養成を捉えた大学院教育の質的転換
幼児音楽教育をハイブリットな教育として捉えて－ハイブリットな幼児音楽教育の基本になり得る理論を求めて－
... 情報伝達 の考え方がこれまで主なウエイ トを占めていた。就職した後に，幼稚園教諭に なった者は，自らハイブリットな音楽指導へシ フトできることがこれまでの方針の前提となっ ていた。就職後，個々の幼稚園教諭が自ら複合 的な幼児音楽の指導へと転換できるのが理想で ...
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(3) 専門職大学院教育の充実 1 英語教育実践領域 英語が使える日本人 を育成できる英語教員を養成するため 日本における英語教授法 外国語としての英語教授法と学習教材 などの科目を通じて 教育実習を重視した実践的な教育及びリカレント教育 ( 7) を実施する 2 日本語教育実践領域高度な専門知識と
... ① 自己点検・評価を毎年実施するとともに、県地方独立行政法人評価委員会や認証評価 機関（※31）による評価を実施する。 ② 新たに海外の大学・機関の協力を得て、教育課程、教育方法、学生支援、内部質保 ...
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巻頭言：教員養成の転換期に直面して
... 大学教員の授業に対する熱意、態度、教育力には大きな個人差がありますが、近年、授業 を行う力（教育力）を持つことがより大切になってきました。大学設置基準では、「研究上の 業績を有する者」、「専攻分野について特に優れた知識及び経験を有する者」などを対象に、 ...
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ピア インストラクションを導入した背景には, 中央教育審議会の答申 新たな未来を築くための大学教育の質的転換に向けて ( 平成 24 年 8 月 28 日 ) がある. この中で 従来のような知識の伝達 注入を中心とした授業から, 教員と学生が意思疎通を図りつつ, 一緒になって切磋琢磨し, 相互に刺
... 高さが一番低い軌道が一番はやく落下する（正解は C）．表 2 は，議論前後の正答率を示し，正解は太 字で示した． 2 回目のクリッカーの回答の後，学生に回答理由を聞いたところ，「高さのみが，落下時 間に関係しているので，横の長さは関係ないので，一番はやく C に当るので 5 ...
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「教員養成におけるICT技術を使った食をテーマとした総合的な学習の指導設計（特別活動）」
... この内容において育成を目指す資質・能力については,例 えば,望ましい食習慣の形成を図ることの大切さや,食事を 通して人間関係をよりよくすることのよさや意義などを理 解すること,給食の時間の楽しい食事の在り方や健康によい ...
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大学の教育研究等に関する可視化への要請 大学教育の質的転換に向けた 全学的マネジメントによる改革サイクルの確立の必要性 自大学の状況の客観的把握 (IR) 等による内部質保証体制の構築 進学率の上昇等に伴う高大関係の変化 ( 選抜から相互選択へ ) 適切な進路選択のための情報公表の充実 大学教育に対
... ・認証評価機関や大学団体等が参画した自律性の高い主体を設けて運営する 「大学ポートレート（仮 称）」（※）の積極的な活用を促進する 。その際，それぞれの大学がその機能や特色に応じてどのよう な教育に取り組み，成果を上げているかについての数値以外を含む ...
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はしがき 特に教員養成系学部 大学院, 人文社会科学系学部 大学院については,[ 中略 ] 組織の廃止や社会的要請の高い分野への転換に積極的に取り組むよう努めることとする. これは,2015 年 6 月 8 日に文部科学大臣が通知した 国立大学法人等の組織及び業務全般の見直しについて の一節である.
... 〔所内〕渋谷博史 〔所外〕荒巻健二（東京大学教授），伊藤 修（埼玉大学教授），伊豆 久（久留米大学教授），井上洋一（鯉渕学 園農業栄養専門学校准教授），チャールズ・ウェザーズ（大阪市立大学教授），内山 昭（立命館大学教 授），王 東明（大阪市立大学准教授），岡田徹太郎（香川大学教授），岡部洋実（北海道大学教授），小野 有人（みずほ経済研究所），片山泰輔（静岡県立芸術大学教授），加藤美穂子（札幌学院大学教授），河崎 ...
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大学教育の充実に向けた今後の取組 の方向性を示す 2 つの中教審答申 我が国の高等教育の将来像 ( 平成 17 年 1 月 28 日 ) 新時代の大学院教育 - 国際的に魅力ある大学院教育の構築に向けて - ( 平成 17 年 9 月 5 日 )
... ○ 地域医療等社会的ニーズに対応した質の高い医療人養成推進プログラム 地域医療等社会的ニーズに対応した質の高い医療人養成推進プログラム １３億円 １３億円 （７．５億円） （７．５億円） ４．国際競争力のある世界最高水準の研究 ...
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特別支援教育に携わる教員を養成する大学院カリキュラムに関する研究 : 現行大学院ならびに現在計画中の一年制修士課程特別支援教育コーディネーター専修におけるカリキュラム編成にむけて-香川大学学術情報リポジトリ
... 質問：下記の研修内容について，特別支援教育コーディネーターにとって必要と思われる 程度についてお答えください。短期の研修ではなく大学院等における長期研修で必要と思 われる程度について，該当するアルファベットをマルで囲づてください。（四肢選択課題） 特に必要:A 必要:B どちらかというと必要:C 必要ではない:D 無回答:E[r] ...
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対象の心を見極められる人子どもをよく理解できる教師臨床心理地域援助力授業デザイン力心理査定力床心理面接力支援力校創造力教育学研究科 教育学研究科はこのように変わります 学教育実践開発専攻 ( 教職大学院 ) スクールリーダーを養成する大学院 島根大学教職大学院 ( 大学院教育学研究科教育実践開発専攻
... 及び他者の教育実践の良さや問題を理論的に分析・説明する（教育活動 の言語化）とともに，それによって見出される地域や学校の課題をさまざ まな立場の人と共有・協働しながら解決していく一連の過程において指 ...
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「教員養成におけるICT技術を使った食をテーマとした総合的な学習の指導設計（総合的な学習の時間）」
... よく課題を解決し、自己の生き方を考えていくための「資 質・能力」を育成することを目指している。この「探究的 な見方・考え方」とは、各教科等における見方・考え方を 総合的に活用するとともに、広範な事象を多様な角度から ...
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教育研究の目的 早稲田大学大学院法務研究科 ( 法科大学院 ) は, 法律学の専門知識を具え, それを批判的に検討し, さらに発展させる創造的な思考力を持つとともに, 社会に生起する法律問題を的確に分析し, 解決する能力を持つ志の高い法曹, すなわち 21 世紀の社会をリードする質の高い法曹の養成,
... ②面接試験 出願書類に基づいて概ね20分程度の個別面接を実施し，法曹としての適性を審査します。面接試験 は法律の知識を問うものではありません。 ▼ 一 般 入 学 者 選 抜 試 験 ●法学既修者試験において特に評価される能力証明資料の例 ...
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激減 ( 法曹養成制度に関する検討ワーキングチーム第 4 回議論提出レジュメ ) ⅱ) 多くの法科大学院で 受験対策を過度に意識した指導や学習が行われる傾向 多角的多様な教育を行うという法科大学院本来の教育理念の実現が困難 学生の視野狭窄傾向の再発が懸念 ( 法曹養成制度に関する検討ワーキングチーム
... 当省が行った法科大学院専任教員（以下「専任教員」という。）、法科大学院の最 終年次に在籍している学生（以下「学生」という。）、法科大学院を修了し司法試験 受験中の者（平成 23 年司法試験合格直後の者も含む。以下「修了者」という。 ） 、新 ...
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Faculty of Education < 学部 課程の教育目的 > 学部は, 教育と関わる職業人の養成を目的とし, 学校教育教員養成課程では, 人間と教育, 科学や芸術に関する専門的知識と教育実践力を備えた教育に関わる人材を養成し, 総合教育課程では, 文化と環境についての幅広い知識を備え, そ
... 先端性の高い、また領域横断の研究を通して、より「人間力」の高いエンジニアを養成。 大学院は普通、学科の上に専攻と呼ぶ固定的な組織を積み上げるものですが、本研究科ではもっとしなやかに教育研 究グループを構成できる仕組みになっています。 ...
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「教員養成におけるICT技術を使った食をテーマとした総合的な学習の指導設計（社会科）」
... イ 教科の特徴 中学校の社会科は、社会的な見方・考え方を働かせ、課 題を追究したり解決したりする活動を通して、グローバル 化する国際社会に主体的に生きる平和で民主的な国家及び 社会の形成者に必要な公民としての資質・能力の基礎を育 ...
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資料1-2社会教育主事養成の見直しに関する基本的な考え方について（案）
... ○ また，社会教育主事養成課程においても，大学の判断により，社会教育主事資 格の取得を希望する社会教育関係者が広く受け入れられ，資質・能力の向上を 図る場として活用されることが期待される。 ○ ...
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教育実践力のある教員養成カリキュラムの構築に関する研究―教員の職能発達の質的分析から―-香川大学学術情報リポジトリ
... きます。転勤して来られた先生は，転勤前 の学校でやってきたことを持ち込んできま す。目の前の子どもがこうだから，という のではなく，前はこうだったからというの は，ちょっとかちんとくるんですよ。自分 が若いときは，その繰り返しでした。転勤 ...
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愛媛大学大学院 教育学研究科案内 教育実践高度化専攻 ( 教職大学院 ) 特別支援教育専攻 2019 教科教育専攻学校臨床心理専攻 大学院教育学研究科で高度な学びを 最新の学習指導要領では 知識の理解の質を高め 資質 能力を育む 主体的 対話的で深い学び や 各学校におけるカリキュラム マネジメント
... るような人材を育成します。 附属中学校での授業実践 特別支援教育・医療・福祉の諸問題に適切に対応できる高度な専門 性と豊かな人間性・社会性を備えた力量ある教員の養成を目的にして ...
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教員養成系大学の大学生に対する「こころのスキルアップ教育」に関する予備的研究
... に「精神的健康」との間での弱い相関がみられた。こ のことは、ライフスキルを向上させる取り組みが、個 人の否定的感情や問題行動の発現の一次的予防、ひい ては積極的な健康行動や精神的健康の向上を促進す る支援策となる（Botvin, ...
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数学教育学における協同的な問題解決の学習 : 集団を基本とした学びの様式の転換
... 5 の倍数になることも導き得るのであ る。言い換えれば, 協同的な問題解決の学習において「問題の構成」の過程での学習者一人ひと りの問題の把握の様相は, その後に続く「解決の遂行」の過程に大きく依存すると言えるのであ る。つまり, 上述した二人の対話から, ...
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