[PDF] Top 20 資料１ 芋井地区検討委員会（回覧） 公共施設適正化検討委員会開催経過 長野市ホームページ

... 四題，其餘試題予以去除。針對這十四題題目，進一步使用由師大心測中心資訊 組所開發之軟體 PlotTree，將資料依據順序理論之理論架構繪製試題階層。由郭 伯臣等 2005 的研究中顯示，當容忍水準設定為 0.12 時，預測精確度可達 90%， 因此本研究將容水準設定為 0.12，十四題之階層難易度如圖 ... 完全なドキュメントを参照

... 第四章 研究方法 為了瞭解「無線教室閱讀系統」融入國文科課堂教學後，學生在閱讀理解能 力和閱讀理解策略應用能力的表現是否能提升，本研究採用準實驗設計法，實驗 組以「無線教室閱讀系統」融入國文科課堂之個別閱讀活動與合作學習活動，對 照組則以一般國文科教學模式進行同樣的教學內容。實驗後，在國文閱讀理解能 ... 完全なドキュメントを参照

... 社會行為問卷」之前測，以了解兩組學生在實驗前的利社會行為表現。前測之 後，實驗組即接受為期十五週的利社會行為故事學習課程，控制組則無。待實 驗結束後一週內，對實驗組與控制組分別進行「國中學生利社會行為問卷」的 ... 完全なドキュメントを参照

... 第一節 研究架構 本研究採取準實驗研究法，選定國立台灣師範大學工業科技教育系 人力資源組二年級學生共 23 位，並決定以「訓練需求評估」課程為例， 進行角色扮演法運用於網路同步教學之教學設計，並請課程內容專家以 及網路教學專家審核教案，正式實施時間為兩週。為了解角色扮演法對 ... 完全なドキュメントを参照

... 第一節 研究架構 本研究之研究架構係以研究背景，研究目的，研究問題為基礎，並依據文獻探討結 果擬定本研究架構，如圖 3-1 所示。 本研究旨在發展「媒體介入對國中生游泳教學認知與技能表現之研究方案」 ，經蒐 ... 完全なドキュメントを参照

... 文章，主要參考資料來源為報刊所載關於丹頂鶴的相關報導，經過研究者改編之後而成。第二篇 「鯨魚小傳」內容為關於哺乳類動物鯨魚的介紹，主要參考資料來源為網路文章與交通部觀光局 國家風景區東北角管理處印製關於鯨豚類介紹改編而成。第三篇「天氣」內容為關於天氣的介紹， ... 完全なドキュメントを参照

... 七)一併帶回填寫，以了解受試者目前的身體狀況，提供實驗進行時安 全之考量。 三、實施內容 代幣制度減肥方案實施內容，主要是以「笑臉貼紙獲得標準」 、「笑臉 貼紙沒收標準」 、 「笑臉貼紙兌換獎品表」(如附錄四)等三項標準為代幣制 度的執行準則，當受試者符合「笑臉貼紙獲得標準」則立即給予笑臉獎章 做為獎勵；當受試者違反「笑臉貼紙沒收標準」 ... 完全なドキュメントを参照

... （四）審查教學方案與問卷 本研究教學方案與問卷初稿擬定後，為確定內容的正確性及適用 性，進一步送請有關學者專家（附錄二）進行內容效度檢核。學者專 家逐題依問卷內容在「適合」、 「不適合」 、 「修正後適合」欄內勾選其 意見，並於每題項後留一空白欄作為效度專家修改意見及建議用。教 ... 完全なドキュメントを参照

... 本研究為增加教師使用該系統的彈性，由教師於課前自行出題，建立階層方 面，教師可選擇以專家知識結構或順序理論為基礎，除了出題與建立階層的彈性 之外，在課堂中學生以行動載具進行測驗，教師再立即觀看結果以達即時補救教 學的目的。因此，本研究將形成性評量系統定位為課堂中教師決定補救教學策略 ... 完全なドキュメントを参照

... 每節課待學生以自己的帳號、密碼登入系統之後，即依照系統指示選擇文 章，進行已安排的學習活動，此時研究者與另一名研究生則在電腦教室裡面， 準備協助學生解決硬體或系統的問題，以確保學生能夠有足夠的時間進行練 習。此外，對於態度輕忽的學生則給予口頭提醒，對於實在不知如何進行練習 ... 完全なドキュメントを参照

... 結論與建議 本研究旨在瞭解學生在運用 Lego 機器車學習程式設計基本觀念的學習成 就、學習興趣的影響。本研究採準實驗研究法，研究對象為大理高中一年級二班 學生共 78 ... 完全なドキュメントを参照

... 在教學實驗前進行，主要的目的在瞭解兩班學生教學前的程度差異，也在瞭解學生還未正式學習分數加減問題時 的表現。後測在教學完畢一週後實施，主要在瞭解學生的學習成效。延後測在教學完畢五週後實施，主要目的在 ... 完全なドキュメントを参照

... 策略 14 以充滿信心的態度來化解困難 0.773 0.006 0.062 -0.023 0.630 策略 13 從事休閒活動來紓解壓力 0.753 -0.029 0.108 0.022 0.630 策略 16 在遇到問題時休息一下或安排一個假期去散散心 0.741 -0.009 -0.061 0.041 0.531 策略 15 努力培養良好的情緒，來面對工作困境 0.652 0.068 0.274 ... 完全なドキュメントを参照

... 是將試題分成兩份試卷，仍未能測完所有變因。兩份問卷的施測樣本是立意取樣 的對台北市、台北縣和台中縣某國小隨機取樣兩班學生進行施測，問卷一的學生 有 200 名，問卷二有 190 名。由於學童在兩份問卷上相同應用問題上的答對率在 ... 完全なドキュメントを参照

... （一）量表內容 本量表乃由 Carver 等人（1989）根據 Lazarus 的壓力理論及行為自我調 適模式（Carver＆Scheier,1981,1983,1985）等理論為基礎，參考其他壓力理 論發展編製而成。量表內容包含 13 種因應型態，每個項目皆包含四個題目，另 外則加上一題與物質使用有關之題目，共 53 ... 完全なドキュメントを参照

... 20 分鐘。 首先學業成就部分：以施測對象在九十三學年度第一學期的學科平均， 作為學生學業成就之代表，再加以比較。 其次，將問卷按組別各自統計出每一題每一個答案的回答人數。所有題 目皆為單選題，每一題有 4 個選項，作答方式乃在答案前打「 」，將有效 問卷資料編碼輸入電腦。計分時分別給予 1、2、3、4 ... 完全なドキュメントを参照

... 壹、 研究設計 本研究基於現實教育環境中行政上的困難，無法以隨機方式分派受試學生， 而以班級為單位，使用「不相等控制組設計」之準實驗研究法（郭生玉，民 86）。 實驗組接受的實驗處理「乳製品營養教育課程」包含學生營養教育課程及家長營 養教育活動；其中學生營養教育課程，為每週一次，每次 45 ... 完全なドキュメントを参照

... 述 的 方 式 ， 對 於 相 關 的 現 場 或 人 群 加 以 密 集 地 描 述 （ thick description） ，惟其所關注者並非結果或產物，而是現象的過程或脈絡（黃 瑞琴，1991）。由上述可知，在質性研究的脈絡下，恰好與批判性思考教 學「自主性建構」的本質互相契合，並且能夠揭露自主建構的過程，使 ... 完全なドキュメントを参照

... 會在制度順利得到開展和無疾而中徘徊？什麼原因導致了地方人大創新思維行 為重複出現或無限迴圈發生？目前學界透過理論的討論對於地方人大制度變遷 的無限迴圈是否能夠加以解釋輿論述呢？ 本章擬透過下列三個面向，來試圖解 釋與論述。首先，根據第二章所提出的中介變項來加以分類；其次，說明中介變 ... 完全なドキュメントを参照

... 第二節 研究對象 壹、調查研究對象 本研究調查對象以九十三學年度任職台北市141所公 立國民小學特殊教育教師為母群體。包括資賦優異與身心 障礙類教師，但不包括國民小學籌備處。研究者依據九十 三 學 年 度 全 國 特 殊 教 育 資 訊 網 站 查 詢 （ http ： ... 完全なドキュメントを参照