S5.ち
ょうだい。⑨ T。 今 日の文法の授業は これで終わ ります と先生が言いま した。何 と言いますか。
S2
今 日はお もしろかつたです。T:ん
―。 じゃ、まずベ トナムを聞きま しょうか。S2。
ああ、よかつた、帰 りま しょう。T.中
国は'
S6:何
も言わない。T.え
、何 も言わない。S5:え
え、そ うです。50
T。 じゃ、 日本。今 日の授業はおもしろかつたです よ。 これ、まる
'ば
つ'Sl:ま
る。T:ば
つです。S2・
あ りが とうございま した。T。 そ うですね。 じゃ、おつかれさまでしたはり
S3.会
社 !S4:仕
事 i次に、もう一度 ビデオを再生 し、ビデオに沿つて、 日本語学習者全員に対 して質問 を行い、返答させた。実際の質問と返答は以下の とお りである。
①
T
S T
②
T S T
③
T S T
④
T S T
⑤
T S T
⑥
T S T
⑦
T
S T OT
S
授業が始ま りま した。学生が遅刻 しました。何蕉言いますか。
すみません。
はい、そ うです。
この学生は今、前の字が見えません。先生がいます。
何 も言わない。
そ うですね。いいですね。
この学生はおなかがいたいです。
トイ レヘ行ってもいいですか。
いいですね。
あなたは下手ですね。外国人 ともつと話 してください。
はい、わか りました。
はい、いいですね。
はい、先生が言いました。 うるさいlしゃべるな 〕 すみません。
そ うですね。
この学生は一。「I dont k血o‐」(紙で提示)
わか りません。
そ うですね。
この学生に先生は言いました。今 日の宿題は
20枚
です。はい。何も言わない。
はい、いいですね。何 も言わない。
先生が本を紹介 しました。学生はその本を読みたいです。
貸 してくださいませんか。
51
T:い
いですね。⑨
T:は
い、授業が終わ りました。では、終わりましょう。先生が言いました。S
あ りがとうございました。T:は
い。上記の とお り、間違いやつまずきはなかった。しかし、今回は人数が多かつたため、
はつきりと発言する日本講学習者もいれば、消極的な日本語学習者もいた。そのため、
積極的な 日本語学習者の声が大きく全員が理解 していたかは、わからなかつた。そこ で、消極的な日本語学習者を数人指名 し、同じ質問を行 つた。す ぐに答えられない 鳳 本語学習者 もいたが、他の日本語学習者からの母語での助けを借 り、回答 していた。
最後に、授業の最初に行つた 「先生 と学生の会話チェック問題」を再度 させた。 こ れは、どの程度、教室文化を理解 し、身についたかを見るためである。問題を最初に
させたときの半分の時間でできた。問題用紙を回収 して結果をまとめた。
結果
①授業前に行つた問題では、二解が一番多い 日本語学習者の正答数 は
9間
中7問 (77.8%)だ
つたが、授業後に行つた問題では一番多い 日本語学習者は全問正解で あつた。全問正解者は 15名 中4名
であつた。②授業前に行つた問題では、正解が一番少ない日本語学習者の正答数は
9間
中2問 (22.2%)だ
つたが、授業後に行つた問諄では一番少ない日本語学習者でも9間
中4間 (44.4%)に
なった。③授業前に行つた問題の正答数の平均は4。
1個
(45。6%)で
あつたが、授業後に行つ た問題の正答数の平均は7.7個 (85。6%)に
なつた。④各問題からみると、授業前に行つたF・5題で、一番正解が少なかつた問題の正答率は
6.3%で
あつたが、授業後に行つたF.5題で、一番正解が少なかつた問題の正答率は75.5%で
ある。⑤授業前 と直後で大幅な正解数の増加があつたのは、問題
2で
ある。正答率は6.3%
から
75.0%に
なつた。問題2とは以下のものである。問題
2
学生が言って、先生がいい と思 うのは どれだと思いますか。(先生が前に書いた字を、書きたいですが、見えなぃ とき)
1.先
生、 じやまです。ちょつと動いてください。2,先
生、見えません。ちょつと勲いてください。3.先
生、動いていただけませんか。52
4(何
も言わないで、先生が動 くのを待つ)⑥授業前に行つた問題で、一番正解が多かった問題 の正答率は
75.0%で
あつたが、授 業後に行つた問題で、一番正解が多かつた問題の正答率は93.8%で
ある。教室文イヒの一回 目の授業結果 と二回 目の授業結果の比較
教室文化の授業の二回 目は授業前 と後で行 う「先生 と学生の会話チェック問題」の 問題数を
15問
か ら9間
に減ら し、 ビデオの授業で行つた問題だけを確認問題 に入れ るとい う改善を行 つた結果、考える時間が短縮 されたためか、短い時間で行 うことが で きた。 しか し、授業後に行 った問題 の平均正答率 は教室文化の授業の一回 日は86。
7%で
、二回 目は85.6%と ほとん ど変化 はなかつた。授業前 に行 つた問題 で、一回 目の授 業 で正答率が一番悪 かつた潤本語 学習者 は
40.0%で
、授業後は80。0%に
なったが、三回 目の授業で一番悪かつた 日本語学習者は22.4%か
ら88.9%に
大幅に伸びた。問題か らみると、「先生 と会話のチェック問題」の正答数が授業前 と後で
2倍
以上仲びたのは、一回 目の授業では
15眼
申5間
だったが、二回 目の授業前 と後では、9間
中5間
であつた。遅延テス ト
授業は
2014年
7月 16日 に行つたが、2014年
8月20日
に遅延テス トとして、前 画の授業前後に行つた 「先生 と学生の会話チェック問題」をさせた。回答時間は5分
程度で、できた 日本語学習者か ら提出させ、回収 した。授業直後に行つた ときの 日本 語学習者は19名であつたが、3名欠席のため13名に遅延テス トを行 つた。また、欠 席の3名は
2014年
9月 9日 に追加で遅延テス トを行つた。以下の結果は2つ
のテストを合計 したものである。
遅延テス ト結果
①授業直後に行つた問題 では全問正解の 日本語学習者は
4名
いたが、遅延ナス トでは 全問正解の 日本語学習者はいなくなった。正解が一番多い 日本語学習者の正答数は9間
中8問
38。9%)で
あつた。8問
再解は5名
である。正解が一番少ない 日本語 学習者の正答数￨ま9間
中5問 (55.6%)だ
つたが、この学生は授業直後の問題の正 答数か ら変化はなかつた。②
2ロ
ロの授業後の問題 では正答数の平均は7.7個(85.6%)で
あったが、遅延テス トでは7個 (77.3%)と
若干減少 した。③授業直後に行 つた問題 の再答数 と遅延テス トの正答数の変化をみ ると、変化がなか った学生は5名、正答数が一つ減 った者は
4名
、正答数が2つ
減 つた者は5名
、158
つ増えた者は1名、
3つ
増えた者は 1名 であつた。3つ
増えた学生は授業直後の問 題で、選択購の 「申 し訳ない」 とい うのを2つ
選んでいた 日本語学習者である。 こ の学生は教室文化授業後に、他の 日本語学習者か ら、「申 し訳ない」を偉 うのはお か しい と指摘 を受 けた よ うである。そのため、遅延テス トでは、F申 し訳ない」の 選択肢を避 け、正答数が増 えたよ うである。④問題か ら見てみると、正解者が
8人
減つた問題が1つ
、3人
減つた問題が2つ
、1 人増えた問題が3つ
、2人
増 えた問題が3つ
であつた。⑤正解者が
8人
減 つた問題は、問題9で
ある。問題
9
学生が言つて、先生がいい と思 うのは どれだ と思いますか。(先生が紹介 した本が読みたい とき)
1
先生、その本 を貸 して くだ さいませんか。2.先
生、その本 を貸 して もいいですか。3.先
生、その本が読みたいです。正解を
2番
に してい る日本語学習者が多かつた。⑥正解者が
3人
減つた 問題は下記の2つ
である。問題
1
学生が言 つて、先生がいい と思 うのは どれだ と思いますか。(授業が終わつた とき)
1.先
生、あ したもがんばつて くだ さい。2
先生の今 日の授業は とてもおもしろかつたです よ。3
あ りが とう。4.あ
りが とうございま した。5.お
疲れ さまで した。正解 を
2番
に している日本語学習者が多かった。問題
7
学生が言 つて、先生がいい と思 うのは どれだ と思います力、(授業の時間に遅れて、教室に入 るとき)
1。 すみません。
2.ご
めんなさい。3.申
し訳ない。4。 (何も言わない)
正解 を
4番
に している日本語学習者が多かった。授業前 と後で行つた 「先生 と学生の会話チェックF.5題
Jと
遅延テス トの回答結果を 以下のよ うに表にま とめた。54
表
5.教
室文化 の授業実践2回
目の 「先 生 と学生の会話 チ ェ ック問題 」正答 数 正答 率 43舗
631 10/1( 62 5品
31鶴
10/1( 62働
6/1( 37働
12/1( 750
6/1( 37̲5,
9/1( 563
73/1( 平均4561
正答 数 正答率 フ1( 930
750
5/1( 9383
5/1( 933
4/1( 87"
14/1( 875
12/1( 750
12/1( 750
15/1( 938,
138/1 平鶴B631
正答 数 正答 率
846:
10/13 769t 8461 13113 1(Ю0 1000 538
10/13 769t 6/1( 462'
02/1( 平均7851
日 目 国 同 日
□
の回答結果
※Cは十 日 、Vはべけ ム Tはトルコの 日本 語 学 習 者 歩 す
※ 問題 の 数 字 は 日本 語 学 習者 が 回答 した 番号 を示 す
※網 掛 け部 は正 解 を表す
閻
用
財
55
教室文化導入後 の意識調査 2014/7/16
V2 V3 V4 V5 V0 V7 V8 V9
問題1 4 4 4
問題2 4 4
吾顕3 3
問題4 4 4
問題5 1 1 :
問題6 1 1 1 1 1 1 1
謁題7 1 4 1 1 1 1 1
問題8 2 2 2
問題9 1 1 1 1 l 1 1 1 1 1 1
E解勢 8ス 3/̀ 8/C 6/8 3/9 8/9 % 8ス 8/( И И
"
2 3 1 1 4
E解辱 55鶴 889 38鶴 6071 889 38 91 889 889 38鋤 444'
入後の遅延意識調査12014/8/20
V8 V9
4 4
1 3
4
1 1
1 1 1
2
ン 1 74 3/(
つ 7731 77鶴 889
1
1 2
l
389' 778'
教室文化導入後の遅延意識調査22014/9/9 V7
1 t
"て B89'
1
6ス
C2
′ 4
:
7バ
77.8'
正答 数 正答 率 3331 1∞ α 1(Ю0 1000 1∞0
2/( 667n
2/( 66■
100鶴
33"
23/( 平 均76璃
正答 数 正答率 12/1( 75̲0
14/1( 8750 813' 14/1C 875'
161iC 100G
15/1( 9381 9/1C 563
13/1( 813
4381
平 均78釧
二回 目の授業結果 と遅延 テス ト結果 か らの考察
正答数 が一番多い 日本語学習者 をみ る と、授業前は
9間
中7問
正解 で、授業直後 は9問
全間正解 、約1か
月後 は8問
正解 になつた。正答数が一番少 ない 日本語学習者 を み る と、授 業前 は3問
正解で、授業直後 は5問
正解 、約1か
月後 も変わ らず5問
正解 になつてい る。完璧 な定着ではないが、ある程度 の定着 は出来てい るのではないか と 思われ る。また、授業前 に行 った問題 の正答数 と遅延 テス トの正答数 を比較す ると、減少 した 日本語学習者 はいない。変化がなかつた 日本語学習者 は3名い る。 しか し、
81%の
日 本語 学習者 は正答数 が増加 してい る。 このた め、教室文化 の授業 の効果 はある と思わ れ る。正答者数 が大幅 に減少 した問題
9は
、教室文化 の表現 の問題 とい うよ りも、文法 の 問題 であ る。 いわ ゆる貸 し借 りの方 向性 を理解 してい ない た め と思 われ る。初級 の基 礎 的 な文法 の定着 が必要 である。全体か ら見 る と、遅延 テス ト後 も、正答数 の大幅な減少 は見 られ ない こ とか ら、教 室文化授 業 の効果 はある と考 える。
56