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ムーブメント教育グループ
代 表 者 附属幼稚園
阿 部 美 穂 子 瀧 川 江 利 香
附 属 特 別 支 援 学 校 岡 崎 優 子 ・ 書 川 隆 行 ・ 柳 川 公 三 子 ・ 飯 島 貴 英 ・ 竹 脇 里 織 学 部 漂 聡 美
1 目的
・ムーブメント教育について理解を深め、教育活動に生かしていけるようにする。
2 方法
・DVDの視聴や講話を通して、ムーブメント教育の理論を理解する。
−ムーブメントを体験することで、ムーブメントの楽しさを昧わうとともに、ムーブメ ント遊具の使い方や活動の設定の仕方等を知る。
−ムーブメントを取り入れた活動の事例検討を行うことで、ムーブメントの教育活動へ の生かし方について考える。
3 研修の経過
実施日 揚所 研修内容
第1回 平成20年 特別支援学校生活訓練室 −メンバー紹介
8月 3日 −研究計画
第2固 8月20日 特別支援学校生活訓練室 0ムーブメント教育の理論と実際I
・DVD視聴
−阿部先生の講話
−ムーブメント体験〈フープ・スカ ーフ・ロープ・ビーンズパッグ・
新聞紙を使って〉
第3回 1 2月 4日 特別支援学校生活訓練室 0ムーブメントを取り入れた活動 の事例検討
−ピーンズバッグを使って
＜詳細は後述＞
第4回 平成21年 特別支援学校生活訓練室 0ムーブメント教育の理論と実際E
1月 7日 −阿部先生の講話
−ムーブメント体験（フープを使つ て〉
4 実践事例より
附属特別支援学校 小学部「キッズタイム」〜走ろう・歩こうI〜
( 1 ）対象児童
小学部全児童17名（担当教員 3名〉
(2）目標
・音楽を聴き分けて、定ったり歩いたりすることができる。
・笛の合図で止まり、 10鍛える間静止することができる。
−易体部位 （頭・背中 ・膝など〉を知り、ピーンズパッグを当てることができる。
(3）活動内容
①音楽を聴いて走る（歩く〉。
②笛の合図で止まる。
③教師の言葉掛けを聞いて（給力一ドを見て〉、提示 された姿勢とるく提示された部位にピーンズパッ グを当てる〉。
④姿勢を保持し〈ピーンズパックを落とさないよ ＜音楽を臨いて走る （歩く）＞
うにして） 1 0叡える。
①〜④を繰り返す。
I~ 叩
＜「足！」＞ ＜「頭！J
>
(4）成果
・ピーンズパッグを乗せることで、必然的に皐体を静i上することができるようにな ってきた。特に、課題が難しくなるほど（ラッコの姿努〉、子どちたちの集中力は 高まった。
−静止することで、次の走る （歩く）動きがよりよくなった。
(5）課題
・笛の合図で静止することが困難な児童がいる。（動いたり、逸脱したりして、 教師 の言葉掛けが必要になる。〉
・ピーンズパッグを載せる位置によっては静止が難しく、載せたまま動く児童ちいた。
ムーブメント部会での話し合い 〈改善点について〉
O 「止まる」ことを意識させるために
−「止まる」活動と、「決まった姿勢をとる」 活動とを分けて考える。
−「止まる」揚所が暖昧だと、こだわっている友達のところへ行ったり、体育館の 別の器具や道具に気持ちがそれたりする。
−止まるための手掛かりがl必要なのでは。（フープ、いす、・・・〉
・「今のがOK」が、自分で分かるように。
−「動いている」「止まっている」の遣いを意識しやすいように、走る 〈歩く〉音 楽はなるべく短くする。
0提示された姿勢をとることができるように
−ます、しっかり止まることが大切。
−どこを見るか（どこに手掛かりがあるか〉分かるようにする。
・「寝転がる」など、変化の分かりゃすい姿勢ちょい。
‑
~ムーブメント部会の話し合いをもとに活動や環境を改善し、以下のように実践した。
附属特別支援学校 小学部 「キッズタイム」〜走ろう ・歩こう E〜
(I ）苅象児童
小学部全児童I7名（担当教員3名〉
(2）目標
・音楽を聴き分けて、走ったり歩いたりすることができる。
−笛の合図で、自分の持っているピーンズパッグと同じ色のマットを探レ、足形に 合わせて立つことができる。
−教師の言葉掛けや友達の姿勢を手掛かりに、提示された姿努をとり、I0数える ことができる。
(3）活動内容
①音楽を聴いて走る（歩く〉。
②笛の合図を聞いて、自分の持っているビー ンズバッグと同じ色のマットを探し、足形 に合わせて立つ。
＜友達を待つ姿、友達を呼ぶ姿ち＞
③教師の言葉掛けや友達の姿 勢を手掛かりに、提示され た姿努をとり、 10数える。
①〜③を繰り返す。 ＜友達の姿勢を男てまねる姿も＞＜隠されだマットを傑して＞
(4）成果
. l上まる揚所がはっきりしたことで、笛が鳴ったとたん急いで自分のビーンズパッ グと同じ色のマットを探す姿が男られた。（逸脱傾向の強い児童ほど、すぐにマッ
トを見つけて立った。〉
・自分の立ち位置がはっきりしたことで、友達が来るまで待ったり、遅れている友達 に「0 0くーん！」と声を掛けて呼ぶ姿が見られるようになった。
−毎回、マットの位置を移動させ、児童が見つけにくいところ（ステージの陰、器具 庫の中等〉 にも置くことで、児童の意欲が持続し、毎回楽しみながらマットを探す 様子が見られた。
−足形に合わせたまま提示された姿勢を取ることで、工夫して姿勢を取る姿が見られ だ。
−友達と向かいかつて立つようにしたことで、友達の姿勢を真似たり、友達に教えた りする姿が見られるようになっだ。
−児童が主体的に動く姿、課題を解決する姿が見られるようになり、ほめてあげるこ とが多くなっだ。
5 今年度を振り返って
「ムーブメントについて知りたし1」者が集まり、阿部先生に教えていただく形でス タートしだこの部会。実際に、ロープの上を渡ったり、ス力一フをできるだけ長く空 中に浮かせたり、フープをタイミングよく転がし合ったり・・・栂／マな活動を体験するう ちにいつのまにか笑顔になり、すっかり楽しんでいた。そして、 楽しみながらも、道 具と自分との関係を考え思考したり、仲間に伝えたり、できた喜びを昧わったりして 学びの要素をたくさん含んでいることを実感することができだ。「できる環境をつく
って自分でできた成就感をもたせる」「環境にかかわって答えを出すことのできる子 どもを育む」「時間と空間を知るJ「主体的で自立的な自分を造るJ...ムーブメント は、まだまだ奥が深いと思うが、その魅力に触れることできた一年だった。
今後は、目標に合わせて、できるところから教育活動に取り入れ、子どもたちの主 体性、思害する力を伸ばしていけたらと思う。
富山大学人間発達科学部・附属学校園 共同研究プロジェクト 平成21年度報告書
富山大学スクラムプラン
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学校バリアフリーへの挑戦 2009 ‑発 行 日 平 成22年12月1日 発行者富山大学人間発達科学部
干930‑8555 富山市五福3190 TEL 076‑445‑6251 （総務〉
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076‑445‑6264富山大津人間発達科学部附属学校園 干930‑8555 富山市五般1300 TEし 076‑445‑2800（事務室〉
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076‑445‑2802 印刷所中央印刷株式会社干930‑0817 富山市下奥井1‑4‑5 TEL 076‑432‑6572 （代〉
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