[PDF] Top 20 表紙・まえがき・執筆担当者・目次 資料シリーズ No83 平成17年地域間産業連関表に基づく雇用表の推計｜労働政策研究・研修機構（JILPT）

... 第五章 結果與討論 本章節首先在第一節利用學生在教學前的前測成績與教學後的後測成績進行分析， 以探討實驗組學生透過「融入 POE 教學之視覺化概念教學」與控制組學生透過一般網頁 ... 完全なドキュメントを参照

... 成績是否有顯著差異；從環境態度量表的分數，分析實驗組與對照組在控制教 學變項後，對於環境價值的態度是否有顯著差異；藉由各節課程之作業單來分 析討論，學生對於解決問題與實際參與行動的環境行動能力是否有所改變。第 二節以教學回饋表來分析討論，學生對於 STS ... 完全なドキュメントを参照

... 第一節 學習行為表徵的特性對學習成效影響之分析 一、學習行為表徵中特性的強弱，對於理化學習成就之相關顯著性 t 考驗 由於學生在學習行為上有各種的表徵出現，在此我們把學生的學習行 ... 完全なドキュメントを参照

... （二） 延宕測驗 一個教學是否成功的達到教學目標，除了直接由教學後的立即成效來評斷之 外，但是，更重要的問題似乎是──究竟學生學得的科學概念可以維持多久的時 ... 完全なドキュメントを参照

... 位 學 者 也 認 為 透 過 圖 片 提 示 ， 智 障 者 可 依 此 表 現 得 較 獨 立 ， 減 少 其 他 工 作 人 員 的 監 督 。 同 時 ， 本 研 究 之 發 現 ， 亦 證 明 陳 靜 江 和 關 婉 珍 （ 民 90） 所 陳 述 之 結 果 ： 視 覺 線 索 有 助 提 高 智 障 者 熟 悉 工 作 技 巧 。 對 特 教 工 作 者 而 言 ， 提 高 智 障 者 獨 立 工 作 的 能 ... 完全なドキュメントを参照

... （3） 以其他選擇比例較高的選項來看，有 28.7%的學生於第一階層 中認為 CD 音樂歌曲的紀錄方式是「Do Re Mi」，顯示這些學 生可能與將音樂課程的相關經驗，應用到本題作答，認為音樂 光碟中的紀錄方式與樂譜的紀錄方式相同，此現象符合文獻探 討中所提到個人經驗影響某概念的想法。但這些學生有超過一 半的比例，有 68.6% ... 完全なドキュメントを参照

... 教學者在課程實施時需要花許多課外時間輔導小組學習進度，提供諮詢，在平時教 學繁重的情況下，因此只能利用與同學共同有空的午休時間討論，沒有足夠的彈性 時間，會使得教學者配合的意願降低。 除非有外界奧援，否則單一教師難以承擔如此沈重的教學方式，只有教學者有 ... 完全なドキュメントを参照

... 本研究對象之個案，係為上肢障礙學生，起因於意外傷害導致頸椎第五、六 節損傷，目前就讀於南部某國立高中二年級，與妹妹共同在學校附近租房子，因 行動上的不便，平時以電動輪椅代步，作為上下學的交通工具。由於個案平時課 業繁忙，在週休二日會由父親接回高雄住家，假日時間上較為有空，研究者僅能 ... 完全なドキュメントを参照

... 由前後測驗、晤談、延宕測驗的資料分析，發現學生有關板塊構造運動的迷 思概念最普遍的有下列數個：大陸地殼面積會變小、地震搖晃造成岩層斷裂形成 斷層、板塊是地殼和軟流圈組成的地球外殼、海洋地殼面積在變大、板塊會受侵 蝕沉積等作用改變大小、海岸線是板塊的交界。另外，在前後測驗和晤談以為很 ... 完全なドキュメントを参照

... 將晤談記錄轉譯成文字是一件浩大的工程，需要許多時間與精神的耗 費，雖然能將學生對科學的本質所持有的看法，提供一個有價值的佐證； 但是許多的研究者，不願意使用此方法，其原因就是分析太費時間，還有 所有的資料都是由研究者主觀地判斷及解釋，有時會失去客觀；對未受過 專業詮釋口語資料的新手而言，由於資料過於龐雜，實在不容易分析。 ... 完全なドキュメントを参照

... 祈禱、幻想或從事藝術創作等。以方式有助於釋放內在積壓的不快情緒。 不健康的宣洩方式則包含；酗酒、用藥、謾罵等語言或粗暴行為之發洩。 (2)情緒與自我 Freud 精神分析論將人格結構分為本我(id)、自我(ego)和超我(superego) 三部分。本我是製造快樂的主要泉源，遵循著享樂原則，追求快樂、逃避 痛苦、追求本能上立即性的滿足、富想像力與創造力。而超我則遵循著道 ... 完全なドキュメントを参照

... 相關的角概念知識。 第四節 國小數學科角的教材內容分析 一、八十二年版角的教材內容分析 八十二年版角的教材教學程序為：三年級上學期，從三角形及四邊形 的構成要素引出角形及角的命名；三年級下學期，建立張開角概念，進行 ... 完全なドキュメントを参照

... 使用者態度問卷主要是針對學習者對「概念模型的接納程度」以及「概念 模型對學習過程的幫助」兩個方面來分析，並輔以一個開放式問題來了解學習 者在參加這次教學實驗的心得與建議。問卷只針對有使用多媒體概念模型的組 別進行施測，因此以下分析的資料並沒有包含傳統教學組。 ... 完全なドキュメントを参照

... 由上述定義可以清楚看見，電腦病毒、蠕蟲、木馬程式都具有未經授權 的相同定義，但在其傳播的方式上三者都不相同。近年來電腦病毒的發展衍 生為與惡意程式如蠕蟲或木馬程式結合，以達到廣泛傳播的目的，如 2001 年「Nimda 病毒」，除感染 HTML、HTM、ASP 檔外，並利用 IE Unicode 漏 洞攻擊 IIS Server；2002 年的「熊蟲蟲(Bugbear)」則結合蠕蟲與木馬程式特 性，一方面大量發送信件，並利用 IE 的 ... 完全なドキュメントを参照

... 3-1)。本研究之二極 體二階診斷測驗，總共 28 題選擇題，每題分為 a.b 兩階層，第一階層為欲測量之主題 內容的命題知識；第二階層則提供第一階層選項答案的理由。在本實驗進行之前，以台 北市某大學工業科技教育學系大三修過電子學課程之 30 ... 完全なドキュメントを参照

... 許多學者（Anghileri, 2000; Reys, et al.,1991; Yang, 2002, 2003; 楊德清，2002)主 張數常識教學應強調學習的過程。教師應營造自然的學習情境與愉快的室內對話氣 ... 完全なドキュメントを参照

... 綜合以上結果，對兩組學生而言「物體在焦點外像與物的動態相對位置」的 概念表現較「物體在焦點內像與物的動態相對位置」佳，顯示兩組實驗皆對「物 體在焦點內像與物的動態相對位置」的幫助有限；電腦組於「凹透鏡之像與物的 動態位置」的概念表現較操作組佳，因為電腦模擬在觀察凹透鏡像與物的動態相 ... 完全なドキュメントを参照

... 當學習者對現有概念不滿意時，這將發生。在決定概念狀態時，概念生態系扮演 關鍵角色，因為概念生態系提供學習者決定「被給予的條件」是否符合的準則 （二）概念生態（conceptual ecology） Posner ... 完全なドキュメントを参照

... 14. 擴散電容(diffusion capacitance)效應主要是在順向偏壓時發生 15. W P ． N A ＝ W n ． N D ，空乏區之厚度(Width)與本身之摻雜濃度成反比；即濃度越低，空乏區越厚。 16. 當加逆向偏壓於 PN 接面時，空乏區會變寬 17. 空乏區內之電荷： N 正， P 負  故電場方向應由 N 區指向 P 區域 18. ... 完全なドキュメントを参照

... 係猶如天上繁星，看似相近、實則遙遠，感覺凝聚、卻工作獨立，在校 園文化進行自轉的同時，也促進教師間漸行漸遠的離心運動。 放眼國內，郭丁熒、陳雅惠、陳芬瑛、林信團（2000）從事國小教 師個案研究後發現，即使是採取開放教育的班級，教師教學情境仍然侷 限在教室之內，固守著單兵作戰的姿態。繼之，張盈堃（2000）在進行 校園研究的田野裡，意識到基層教師間存在著「當兵心態」的次文化現 ... 完全なドキュメントを参照