な い 発 信 デ ー タ を 整 形・抽 出 し ，学 習 者 コ ー パ ス を 作 成 し た ．
３ ） 上 記 ２ ）の 学 生 発 信 デ ー タ 全 て を ，文（ セ ン テ ン ス ） 単 位 に 分 割 し た ．
４ ） 上 記 ３ ）の 全 デ ー タ に つ い て ，セ ン テ ン ス ご と に ４ 種 類 （Administrative; Technical; Social;
Contents） の 発 話 機 能 別 に 分 類[14]し た. 4 種 の 機 能 別 範 疇 は ， そ れ ぞ れ 以 下 の 定 義 と 例 に 合 致 す る も の と し た ． な お ， 話 の 本 筋 か ら 離 れ て し ま っ た 発 言 ， 意 味 が 分 か ら な い 発 言 な ど の 分 類 不 能 な 文 に つ い て は ，分 類 者 間 で 協 議 し デ ー タ か ら 削 除 を 決 め た ．
Administrative: プ ロ ジ ェ ク ト 運 営 管 理 に 関 す る 発 言
（ 例 ）“If you have any questions, please contact me.”
“How’s your progress in our research work?”
“I’ve started to create a draft of our presentation.”
Technical: オ ン ラ イ ン ・ プ ロ ジ ェ ク ト に お け る 技 術 的 な 問 題 に 関 す る 発 言
（ 例 ）“I don’t know how to post my file.”
“I couldn’t find where our group Wiki was accessible.”
Social: 挨 拶 お よ び 言 い 訳 を 含 め ， 社 交 的 な 会 話
（ 例 ）“Hello.”
“I’m Saki.”
“Sorry my reply is so late because I was sick and I needed to go to hospital.”
“Hope you have a good Easter.”
Contents: そ の 他 ，議 論 の 内 容 に 関 す る も の で ，事 実 報 告 を は じ め 意 見 や ， 疑 問 ， 提 案 な ど ．
（ 例 ）“I agree to the points you mentioned.”
“We recognize the necessity to put that into our power point presentation.”.
分 類 は 次 の 段 階 を 踏 ん で 行 っ た ．
① パ イ ロ ッ ト と し て 10 グ ル ー プ 中 ，2 グ ル ー プ
に つ い て ，3 名 の 日 本 人 研 究 者 で そ れ ぞ れ 分 類 し た ．
② 分 類 基 準 の 信 頼 性 を 確 認 す る 目 的 で ，3 名 の 分
類 結 果 の 一 致 度 を Fleiss’ Kappa[註 １] に よ り ，各 範 疇 に つ い て 検 査 し ， 以 下 の 結 果 を 得 た ．
0.712； 0.705； 0.811； 0.774
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③ そ の ３ 名 で 不 一 致 で あ っ た 結 果 を 協 議 の 上 ，分 類 を 一 本 化 し た ．
④ 英 語 母 語 話 者 研 究 者 １ 名 が ③ の 結 果 を 通 し て 評 価 ， 疑 問 点 を 指 摘 し た ．
⑤ ④ の 問 題 点 を 審 議 し ， 必 要 に 応 じ 修 正 し た ．
⑥ 残 る ８ つ の グ ル ー プ の 全 デ ー タ を 同 じ ３ 名 の 日 本 人 研 究 者 で ，確 認 済 み の 方 法 を 適 用 し 分 類 し た ．
５ ） 結 果 を ，６ ヶ 国 別 に 集 計 し ，特 に ク リ テ ィ カ ル・
シ ン キ ン グ 発 話 を 内 包 す る と 仮 定 す るContents に 分 類 さ れ た 発 話 文 の 比 率 を 比 較 し た ．
目 的 （ ２ ） に 対 し て は 以 下 の 方 法 と 手 順 で 行 っ た ． １ ） 機 能 別 カ テ ゴ リ ー の 一 般 的 特 性 を 探 る た め ， 教
員 お よ び チ ュ ー タ ー の 発 言 を 含 め た デ ー タ を ， 国 籍 横 断 で 全 て 機 能 別 カ テ ゴ リ ー ご と に 集 め 4 種 の サ ブ ・ コ ー パ ス を 作 成 し た ．
２ ） １ ）で 得 た 各 範 疇 の サ ブ・コ ー パ ス に つ い て ，対 象 以 外 の ３ つ の サ ブ・コ ー パ ス を レ フ ァ レ ン ス・
コ ー パ ス と し て ，AntConc[16] を 用 い ，Keywords:
特 徴 語 を 検 出 し た ．
３ ） Contentsの サ ブ・コ ー パ ス に つ い て ，動 詞 の 使 用 状 況 ， と く に 特 徴 語 の 内 の 動 詞 に つ い て 上 位 語 を 抽 出 し ，ク リ テ ィ カ ル・シ ン キ ン グ 力 測 定 な ら び に 構 成 要 素 分 析 の 標 示 語 と し て の 適 用 性 を 検 討 し た ．
４ ） ３ ）の デ ー タ に つ い て ，思 考 力・認 知 発 達 の 過 程 を 標 示 す る Bloom’s Taxonomy 2001 年 改 訂 版[17]
の 動 詞 リ ス ト と の 照 合 に よ り ，Contentsサ ブ・コ ー パ ス に お け る 各 レ ベ ル の 動 詞 の 出 現 状 況 を 観 察 し ，ク リ テ ィ カ ル・シ ン キ ン グ 力 の 標 示 語 と し て の 適 用 性 を 評 価 す る こ と と し た ．
具 体 的 に 照 合 す る 動 詞 と し て ，Armstrong[18]に よ り 思 考 ・ 認 知 発 達 段 階 を 標 示 す る 動 詞 と し て 例 示 さ れ て い る 以 下 の57個 を 採 用 し た ．
レ ベ ル １: ‘remember’, ‘define’, ‘duplicate’, ‘list’,
‘memorize’, ‘repeat’, ‘state’
レ ベ ル ２ : ‘understand’, ‘classify’, ‘describe’,
‘discuss’, ‘explain’, ‘identify’,
‘locate’, ‘recognize’, ‘report’, ‘translate’
レ ベ ル ３: ‘apply’, ‘execute’, ‘implement’, ‘solve’,
‘use’, ‘demonstrate’, ‘interpret’,
‘operate’, ‘schedule’, ‘sketch’
レ ベ ル ４ : ‘analyze’, ‘differentiate’, ‘organize’,
‘relate’, ‘compare’, ‘contrast’,
‘distinguish’, ‘examine’, ‘experiment’,
‘question’, ‘test’
レ ベ ル ５: ‘evaluate’, ‘appraise’, ‘agree’, ‘defend’,
‘judge’, ‘select’, ‘support’,
‘value’, ‘critique’, ‘weigh’
レ ベ ル ６: ‘create’, ‘design’, ‘assemble’, ‘construct’,
‘conjecture’, ‘develop’,
‘formulate’, ‘author’, ‘investigate’
4. 結 果
上 記 方 法 に あ る 目 的 （ １ ） に 対 す る １ ） お よ び ２ ） の 方 法 ・ 手 順 に よ っ て 得 ら れ た 学 習 者 コ ー パ ス 部 分 の デ ー タ 総 量 は ， 国 別 に 文 な ら び に 総 語 数 に つ い て ， そ れ ぞ れ 表 １ の 通 り で あ っ た ．
表 １ 学 習 者 コ ー パ ス の デ ー タ 概 要 Country (Students) Sentences Words Bulgaria (M:2; F:29 = 31) 747 10,340 Germany (M::4; F:19 = 23) 3,742 45,182 Japan (M:0; F:13 = 13) 569 4,900 Poland (M:3; F:19 = 22) 1,516 15,575 Spain (M:4; F:12 = 16) 602 6,562
USA (M:0; F:13 =13) 431 5,804
TOTAL (M:13; F:105 =118) 7,607 88,363
目 的 （ ２ ） に 対 し て 取 っ た 方 法 ・ 手 順 １ ） か ら 得 ら れ た 発 話 機 能 別 サ ブ ・ コ ー パ ス の プ ロ フ ィ ー ル は 表 ２ の 通 り で あ っ た ．
表 ２ 発 話 機 能 別 サ ブ ・ コ ー パ ス の プ ロ フ ィ ー ル Word Types Word Tokens
Administrative 1,775 19,722
Technical 218 552
Social 1,056 7,382
Contents 4,213 75,486
Total 4,745 103,142
4.1. 発 話 機 能 カテゴリー分 類 結 果
目 的 （ １ ） に 対 し て ， 方 法 の ３ ） お よ び ４ ） に よ っ て 得 ら れ た ， 全 セ ン テ ン ス の 発 話 機 能 カ テ ゴ リ ー 別 分 類 結 果 を ， 学 生 の 国 籍 別 で 集 計 す る と 表 ３ の 通 り で あ っ た ．
表 ３ 国 別 発 話 機 能 カ テ ゴ リ ー 分 類 結 果
単 位 ＝ セ ン テ ン ス 数
そ の 数 値 表 を グ ラ フ 化 す る と ， 図 ２ が 示 す 結 果 と な
っ た ．
図 ２ 国 別 発 話 機 能 カ テ ゴ リ ー 分 類 結 果
こ の 図 に よ り ， 少 な く と も 発 話 総 量 に お い て ， ド イ ツ と ポ ー ラ ン ド が 多 く ， 日 本 は 米 国 に 次 い で 少 な い こ と が 明 示 さ れ た ．
次 に ， 表 ３ に お け る 4種 の 発 話 機 能 別 の 割 合 を ， 学 生 の 国 籍 別 に グ ラ フ 化 し ， 発 話 機 能 の 構 成 比 を 6ヶ 国 で 比 較 し た と こ ろ ， 図 ３ が 示 す 結 果 と な っ た ．
図 ３ 国 別 発 話 機 能 構 成 比 結 果
こ れ に よ り ， 日 本 は 他 の 5 ヶ 国 と 大 き く 異 な り ， Social の 割 合 が 全 発 話 中 30%を 超 え て い る こ と ， な ら び に Contents の 割 合 が 半 分 を 下 回 る 約 40％ で あ る こ と が 明 瞭 と な っ た ．
4.2． 発 話 機 能 別 サ ブ ・ コ ー パ ス 特 徴 語
目 的 （ ２ ） に 対 す る 方 法 の ２ ） に よ り ， ４ つ の 発 話 機 能 そ れ ぞ れ の 特 徴 語 ， 特 に 本 研 究 が 基 盤 と す る 国 際 プ ロ ジ ェ ク トIPCの 環 境 設 定 に お い て 教 員 ，チ ュ ー タ ー な ら び に 参 加 大 学 生 が 使 う 特 徴 語 彙 ， を 検 出 し ， 以 下 の 結 果 を 得 た ．
そ れ ぞ れ の カ テ ゴ リ ー に お け る 上 位 30 語 を 表 示 す る と ， 表 ４ ～ 表 ７ の 通 り で あ っ た ． 各 表 に お い て ， 内 容 語 を 赤 色 で 表 示 し た ．
Administrative 特 徴 語
表 ４ Administrativeカ テ ゴ リ ー の 特 徴 語
Technical 特 徴 語
表 ５ Technical カ テ ゴ リ ー の 特 徴 語
Social 特 徴 語
表 ６ Social カ テ ゴ リ ー の 特 徴 語
Contents 特 徴 語
表 ７ Contents カ テ ゴ リ ー の 特 徴 語
41 以 上 の 結 果 を 通 覧 す る と ， 今 回 の 機 能 別 サ ブ ・ コ
ー パ ス の 特 徴 語 検 出 に よ っ て 得 ら れ た 語 彙 ， こ と に ク リ テ ィ カ ル ・ シ ン キ ン グ 力 に 基 づ く 発 言 を 内 包 す る と 仮 定 す る Contentsカ テ ゴ リ ー に お い て は ， 他 の ３ つ の カ テ ゴ リ ー の 結 果 と 比 較 し て も ， そ の 特 徴 語 に カ テ ゴ リ ー の 普 遍 的 且 つ 決 定 的 な 特 徴 を 見 出 す こ と は 難 し い と 判 断 さ れ た ．
そ こ で Contentsサ ブ ・ コ ー パ ス に お け る 動 詞 に 焦 点 を 絞 り ， 以 下 の 分 析 を 行 っ た ．
4.3. Contents サブ・コーパスにおける動 詞 使 用
目 的 の（ ２ ）に 対 す る 方 法 の ３ ）に よ り ，Contents サ ブ ・ コ ー パ ス に つ い て ，Word Listお よ びKeyword List に お け る 使 用 動 詞 を 挙 げ た と こ ろ ， 下 記 の 結 果 で あ っ た ．
Word List：Lemma 処 理 後 の Word Types 3351語 中 ， 頻 度 順 位 100位 の 内 ， 動 詞 は 次 の20種 で あ っ た ． be, do, have, think, like, question, research, work, write, know, use, make, get, want, need, add, go, give, ask, find こ の 結 果 よ り ，Word List か ら は 英 語 と し て の 基 本 動 詞 の み が 検 出 さ れ る に 過 ぎ な い こ と が 確 認 さ れ た ．
Keyword List：2682 語 中 ，Keyness の 高 い 上 位 100 位 の 内 ， 動 詞 は 次 の35種 で あ っ た ．
be, do, think, like, question, agree, say, give, use, learn, motivate, mean, bite, win, seem, suppose, answer, write, decide, suggest, include, get, want, ask, experience, spend, go, concern, understand, depend, believe, make, study, draw, point
そ れ ら 動 詞 の 使 用 例 を 一 部 上 げ る と 以 下 の よ う で あ っ た ．
• I personally think that ""practice"" is the type of homework most commonly used. (“Group1”, 8-F)
• So we decided to cancel this question, but the results of the other countries show that they also have different answers. (“Group2”, 634-F)
• For me it sounds interesting to ask students from different classes, too. (“Group3”, 38-F)
• We didn't understand it correctly because we thought that each country had to make up their own story, so
it's good that you have informed us that it is better to use only one story (I agree by the way). (“Group4”, 90-F)
こ れ ら の 例 に よ っ て も 明 ら か な よ う に ，Keyword List に お い て は ， デ ィ ス カ ッ シ ョ ン の 話 題 ， 例 え ば プ ロ ジ ェ ク ト・テ ー マ の「 宿 題 」な ど（ 例 え ば child, homework，
kid, student, country, parents， 等 ） の ， 名 詞 が 上 位 に 浮 上 す る こ と が 示 さ れ た ． こ れ は ， 特 に デ ー タ 量 が 多 く な る ほ ど に ，Contents と い う カ テ ゴ リ ー の 特 性 ，つ ま り 他 の Administrative, Technical, Social の カ テ ゴ リ ー に 分 類 さ れ た セ ン テ ン ス は 用 件 を 果 た す だ け の 短 い も の が 多 い の に 比 し て ， 一 つ の セ ン テ ン ス 内 で 繰 り 返 し を 含 め て 説 明 や 修 飾 の 部 分 が 多 く な る た め ， 今 回 の 分 析 で 合 わ せ て 一 文 と し て 扱 っ た 重 文 ・ 複 文 を 含 め て も 限 ら れ た 数 の 動 詞 の 出 現 に 対 し て ， 名 詞 や 代 名 詞 を は じ め 内 容 を 十 分 に 表 現 し よ う と す る 動 詞 以 外 の 品 詞
（ 例 え ば moreや ，法 助 動 詞 の wouldやshould）の 割 合 が 高 く な る た め ， で あ ろ う こ と が 推 測 さ れ た ．
従 っ て ，Contents サ ブ ・ コ ー パ ス の Keywords 検 索 に よ っ て 抽 出 さ れ た 動 詞 を 指 標 に ，さ ら に Contents 内 の ク リ テ ィ カ ル ・ シ ン キ ン グ 力 の 構 成 要 素 を 探 知 ・ 分 析 す る こ と は ， 実 際 的 で は な く ， 妥 当 で は な い と 判 断 さ れ た ．
4.4. Bloom’s Taxonomyとの照 合 結 果
次 に ， 目 的 （ ２ ） に 対 す る 方 法 ４ ） に よ り 以 下 の 結 果 を 得 た ．
Contentsサ ブ ・ コ ー パ ス に お け る Bloom’s Taxonomy 例 示 動 詞 の 出 現 結 果 は ， レ ベ ル 別 に 次 の 表 ８ ～ 表 １ ３ の 通 り で あ っ た ．
こ の 表 に お け る Keyness は ，Contents 以 外 の 発 話 機 能 カ テ ゴ リ ー の ３ つ の サ ブ・コ ー パ ス：Administrative, Technical, Social， を レ フ ァ レ ン ス ・ コ ー パ ス と し て 算 出 し た も の で あ る ．
表 ８ レ ベ ル １ 動 詞 の 使 用 状 況
表 ９ レ ベ ル ２ 動 詞 の 使 用 状 況 Frequency Keyness
define 7 4.37
duplicate 0 0
list 23 0.585
memorize 1 0.624
remember 18 0.906
repeat 8 4.995
state 21 13.111
78 動詞
レベル １ (remember)
total