．費用
．適当 活動場所 確保 難 い
．会員 集 時間 確保 難 い
．新 会員 確保 難 い
．リーダーや役員 手 い い
．人間関係 難 い
．活動 必要 情報 得 い
．そ ㆂ
．特 い
．学校教育や教育改革 ついて
問 主 学 校 教 育 中 次 う 能 力 や 態 度 を 身 け 必 要 性 高 い 思
い 実 際 身 い い 思 い ひ
○
必 要 性 身 い い
高 い
や や 高 い
や や い
い わ か
い 身 つ い て い
や や 身 つ い て い
あ ま 身 つ い て い い
身 つ い て い い
わ か
い
教科 基礎的 学力
自 学ぼう す 意欲
実際 場面 使え 英語力
コンピュ タを 活用す 力
音楽･ 美術 芸術面 能力や情操 体力や運動能力
自 健康を 管理す 力
生 方や進路 い 考え 力
論理的 も を考え 力 10 自 考えを 表現す 力
11 も を計画的 行う 力
12 新しいも を生 出す創造的 力
13 善悪を 判断す 力
14 人間関係を 築く力
15 社会 役立 う す 心や公共心
16 郷土や国を 愛す 心
17 も をや げ ば 強
18 社会生活 必要 常識
19 基本的 生活習慣
20 幅広い 知識 教養
21 自立心や自主性、積極性
22 他人 対す 思いや や優し
23 他者や異質 も へ 理解や寛容
24 生命や自然、環境を 大 す 心
25 言葉 い、礼節、 ナ
26 郷土 歴史や文化 い 理解
Ⅵ アンケ ト調査票
．関係団体調査
問 う い を 減 解決 思い 主
○
．担任教職員 児童生徒 対 い い い 教え
．学校全体 日頃 児童生徒 様子 注意深く観察
．担任以外 教職員やカウンセラー 専門家 相談 や いㆁ組 く
．学校以外 電話 相談 窓口 く
．保護者 自 子 対 い い い 教え
．い い ヷい い 児童生徒 保護者や地域 方 学校 連携
．い 児童生徒 厳 く罰
．い 体験談 話 身近 問題 捉え せ 指導
．周囲 児童生徒 い い 児童生徒 助 10．い い 児童 生徒 周囲 児童生徒 注意
11．い 気 い 児童生徒 大人 相談
12． う 方法 い 減 解決 い
13．そ ㆂ
問 学 校 先 生 教 科 授業 以 外 特 期 待 何 主
○
．礼儀やルール マナー い 教え
．ㆂ人 思いや 心や生命 大 い 教え
．健康や安全 い 指導
．キャリア教育 児童生徒一人 勤労観 職業観 育 教育 行う
．進路指導
．休 時間や放課後 遊 相談 乗 一緒 過
．放課後 補習
．部活動 指導
．生徒会 委員会や学校行事 関 指導 10．体験活動やボランテ ア活動 関 指導
11．保護者 連絡 ＰＴＡ活動や地域 活動 参加
12．そ ㆂ
問 狭 山 市 子 供 将 来 う 人 い い 思 い
主 ○
．健康 丈夫 人
．礼儀正 く 長者 大 人
．ㆂ人 立場 理解 尊 人
． 善悪 判断 人
．社会やㆂ人 役 立 人
．経済的 自立 人
．自 新 い道 開く人
．自 主張や個性 明確 発揮 人
10．文化や芸術 楽 人
11．国際社会 活躍 人
問 現 在 教 育 改 革 取 入 検 討 い 次 う 取
組 い 賛成 反対 ひ ○
賛 成
や や 賛 成
ち
も い え い
や や 反 対
反
対 く わ か
い 習熟度 授業 理解度 クラス編成をす を増やす
年間 授業時間を増やす
教科書 盛 込 内容を増やす
放課後や土曜日、夏休 補習授業を 行う
ランテ 授業サ トを増やす
学校 英語活動を 必修 す
将来 職業や生 方 い 指 を行う
地域 体験活動や ランテ 活動を行う
複数担任制や少人数 指 を 行う 10 道徳を 教科化す
11 クラスあた 子 供 数を少 くす
12 年制 中一貫校を く
13 地域運営学校を く
14 通学区域を 弾力化す
15 保護者や地域 民 学校や教員を評価す 学 校 関 係 者 評 価
16 優 た 実践を 行 た教員を優遇す 制度を 入す
17 社会人経験 あ 教員を 増やす
18 特定 教科 指 支 援員 や教職員 、授業を 担当 補助す 人材を増やす
．家庭教育・地域教育 ついて
問10 周辺 社会を見 わ 家庭 教育力 地域 教育力 機能 い 思
い ひ ○
※ 家庭 教育力 親 子 対 行う教育 力 あ べ 教育 原 点 言 わ 重 要 役 割 を 担 う 地域 教 育 力 地 域 社 会
中 子 供 大 人 や 異 年 齢 友 人 交 流 を 通 得 教 育 力
機能し い
あ 程度 機 能し い
ち も いえ い
あ 機能 し い い
機能
し い い わ い
家庭教育
地域 教育力
Ⅵ アンケ ト調査票
．関係団体調査
問11 保護者や地域 方 主 担うべ 考え 何
主 ○
．礼儀やルール マナー い 教え
．ㆂ人 思いや 心や生命 大 い 教え
．健康や安全 い 指導
．キャリア教育 行う
．進路 い 相談 乗
．休日 遊 相談 乗
．家や地域 勉強 教え
．部活動 協力
．学校行事 参加
10．体験活動やボランテ ア活動 一緒 参加
11．教職員 連絡 ＰＴＡ活動や地域 活動 参加
12．特 い
問12 ふ あ 地域 子供 う 接 い
あ べ ○
．出会 あい
．出会 声 話
．悪い い 見 注意
． い い 見 ほ
．子供 困 や い 相談 い
．子供会 地域活動 一緒 い
．子供 スポーツ活動ヷ文化活動 指導 い
．地域 祭 や ベント 子供 ふ あ い
．そ ㆂ
10．地域 子供 わ い わ い い
11．地域 子供 わ い
問13 あ 子供 校時や遊 い 地域 子 供 を
見守 い ひ け○
．い 見 い
． 見 い
． いえ い
．あ 見 い い
．見 い い
問14 地域 教育力 を高 う 取 組 必要 思い
主 ○
．地域 子供 模範 大人 増や
．地域 大人 地域 子 供 関心 持 ほ 注意
．子供 士 地域 遊 スポーツ活動 う
．家族 士 交流 近所 あい 活発
．地域活動や行事 活発
．治安 維持 子 供 安心 遊 う
．子供 保護者以外 大人 近所 人 ふ あう機会 増や
．そ ㆂ
．特 い
．生涯学習 ついて
問 15 生涯学習 人 生涯 わ 自己 啓発 充実 生活 向上 自 意志 自発的 行う学習活動 スポ ツ 趣味等 含
あ 現在生涯学習 活動を行 い ひ け
○
．行 い ．行 い い
問 16 生涯学習 環境 望 何
あ べ ○
．教室や講座 講習会 種類や内容 充実
．学習情報 得や
．学習活動 場や機会 増加
． 書館ヷ公民館ヷ体育館 設備やサービス 充実
．学 成果 発表 場や機会 増加
．学 成果 生 場や機会 増加
．世代間 交流や 越え 交流 場ヷ機会 増加
．地域 学びあう雰囲気 盛 上
．そ ㆂ
Ⅵ アンケ ト調査票
．関係団体調査
問17 生涯学習活動を行う 何を期待
あ べ ○
．ㆁ事 能力 向上 せ い
．資格 取得 就職ヷ転職 い
．最新技術や現代社会 問題 い 理解 深 い
．興味あ い 知識ヷ技能 得 い
．教養 高 心 豊 持 い
．人 交流や 新 友人 輪 広 い
．生 い い
．心身 健康 維持 い
．地域 良く 貢献 い
10．積極的 社会 参画 い
11．学習や活動自体 楽 い
12．そ ㆂ
問 18 生涯学習を通 身 け 知識 技能や経験を 自分以外 役立
い 思い ひ け○
．生 い 思う
う 活動 生 い
． いえ 生 い 思う
． いえ 生 い 思わ い
．生 い 思わ い
．わ い
狭山市 教育 関 意見 い 自由 記入く い
アンケート 終わ 協力あ う い