評価領域 着眼点
Ⅰ．学校の組織的な運営
・校長、副校長及び教頭の指示を受け、その職務を整理し、校長等が判断・処理 できるようとりまとめている。
・企画委員会等の構成員として学校運営に積極的に参画している。
・学校運営が組織的、機動的になされるよう、教職員の共通理解の下、積極的に 分掌間の調整等に努めている。
Ⅱ．教科指導・
生徒指導等
教科指導
・授業の充実を図るため、常に教材研究に努めている。
・幼児児童生徒の実態やニーズを踏まえて指導目標を設定し、年間を通じて計画 的に授業を進めている。
・学習指導に関する専門的知識・技能が発揮され、幼児児童生徒の理解を促進し ている。
・指導と評価の一体化が図られ、学習指導の工夫・改善に努めている。
生徒指導等
・教育相談的な対応に心がけ、個々の理解に努めながら適切な生徒指導を行って いる。
・活動内容や指導方法を工夫し、幼児児童生徒の能力を高め、特性を発揮させて いる。
・生徒の実態に応じ、卒業後の生活を考慮に入れた進路指導を行っている。
・家庭や地域、関係機関と連携し、組織的な対応に努めている。
Ⅲ．担当する校務等
・担当する校務の課題を的確に認識し、改善に向けて組織的、計画的に取り組ん でいる。
・教職員とのコミュニケーションを図り、適切に指導・助言している。
・開かれた学校づくりに意欲的に取り組んでいる。
・教育公務員として、高い自覚を持ち、規律の遵守や公正を重んじた行動をとっ ている。
チームワーク行動 ・日常的に円滑なコミュニケーションを取りながら、キャリア段階ごとに期待さ れる行動を行っている。
(12) 主幹教諭（実習教諭（高等学校））
評価領域 着眼点
Ⅰ．学校の組織的な運営
・校長、副校長及び教頭の指示を受け、その職務を整理し、校長等が判断・処理 できるようとりまとめている。
・企画委員会等の構成員として学校運営に積極的に参画している。
・学校運営が組織的、機動的になされるよう、教職員の共通理解の下、積極的に 分掌間の調整等に努めている。
Ⅱ．実習等
指導計画の 作成・実施・
改善
・適切な実習に関する指導計画を作成している。
・生徒の興味・関心に応じて、担当教諭と連携しながら、教材・教具等の工夫を 進めている。
・実習の事前準備や事後処理が適切に行われ、指導計画に沿った円滑な授業の進 行に貢献している。
・生徒の学習意欲を向上させるため、担当教諭と連携し、実習方法等の工夫・改 善に努めている。
施設・施設 の管理
・安全で快適な環境で授業を行えるよう、実習で使用する設備、教材等の点検・
整備・管理に努めている。
・担当教諭と協力して、実習室等の安全管理を確実に行っている。
・実習後、施設・設備の適切な活用等の問題点を洗い出し、改善するよう努めて いる。
Ⅲ．担当する校務等
・担当する校務の課題を的確に認識し、改善に向けて組織的、計画的に取り組ん でいる。
・教職員とのコミュニケーションを図り、適切に指導・助言している。
・開かれた学校づくりに意欲的に取り組んでいる。
・教育公務員として、高い自覚を持ち、規律の遵守や公正を重んじた行動をとっ ている。
チームワーク行動 ・日常的に円滑なコミュニケーションを取りながら、キャリア段階ごとに期待さ れる行動を行っている。
(13) 主幹教諭（実習教諭（特別支援学校））
評価領域 着眼点
Ⅰ．学校の組織的な運営
・校長、副校長及び教頭の指示を受け、その職務を整理し、校長等が判断・処理 できるようとりまとめている。
・企画委員会等の構成員として学校運営に積極的に参画している。
・学校運営が組織的、機動的になされるよう、教職員の共通理解の下、積極的に 分掌間の調整等に努めている。
Ⅱ．実習等
指導計画の 作成・実施・
改善
・適切な実習等に関する指導計画を作成している。
・生徒の障害の程度、能力･適性、興味・関心に応じて、担当教諭と連携しながら 適切な支援を行っている。
・実習等の事前準備や事後処理が適切に行われ、指導計画に沿った円滑な授業の 進行に貢献している。
・生徒の学習意欲を向上させるため、担当教諭と連携し、実習方法等の工夫・改 善に努めている。
施設・設備 の管理
・安全で快適な環境で授業を行えるよう、実習等で使用する設備、教材等の点検・
整備・管理に努めている。
・担当教諭と協力して、実習室等の安全管理を確実に行っている。
・実習等の後、施設・設備の適切な活用等の問題点を洗い出し、改善するよう努 めている。
Ⅲ．担当する校務等
・担当する校務の課題を的確に認識し、改善に向けて組織的、計画的に取り組ん でいる。
・教職員とのコミュニケーションを図り、適切に指導・助言している。
・開かれた学校づくりに意欲的に取り組んでいる。
・教育公務員として、高い自覚を持ち、規律の遵守や公正を重んじた行動をとっ ている。
チームワーク行動 ・日常的に円滑なコミュニケーションを取りながら、キャリア段階ごとに期待さ れる行動を行っている。
(14) 主幹教諭（養護教諭）
評価領域 着眼点
Ⅰ．学校の組織的な運営
・校長、副校長及び教頭の指示を受け、その職務を整理し、校長等が判断・処理 できるようとりまとめている。
・企画委員会等の構成員として学校運営に積極的に参画している。
・学校運営が組織的、機動的になされるよう、教職員の共通理解の下、積極的に 分掌間の調整等に努めている。
Ⅱ．保健管理・
保健教育
保健管理
・学校保健計画の作成に参画し、様々な機会を通じて健康・安全の指導に取り組 んでいる。
・保健に関する情報の収集と管理、提供に努めている。
・日頃から、関係医療機関・相談機関等との連絡体制を整備している。
・感染症や疾病の予防、救急処置等の専門的な知識・技術を有し、緊急事態に対 して、冷静、的確に対応できる。
保健教育
・児童生徒が自ら健康課題について考え、判断し、行動できるような実践的な能 力や態度を身に付けるよう指導に努めている。
・健康上の課題がある児童生徒の指導について、保護者、家庭との連絡を密にし、
連絡体制を形成している。
・児童生徒の健康課題を様々な機会を通じて、家庭や地域へ啓発している。
・保健学習への専門的な助言、資料提供や教材作成等の協力に努めている。
Ⅲ．担当する校務等
・担当する校務の課題を的確に認識し、改善に向けて組織的、計画的に取り組ん でいる。
・教職員とのコミュニケーションを図り、適切に指導・助言している。
・開かれた学校づくりに意欲的に取り組んでいる。
・教育公務員として、高い自覚を持ち、規律の遵守や公正を重んじた行動をとっ ている。
チームワーク行動 ・日常的に円滑なコミュニケーションを取りながら、キャリア段階ごとに期待さ れる行動を行っている。
(15) 主幹教諭（栄養教諭）
評価領域 着眼点
Ⅰ．学校の組織的な運営
・校長、副校長及び教頭の指示を受け、その職務を整理し、校長等が判断・処理 できるようとりまとめている。
・企画委員会等の構成員として学校運営に積極的に参画している。
・学校運営が組織的、機動的になされるよう、教職員の共通理解の下、積極的に 分掌間の調整等に努めている。
Ⅱ．給食管理・
食に関する 指導
給食管理
・学校給食を実施する上で必要な諸帳簿の作成、食事状況調査などを専門的な立 場で適切に実施し、積極的に取り組んでいる。
・食品に関する最新の情報収集と管理、提供を行っている。
・食材の適切な選定・購入や検収・保管を徹底している。
・「学校給食衛生管理基準」に定める衛生管理を行うため、調理従事者等に対して 必要な指導・助言を行うとともに、必要に応じて改善のための取組を行ってい る。
・学校給食の安全を確保するため、衛生に係る日常点検の実施、検食、保存食の 管理を確実に行っている。
・食物アレルギー等のある児童生徒に対して、校内の職員、主治医、保護者等と 連携し、可能な限り個々の生徒の状況に応じた対応を行っている。
食に関する 指導
・食に関する指導に係る学校全体の指導計画の作成に参画するとともに、教職員 間及び家庭･地域との連絡・調整を図っている。
・学校給食便りなど様々な機会を通じて、家庭や地域との連携を推進している。
・指導計画に基づき各教室に出向き、学校給食を有効に活用した食に関する指導 を行っている。
・肥満傾向、過度の痩身、偏食傾向の児童生徒への個別指導を、家庭とも連携し ながら行っている。
・関連教科や特別活動の時間などに、学級担任や教科担任と連携しながら食に関 する指導を進めている。
Ⅲ．担当する校務等
・担当する校務の課題を的確に認識し、改善に向けて組織的、計画的に取り組ん でいる。
・教職員とのコミュニケーションを図り、適切に指導・助言している。
・開かれた学校づくりに意欲的に取り組んでいる。
・教育公務員として、高い自覚を持ち、規律の遵守や公正を重んじた行動をとっ ている。
チームワーク行動 ・日常的に円滑なコミュニケーションを取りながら、キャリア段階ごとに期待さ れる行動を行っている。
(16) 主幹教諭（看護教員）
評価領域 着眼点
Ⅰ．学校の組織的な運営
・校長、副校長及び教頭の指示を受け、その職務を整理し、校長等が判断・処理で きるようとりまとめている。
・企画委員会等の構成員として学校運営に積極的に参画している。
・学校運営が組織的、機動的になされるよう、教職員の共通理解の下、積極的に分 掌間の調整等に努めている。
Ⅱ．
自立活動の 指導・環境 整備等
自立活動の指導等
・保護者や医療機関と連携し、実施可能な医療的ケアについての看護計画（個別マ ニュアル）等を作成するとともに、常に看護計画を見直し、的確な改善を行って いる。
・児童生徒の実態やニーズを踏まえて目標を設定し、年間を通じて計画的に医療的 ケアを進めている。
・教員間で医療的ケアに関する課題や学部・学年運営上の課題を共有するなど、相 互理解に努め、積極的に連携・協力している。
・看護に関する専門的知識･技能が常に発揮され、児童生徒の健康･安全を促進して いる。
環境整備等
・医療的ケアに必要な器具等の、日常の点検及び衛生管理を適切に行っている。
・日頃から、保護者、医療機関等との連絡を密にし、救急処置に必要な協力体制を 形成している。
・感染症や疾病の予防、救急処置等の専門的な知識・技能の向上に努めるとともに、
緊急事態に対して、冷静、的確に対応している。
Ⅲ．担当する校務等
・担当する校務の課題を的確に認識し、改善に向けて組織的、計画的に取り組んで いる。
・教職員とのコミュニケーションを図り、適切に指導・助言している。
・開かれた学校づくりに意欲的に取り組んでいる。
・教育公務員として、高い自覚を持ち、規律の遵守や公正を重んじた行動をとって いる。
チームワーク行動 ・日常的に円滑なコミュニケーションを取りながら、キャリア段階ごとに期待され る行動を行っている。
(17) 中学校教諭（講師含む）
評価領域 着眼点
Ⅰ．教科指導等
指導計画の 作成・改善
・学習指導要領を踏まえ、生徒の実態に即した指導計画を作成している。
・授業の充実を図るため、常に教材研究に努めている。
・適切な指導計画に基づき、年間を通じて計画的に授業を進めている。
・日頃から指導計画を見直し、その工夫・改善に努めている。
学習指導と評価
・生徒に対する発問、指示、板書等が適切で、授業が円滑に展開されている。
・生徒一人一人の学習状況を把握し、個に応じた指導･支援を行っている。
・指導方法や指導形態を工夫して、生徒の主体的な学習活動を展開している。
・指導と評価の一体化を図り、指導の改善や生徒の学習意欲の向上に努めている。