6年 生 は, も う男子 の体 つ きが 自分 と変 わ りませ んで した｡ 女子 は, ほ とん ど関わ りが あ りませ んで した｡ や は り警 戒 され てい るん だ と思 い ま した｡ や は り来年 中学生 にな る と い うだ けあ って , とて もお とな しく,敬 語 で 大人 っぽい接 し方 を して きま した｡
今 回 の小学校 訪問 は,将 来 の教職 課程 を と るきっか けにな る と思 い ま した｡
2 1.個性〜みんな違 って みんないい〜
生物科学科 2年 山 口有紀
『人 間 は誰 一 人 と して 同 じで は な い の だ』
とい う当た り前の ことを, この学校 ボランテ ィ ア を通 して改 め て思 った｡ 児童 の学校 生 活 の どこを見 て も, 一人 ひ と りが とて も個性 豊 か だ った｡ これ だ け違 いが あ る児 童 をま とめ る のが簡 単 な こ とでは ないの は, ボ ランテ ィア 初 日か ら感 じていた し,先 生方 の苦 労 は見 て い るだ けで も伝 わ って きた｡ そ の傾 向 は特 に 低学 年 に強 く, じっ と して い られ な い,人 の 話 が聞 けない, な ど,慣 れ な い集 団行 動 に戸 惑 ってい る様子 も見受 け られ た｡
しか し, そん な大変 さよ りも私 を驚 かせ た のは,児童 た ちが ｢学年 が 上 が る ご とに 目に 見 えて成長 して い る｣ とい う点 で あ った｡ ク ラス全体 の雰 囲気 も全 く違 い,集 団 でな けれ ば学 べ ない こ とをた くさん学 ん で きた とい う 感 じであ った｡ また ,成長 は 見 られ るが,一 人 ひ と りの個性 は失 われ て いな い とい うこ と に も驚 か され た｡ 児 童 自らの成 長 の力 と, そ れ を支 えてい る先生 方 の力 が あ って,小 学校 の6年 間は成 り立 ってい るの だ と思 った｡
いかに して子 どもた ちの個性 を損 なわず に, かつ ク ラス全員 を平等 に指 導 して い き,集 団 行動 の指揮 を とるのか｡ これ は小 学校 に限 ら ず ,程度 の違 い こそ あれ , 中 ･高共通 して考 えな けれ ばな らない こ とな の で はないか と思
う｡
今 ロ, ク ラスに2‑3人程度 ,学習 障 害 と思 われ る子 どもが在籍 してい る といわれ てい る｡
今 回の ボ ランテ ィアで も ｢この子 は, ど うし てみ ん な と同 じに出来 ないの だ ろ う｣ と感 じ る子 が いた｡ 私 が対応 に困 って い る と, その 子 の ク ラス メイ トが
｢ ○
○ さんは,言 い出す と間 か ないの｡ で もち ょっ とい い こ とが あ る と途端 に ニ コニ コに な るん だ よ !｣ とこっそ り教 えて くれ た｡ 長所 が た くさん あ り, こん な こ とは あ ま り得 意 ではな い, な ど色々教 え湘南ひ らつか キャンパ スにお ける学校 ボ ランテ ィア活動 とその首題
て くれ た｡ 周 りの子 た ち も しっか りそ の子 の 個性 を受 け止 め ていた｡ その時私 は無 意識 の うちに, そ の子 と誰 か を比べ て しま って いた ことに気 づ き,ハ ツと した｡
小 学校 教諭 は ク ラスの ほぼ全 教科 を受 け持 つ (特 に土屋 小 は実 技科 目ま で受 け持 つ ), 中 ･高 とは また異 な った特異 な環 境 で あ る と いえる｡按 してい る時間は睡眠時間 を除 けば, きっ と親 よ りも長 い｡ そ んな現場 を間近 で体 験 して思 った こ とは,『み んな違 って み ん な いい』 とい うこ とだ った｡ これ は金 子み す ゞ の詩 に出て くる私の好 きな言葉 の一つ であ る｡
冒頭 で も述 べた が,誰一 人 と して同 じ人 間 は いな い｡ だか らこそ一人 ひ と りに大 きな可能 性 が あ るの では ないだ ろ うか, そ んな可能性 を伸 ば してい く責任 が教員 に, そ して教 育現 場 に あ るの では ないだ ろ うか, と感 じた の は 決 して大げ さな こ とでは ない と思 う｡ 初 めて 学校 とい う場 を客観 的 に見 る こ とが で きた今 回の ボ ランテ ィア｡1年 生 か ら6年 生 まで を 同時期 に見 る とい う経験 は, この よ うな機会
が な けれ ば得 られ なか ったのだ ろ うと思 う｡
『子 ど もが好 き』 とい うだ けで, 教 師 に は な れ ない｡ 個性 豊 か な子 どもた ちの未来 を,考 えて いける教師 にな りた い と強 く感 じた｡
22. 学 年 の 違 い 〜 見 守 る こ と も指 導 〜 総合理 学プ ログラム 2年 狩俣 瑚 今 回,総合 演 習の授 業 の一環 と して,私 は 土屋 小学校 にボ ランテ ィア とい う形 で,週 に 1回 (木 曜 日),体験 に行 った｡ そ こで, 主 に私は1年生の教室 をお手伝 いす ることになっ た｡ 授 業 でわか らない こ とが あ った ら教 えて あげた り,休 み 時 間 には一緒 に遊 んだ り,児 童 の作 品 を教室 に貼 った り,一緒 に給食 を食 べ た り, プール掃 除 を した り, な どの活 動 を した｡ また運動 会 とい う学校 恒 例行事 に も参 加 させ て も らい,児 童 た ちのエネル ギ ッシ ュ
な様 を間近 でみ るこ とが で きた｡
その際 に感 じた こ とだが ,小 学校 とい うの は1年 生か ら6年 生 まで と幅 広 い学年 の児童 が い る｡ 先 生 が た は学年 に よ って接 し方 や教 え方 ,考 え方 も異 な り, これ を瞬時 に判 断 し て児 童 た ち と触 れ合 ってい るのだ｡ 例 えば私 は初 め1年 生 の ク ラス に行 き,学習 のお 手伝 い を した｡1年 生 とい うの は結 構 大 変 で,一 人 では何 もで きない し,言 った こ とを一 回 で 理解 が 出来 ない｡ あ ち らこち らで先 生 を呼ぶ 声 が あが り,教 師 は一人 ひ と りつ きっ き りな 勢 いで見 て ない とい けな い｡ 何 もか も助 けが い るので あ る｡ ところが, 三回 目の体験 で3 年 生 を見 た とき,1年 生 と同 じよ うに接 しよ
うと した ら担任 の先 生 に止 め られ た｡ あ ま り 助 けないで ほ しい, とい う｡ 先生 の気持 ち と して は ｢3年 生 には今 自立 の力 を養 い た い｡
だか ら出来 るだ け 自分 で 出来 る こ とは 自分 で させ たい｡ ど う して も無理 な ときだ け,助 け てや って ほ しい｣ とい うの で あ る｡ そ の時 に 私 は気 付 い た｡ ここは 1年 生 の クラス ではな く, 3年 生 の ク ラス なの だ , と｡ 小 学 生 だか ら何 で もか ん で も助 け るの が教 育 では な く, その学年 に見合 った指導 が あ るの で あ る｡ 一 見 当た り前 の よ うだが, そ の 当た り前 な こ と に私 はその時 ま で気 付 か なか った｡ 次 に小 学 校 を訪れ5年 生 をみ たが, な るほ ど,皆 しっ か り してい て, 自分 の こ とは 自分 でで き る｡
む しろ, もはや 先生 の手助 けな どい らない感 じで あ った｡ さ らにそ の感 じを深 めた のが運 動 会 で あ り,全 学年 と触 れ 合 うこ との で きた そ の学校行 事 は ,児童 た ちの上 の学年 にい け ば い くほ ど しっか り し,先 生 た ちの接 し方 も あま り干 渉 しない よ うな もの に変 わ って い る のが よ くわか った｡
今 回 の ボ ランテ ィア 体験 で私 は, ̀見 守 る こ とも指 導 'の意 味 と大切 さが よ くわか った｡
小 学生 だか らな んで もかん で も干 渉 し助 け る の では な く,学年 ご とに段 階 を踏 んで少 しず つ 自立 の道 ‑ と歩 ませ てい るんだ な, と感 じ
神奈 川 大乍 心 理 ･教 77研 'R.̲論塊 第301rl,‑(2011年 3jJ3lrl)
た｡ 最 後 に この ボ ランテ ィア活動 にあた り, 色々 と手配 準 備 して くだ さったそ よ子 先生 を 始 め,土屋 小 の先生 が た にお礼 を述 べた い｡
質屋 な体験 を ど うもあ りが と うございま した｡
2 3.ジ ェネ レー シ ョンギ ャ ップ とカル チ ャー シ ョック
総合理学 プ ログラム 2年 四ツ家大祥 今 回 ,私 は土屋 小 学校 に学校 ボ ランテ ィア と して週2回, お よそ2ケ月行 き感 じた こ と や 自分 の小 学生 の ときの違 い を以 下の よ うに
ま とめます｡
子 ども
1年 生 ‑授 業 中に立 ち歩 く子 どもが多 く, 授 業 ｢Pに子 ども同士 が話 した り していて,先 生 は とて も大変 だ と思 います｡ また, そ の よ うな ときに,その子 どもを名指 しで怒 った り, 先生 の他にお手伝 いの よ うな先生 もいま した｡
2年生 ‑1年 生 とは異 な り授 業 中に立 ち歩 く子 はいませ ん で した｡
3年 生 ‑･喧嘩 が他 の学年 と比 べ て も比較 的 多 か った と思 い ます｡ またパ ソコンを触 るの が初 めての子 が多 く,今 ではあた りまえになっ て しまいま したが, 自分 も10年 ぐらい前に触 っ た ときには,楽 しく授 業 を受 けていた よ うな 気が します｡
4年生 ‑音楽 の リコー ダー の授 業 のお 手伝 いを しま したが,中学生以来音楽の授業 をや っ ていなか ったの で最初 は 苦戦 しま した｡
5年生 ･‑算数 の小数 の割 り算 をや って いた ときに, 自分 に とって小 数 の割 り算 はあた り ま えの様 にで き ます が, それ をわか らな い子 にわ か りや す く説 明す る こ とが で きませ ん で
した｡
6年生 ･‑初 め ての 日に行 った学年 で したが, 初 めは授 業 中に どこまで手伝 って よいか わか
らず ,手伝 いす ぎてや りす ぎ と他の子 どもか ら指 摘 され ま した｡ また こち らか ら話 しか け
ない と話 しか けて くれ ない の です が,先生 は 普通 に話 して いて,本 物 の教 師 とボ ランテ ィ ア との差 を感 じま した｡
教 師
叱 り方 ･･･悪 い子 を した 子 に対 して叱 る と きに, 色々 な先 生 が い ます が共 通 して言 える こ とが暴 力 を使 わず に大 きな声 で叱 ってい る とい うこ とが多 か った です｡ それ は 体罰の問 題 な どが あ るか ら, そ の よ うな叱 り方 を して い る と思 い ます｡ また小 さい子 に叱 る ときに 大 きな声 で叱 るのが一番 有効 だ と考 えます.
授 業 ‑例 えば運動 会 前 とか に組 み 立 て体操 が で きて いなか った り した ら,臨機 応 変 に授 業 の予定 を変更 して,最優 先 でや らない とい けな い こ とに授 業 を代 え る必要 が あ る とい う こ とがわか りま した｡
学校
給食 ‑パ ン と同 じく らい に ご飯 が 出て いま した｡ また箸 が学校 か ら出 て いた こ とに驚 き ま した｡ 納 豆 もジ ャムの よ うに で る ら しい と 聞 いて, 自分 が小 学 生 の ときの給 食 と全 く違
うこ とに も驚 きま した｡
運動会 ‑準備 にテ ン トを組 み 立てた りして, 当 ロは競 技 が終 わ った後 の撤 収 作業 の手伝 い を してい ま した が ,運 動 会 をや るに も学校 の 先生 は とて も大変だ と思 い ま した｡
プー ル ‑./卜学 生 の ときに は プー ル の授 業は とて も楽 しみ に して い ま した が,教 師 の 立場 か ら考 え る と, とて も大 変 な こ とだ と思 いま した｡ まず プール周 辺 の清掃 を してい る とき に水 あかがなかなか落 ちなか った りして,プ‑
/レの 中には様 々 な生 き物 が 生息 していて, と くにヤ ゴが い っぱ いい ま した｡ またプー ル の 中の清掃 は外 の何倍 も大変 で した｡
プール が校 舎側 の ほ うが 浅 くな って い る理 由は,低学年用 と して利用す るためです｡ プー ル の水 は火 災 が あ った ときな どに利 用 す るた め年 中水 が入 ってい ます｡ その た め清掃 な ど で水 の虫 を減 ら した りす る ときは消防局 に連 絡 が必要 だ った りします｡