第二外国語も重視した実践的な外国語教育
授業の活性化に向けて—グループによる学生参加型授業の実践的考察 外国語教育フォーラム｜外国語学部の刊行物｜関西大学 外国語学部
... 「グループによる学習」の成否は、グループメンバーの一人ひとりが「浮沈をともにしている」 との認識を抱き、責任をもって協力し合い、グループの目標に向かって貢献できるかどうかと いうことにある。言い換えれば、Cooperative Learningの主唱者であるJohnson 兄弟らが重視 ...
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HolesとWhirligigを読む：「味わって読むコース」教育実践レポート 外国語教育研究（紀要）第1号〜第10号｜外国語学部の刊行物｜関西大学 外国語学部
... あります。秋学期に読んでみたい本について、それぞれのクラスの数名の学生に前もって尋ね たところ、 はストーリーの展開はおもしろかったが、ミドル・スクールに通う少年を主 人公とする話であるため内容に深みが欠ける、あるいは、こどもが主人公でないものを読みた い、という意見などが聴かれました。こういう意見は、毎年どのクラスにおいても聞こえるも ...
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プロジェクト授業の実践と課題 外国語教育フォーラム｜外国語学部の刊行物｜関西大学 外国語学部
... とするプロジェクト授業において、学習者の評価をどの程度成績に盛り込むかは現実的な問題 として議論の余地がある。グループや学習者によっては自己評価基準を甘く設定する場合もあ り、ここでも教員による調整は不可欠である。 こうした問題の解決方法として、学習者評価と教員評価を比較し、両者のズレを互いに確認 ...
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複合環境における第二言語不安 外国語教育研究（紀要）第11号〜第17号｜外国語学部の刊行物｜関西大学 外国語学部
... さらに、元田（2004, 2005）では、初級38名、中級58名、上級10名（自己申告）の計98名を 対象に、日本語不安と自尊感情（「全体的な自尊感情」と「日本語での自尊感情」）の関係につ いて実証的に検討し、自尊感情の低い学習者は日本語不安が高いこと、あるいは日本語不安の ...
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リキャスト −その特徴と第二言語教育における役割− 外国語教育研究（紀要）第1号〜第10号｜外国語学部の刊行物｜関西大学 外国語学部
... （１９９３）の研究では、４種類のフィードバックが、与格文型の動詞の学習にお いて、文法指導の効果を発揮するか比較する実験を行った。対象となったフィードバックは、 誤りがあったとき（ ）誤りと伝え、何が間違っているのか簡単な説明をする、（ ）誤りがあ るとだけ伝える、（ ）誤りを正しい表現に修正する（リキャスト）、（ ）「それで正しいと思う か？」と[r] ...
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言語遊戯を活用した教授学習の方案—外国語として朝鮮語教育を中心に— 外国語教育研究（紀要）第11号〜第17号｜外国語学部の刊行物｜関西大学 外国語学部
... 참고문헌 강현화 외（2005．5），『외국어로서의 한국어교육학』방송대학교출판부 고명균 （2007．3），듣기교육의 이론과 실제，関西大学 視聴覚教育30号 고명균 （2004．3），韓国語の重意表現に関する意味論的考察，関西大学 視聴覚教育27号 고명균 （2004．7），韓国の通信言語の特徴とその意味に関する研究，朝鮮学報192輯 김상민 외（2002．12），『한국어 ...
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学生が効果的に感じる英語発音トレーニングの実践報告 外国語教育フォーラム｜外国語学部の刊行物｜関西大学 外国語学部
... 間と互いに撮影しあう様子も見られ，学生同士の交流も意欲を高めることになったのであろう。 消極的な学生も，グループワークでは意見を出すことが求められるので，それまでと比較して， 積極的に授業参加しているように見られた。 ...
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マルチメディアを利用した外国語教育と情報ネットワークの展開 外国語教育研究（紀要）第1号〜第10号｜外国語学部の刊行物｜関西大学 外国語学部
... えてくれたものである。そして今やこの働きは、文学に代わって、インターネット上で自在に 繰り広げられる仮想現実の世界が担っているのかもしれない。実際のところ人はここで、かつ ては文学世界から体得しえた、あの遊び心を満喫しているようである。 現に、インターネット社会で展開される遊びの空間は、厳しい現実世界を生き抜かざるをえ ない現代人にとっての心のオアシス− 避難所− ...
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≪アンケート≫による授業（実践報告） 外国語教育フォーラム｜外国語学部の刊行物｜関西大学 外国語学部
... 2001年の試みは E-mail 交換を別の形にすることを考えさせた。通常の授業の中で得た文法・ 語彙の知識の応用的な面を考え、表現の型や例文を示しながら説明しようとしたが、数回のレ ッスンでは学生の文章を添削するだけで精一杯であり、学生の作文力を伸ばす機会になったと ...
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中国語教育実践報告 外国語教育フォーラム｜外国語学部の刊行物｜関西大学 外国語学部
... 「話す中国語北京編 3 」の 1 ～ 4 課、 6 ～ 9 課などは、会話文の読解であり、基本的に中 国語Ⅱの各課と同じような方法で授業を行っている。ここでは、 5 課、10課など 5 課毎にあ る読解文の課の指導方法について述べる。 読解文の課では、前もって日本語訳を渡して、中国語の理解についての授業となるよう心が ...
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新時代の中国語教育 外国語教育研究（紀要）第1号〜第10号｜外国語学部の刊行物｜関西大学 外国語学部
... わたしはまた中国語の実践的コミュニケーション能力をはかる検定として TECC（Test of Communicative Chinese ＝中国語コミュニケーション能力検定）を開発し、現在実施および その普及につとめているが、こういう客観的な基準にもとづいて学生の学力を評価し、それを ...
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中国新時代的来 留学生教育 −以北京大学 例 外国語教育研究（紀要）第11号〜第17号｜外国語学部の刊行物｜関西大学 外国語学部
... 速增加，加上中国的大学对接收短期留学生的年龄条件有所限制，日本短期赴华留学生的成分和 年龄越来越青年学生化。上述四种类型各占的比重也悄悄发生了变化，出于“友好”和“文化” 动机的比例在缩小，出于“实用”和“旅游”动机的比例在增加。另外，还新增添了“修学旅行 型” ...
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外国語教育研究（紀要）第11号〜第17号｜外国語学部の刊行物｜関西大学 外国語学部
... 1 外国語教育開始の方向性、「母語プラス 2 外国語」学習の示唆、外国語学習目標として 言語コミュニケーション能力と並び、「視点を変える能力」を含む「異文化対応能力の育成」 や「外国語学習能力じたいの育成」などが提示されていた。これらの検討項目は、2003年12月 ...
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グループ活動を取り入れた初級スペイン語教育の試み 外国語教育フォーラム｜外国語学部の刊行物｜関西大学 外国語学部
... 指導する側の問題、教員の活動中の役割にも注意しなければならない。筆者は学習者の自発 的な学習を促すために、グループ活動中にはできる限り、学習者から質問されたり、間違った 表現をしているのに気付いたりした時の他はこちらから指示しないよう心がけた。日本語をス ...
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携帯で英語 −携帯サイトを使った英語授業支援の実践報告 外国語教育フォーラム｜外国語学部の刊行物｜関西大学 外国語学部
... また、「どこでも使える」機能は、当初予想していたほど魅力的ではなかったようだ。これ は小テストの勉強をする時間（たいていの場合がテスト当日だと推測される）には、教科書も 持っている、ということが理由に考えられる。せいぜい ₅ 分程度の勉強は、学校に来るバスで 教科書を見る、または教員が教室に到着するまでに見る、という程度のようだ。右手に携帯電 ...
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動画投稿サイトYouTubeを活用したドイツ語授業 外国語教育フォーラム｜外国語学部の刊行物｜関西大学 外国語学部
... 欠であろう。［中略］「受動的」ないしは内容理解中心の語学教育から、発信型の「能動的」 な語学教育への転換がさけばれているが、相手を無視して、自分の言いたいことを一方的 に述べたてるだけでは、だれからも相手にされないことは明白である。まさにリスニング ...
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韓国語教育の視点からみた「－을게요」の運用に関する一考察 外国語教育フォーラム｜外国語学部の刊行物｜関西大学 外国語学部
... ているものの、告知に約束の意味がまったくないわけではないと説明されている。また、韓国 語教育の立場から分析した이（2003）では話し手の意図を知らせ、聞き手に直接的、間接的に 準備をさせるための特殊な例として「그만 갈게요（もう帰ります）」が挙げられている。この ...
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外国語科目／第二外国語
... 実習科目なので出席は重要です。ただし、積極的に会話に参加することが求められ、黙っていることは認 めません。私語は授業妨害になるので厳禁します。初歩的なこと・同じことを繰り返し質問してもとがめられる ことはありません。予習よりは復習のほうが重要です。受講者の要望も可能な限り取り入れます。 ...
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外国語科目／第二外国語
... 実習科目なので出席は重要です。ただし、積極的に会話に参加することが求められ、黙っていることは認 めません。私語は授業妨害になるので厳禁します。初歩的なこと・同じことを繰り返し質問してもとがめられる ことはありません。予習よりは復習のほうが重要です。受講者の要望も可能な限り取り入れます。 ...
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外国語科目／第二外国語
... 実践的・基本的なフランス語運用能力を身につけて、平易な日常会話力およびフランス語圏に旅行したと きに自分の用をどうにかまかなえる会話力を養う練習をします。また、フランスの文化についての理解を深め るとともに、実際にフランス語圏に行ったときに役立つ知識も併せて学びます。フランス語初級Iに引き続き、 ...
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