（１）小学校
家庭，体育，特別活動を除く，全ての教科等において，
児童による ICT 活用が想定される学習活動の記述が，
計 72 段落みられた（図 2）．
用語では，最も多かったのは，『その他「情報」が含 まれる用語』で 25 段落，次いで「コンピュータ」で 23 段落，「映像」で 20 段落であった（表 2）．
教科別で最も多かった理科（17 段落）では，「１日の 雲の様子を観測したり，映像などの情報を活用したりし て，雲の動きなどを調べ」といった「映像」や「情報」
に関する記述，「テレビや新聞，インターネットを活用し，
数日間の天気の様子を調べ」といった「インターネット」
に関する記述がみられた．
2 番目に多かったのは社会と音楽（11 段落）であった．
社会では，「コンピュータなども活用しながら，地図や 統計など各種の資料から必要な情報を集めて読み取るこ と」といった「コンピュータ」や「情報」に関する記述，「イ ンターネットを活用したりして県内の特色ある地域に関 する資料を収集」といった「インターネット」に関する 記述がみられた．
図２ 児童による ICT 活用を含む学習活動の記述（小学校）
小学校，中学校及び高等学校の学習指導要領解説を対 象とした．高等学校は各学科に共通する各教科を対象と した．さらに，このうち中学校の技術・家庭及び高等学 校の情報は，そもそも生徒がICT を活用すること自体を 目標にしている場合が多くあるために，分析から除外し た．
さらに，対象となる学習指導要領解説は，このままで は記述量が多く，分析が困難なため，表1 に示される教 育の情報化に関する用語（高橋ら2010）が含まれる記述 を，単純に段落単位で抽出し，これを分析対象とした．
（２）児童生徒によるICT 活用が想定される学習活動の 記述の抽出
児童生徒によるICT 活用が想定される学習活動の記述 を抽出した．その際，例えば「情報を収集する」と単に 書かれているだけで，ICT 機器等の活用が，必ずしも想 定されない記述は除外した．
そして，校種ごとに，教科別の段落数や，（１）の用 語が含まれる段落数を求めた．
（３）学習活動による分類
さらに，（２）で得られた記述を学習活動の種類によ って分類した．
そのための分類項目は，それぞれの記述から学習活動 を抜き出し，似たものを集約して求めた．分類中に，新 たな分類項目が必要な状況があった場合は，新分類項目 を加えると共に，改めて，最初から新分類項目に分類さ れる学習活動はないか見直した．これらを何度か繰り返 した．その結果，映像等の視聴，シミュレーションを用 いた学習，情報の収集，情報の整理，情報の表現，情報 の伝達，情報の共有や交流，情報社会や情報モラルの学 習，情報手段の操作技能の習得の9項目が分類項目とな った．
また分類の際，一つの段落の内容が，例えば，情報の 収集と情報の整理の両方にあてはまるといったケースが 数多くみられた．その際には，それぞれあてはまる項目 に分類した．
これらの分析については，教育の情報化についての研 究者2名の監督のもと，同様に教育の情報化についての 研究を行っている学部生7名と大学院生1名が，分類基 準を確認し合ったり，結果を何度か見直したりしながら 行った．最後に研究者1名と，分類を行った学生で，全 ての結果を確認し，修正した．
Ⅲ．結 果
（１）小学校
家庭，体育，特別活動を除く，全ての教科等において，
児童によるICT 活用が想定される学習活動の記述が，計 72 段落みられた（図2）．
用語では，最も多かったのは，『その他「情報」が含 まれる用語』で 25 段落，次いで「コンピュータ」で 23 段落，「映像」で20 段落であった（表2）．
教科別で最も多かった理科（17 段落）では，「１日の 雲の様子を観測したり，映像などの情報を活用したりし て，雲の動きなどを調べ」といった「映像」や「情報」
に関する記述，「テレビや新聞，インターネットを活用し，
数日間の天気の様子を調べ」といった「インターネット」 に関する記述がみられた．
2番目に多かったのは社会と音楽（11 段落）であった．
社会では，「コンピュータなども活用しながら，地図や統 計など各種の資料から必要な情報を集めて読み取るこ と」といった「コンピュータ」や「情報」に関する記述，
「インターネットを活用したりして県内の特色ある地域 に関する資料を収集」といった「インターネット」に関 する記述がみられた．
音楽では，「楽曲の気分に合った絵や写真，様々な視 聴覚教材による音や映像を利用して，楽曲の気分を感じ 取るようにすることなどが望まれる」といった「視聴覚 教材」に関する記述がみられた．
7 9
11
1 17
1 11
1
0 0
3 1
10
0 0
5 10 15 20
総則 国語 社会 算数 理科 生活 音楽 図画工作 家庭 体育 道徳 外国語活動 総合的な学習の時間 特別活動
段落数
図２ 児童によるICT 活用を含む学習活動の記述（小学校）
用語 件数
その他「情報」が含まれる用語 25
コンピュータ 23
映像 20
表２ 最も多く抽出された用語（小学校）
表２ 最も多く抽出された用語（小学校）
音楽では，「楽曲の気分に合った絵や写真，様々な視 聴覚教材による音や映像を利用して，楽曲の気分を感じ 取るようにすることなどが望まれる」といった「視聴覚 教材」に関する記述がみられた．
（２）中学校
全ての教科等において，生徒による ICT 活用が想定 される学習活動の記述が，計 86 段落みられた（図 3）． 用語では，最も多かったのは，「コンピュータ」で 53 段落，次いで「情報通信ネットワーク」で 32 段落，『そ の他「情報」が含まれる用語』で 24 段落であった（表 3）． 最も多かった理科（23 段落）では，「身近な脊椎動物 の観察記録，動物園や水族館などでの観察記録に加え，
コンピュータや情報通信ネットワークなどの情報手段か ら得られる資料なども活用」といった「コンピュータ」
や「情報通信ネットワーク」の活用に関する記述，「観 測しにくい現象などをシミュレーションする」といった
「シミュレーション」に関する記述がみられた．
2 番目に多かった数学（13 段落）では，「目的に応じ て資料を収集し，コンピュータを用いたりするなどして 表やグラフに整理」といった「コンピュータ」に関する 記述，「インターネットなどの情報通信ネットワークを
利用して資料を収集したり，様々な標本調査について調 べたりする」といった「インターネット」や「情報通信 ネットワーク」に関する記述がみられた．
3 番目に多かったのは国語と保健体育（8 段落）であっ た．国語では，「新聞やインターネット，学校図書館等 の施設などを活用して得た情報を比較すること」といっ た「インターネット」に関する記述がみられた．
保健体育では，「ビデオなどの映像を通して，自己の 演技と仲間の演技の違いを比較したりすることで」と いった「映像」に関する記述がみられた．
（３）高等学校
全ての教科等において，生徒による ICT 活用が想定 される学習活動の記述が，計 255 段落みられた（図 4）． 用語では，最も多かったのは，「コンピュータ」で 92 段落，次いで「情報通信ネットワーク」で 78 段落，『そ の他「情報」が含まれる用語』で 76 段落であった（表 4）． 最も多かった芸術（80 段落）では，「映像メディアの 特性を生かして，表したいことの中心となる考えやテー マを，生徒自らがつくりだす」といった「映像メディア」
に関する記述，『「音楽史」，「演奏研究」及び「鑑賞研究」
などの学習においてインターネットなどを活用して情報 図３ 生徒による ICT 活用を含む学習活動の記述（中学校）
（２）中学校
全ての教科等において，生徒によるICT 活用が想定さ れる学習活動の記述が，計86 段落みられた（図3）．
用語では，最も多かったのは，「コンピュータ」で 53 段落，次いで「情報通信ネットワーク」で32 段落，『そ の他「情報」が含まれる用語』で24 段落であった（表3）．
最も多かった理科（23 段落）では，「身近な脊椎動物 の観察記録，動物園や水族館などでの観察記録に加え，
コンピュータや情報通信ネットワークなどの情報手段か ら得られる資料なども活用」といった「コンピュータ」 や「情報通信ネットワーク」の活用に関する記述，「観測 しにくい現象などをシミュレーションする」といった「シ ミュレーション」に関する記述がみられた．
2番目に多かった数学（13 段落）では，「目的に応じ て資料を収集し，コンピュータを用いたりするなどして 表やグラフに整理」といった「コンピュータ」に関する 記述，「インターネットなどの情報通信ネットワークを利 用して資料を収集したり，様々な標本調査について調べ たりする」といった「インターネット」や「情報通信ネ ットワーク」に関する記述がみられた．
3番目に多かったのは国語と保健体育（8 段落）であ
った．国語では，「新聞やインターネット，学校図書館等 の施設などを活用して得た情報を比較すること」といっ た「インターネット」に関する記述がみられた．
保健体育では，「ビデオなどの映像を通して，自己の 演技と仲間の演技の違いを比較したりすることで」とい った「映像」に関する記述がみられた．
（３）高等学校
全ての教科等において，生徒によるICT 活用が想定さ れる学習活動の記述が，計255 段落みられた（図4）．
用語では，最も多かったのは，「コンピュータ」で 92 段落，次いで「情報通信ネットワーク」で78 段落，『そ の他「情報」が含まれる用語』で76 段落であった（表4）．
最も多かった芸術（80 段落）では，「映像メディアの 特性を生かして，表したいことの中心となる考えやテー マを，生徒自らがつくりだす」といった「映像メディア」
に関する記述，『「音楽史」，「演奏研究」及び「鑑賞研究」
などの学習においてインターネットなどを活用して情報 収集を行ったり，「作曲」の学習において記譜や演奏など をコンピュータ・ソフトを用いて効果的に行ったりする ことが考えられる』といった「インターネット」や「コ ンピュータ」「ソフト」に関する記述がみられた．
7 8
5
13 23
4 4
8
2 3
7 2 0
5 10 15 20 25
総則 国語 社会 数学 理科 音楽 美術 保健体育 道徳 外国語 総合的な学習の時間 特別活動
段落数
図３ 生徒によるICT 活用を含む学習活動の記述（中学校）
用語 件数
コンピュータ 53
情報通信ネットワーク 32
その他「情報」が含まれる用語 24 表３ 最も多く抽出された用語（中学校）
6 13
21 7
19 32
3 80
30 34
7 3
0 20 40 60 80 100
総則 国語 地理歴史 公民 数学 理科 保健体育 芸術 外国語 家庭 総合的な学習の時間 特別活動
段落数
図４ 生徒によるICT 活用を含む学習活動の記述（高等学校）
用語 件数
コンピュータ 92
情報通信ネットワーク 78
その他「情報」が含まれる用語 76 表４ 最も多く抽出された用語（高等学校）
表３ 最も多く抽出された用語（中学校）
図４ 生徒による ICT 活用を含む学習活動の記述（高等学校）
表４ 最も多く抽出された用語（高等学校）
（２）中学校
全ての教科等において，生徒によるICT 活用が想定さ れる学習活動の記述が，計86 段落みられた（図3）．
用語では，最も多かったのは，「コンピュータ」で 53 段落，次いで「情報通信ネットワーク」で32 段落，『そ の他「情報」が含まれる用語』で24 段落であった（表3）．
最も多かった理科（23 段落）では，「身近な脊椎動物 の観察記録，動物園や水族館などでの観察記録に加え，
コンピュータや情報通信ネットワークなどの情報手段か ら得られる資料なども活用」といった「コンピュータ」
や「情報通信ネットワーク」の活用に関する記述，「観測 しにくい現象などをシミュレーションする」といった「シ ミュレーション」に関する記述がみられた．
2 番目に多かった数学（13 段落）では，「目的に応じ て資料を収集し，コンピュータを用いたりするなどして 表やグラフに整理」といった「コンピュータ」に関する 記述，「インターネットなどの情報通信ネットワークを利 用して資料を収集したり，様々な標本調査について調べ たりする」といった「インターネット」や「情報通信ネ ットワーク」に関する記述がみられた．
3 番目に多かったのは国語と保健体育（8 段落）であ
った．国語では，「新聞やインターネット，学校図書館等 の施設などを活用して得た情報を比較すること」といっ た「インターネット」に関する記述がみられた．
保健体育では，「ビデオなどの映像を通して，自己の 演技と仲間の演技の違いを比較したりすることで」とい った「映像」に関する記述がみられた．
（３）高等学校
全ての教科等において，生徒によるICT 活用が想定さ れる学習活動の記述が，計255 段落みられた（図4）．
用語では，最も多かったのは，「コンピュータ」で 92 段落，次いで「情報通信ネットワーク」で78 段落，『そ の他「情報」が含まれる用語』で76 段落であった（表4）．
最も多かった芸術（80 段落）では，「映像メディアの 特性を生かして，表したいことの中心となる考えやテー マを，生徒自らがつくりだす」といった「映像メディア」
に関する記述，『「音楽史」，「演奏研究」及び「鑑賞研究」
などの学習においてインターネットなどを活用して情報 収集を行ったり，「作曲」の学習において記譜や演奏など をコンピュータ・ソフトを用いて効果的に行ったりする ことが考えられる』といった「インターネット」や「コ ンピュータ」「ソフト」に関する記述がみられた．
7 8
5
13 23
4 4
8
2 3
7 2 0
5 10 15 20 25
総則 国語 社会 数学 理科 音楽 美術 保健体育 道徳 外国語 総合的な学習の時間 特別活動
段落数
図３ 生徒によるICT 活用を含む学習活動の記述（中学校）
用語 件数
コンピュータ 53
情報通信ネットワーク 32
その他「情報」が含まれる用語 24 表３ 最も多く抽出された用語（中学校）
6 13
21 7
19 32
3 80
30 34
7 3
0 20 40 60 80 100
総則 国語 地理歴史 公民 数学 理科 保健体育 芸術 外国語 家庭 総合的な学習の時間 特別活動
段落数
図４ 生徒によるICT 活用を含む学習活動の記述（高等学校）
用語 件数
コンピュータ 92
情報通信ネットワーク 78
その他「情報」が含まれる用語 76 表４ 最も多く抽出された用語（高等学校）