(   )人

(3)特

別 支援学校 、 また は特別 支援 学級 での指導経験 は あ ります か 。

1.あ

る

 (    )年

  2。 ない

(4)特

別 支援教 諭免 許 を所有 して います か 。

1.持

つてい る

  2.持

つてい ない

(5)特

別 支援教 育 コー デ ィネー ター の経験 は あ ります か 。

1.あ

る

(   )年

 2。 ない

(6)学

校 内で行 われ る障害 や特 別支援教 育 に関す る校 内委 員会 に参 加 して います か。

1.毎

回参加 してい る

2.何

回か参力日してい る

3.参

力日してい ない

(7)学

校 外 で行われ て い る障害 や特 別 支 援教 育 に関す る研修 や勉 強 会 等 に参 加 して いますか 。

1.  は い

2。 いいえ

E 

学 級 の児 童 の学 習の様 子 につ いて お伺 い します 。

(1)現

在 学級 に学習面 の遅れ が気 にな る児童 は いますか 。

1。 い る

   

^→(2)以降 にお進 み くだ さい

2。 い ない

  

^→(4)以降 にお進 み くだ さい

(3)学

習の どのような面に遅れ を感 じますか。

当てはまるものすべてに○印をつけて ください。その他はご自由にご記入 ください。

1.文

字の読み書きが苦手

  2.説

明の聞き取 りが苦手

  3.計

算問題が苦手

4.そ

の他

 (       )

(4)上

記の対象の児童には発達障害の可能性があると思いますか。

1。 あると思 う  2。 ある児童 もいるかもしれない

  3.思

わない

(5)学

習面の遅れが気になる児童に対 し、特別な支援が必要であると感 じますか。

1.必

要だ と感 じる

   

→(6)以 降へお進み くだ さい

2.必

要だ とは感 じない

 

→Ⅲ以降へお進み ください

(6)具

体的にどのような支援が望ま しいと考えられますか。

当てはまるものすべてに○印をつけて ください。その他はご自由にご記入 ください。

1.補

助教員 の配置

  2.補

習などの個別措置

  3.家

庭 との連携

4.学

校外の機 関との連携  5。 その他⁽

(7)(6)の

中で実際に取 り組まれている支援はあ りますか。

当てはまるものすべてに○印をつけて ください。

1.補

助教員の配置

  2.補

^{習などの個別措置}

  3.家

^{庭 との連携}

4.学

校外の機 関との連携

  5.そ

の他  6。 今後利用 したい

Ⅲ

 

学級 の児童 の態度 につ いて お伺 い します 。

(1)現

在 学級 に、

①学業の際に気が散る、不注意による間違いをする等の行動がみられる児童はいますか。

②また、じつとしていられない、突発的に喋る、動く等の行動がみられる児童はいますか。

→(2)以降へ お進 み くだ さい

4。 い ない

       

^→(4)以降へお進 み くだ さい

(4)上

記の生活面の行動が気になる児童に対 し、特別な支援が必要であると感 じますか。

1.必

要だ と感 じる

   

→(5)(6)へ お進み ください

2.必

要だ とは感 じない

 

→Ⅳへお進み ください

(5)具

体的にどのような支援が望ま しいと考えられますか。

当てはまるものすべてに○印をつけて ください。その他はご自由にご記入 ください。

1.補

助教員の配置

  2.補

習などの個別措置  3。 家庭 との連携

4.学

校外の機 関との連携  5。 通級での指導

6。 その他

(       )

(6)(5)の

中で実際に取 り組まれている支援はあ りますか。

当てはまるものすべてに○印をつけて ください。その他はご自由にご記入 ください。

1.補

助教員の配置

  2.補

^{習などの個別措置}

  3.家

庭 との連携

4。 学校外の機 関との連携  5。 通級での指導  6。 その他

7。 今後利用 したい

Ⅳ

 

学級の児童の生活面についてお伺 い します。

(1)現

在学級に以下のような様子がみ られる児童はいますか。

思 い当たるものすべてに

O印

をつけて ください。

①特定のことへのこだわ りが強い

②友人関係 を上手 く築けない

③ グループ活動や集団行動が上手 くできない 一つでも○がある方は(2)(3)に お進み くだ さい ない方は(4)に お進み ください

(2)(1)の

児童はいずれかに該当する学級に具体的に何人程度いますか。

(   )人

(3)上

記の対象の児童には発達障害の可能性があると思いますか。

また可能性がある場合、何人程度ですか。

::  奮

:鬼

曇

:ぃ

るかもしれない

 }(     )人

3.な

い

(4)上

記の生活面の行動が気になる児童 に対 し、特別な支援が必要であると感 じますか。

1.必

要だ と感 じる

   

→(5)以 降へお進み ください

(5)具

体的にどのような支援が望ま しいと考えられますか。

当てはまるものすべてに○印をつけて ください。その他はご自由にご記入 ください。

1.補

助教員の配置

  2.補

習などの個別措置

  3.家

^{庭 との連携}

4.学

校外の機 関との連携  5。 通級での指導

6。 その他

(       )

(6)(5)の

中で実際に取 り組まれている支援はあ りますか。

当てはまるものすべてに○印をつけて ください。その他はご自由にご記入 ください。

1.補

助教員の配置

  2.補

習などの個別措置

  3.家

庭 との連携

4.学

校外の機 関との連携  5。 通級での指導  6。 その他

7。 今後利用 したい

V 

発 達 障害 児へ の学習 支援事 業 につ いて お伺 い します 。

(1)発

達 障害児 を専 門 と して い る、 また は事 業の一環 と して いる塾 、家庭 教 師の よ うな 学 習支援事 業が存在 す る ことを知 つて いま したか 。

1.知

ってい た

2.知

らなか った

(2)(1)の

事 業が発 達 障害 児 に対 し一 人 ひ と りの学習 の レベル に あ つた指導 を 行 つて いる ことを知 つて いま したか 。

1.知

ってい た

2.知

らなか った

(3)(1)の

事 業が発 達 障害児 の社 会 的スキル の 向上 の ための授 業や グルー プ学 習 を 行 つて いる ことを知 つて いま したか 。

1.知

って いた

2.知

らなか つた

(4)学

級 の児童 が(1)のよ うな学習支 援事 業 を利用 して い るか を把握 して います か 。

1。 はい

  

^→(5)以降 にお進 み くだ さい

2。 いい え

 

^→(8)以降 にお進 み くだ さい

(7)具

体 的 に どの よ うな連 携 を行 つて います か 。で きるだ け詳 しく記入 くだ さい。

(8)特

別なニーズを持つ児童への支援 目指導のために、(1)のような学習支援事業と 連携することは必要であると感 じますか。

1.必

要である

  2.児

童によっては必要である

 3.学

校教育のみで十分である

(9)学

校 が(1)のよ うな学 習支援事 業 と連携 す る際 に、不便 だ と感 じる ことは あ ります か 。

1.不

_{便 だ と感 じる} ^→(10)以降 にお進 み くだ さい

2.不

便 だ とは思 わ ない

 

^→(11)以降 にお進 み くだ さい

(11)学

校が子 どもによ り良い指導・支援を行 うために、(1)のような学習支援事業に 求めることはあ りますか。できるだけ詳 しくご記入 ください。

(12)今

後 この よ うな事 業 を利用 した い と思 います か 。

1.は

い

  

→ ア ンケー トは終 わ りです。 あ りが と うございま した。

(10)具

体 的 に どの よ うな こ とが不便 だ と感 じます か 。で きるだ け詳 しくご記 入 くだ さい。

(13)利

用 したいと思わない理由をできるだけ詳 しく教えて下さい。

質問は以上です。 ご協力 あ りが とうございま した。

ドキュメント内 共生社会における通常学級の特別な教育的ニーズを持つ児童への支援体制 ： 発達障害を対象とする民間学習支援事業との連携を通して (ページ 94-100)