221
．児童 生徒調査
教育についてのアンケート調査
調 査 協 力 願 い
アンケート調査 狭山市 学生 中学生 ふ 生活 状況や 学校
生活や勉強 い う 考え い 把握
あく
回答 ○ 自由 意見 書く あ 調査 結果 狭
山市 学校 く や く 生
い
い 考え い 協力 願いい
成 2 月 狭山市教育委員会
○ 調査 狭山市 中学生 対象 行 い
○ 調査 個人 名前 書 い 行い 書い わ い
う い 思い 回答 く い
記入 あ
児童 生徒用
Ⅵ アンケ ト調査票
Ⅵ アンケ ト調査票
．児童 生徒調査
．あ た ついて
問 あ 性別 ひ け○
．男性 ．女性
問 あ 何年生 ひ け○
． 学 生 ．中学 生
問 あ 同居 い 家族 あ べ ○
．父親
．母親
． う い 兄ヷ姉や弟ヷ妹
．祖父
．祖母
．そ ㆂ 親族
．そ ㆂ
．学校 の勉強 ついて
問 あ 学校 授業 く い くわ ひ け○
．ほ 全部
． ～ 割く い
．半 く い
． ～ 割く い
．ほ わ い い
問 ～ 回答 方 答え く い
問 授業 わ い理由 何 あ べ ○
．授業 進 方 早
．授業 内容 い
．先生 説明 くい
． 授業 習 わ い
．宿題や課題 い い
．予習ヷ復習 い い
．苦手ヷ嫌い 教科 多い
．そ ㆂ
問 あ 勉強 う あ べ ○
．新 い 知 楽 い
．テスト いい点数 う い
．勉強 い 家 人
．友達 負 く い
．世 中 役 立 人 い
．将来 夢 え い
．勉強 い 将来 不安
．そ ㆂ
．学校 ついて
問 あ 学校 通う 楽 い ひ け○
． 楽 い
．やや楽 い
．あ 楽 く い
． く楽 く い
問 あ 学校生活 関 次 う く い満足 い
ひ ○
て も 満 足 し て い
や や 満 足 し て い
あ ま 満 足 し て い い
ま っ た く 満 足 し て い い 友達 関係
先生 関係 授業
学校 行事 遠足や運動会 学校 やル ル
校舎や教室 い
校舎や教室 広 学校全般 い
問 あ 学校 先生 い クラス 担任 先生 い う思い
ひ ○
そ う 思も
う
ち か い え ば そ う 思も
う
ち か い え ば そ う 思も
わ い
そ う 思も
わ い
わ か
い
授業 わ や い 気軽 話
約束を守 信頼
困 時 頼
一生懸命 や い
問題 起 時 解決
悪い を 叱
何 忙 う
い 気持 落 着い い
Ⅵ アンケ ト調査票
．児童 生徒調査
問10 あ 学校 先生 教科 授業以外 特 ほ い 何
主 ○
．礼儀やルール マナー い 教え く
．ㆂ人 思いや 心や生命 大 い 教え く
．健康や安全 い 教え く
．将来 ㆁ事や働く い 教え く
．進路指導
う
く
．休 時間や放課後 遊 相談 乗 一緒 過 く
．放課後 補習 く
．部活動 指導 く
．生徒会 委員会や学校行事 関 指導 く 10．体験活動やボランテ ア活動 せ く
11．そ ㆂ
問11 あ 学校や先生 対 次 う を ほ い 思い
ひ ○
そ う 思 う
や や そ う 思 う
ち
も い え い
あ ま そ う 思 わ い
ま っ た く そ う 思 わ い
わ か
い
授業を く ほ い
授業 い 資料を使 ほ い
い 本を読 聞 ほ い
宿題を 多く ほ い
宿題を 少 く ほ い
色 人を授業 ほ い
自分 話を聞い ほ い
親 会 話を ほ い
学校生活 楽 く う ほ い
10 狭山市 歴 や文化 を教え ほ い 11 人 あいを教え ほ い
問12 あ う い を減 解決 思い
主 ○
．い い い 先生 教え
．子供 中心 い 対策委員会 く
．学校 い 許 い雰囲気 く
．先生 い 全力 く
．い 相談 や い う
．い い い 保護者 教え
．地域 方や保護者 先生 連絡 取 合い 協力
．い 人 厳
び
く罰
．い 体験談 聞い い い 学習
10．自信 い子 自信 付 せ う 取 組 進 11．い 気 い 先生や友達 知 せ 12．わ い
13．そ ㆂ
．家 の様子 ついて
問13 あ 日 夜 学校 あ 日 何時く い 寝 多い
ひ け○
． 時 前
． 時
．10時
．11時
．12時
． 時
． 時
． 時 あ
問14 あ 日 朝 学校 あ 日 何時く い 起 多い
ひ け○
． 時 前
． 時
． 時半
． 時
． 時半
． 時
． 時半
． 時
． 時 あ
問 15 あ 朝 食べ い ひ け○
． 日 食 い
． ～ 日 食 い日 あ
． ～ 日 食 い日 あ
．朝 ほ 食 い
問 16 あ 学習塾 通 い ひ け○
．通 い ．通 い い
Ⅵ アンケ ト調査票
．児童 生徒調査
問17 あ ふ 家 く い勉強 い 塾 勉強 時間を い
一日 い い 時間を教え く い ひ ○
ほ ん し い
30 分 く い
時 間 く い
時 間 30 分 く い
時 間 く い
時 間 30 分 く い
時 間 く い
時 間 以 上
日 学校 あ 日 休日 学校 い日
問18 あ 自分専用 携 電話やスマ トフォンを持 い ひ
け○
．持 い ．持 い い
問19 あ 家族 一番話を ひ け○
．父親
．母親
． う い 兄ヷ姉や弟ヷ妹
．祖父
．祖母
．そ ㆂ 親族
．そ ㆂ
． 会話 い
問20 あ 心配事や あ 相談
最 あ ひ け○
．友達
．家族
．先生
．そ ㆂ
． い い
．地域 の様子 ついて
問21 あ 学校 行 帰 危険 目 あ あ
あ べ ○
．知 い人 声
．公園 遊具 遊 い ケガ そう
．車 急 飛び出 事故 あ あいそう
．危険 目 あ い
．そ ㆂ
問22 あ 住 い 地域 地域 大人 自分 を見守 く い 感
ひ け○
．感
． 感
． いえ い
．あ 感 い
．感 い
問23 あ 住 い 地域 大人 望 何 主 ○
．自 安全 見 ほ い
．あい 交わ ほ い
．地域 行事 参加 せ ほ い
．世 中 色 い 教え ほ い
．困 相談 ほ い
．そ ㆂ
．特 望 い
．将来 ついて
問24 あ 将来 い仕事 あ ひ け○
． いㆁ事 決 い
． いㆁ事 何 く決 い
． いㆁ事 考え い 決 い い
． いㆁ事 い 考え い
問25 あ 狭山市を ふ あ 感 ひ け○
．感
2． いえ 感
． いえ い わ い
． いえ 感 い
．感 い
Ⅵ アンケ ト調査票
．児童 生徒調査
問26 あ 将来 狭山市 住 続け い 思い ひ け○
． 住 続 い
． 住 続 い
．一度市外 住 将来狭山市 戻 い
． いえ い わ い
． 住 続 く い
．住 続 く い
学校 い 思 い を書い く い
アンケート 終わ 協力あ う い
．一般市民調査
狭山市教育振興基本計画に係るアンケート調査
調査 協力 願い
市民 皆 日頃 教育行 協力い あ う い
本調査 狭山市内 住 い 一般市民 方 対象 調査
本調査 狭山市教育委員会 策定 狭山市教育振興基本計画 参考資料
目的 い
今回 調査 市内 住い 16歳以上 方 無作為 , 00人 選 せ い 実施
本調査 無記名 あ 回答者個人 特定 く 調査 目的
以外 使用い せ
忙 い 誠 恐縮 本調査 趣旨 理解 うえ 協力い う
願い申 上
成 月 狭山市教育委員会
○ 調査票 筒 名 本人 記入く い 本人 長期不在等
理由 記入 い場合 家族 方 16歳以上 答えい い 結構
○ 調査 無記名 実施 個人 特定 あ せ 思い
回答 く い
○回答 問 順 回答欄 当番号 数字 ○印 く い
○回答 そ ㆂ あ 場合 そ 内容 記入 く い
○記入 済 月 日 土 返信用 筒 返送 く い
記入 あ
一般市民
Ⅵ アンケ ト調査票
．一般市民調査
．あ た ついて
問 あ 性別 ひ け○
．男性 ．女性
問 あ 何歳 ひ け○
．10歳代
．20歳代
．30歳代
．40歳代
．50歳代
．60歳代
．70歳以上
問 あ 住 い 地区 ひ け○
．入間川地区(1) (沢 狭山 入間川 入間川 ～ ㄠ目 鵜ノ木 稲荷山 ヷ ㄠ目)
．入間川地区(2) (祇園 中央 ～ ㄠ目 富士見 ヷ ㄠ目)
．入曽地区 ( 入曽 南入曽 水 )
．堀兼地区 (堀兼 上赤坂 中新 青柳 加ㆱ志 東ㄤツ木)
．奥冨地区 (上奥富 ㄦ奥富 柏原新 )
．柏原地区 (柏原)
．水富地区 (上広瀬 広瀬台 ～ ㄠ目 ㄦ広瀬 広瀬 ～ ㄠ目 広瀬東 ～ ㄠ目 根岸 根岸 ヷ ㄠ目 笹井 笹井 ～ ㄠ目)
．新狭山地区 (新狭山 ～ ㄠ目)
．狭山台地区 (狭山台 ～ ㄠ目)
問 あ 狭山市 何年住 い ひ け○
．生 住 い
． 満 い
． ～ 住 い
．10～19 住 い
．20 以上住 い
問 あ 職業 次 う ひ け○
．農業
．商業ヷ自営業
．会社員
．公務員ヷ教員
．パートヷアルバ ト
．専業主婦ヷ主夫
．学生
．そ ㆂ
．無職
問 あ 家族構成 う い ひ け○
． 暮 世帯
．夫婦 世帯
．親 子 世代世帯
．親 子 孫 世代世帯
．そ ㆂ
．学校教育や教育改革 ついて
問 主 学 校 教 育 中 次 う 能 力 や 態 度 を 身 け 必 要 性 高 い 思
い 身近 子 を見 実際 身 い い 思い
ひ ○
必 要 性 身 い い
高 い
や や 高 い
や や い
い わ か
い 身 つ い て い
や や 身 つ い て い
あ ま 身 つ い て い い
身 つ い て い い
わ か
い
教科 基礎的 学力 自 学ぼう す 意欲 実際 場面 使え 英語力 コンピュ タを活用す 力
音楽･ 美術 芸術面 能力や情操 体力や運動能力
自 健康を管理す 力 生 方や進路 い 考 え 力 論理的 も を考え 力 10 自 考えを表現す 力 11 も を計画的 行う力 12 新しいも を生 出す 創造的 力 13 善悪を判断す 力
14 人間関係を築く力
15 社会 役立 う す 心や公共心 16 郷土や国を愛す 心
17 も をや げ ば 強
18 社会生活 必要 常識 19 基本的 生活習慣 20 幅広い知識 教養 21 自立心や自主性、積極性 22 他人 対す 思いや や優し 23 他者や異質 も へ 理解や寛容 24 生命や自然、環境を大 す 心 25 言葉 い、礼節、 ナ
26 郷土 歴史や文化 い 理解
Ⅵ アンケ ト調査票
．一般市民調査
問 う い を減 解決 思い
主 ○
．担任教職員 児童生徒 対 い い い 教え
．学校全体 日頃 児童生徒 様子 注意深く観察
．担任以外 教職員やカウンセラー 専門家 相談 や いㆁ組 く
．学校以外 電話 相談 窓口 く
．保護者 自 子 対 い い い 教え
．い い ヷい い 児童生徒 保護者や地域 方 学校 連携
．い 児童生徒 厳 く罰
．い 体験談 話 身近 問題 捉え せ 指導
．周囲 児童生徒 い い 児童生徒 助 10．い い 児童生徒 周囲 児童生徒 注意 11．い 気 い 児童生徒 大人 相談
12． う 方法 い 減 解決 い
13．そ ㆂ
問 学校 先生 教科 授業以外 特 期待 何
主 ○
．礼儀やルール マナー い 教え
．ㆂ人 思いや 心や生命 大 い 教え
．健康や安全 い 指導
．キャリア教育 児童生徒一人一人 勤労観 職業観 育 教育 行う
．進路指導
．休 時間や放課後 遊 相談 乗 一緒 過
．放課後 補習
．部活動 指導
．生徒会 委員会や学校行事 関 指導 10．体験活動やボランテ ア活動 関 指導
11．保護者 連絡 ＰＴＡ活動や地域 活動 参加
12．そ ㆂ
問10 狭山市 子供 将来 う 人 い い 思い
主 ○
．健康 丈夫 人
．礼儀正 く 長者 大 人
．ㆂ人 立場 理解 尊 人
． 善悪 判断 人
．社会やㆂ人 役 立 人
．経済的 自立 人
．自 新 い道 開く人
．自 主張や個性 明確 発揮 人 10．文化や芸術 楽 人
11．国際社会 活躍 人
問11 現 在 教 育 改 革 取 入 検 討 い 次 う 取
組 い 賛成 反対 ひ ○
賛 成
や や 賛 成
ち
も い え い
や や 反 対
反
対 く
わ か
い
い 不登校 解消 向 、相談体制等 充実を図
コンピュ タ を活用し た授業を推進す 害 あ 児童生徒へ 指 や支援を充実 せ
放課後や土曜日、夏休 補習授業を行う
ランテ 授業サ トを増やす
学校 英語活動を必修 す
将来 職業や生 方 い 指 を行う 地域 体験活動や ランテ 活動を行う 複数担任制や少人数 指 を行う 10 道徳を教科化す
11 クラスあた 子 も 数を少 くす 12 年制 中一貫校を く
13 地域運営学校を く 14 通学区域を弾力化す
15 保護者や地域 民 学校や教員を評価す 学 校 関 係 者 評 価 16 優 た 実践を行 た 教員を優遇す 制度を 入す 17 社会人経験 あ 教員 を増やす
18 特定 教科 指 支援 員や教職員 、授業を担当 補助 す 人材を増やす
．家庭教育・地域教育 ついて
問12 周辺 社会を見 わ 家庭 教育力 地域 教育力 機能 い 思
い ひ ○
※ 家庭 教育力 親 子 対 行う教育 力 あ べ 教育
原 点 言 わ 重 要 役 割 を 担 う 地域 教 育 力 地 域 社 会
中 子 供 大 人 や 異 年 齢 友 人 交 流 を 通 得 教 育 力
機能し い
あ 程度 機 能し い
ち も いえ い
あ 機能 し い い
機能 し い い
わ い 家庭教育
地域 教育力
Ⅵ アンケ ト調査票
．一般市民調査
問13 保護者や地域 方 主 担うべ 考え 何
主 ○
．礼儀やルール マナー い 教え
．ㆂ人 思いや 心や生命 大 い 教え
．健康や安全 い 指導
．キャリア教育 行う
．進路 い 相談 乗
．休日 遊 相談 乗
．家や地域 勉強 教え
．部活動 協力
．学校行事 参加
10．体験活動やボランテ ア活動 一緒 参加
11．教職員 連絡 ＰＴＡ活動や地域 活動 参加 12．特 い
13．そ ㆂ
問14 ふ あ 地域 子供 う 接 い
あ べ ○
．出会 あい
．出会 声 話
．悪い い 見 注意
．良い い 見 ほ
．子供 困 や い 相談 い
．子供会 地域活動 一緒 い
．子供 スポーツ活動ヷ文化活動 指導 い
．地域 祭 や ベント 子供 ふ あ い
．そ ㆂ
10．地域 子供 わ い わ い い
11．地域 子供 わ い
問15 あ 子供 校時や遊 い 地域 子供 を
見守 い ひ け○
．い 見 い
． 見 い
． いえ い
．あ 見 い い
．見 い い
問16 地域 教育力 を高 う 取 組 必要 思い
主 ○
．地域 子供 模範 大人 増や
．地域 大人 地域 子供 関心 持 ほ 注意
．子供 士 地域 遊 スポーツ活動 う
．家族 士 交流 近所 あい 活発
．地域活動や行事 活発
．治安 維持 子供 安心 遊 う
．子供 保護者以外 大人 近所 人 ふ あう機会 増や
．そ ㆂ
．特 い
．生涯学習 ついて
問17 生涯学習 人 生涯 わ 自己 啓発 充実 生活 向上
自 意志 自発的 行う学習活動 スポ ツ 趣味等 含
あ 現在生涯学習 活動を行 い ひ け
○
．行 い ．行 い い
問18 生涯学習 環境 望 何 あ べ ○
．教室や講座 講習会 種類や内容 充実
．学習情報 得や
．学習活動 場や機会 増加
． 書館ヷ公民館ヷ体育館 設備やサービス 充実
．学 成果 発表 場や機会 増加
．学 成果 生 場や機会 増加
．世代間 交流や 越え 交流 場ヷ機会 増加
．地域 学びあう雰囲気 盛 上
．そ ㆂ
Ⅵ アンケ ト調査票
．一般市民調査
問19 生涯学習活動を行う 何を期待
あ べ ○
．ㆁ事 能力 向上 せ い
．資格 取得 就職ヷ転職 い
．最新技術や現代社会 問題 い 理解 深 い
．興味あ い 知識ヷ技能 得 い
．教養 高 心 豊 持 い
．人 交流や 新 友人 輪 広 い
．生 い い
．心身 健康 維持 い
．地域 良く 貢献 い
10．積極的 社会 参画 い 11．学習や活動自体 楽 い
12．そ ㆂ
問20 生涯学習を通 身 け 知識 技能や経験を 自分以外 役立
い 思い ひ け○
．生 い 思う
う 活動 生 い
． いえ 生 い 思う
． いえ 生 い 思わ い
．生 い 思わ い
．わ い
狭山市 教育 関 意見 い 自由 記入く い
237
．保護者調査
狭山市教育振興基本計画に係るアンケート調査
調査 協力 願い
市民 皆 日頃 教育行 協力い あ う い
本調査 狭山市内 住 い 子 保護者 方 対象 調査 本調査 狭山市教育委員会 策定 狭山市教育振興基本計画 参考資料
目的 い
今回 調査 市内 中学校 通う 子 保護者 方 人 選 せ い
あ 様 願い い
忙 い 誠 恐縮 本調査 趣旨 理解 うえ 協力い う
願い申 上
成 月 狭山市教育委員会
保護者
○ 調査 無記名 実施 個人 特定 あ せ 思い
回答 く い
○回答 問 順 回答欄 当番号 数字 ○印 く い
○回答 そ ㆂ あ 場合 そ 内容 記入 く い
○記入 済 子 通 担任 先生 提出 く い
記入 あ
Ⅵ アンケ ト調査票
．保護者調査
．あ た ついて
問 あ 調査用紙を持 帰 子 関係を教え く い
ひ け○
．父親 ．母親 ．そ 以外 保護者
問 調査用紙を持 帰 子 学年を教え く い ひ け○
． 学 生 ．中学 生
問 あ 何歳 ひ け○
．20歳代 ．30歳代 ．40歳代 ．50歳以上
．学校との わり ついて
問 あ 子 通わ い 学校 う を望
あ べ ○
．学校 教育方針 保護者 伝え
．子供 学校 様子 保護者 伝え
．講演会 子育 役立 情報 提供
．い 自由 学校 見学 う
．学校 使 い い施設やスペース 保護者や地域 開放
．休日や放課後 子供向 体験活動や ベント 開催
．保護者 気軽 質問 相談 う
．学校 教育方針 保護者 代表 参加 委員会 決
．保護者 ボランテ ア 学校 支援 く く
問 あ 学校 活動 参加 先生 協力 い 思い
ひ け○
． そう思う
．ややそう思う
．あ そう思わ い
． くそう思わ い
問 う 方 法 あ あ 一 層学 校 活 動 参 加
あ べ ○
．日常的 学校や授業 見学
．学校行事や授業参観 土曜日 行わ
．保護者会 頻繁 あ
行う
．クラブ活動ヷ部活動 支援や指導 保護者 募集
．そ ㆂ
問 学 校 先 生 い ク ラス 担任 先 生 い う 思 い
ひ ○
そ う 思 う
ち か い え ば そ う 思 う
ち か い え ば そ う 思 わ い
そ う 思 わ い
わ か
い
授業 わ や い 気軽 話
約束を守 信頼
困 時 頼
一生懸命 や い
問題 起 時 解決
悪い を 叱
忙 う あ
い 気持 落 着い い
．学校教育や教育改革 ついて
問 子 学 校 授 業 を く い理 解 い 思 い ひ
け○
．ほ 全部
． ～ 割く い
．半 く い
． ～ 割く い
．ほ 理解 い い
問 各教科 学習活動以外 今後特 重点的 取 組 べ 何 思い
あ べ ○
．道徳教育
．外国語活動
．環境教育
．キャリア教育
．食育 推進
．安全 関 指導
．読書活動
．体力向上 関 指導
．コミュニケーション能力 育成 10．体験学習 充実
11．情報教育 情報モラル 含 12．そ ㆂ
※キャリア教育 児童生徒一人 勤労観 職業観 育 教育
Ⅵ アンケ ト調査票
．保護者調査
問10 主 学 校 教 育 中 次 う 能 力 や 態 度 を 身 け 必 要 性 高 い 思
い あ 子 年齢 応 実際 身 い い
思い ひ ○
必 要 性 身 い い
高 い
や や 高 い
や や い
い わ か
い 身 つ い て い
や や 身 つ い て い
あ ま 身 つ い て い い
身 つ い て い い
わ か
い
教科 基礎的 学力 自 学ぼう す 意欲 実際 場面 使え 英語力 コンピュ タを活用す 力
音楽･ 美術 芸術面 能力や情操 体力や運動能力
自分 健康を管理す 力 生 方や進路 い 考 え 力 論理的 も を考え 力 10 自分 考えを表現す 力 11 も を計画的 行う力 12 新しいも を生 出す 創造的 力 13 善悪を 断す 力
14 人間関係を築く力
15 社会 役立 う す 心や公共心 16 郷土や国を愛す 心
17 も をや げ ば 強
18 社会生活 必要 常識 19 基本的 生活習慣 20 幅広い知識 教養 21 自立心や自主性、積極性 22 他人 対す 思いや や優し 23 他者や異質 も へ 理解や寛容 24 生命や自然、環境を大 す 心 25 言葉 い、礼節、 ナ
26 郷土 歴史や文化 い 理解
問11 う い を減 解決 思い
主 ○
．担任教職員 児童生徒 対 い い い 教え
．学校全体 日頃 児童生徒 様子 注意深く観察
．担任以外 教職員やカウンセラー 専門家 相談 や いㆁ組 く
．学校以外 電話 相談 窓口 く
．保護者 自 子 対 い い い 教え
．い い ヷい い 児童生徒 保護者や地域 方 学校 連携
．い 児童生徒 厳 く罰
．い 体験談 話 身近 問題 捉え せ 指導
．周囲 児童生徒 い い 児童生徒 助 10．い い 児童生徒 周囲 児童生徒 注意 11．い 気 い 児童生徒 大人 相談
12． う 方法 い 減 解決 い
13．そ ㆂ
問12 子 学校 先 生 教 科 授業 以外 特 期 待 何
主 ○
．礼儀やルール マナー い 教え
．ㆂ人 思いや 心や生命 大 い 教え
．健康や安全 い 指導
．キャリア教育 行う
．進路指導
．休 時間や放課後 遊 相談 乗 一緒 過
．放課後 補習
．部活動 指導
．生徒会 委員会や学校行事 関 指導 10．体験活動やボランテ ア活動 関 指導
11．保護者 連絡 ＰＴＡ活動や地域 活動 参加
12．そ ㆂ
問13 子 将来 う 人 い い 思い
主 ○
．健康 丈夫 人
．礼儀正 く 長者 大 人
．ㆂ人 立場 理解 尊 人
． 善悪 判断 人
．社会やㆂ人 役 立 人
．社会的 名声や地位 得 人
．経済的 自立 人
．自 新 い道 開く人
．自 主張や個性 明確 発揮 人 10．文化や芸術 楽 人
11．国際社会 活躍 人
12．そ ㆂ
Ⅵ アンケ ト調査票
．保護者調査
問14 現 在 教 育 改 革 取 入 検 討 い 次 う 取
組 い 賛成 反対 ひ ○
賛 成
や や 賛 成
ち
も い え い
や や 反 対
反
対 く
わ か
い 習熟度 授業 理解度 クラス編成をす を増やす
年間 授業時間を増やす 教科書 盛 込 内容を増やす
放課後や土曜日、夏休 補習授業を 行う
ランテ 授業サ トを増やす
学校 英語活動を 必修 す
将来 職業や生 方 い 指 を行う 地域 体験活動や ランテ 活動を行う 複数担任制や少人数 指 を 行う 10 道徳を 教育教科化す
11 クラスあた 子供 数を少 くす 12 年制 中一貫校を く
13 地域運営学校を く 14 通学区域を 弾力化す
15 保護者や地域 民 学校や教員を評価す 学 校 関 係 者 評 価 16 優 た 実践を 行 た教員を優遇す 制度を 入す
17 社会人経験 あ 教員を 増やす
18 特定 教 科 指 支 援 員 や教職 員 、授業を 担 当 補助す 人材を 増やす
．家庭教育・地域教育 ついて 聞きします。
問15 周辺 社会を見 わ 家庭 教育力 地域 教育力 機能 い 思
い ひ ○
※ 家庭 教育力 親 子 対 行う教育 力 あ べ 教育
原 点 言 わ 重 要 役 割 を 担 う 地域 教 育 力 地 域 社 会
中 子 供 大 人 や 異 年 齢 友 人 交 流 を 通 得 教 育 力
機能し い
あ 程度 機 能し い
ち も いえ い
あ 機能 し い い
機能 し い い
わ い 家庭教育
問16 保護者や地域 方 主 担うべ 考え 何
主 ○
．礼儀やルール マナー い 教え
．ㆂ人 思いや 心や生命 大 い 教え
．健康や安全 い 指導
．キャリア教育 行う
．進路 い 相談 乗
．休日 遊 相談 乗
．家や地域 勉強 教え
．部活動 協力
．学校行事 参加
10．体験活動やボランテ ア活動 一緒 参加
11．教職員 連絡 ＰＴＡ活動や地域 活動 参加
12．そ ㆂ
問17 家 庭 教 育力 を高 行政 支 援 を 期待 何 主
○
．子育 講座 開催
．子育 関 相談員 家庭訪問
．職場や保護者 集会 学校 子育 関 相談員 派遣
．相談窓口 充実
．子育 関 パンフレット 配
． ンターネット ホームペー や電子メール 子育 関 情報 提供
．子育 中 親 支援 ネットワーク く や拠点 く 進
．そ ㆂ
．家庭教育 支援 行 行う必要 い
問18 地域 教育力 を高 う 取 組 必要 思い
主 ○
．地域 子供 模範 大人 増や
．地域 大人 地域 子供 関心 持 ほ 注意
．子供 士 地域 遊 スポーツ活動 う
．家族 士 交流 近所 あい 活発
．地域活動や行事 活発
．治安 維持 子供 安心 遊 う
．子供 保護者以外 大人 近所 人 ふ あう機会 増や
．そ ㆂ
．特 い 10．わ い
Ⅵ アンケ ト調査票
．保護者調査
．生涯学習 ついて 聞きします。
問19 生涯学習 生涯 わ 自己 啓発 充実 生活 向上
自 意志 自 発的 行 う 学習 活 動(スポ ツ 趣味 等 含
あ 現在生涯学習 活動を行 い ひ け○
．行 い ．行 い い
問20 生涯学習 環境 望 何 あ べ ○
．教室や講座 講習会 種類や内容 充実
．学習情報 得や
．学習活動 場や機会 増加
． 書館ヷ公民館ヷ体育館 設備やサービス 充実
．学 成果 発表 場や機会 増加
．学 成果 生 場や機会 増加
．世代間 交流や 越え 交流 場ヷ機会 増加
．地域 学びあう雰囲気 盛 上
．そ ㆂ
問21 生涯学習を通 身 け 知識 技能や経験を 自分以外 役立
い 思い ひ け○
．生 い 思う
う 活動 生 い
． いえ 生 い 思う
． いえ 生 い 思わ い
．生 い 思わ い
．わ い
狭山市 教育 関 意見 い 自由 記入く い
245
．教職員調査
狭山市教育振興基本計画に係るアンケート調査
調査 協力 願い
本調査 狭山市教育委員会 策定 狭山市教育振興基本計画 参考資料
目的 市内 教職員 対象 調査
本調査 趣旨 理解 うえ 協力 願いい
成 2 月 狭山市教育委員会
○ 調査 無記名 実施 個人 特定 あ せ 思い 回
答 く い
○回答 問 順 回答欄 当番号 数字 ○印 く い
○回答 そ ㆂ あ 場合 そ 内容 記入 く い 記入 あ
１ 現在活動している 現在活動してい いが、過去 活動した
教職員
Ⅵ アンケ ト調査票
．教職員調査
．あ たやあ たの勤務状況 ついて
問 あ 性別 ひ け○
．男性 ．女性
問 あ 何歳 ひ け○
．20歳代 ．30歳代 ．40歳代 ．50歳以上
問 あ 教員経験年数 何年 ひ け○
． 以ㄦ ． ～ ．10～19 ．20～29 ．30 以上
問 あ 職名 何 ひ け○
．校長 ．教頭 ．そ 以外 教員
問 あ 勤務先 ひ け○
． 学校 ．中学校
問 あ 勤務校 特徴 次 う あ
あ べ ○
．教員 均 齢 若いほう あ
．地域 交流 ほう あ
．教育熱心 親 多いほう あ
．ＰＴＡ活動 ほう あ
．私立中学 進学 学生 多い地域 あ
．教職員 士 連携協力体制 い
問 自身 職務 い く い忙 い 感 い ひ け
○
． 忙 い
．時期 忙 い
．あ 忙 く い
． く忙 く い
問 仕事を うえ あ 特 忙 を感 う 業務
主 ○
．授業 授業準備 学習指導
．成績処理
．生徒指導
．部活動ヷクラブ活動 児童ヷ生徒会指導
．学校行事
．学校経営
．会議ヷ打 合わせ
．事務ヷ報告書作成 10．研修
11．保護者ヷＰＴＡ対応
．学習指導 の状況 ついて
問 授 業 内 容 を 概 理 解 い 児 童 生 徒 割 合 く い 思 い
ひ け○
．ほ 全員
． ～ 割く い
．半 く い
． ～ 割く い
．ほ い い 割以ㄦ
問10 あ 学習指導 次 う を心 け い
ひ ○
て も 心 け て い
や や 心 け て い
あ ま 心 け て い い
ま っ た く 心 け て い い
当 し い 基礎的 知識 技能を ち 覚え
児童生徒 を 発見し 個 応 た指 を 心 補充的 学習や技能を 授業 取 入
内容 確実 習得 た 反復的 練習を取 入 発展的 学習や技能を 授業 取 入
コンピュ タや大型テ を 使 た指 を 行う コンピュ タを 使 た調 学習を行う
プ 学習活動や指 を取 入 見学や ンタ ュ 調 学習を行う 10 観察や実験 活動を 取 入
11 体験型 教育を重視し 実施す 12 し合い活動を 取 入
13 地域 教材や学習環境を活用す 14 考えた 調 た した を発表 15 学習や技能 到 目標を明確 す
16 学習 を児童生徒 ば 書
17 定期的 宿題を 出す
問11 各教科 学習活動以外 今後特 重点的 取 組 べ 何 思い
あ べ ○
．道徳教育
．外国語活動
．環境教育
．キャリア教育
．食育 推進
．安全 関 指導
．読書活動
．体力向上 関 指導
．コ ミ ュ ニ ケー シ ョ ン能 力 育成 10．体験学習 充実
11．情報教育 情報モラル 含 12．そ ㆂ
Ⅵ アンケ ト調査票
．教職員調査
．学校教育や教育改革 ついて
問12 主 学 校 教 育 中 次 う 能 力 や 態 度 を 身 け 必 要 性 高 い 思
い あ 学 校 児 童 生 徒 年 齢 応 実 際 身
い い 思い ひ ○
必 要 性 身 い い
て も 高 い
や や 高 い
や や い
て も い
て も 身 つ い て い
や や 身 つ い て い
あ ま 身 つ い て い い
ま っ た く 身 つ い て い い
教科 基礎的 学力 自 学ぼう す 意欲 実際 場面 使え 英語力 コンピュ タを活用す 力
音楽･美術 芸術面 能力や情操 体力や運動能力
自分 健康を管理す 力 生 方や進路 い 考え 力 論理的 も を考え 力 10 自分 考えを表現す 力 11 も を計画的 行う力
12 新しいも を生 出す創造的 力 13 善悪を 断す 力
14 人間関係を築く力
15 社会 役立 う す 心や公共心 16 郷土や国を愛す 心
17 も をや げ ば 強 18 社会生活 必要 常識 19 基本的 生活習慣 20 幅広い知識 教養 21 自立心や自主性、積極性 22 他人 対す 思いや や優し
23 他者や異質 も 対す 理解や寛容 24 生命や自然、環境を大 す 心 25
問13 う い を減 解決 思い
主 ○
．担任教職員 児童生徒 対 い い い 教え
．学校全体 日頃 児童生徒 様子 注意深く観察
．担任以外 教職員やカウンセラー 専門家 相談 や いㆁ組 く
．学校以外 電話 相談 窓口 く
．保護者 自 子 対 い い い 教え
．い い ヷい い 児童生徒 保護者や 関係者 学校 連携
．い 児童生徒 厳 く罰
．い 体験談 話 身近 問題 捉え せ 指導
．周囲 児童生徒 い い 児童生徒 助 10．い い 児童生徒 周囲 児童生徒 注意 11．い 気 い 児童生徒 大人 相談
12．児童生徒自身 い 主体的 解決 う児童会や生徒会 活用
問14 学校 い 特別 支援を必要 児童生徒 教育を充実
必要 何 思い 主 ○
．学校 教職員全体 協力 支援
． 害 い児童生徒 交流 機会 増や
．特 支援教育 い 知識 持 指導力 あ 教職員 担当
．テ ームテ ーチン 体制
．非常勤講師 活用 人的配置 充実 せ
．特 支援教育コーデ ネーター リーダーシップ 発揮
．個 指導計画 立
．関係機関や特 支援学校 連携 ．そ ㆂ
問15 教 職 員 教 科 指 導 以 外 特 力 を 入 行 う べ 何 思 い
主 ○
．礼儀やルール マナー い 教え
．ㆂ人 思いや 心や生命 大 い 教え
．健康や安全 い 指導
．キャリア教育 行う
．進路指導
．休 時間や放課後 遊 相談 乗 一緒 過
．放課後 補習
．部活動 指導
．生徒会 委員会や学校行事 関 指導 10．体験活動やボランテ ア活動 関 指導
11．保護者 連絡 ＰＴＡ活動や地域 活動 参加
12．そ ㆂ
Ⅵ アンケ ト調査票
．教職員調査
問16 児童生徒 将来 う 人 い い 思い
主 ○
．健康 丈夫 人
．礼儀正 く 長者 大 人
．ㆂ人 立場 理解 尊 人
． 善悪 判断 人
．社会やㆂ人 役 立 人
．社会的 名声や地位 得 人
．経済的 自立 人
．自 新 い道 開く人
．自 主張や個性 明確 発揮 人 10．文化や芸術 楽 人
11．国際社会 活躍 人
12．そ ㆂ
問17 現 在 教 育 改 革 取 入 検 討 い 次 う 取
組 い 賛成 反対 ひ ○
賛 成
や や 賛 成
ち
も い え い
や や 反 対
反
対 く
わ か
い 習熟度 授業を増やす
年間 授業時間を増やす 教科書 盛 込 内容を増やす
放課後や土曜日、夏休 補習授業を 行う
ランテ 授業サ トを増やす
学校 英語活動を 必修 す
将来 職業や生 方 い 指 を行う 地域 体験活動や ランテ 活動を行う 複数担任制や少人数 指 を 行う 10 道徳を 教科化す
11 クラスあた 児童生徒 数を少 くす 12 年制 中一貫校を く
13 地域運営学校を く 14 通学区域を 弾力化す
15 保護者や地域 民 学校や教員を評価す 学 校 関 係 者 評 価 16 優 た 実践を 行 た教員を優遇す 制度を 入す
17 社会人経験 あ 教員を 増やす
18 校長や教頭を 支え スト 職階 を充実す 19 事務専門 職員を増やす
20 教育委員会 校長へ 権限移譲を進
21 教 職員 向 研 修を 充実 した 、研 修 参 加しやすい 組 を く
22 特定 教科 指 支援員や教職員 、授業を 担当 補助す
．家庭教育・地域教育 ついて
問18 周辺 社会を見 わ 家庭 教育力 地域 教育力 機能 い 思
い ひ ○
※ 家庭 教育力 親 子 対 行う教育 力 あ べ 教育
原 点 言 わ 重 要 役割 を 担 う 地 域 教 育 力 地域 社 会
中 子 供 大 人 や 異 年 齢 友 人 交 流 を 通 得 教 育 力
機能し い
あ 程度 機 能し い
ち も いえ い
あ 機能 し い い
機能 し い い
わ い
家庭教育 地域 教育力
問19 保護者 地域 方 期待 何 主 ○
．礼儀やルール マナー い 教え
．ㆂ人 思いや 心や生命 大 い 教え
．健康や安全 い 指導
．キャリア教育 行う
．進路 い 相談 乗
．休日 遊 相談 乗
．家や地域 勉強 教え
．部活動 協力
．学校行事 参加
10．体験活動やボランテ ア活動 一緒 参加
11．教職員 連絡 ＰＴＡ活動や地域 活動 参加
12．そ ㆂ
問20 地域 教育力 を高 う 取 組 必要 思い
主 ○
．地域 子供 模範 大人 増や
．地域 大人 地域 子供 関心 持 ほ 注意
．子供 士 地域 遊 スポーツ活動 う
．家族 士 交流 近所 あい 活発
．地域活動や行事 活発
．治安 維持 子供 安心 遊 う
．子供 保護者以外 大人 近所 人 ふ あう機会 増や
．そ ㆂ
．特 い
Ⅵ アンケ ト調査票
．教職員調査
．生涯学習 ついて
問21 生涯学習 人 生涯 わ 自己 啓発 充実 生活 向上
自 意志 自発的 行う学習活動 スポ ツ 趣味等 含
あ 現在生涯学習 活動を行 い ひ け
○
．行 い ．行 い い
問 22 生涯学習 環境 望 何 あ べ ○
．教室や講座 講習会 種類や内容 充実
．学習情報 得や
．学習活動 場 や機会 増加
． 書館ヷ公民館ヷ体育館 設備やサービス 充実
．学 成果 発表 場や機会 増加
．学 成果 生 場や機会 増加
．世代間 交流や 越え 交流 場ヷ機会 増加
．地域 学びあう雰囲気 盛 上
．そ ㆂ
問23 生涯学習を通 身 け 知識 技能や経験を 自分以外 役立
い 思い ひ け○
．生 い 思う
う 活動 生 い
． いえ 生 い 思う
． いえ 生 い 思わ い
．生 い 思わ い
．わ い
狭山市 教育 関 意見 い 自由 記入く い
．関係団体調査
狭山市教育振興基本計画に係るアンケート調査
調査 協力 願い
市民 皆 日頃 教育行 協力い あ う い
本調査 狭山市内 活動 い 教育関係団体 方 対象 調査 本調査 狭山市教育委員会 策定 狭山市教育振興基本計画 参考資料
目的 い
今回 調査 狭山市内 活動 い 教育関係団体所属 方 100人 選 せ
い あ 様 願い い
忙 い 誠 恐縮 本調査 趣旨 理解 うえ 協力い う
願い申 上
成 月 狭山市教育委員会
関係団体
○ 調査 無記名 実施 個人 特定 あ せ 思い
回答 く い
○回答 問 順 回答欄 当番号 数字 ○印 く い
○回答 そ ㆂ あ 場合 そ 内容 記入 く い
○記入 済 月 日 月 返信用 筒 返送 く い
記入 あ
Ⅵ アンケ ト調査票
．関係団体調査
．あ た ついて
問 あ 性別 ひ け○
．男性 ．女性
問 あ 何歳 ひ け○
．10歳代
．20歳代
．30歳代
．40歳代
．50歳代
．60歳代
．70歳以上
問 あ 所属 い 教育関係団体 何
問 団 体 活 動上 課 題 困 い う あ
べ ○
．費用
．適当 活動場所 確保 難 い
．会員 集 時間 確保 難 い
．新 会員 確保 難 い
．リーダーや役員 手 い い
．人間関係 難 い
．活動 必要 情報 得 い
．そ ㆂ
．特 い
．学校教育や教育改革 ついて
問 主 学 校 教 育 中 次 う 能 力 や 態 度 を 身 け 必 要 性 高 い 思
い 実 際 身 い い 思 い ひ
○
必 要 性 身 い い
高 い
や や 高 い
や や い
い わ か
い 身 つ い て い
や や 身 つ い て い
あ ま 身 つ い て い い
身 つ い て い い
わ か
い
教科 基礎的 学力 自 学ぼう す 意欲 実際 場面 使え 英語力 コンピュ タを 活用す 力
音楽･ 美術 芸術面 能力や情操 体力や運動能力
自 健康を 管理す 力 生 方や進路 い 考え 力 論理的 も を考え 力 10 自 考えを 表現す 力 11 も を計画的 行う 力 12 新しいも を生 出す創造的 力 13 善悪を 判断す 力
14 人間関係を 築く力
15 社会 役立 う す 心や公共心 16 郷土や国を 愛す 心
17 も をや げ ば 強 18 社会生活 必要 常識 19 基本的 生活習慣 20 幅広い 知識 教養 21 自立心や自主性、積極性 22 他人 対す 思いや や優し 23 他者や異質 も へ 理解や寛容 24 生命や自然、環境を 大 す 心 25 言葉 い、礼節、 ナ
26 郷土 歴史や文化 い 理解
Ⅵ アンケ ト調査票
．関係団体調査
問 う い を 減 解決 思い 主
○
．担任教職員 児童生徒 対 い い い 教え
．学校全体 日頃 児童生徒 様子 注意深く観察
．担任以外 教職員やカウンセラー 専門家 相談 や いㆁ組 く
．学校以外 電話 相談 窓口 く
．保護者 自 子 対 い い い 教え
．い い ヷい い 児童生徒 保護者や地域 方 学校 連携
．い 児童生徒 厳 く罰
．い 体験談 話 身近 問題 捉え せ 指導
．周囲 児童生徒 い い 児童生徒 助 10．い い 児童 生徒 周囲 児童生徒 注意 11．い 気 い 児童生徒 大人 相談
12． う 方法 い 減 解決 い
13．そ ㆂ
問 学 校 先 生 教 科 授業 以 外 特 期 待 何 主
○
．礼儀やルール マナー い 教え
．ㆂ人 思いや 心や生命 大 い 教え
．健康や安全 い 指導
．キャリア教育 児童生徒一人 勤労観 職業観 育 教育 行う
．進路指導
．休 時間や放課後 遊 相談 乗 一緒 過
．放課後 補習
．部活動 指導
．生徒会 委員会や学校行事 関 指導 10．体験活動やボランテ ア活動 関 指導
11．保護者 連絡 ＰＴＡ活動や地域 活動 参加
12．そ ㆂ
問 狭 山 市 子 供 将 来 う 人 い い 思 い
主 ○
．健康 丈夫 人
．礼儀正 く 長者 大 人
．ㆂ人 立場 理解 尊 人
． 善悪 判断 人
．社会やㆂ人 役 立 人
．経済的 自立 人
．自 新 い道 開く人
．自 主張や個性 明確 発揮 人 10．文化や芸術 楽 人
11．国際社会 活躍 人
問 現 在 教 育 改 革 取 入 検 討 い 次 う 取
組 い 賛成 反対 ひ ○
賛 成
や や 賛 成
ち
も い え い
や や 反 対
反
対 く
わ か
い 習熟度 授業 理解度 クラス編成をす を増やす
年間 授業時間を増やす 教科書 盛 込 内容を増やす
放課後や土曜日、夏休 補習授業を 行う
ランテ 授業サ トを増やす
学校 英語活動を 必修 す
将来 職業や生 方 い 指 を行う 地域 体験活動や ランテ 活動を行う 複数担任制や少人数 指 を 行う 10 道徳を 教科化す
11 クラスあた 子 供 数を少 くす 12 年制 中一貫校を く
13 地域運営学校を く 14 通学区域を 弾力化す
15 保護者や地域 民 学校や教員を評価す 学 校 関 係 者 評 価 16 優 た 実践を 行 た教員を優遇す 制度を 入す
17 社会人経験 あ 教員を 増やす
18 特定 教科 指 支 援員 や教職員 、授業を 担当 補助す 人材を増やす
．家庭教育・地域教育 ついて
問10 周辺 社会を見 わ 家庭 教育力 地域 教育力 機能 い 思
い ひ ○
※ 家庭 教育力 親 子 対 行う教育 力 あ べ 教育
原 点 言 わ 重 要 役 割 を 担 う 地域 教 育 力 地 域 社 会
中 子 供 大 人 や 異 年 齢 友 人 交 流 を 通 得 教 育 力
機能し い
あ 程度 機 能し い
ち も いえ い
あ 機能 し い い
機能 し い い
わ い
家庭教育 地域 教育力
Ⅵ アンケ ト調査票
．関係団体調査
問11 保護者や地域 方 主 担うべ 考え 何
主 ○
．礼儀やルール マナー い 教え
．ㆂ人 思いや 心や生命 大 い 教え
．健康や安全 い 指導
．キャリア教育 行う
．進路 い 相談 乗
．休日 遊 相談 乗
．家や地域 勉強 教え
．部活動 協力
．学校行事 参加
10．体験活動やボランテ ア活動 一緒 参加
11．教職員 連絡 ＰＴＡ活動や地域 活動 参加 12．特 い
問12 ふ あ 地域 子供 う 接 い
あ べ ○
．出会 あい
．出会 声 話
．悪い い 見 注意
． い い 見 ほ
．子供 困 や い 相談 い
．子供会 地域活動 一緒 い
．子供 スポーツ活動ヷ文化活動 指導 い
．地域 祭 や ベント 子供 ふ あ い
．そ ㆂ
10．地域 子供 わ い わ い い
11．地域 子供 わ い
問13 あ 子供 校時や遊 い 地域 子 供 を
見守 い ひ け○
．い 見 い
． 見 い
． いえ い
．あ 見 い い
．見 い い
問14 地域 教育力 を高 う 取 組 必要 思い
主 ○
．地域 子供 模範 大人 増や
．地域 大人 地域 子 供 関心 持 ほ 注意
．子供 士 地域 遊 スポーツ活動 う
．家族 士 交流 近所 あい 活発
．地域活動や行事 活発
．治安 維持 子 供 安心 遊 う
．子供 保護者以外 大人 近所 人 ふ あう機会 増や
．そ ㆂ
．特 い
．生涯学習 ついて
問 15 生涯学習 人 生涯 わ 自己 啓発 充実 生活 向上
自 意志 自発的 行う学習活動 スポ ツ 趣味等 含
あ 現在生涯学習 活動を行 い ひ け
○
．行 い ．行 い い
問 16 生涯学習 環境 望 何
あ べ ○
．教室や講座 講習会 種類や内容 充実
．学習情報 得や
．学習活動 場や機会 増加
． 書館ヷ公民館ヷ体育館 設備やサービス 充実
．学 成果 発表 場や機会 増加
．学 成果 生 場や機会 増加
．世代間 交流や 越え 交流 場ヷ機会 増加
．地域 学びあう雰囲気 盛 上
．そ ㆂ
Ⅵ アンケ ト調査票
．関係団体調査
問17 生涯学習活動を行う 何を期待
あ べ ○
．ㆁ事 能力 向上 せ い
．資格 取得 就職ヷ転職 い
．最新技術や現代社会 問題 い 理解 深 い
．興味あ い 知識ヷ技能 得 い
．教養 高 心 豊 持 い
．人 交流や 新 友人 輪 広 い
．生 い い
．心身 健康 維持 い
．地域 良く 貢献 い
10．積極的 社会 参画 い 11．学習や活動自体 楽 い
12．そ ㆂ
問 18 生涯学習を通 身 け 知識 技能や経験を 自分以外 役立
い 思い ひ け○
．生 い 思う
う 活動 生 い
． いえ 生 い 思う
． いえ 生 い 思わ い
．生 い 思わ い
．わ い
