評価領域 着眼点
Ⅰ．( ※ )
Ⅱ．( ※ )
栄養管理
・専門的知識を生かして学校給食を実施する上で必要な諸帳簿の作成、食事状況調 査などを適切に実施している。
・地場産物の活用や郷土食の導入など、各学校の実態に応じた献立を作成し、地域 の特色を生かした学校給食を積極的に実施している。
・食品に関する最新の情報収集と管理、提供を行っている。
・食物アレルギー等のある児童生徒に対して、校内の職員、主治医、保護者等と積 極的に連携し、可能な限り個々の生徒の状況に応じた対応を行っている。
衛生管理
・食材の適切な選定・購入や検収・保管を徹底している。
・「学校給食衛生管理基準」に定める衛生管理を行うため、調理従事者等に対して 必要な指導・助言を行うとともに、必要に応じて改善のための取組を行っている。
・学校給食の安全を確保するため、衛生に係る日常点検の実施、検食、保存食の管 理を確実に行っている。
食に関する 指導
・食に関する指導に係る指導計画に参画し、招待給食等の企画・立案を補佐してい る。
・様々な機会を通じて、家庭や地域との連携を積極的に推進している。
・指導計画に基づき、学校給食を有効に活用した食に関する指導を教職員と協力し ながら積極的に行っている。
Ⅲ．その他の
校務等 校務分掌等
・校務分掌等の意義や自らの役割を理解し、適切な活動を展開し、責任を果たして いる。
・分掌等の課題について改善策を示すなど、学校運営に参画している。
・保護者や地域と連携し、開かれた学校づくりを推進している。
・公務員として、高い自覚を持ち、規律の遵守や公正を重んじた行動をとっている。
チームワーク行動 ・日常的に円滑なコミュニケーションを取りながら、キャリア段階ごとに期待され る行動を行っている。
※ Ⅰ及びⅡの評価領域には、担当する事務分掌の中から主なものを２つ設定する。
(42) 主任（栄養職員）、主任専門員（栄養職員）
評価領域 着眼点
Ⅰ．( ※ )
Ⅱ．( ※ )
栄養管理
・学校給食を実施する上で必要な諸帳簿の作成、食事状況調査などを適切に実施し ている。
・地場産物の活用や郷土食の導入など、各学校の実態に応じた献立を作成し、地域 の特色を生かした学校給食を意欲的に実施している。
・食品に関する最新の情報収集と管理、提供を行っている。
・食物アレルギー等のある児童生徒に対して、校内の職員、主治医、保護者等と適 切に連携し、可能な限り個々の生徒の状況に応じた対応を行っている
衛生管理
・食材の適切な選定・購入や検収・保管を徹底している。
・「学校給食衛生管理基準」に定める衛生管理を行うため、調理従事者等に対して 必要な指導・助言を行うとともに、必要に応じて改善のための取組を行っている。
・学校給食の安全を確保するため、衛生に係る日常点検の実施、検食、保存食の管 理を確実に行っている。
食に関する 指導
・食に関する指導に係る指導計画に参画し、招待給食等の企画・立案を補佐してい る。
・様々な機会を通じて、家庭や地域との連携を推進している。
・指導計画に基づき、学校給食を有効に活用した食に関する指導を教職員と協力し ながら意欲的に行っている。
Ⅲ．その他の
校務等 校務分掌等
・校務分掌等の意義や自らの役割を理解し、適切な活動を展開し、責任を果たして いる。
・分掌等の課題について改善策を示すなど、学校運営に参画している。
・保護者や地域と連携し、開かれた学校づくりを推進している。
・公務員として、高い自覚を持ち、規律の遵守や公正を重んじた行動をとっている。
チームワーク行動 ・日常的に円滑なコミュニケーションを取りながら、キャリア段階ごとに期待され る行動を行っている。
※ Ⅰ及びⅡの評価領域には、担当する事務分掌の中から主なものを２つ設定する。
(43) 栄養技師、専門員（栄養職員）
評価領域 着眼点
Ⅰ．( ※ )
Ⅱ．( ※ )
栄養管理
・学校給食を実施する上で必要な諸帳簿の作成などを適切に実施している。
・地場産物の活用や郷土食の導入など、各学校の実態に応じた献立を作成し、地域 の特色を生かした学校給食を実施している。
・食品に関する最新の情報収集と管理、提供に努めている。
・食物アレルギー等のある児童生徒に対して、校内の職員、主治医、保護者等と連 携し、可能な限り個々の生徒の状況に応じた対応を行っている。
衛生管理
・食材の適切な選定・購入や検収・保管を徹底している。
・「学校給食衛生管理基準」に定める衛生管理を行うため、調理従事者等に対して 必要な指導・助言を行うとともに、必要に応じて改善のための取組を行っている。
・学校給食の安全を確保するため、衛生に係る日常点検の実施、検食、保存食の管 理を確実に行っている。
食に関する 指導
・食に関する指導に係る指導計画に参画し、招待給食等の企画・立案を補佐してい る。
・様々な機会を通じて、家庭や地域との連携に努めている。
・指導計画に基づき、学校給食を有効に活用した食に関する指導を教職員と協力し ながら行っている。
Ⅲ．その他の
校務等 校務分掌等
・校務分掌等の意義や自らの役割を理解し、適切な活動を展開し、責任を果たして いる。
・分掌等の課題について改善策を示すなど、学校運営に参画している。
・保護者や地域と連携し、開かれた学校づくりを推進している。
・公務員として、高い自覚を持ち、規律の遵守や公正を重んじた行動をとっている。
チームワーク行動 ・日常的に円滑なコミュニケーションを取りながら、キャリア段階ごとに期待され る行動を行っている。
※ Ⅰ及びⅡの評価領域には、担当する事務分掌の中から主なものを２つ設定する。
（44) 上席技能主任、上席業務主任
評価領域 着眼点
Ⅰ．（ ※ ）
Ⅱ．（ ※ ）
・担当業務に必要な知識・技能の習得及び向上に努め、職務の遂行に生かしている。
・教育活動を広く理解し、知識・技術を的確に生かして、学校の教育目標の達成に 向けて意欲的に取り組んでいる。
・定められた手続きに従うとともに、管理職員の指示を整理し、職務を責任感を持 って正確に遂行している。
・他の職員と積極的に連絡・調整を図りながら、迅速かつ計画的に職務を処理し、
責任を果たしている。
・安全管理や事故の未然防止のための取組を的確に行っている。
・施設・設備の特性や機能、操作に関する知識や技能を有し、維持管理、運用、整 備等の業務を的確に行っている。
Ⅲ．その他の職務等
・自らの役割を理解し、担当する職務を効率的に処理している。
・課題について改善策を工夫するなど、学校運営に意欲的に参画している。
・保護者や地域と連携し、開かれた学校づくりを推進している。
・公務員として、高い自覚を持ち、規律の遵守や公正を重んじた行動をとっている。
チームワーク行動 ・日常的に円滑なコミュニケーションを取りながら、キャリア段階ごとに期待され る行動を行っている。
※ Ⅰ及びⅡの評価領域には、担当する事務分掌の中から主なものを２つ設定する。
(45) 技能主任、業務主任
評価領域 着眼点
Ⅰ．（ ※ ）
Ⅱ．（ ※ ）
・担当業務に必要な知識・技能の習得及び向上に努め、職務の遂行に生かしている。
・教育活動を広く理解し、知識・技術を生かして、学校の教育目標の達成に向けて 取り組んでいる。
・定められた手続きに従うとともに、管理職員の指示を整理し、職務を責任感を持 って正確に遂行している。
・他の職員と連絡・調整を図りながら、迅速かつ計画的に職務を処理し、責任を果 たしている。
・安全管理や事故の未然防止のための取組を的確に行っている。
・施設・設備の特性や機能、操作に関する知識や技能を有し、維持管理、運用、整 備等の業務を的確に行っている。
Ⅲ．その他の職務等
・自らの役割を理解し、担当する職務を効率的に処理している。
・課題について改善策を工夫するなど、学校運営に意欲的に参画している。
・保護者や地域と連携し、開かれた学校づくりを推進している。
・公務員として、高い自覚を持ち、規律の遵守や公正を重んじた行動をとっている。
チームワーク行動 ・日常的に円滑なコミュニケーションを取りながら、キャリア段階ごとに期待され る行動を行っている。
※ Ⅰ及びⅡの評価領域には、担当する事務分掌の中から主なものを２つ設定する。
(46) 技能主事、業務主事、専門員（技能職員）
評価領域 着眼点
Ⅰ．（ ※ ）
Ⅱ．（ ※ ）
・担当業務に必要な知識・技能の習得及び向上に努め、職務の遂行に生かしている。
・教育活動の理解に努め、学校の教育目標の達成に向けて取り組んでいる。
・定められた手続きに従い、職務を責任感を持って正確に遂行している。
・他の職員と連絡・調整を図りながら、計画的に職務を処理している。
・安全管理や事故の未然防止のための取組を行っている。
・施設・設備の特性や機能、操作に関する知識や技能を有し、維持管理、運用、整 備等の業務を行っている。