知識・技能習得や
大学生の知識・技能の習得における学習経験の影響-香川大学学術情報リポジトリ
... 教育成果に関わる研究については、2000 年代中頃から散見されるようになった。村澤（2003）は、 学生の能力・力量の向上に対して、大学入学以前の経験や、在学中の学習の取り組みの規定力が大き いこと、 葛城（2006）は、教育成果はどのような教育をするか（「教育の質」）よりも、実際に学生が どういった学習を行ったか（ 「学習経験の質」 ）によって規定されることを指摘している。小方（2008） ...
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北海道大学病院救急科専門研修プログラム 目次 1. 北海道大学病院救急科専門研修プログラムについて 2. 救急科専門研修の実際 3. 専攻医の到達目標 ( 修得すべき知識 技能 態度など ) 4. 各種カンファレンスなどによる知識 技能の習得 5. 学問的姿勢の習得 6. 医師に必要なコアコンピテン
... 本専門研修プログラムは、各専攻医の皆さんの希望を考慮し、個々の基本モジュールの内容を吟味した上 で、基幹施設・連携施設のいずれの施設からの開始に対しても対応できるような研修コースです。 本専門研修プログラムによる救急科専門医取得後には、サブスペシャリティ領域である「集中治療医学領 域専門研修プログラム」に進んだり、救急科関連領域の医療技術向上および専門医取得を目指す臨床研修や、 ...
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目次 1. 理念 使命 特性 3 2. 募集専攻医数 5 3. 専門知識 専門技能とは 6 4. 専門知識 専門技能の習得計画 6 5. プログラム全体と各施設におけるカンファレンス 9 6. リサーチマインドの養成計画 9 7. 学術活動に関する研修計画 コア コンピテンシーの研修計画
... 9.地域医療における施設群の役割【整備基準 11,28】 内科領域では，多岐にわたる疾患群を経験するための研修は必須です．淀川キリスト教病院内科専門 研修施設群研修施設は近隣および大阪府内の医療機関から構成されています． 淀川キリスト教病院は，大阪市北部医療圏の中心的な急性期病院であるとともに，地域の病診・病病 連携の中核です．一方で，地域に根ざす第一線の病院でもあり，コモンディジーズの経験はもちろん， ...
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東邦大学リハビリテーション科専門研修プログラム 目次 1. 東邦大学リハビリテーション科専門研修プログラムについて 2. リハビリテーション科専門研修はどのようにおこなわれるのか 3. 専攻医の到達目標 ( 修得すべき知識 技能 態度など ) 4. 各種カンファレンスなどによる知識 技能の習得 5.
... 東邦大学リハビリテーション科専門研修プログラムは都会型大学病院であ るにもかかわらず地域に根差した基幹病院であるという特徴を持つ東邦大学医 療センター大森病院を基幹研修病院とし、厳選された連携施設と一体となった 教育システムにより、臨床能力と研究能力の両方を併せ持つ非常にバランスの とれた理想的医療人を育成するプログラムを提供します。将来の日本のリハビ リテーション医療を牽引する人材を育てるため、応用力のあるリハビリテーシ ...
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2019 年度在職障害者のための 能力開発セミナーのご案内 ** 新たな知識と技能の習得を目指す講習会 ** 国立職業リハビリテーションセンター
... ７．お申し込みになったコースの受講決定やその他の必要事項については、センターから連絡いたします。なお、申し 込み状況によっては、当該コースの実施を見合わせる（中止・日程変更）場合があります。 ＜受講に当たって＞ １．セミナーは、平日昼間（原則として 9:40～16:00）に実施します。 ...
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国語 求められている学力が見える 主として 知識 に関する問題では ほかの学習や実生活において活用できる知識 技能の習得が求められている 描写 要約 紹介 説明 記録 報告 対話 討論などの言語活動に必要な 基礎的な知識 技能を身につけていること 表現したり理解したりするための言語事項に関する 基礎
... 程や結果を的確に記録することができること ○ 主として「活用」に関する問題では､「適用する」､「分析する」､「構想する」､ 「改善する」などの、科学的な思考力・表現力をはぐくむことが求められている。 ・学んだ知識を日常生活に当てはめて活用できること（適用） ...
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国立病院機構災害医療センター救急科専門研修プログラム 目次 1. 災害医療センター救急科専門研修プログラムについて 2. 救急科専門研修の実際 3. 研修プログラムの実際 4. 専攻医の到達目標 ( 修得すべき知識 技能 態度など ) 5. 各種カンファレンスなどによる知識 技能の習得 6. 学問的
... け入れております。救急外来受診者数は年間約 30,000 例，救急車受け入れ件 数は約 3,000 件です。小児であれば内科系疾患，外因系疾患を問わず受け入 れており，約 25％は外傷患者が占めています。近隣施設や診療所との地域医 療連携を行う一方で，院内の専門診療科と連携して，軽症から重症まで幅広 い診療を行います。また，近隣患者のみならず，都内全域および近県から重 ...
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昭和大学救急科専門研修プログラム目次 1. 昭和大学救急科専門研修プログラムについて 2. 救急科専門研修の実際 3. 専攻医の到達目標 ( 修得すべき知識 技能 態度など ) 4. 各種カンファレンスなどによる知識 技能の習得 5. 学問的姿勢の習得 6. 医師に必要なコアコンピテンシ一 倫理性
... １．昭和大学病院救急科専門医制度について １．はじめに ① 救急医療では医学的緊急性への対応、すなわち患者が手遅れとなる前に診療を開始することが 重要です。 しかし、 救急患者が医療にアクセスした段階では緊急性の程度や罹患臓器も不明なため、 患者の安全確保にはあらゆる病態の緊急性にも対応できる専門医が必要になります。そのためには 救急搬送患者を中心に診療を行い、 ...
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山梨大学医学部附属病院救急科専門研修プログラム 目次 1. 山梨大学医学部附属病院救急科専門研修プログラムについて 2. 救急科専門研修の実際 3. 専攻医の到達目標 ( 修得すべき知識 技能 態度など ) 4. 各種カンファレンスなどによる知識 技能の習得 5. 学問的姿勢の習得 6. 医師に必要
... 5） 更に、外傷登録や心停止登録などの研究に貢献するため専攻医の皆さんの経験症例を登録してい ただきます。この症例登録は専門研修修了の条件に用いることが出来ます。 ６． 医師に必要なコアコンピテンシー、倫理性、社会性などの習得 救急科専門医としての臨床能力（コンピテンシー）には医師としての基本的診療能力（コアコンピ ...
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防衛医科大学校形成外科専門研修プログラム ( 目次 ) 1. 防衛医科大学校形成外科専門研修プログラムについて 2. 形成外科専門研修はどのように行われるのか 3. 専攻医の到達目標 ( 習得すべき知識 技能 態度など ) 4. 各種カンファランスなどによる知識 技能の習得 5. 学問的姿勢について
... 2 １．防衛医科大学校形成外科専門研修プログラムについて １）防衛医科大学校形成外科専門研修プログラム（以下本プログラムという）の目的 形成外科は臨床医学の一端を担うものであり、先天性あるいは後天性に生じた変形や機能 障害に対して外科的手技を駆使することにより、形態および機能を回復させ患者の Quality of Life の向上に貢献する外科系専門分野です。形成外科専門医制度は、形成外科専門医と ...
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日本医科大学千葉北総病院救急科専門研修プログラム ( 北総救命プログラム ) 目 次 1. 日本医科大学千葉北総病院救急科専門研修プログラムについて 2. 救急科専門研修の実際 3. 専攻医の到達目標 ( 修得すべき知識 技能 態度など ) 4. 各種カンファレンスなどによる知識 技能の習得 5.
... 25％は外傷患者が占めています．近隣施設 や診療所との地域医療連携を行う一方で，院内の専門診療科と連携して，軽症から重症まで幅広 い診療を行います．また，近隣患者のみならず，都内全域および近県から重症患者の受け入れに くわえて，小児肝移植症例など特殊な治療に関しては日本全国から受け入れをしております． 2015 年は転院搬送症例 500 例を超え，うち，重篤な状態で搬送のリスクも高いと判断された 80 ...
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「音楽表現の知識と技能Ⅲ（器楽）」の授業改善の試み―管弦楽器の基礎的な技能に関して―
... ・ メリットは，音程などの判別に優れている分，正 しい指の位置を見つけやすい傾向にあること。 ・ デメリットは，初心者に多い堪え難い音を避けよ うと，逆に力んでしまう癖がつきやすいこと。 これらのことを考慮した上で，以下の観点を本授業科 目における指導の試みとして授業を進めていくことと する。まず，手本となる形，動作を見せ，学習者自身の 動きについて鏡等を使って確認させ練習の際の注意点 を指示する。鏡の他にも，スマートフォン等で撮影し ...
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知識・技能を活用して、考えさせる授業モデルの研究
... 言語活動例Ｃ（２）イ「論説や報道などに盛り込まれた情報を比較して読むこと。 」を位置付け、教 科書教材を使って読む学習の際に身に付けたことを、実際の生活の中でよりより社会にしていくために どのようにメディアを活用していけばよいかを考えることができるようにしたい。また、第３次では、 言語活動Ａ（２）イ「社会生活の中の話題について、相手を説得するために意見を述べ合うこと。 」を ...
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知識・技能を活用して、考えさせる授業モデルの研究
... ・物質の状態が変化するときの温度の測定を行い，物質は融点や沸点を境に状態が変化することや沸点の違いによって物質の分離ができることを見いだす。 （１）単元観 小学校では，物質の性質や変化に関する内容として，第３学年で「物と重さ」， 「磁石の性質」及び「電 気の通り道」，第４学年で「金属，水，空気と温度」，第５学年で「物の溶け方」，第６学年で「燃焼の ...
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知識・技能を活用して、考えさせる授業モデルの研究
... 第１次の導入では、題名ともなっているミレーの「落ち穂拾い」を使い、生徒に興味、関心をもたせ た後、学習全体の見通し、本単元で身につけさせたい力を明確にし、ゴールイメージをもたせたい。ま ず、図表や見出しを抜いた形の文章を読ませ、文章だけでは分かりにくい部分や、そこに必要な図表を 考えさせることによって、図表の役割を理解させたい。次に、文章と図表との対応関係を適切に捉える ...
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東京警察病院内科専門医研修プログラム 目次 1 理念 使命 特性 (p2~4) 2 募集専攻医数 (p4) 3 専門知識 専門技能とは (p5) 4 専門知識 専門技能の習得計画 (p5~8) 5 プログラム全体と各施設におけるカンファレンス (p8) 6 リサーチマインドの養成計画 (p8~9)
... 女性専攻医が安心して勤務ができるように、休憩室・更衣室・仮眠室・シャワー室・ 当直室を整備 1) 専攻医による指導医および研修プログラムに対する評価：日本内科学会専攻医登録評価シス テム(仮称)を用いて無記名式逆評価を行います。逆評価は年に複数回行います。また、年に複 数の研修施設に在籍して研修を行う場合には、研修施設ごとに逆評価を行います。その集計結 ...
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目次 1. NTT 東日本関東病院内科専門医研修プログラムの概要 2. 研修プログラムの理念 使命 特性 3. 内科専門医研修はどのように行われるのか 4. 専攻医の到達目標 ( 修得すべき知識 技能 態度など ) 5. 各種カンファレンスなどによる知識 技能の習得 6. 学問的姿勢 7. 医師に必
... 22 【内分泌代謝内科専門医を目指す後期研修の3年間】 1年目 指導医・上級医による指導をうけながら，主治医として外来・入院診療の研鑽を積む．カンファレ ンスや回診を通じて主治医ではない患者も理解し，幅広い疾患に対して経験を深め，内分泌 代謝学の考え方や知識を学ぶ．そして，必要な診断方法や治療方針，患者指導の具体的な ...
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技能習得学習における到達度自己評価を取り入れた教授法の効果
... ・ のこびき」自己評価表③では、材料の切り出し作業を終えた段階での関心や態度（3項目）、知 識（2項目）や技能（5項目）の定着度に関する内容を扱った。 ２．６．２ のこびき」到達度評価表 到達度評価表①∼③を用いて、各自の自己評価表を採点・評価し、到達度基準による達成の度合 いを確認する。また、到達度評価表には、評価項目ごとの習熟の度合いに対しての「コメント」や ...
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目次 1. 理念 使命 特性 P.3 2. 募集専攻医数 P.5 3. 専門知識 専門技能とは P.6 4. 専門知識 専門技能の習得計画 P.7 5. プログラム全体と各施設におけるカンファレンス P リサーチマインドの養成計画 P 学術活動に関する研修計画 P.11 8.
... としてのプロフェッショナリズムの涵養とgenera1なマインドを持ち、それぞれのキャリア形成 やライフステージによって、これらいずれかの形態に合致することもあれば、同時に兼ねるこ とも可能な人材を育成する。そして、埼玉県さいたま医療圏に限定せず、超高齢社会を迎えた 日本のいずれの医療機関でも不安なく内科診療にあたる実力を獲得していることを要する。ま ...
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日本医科大学武蔵小杉病院救急科専門研修プログラム 目次 1. 日本医科大学武蔵小杉病院救急科専門研修プログラムについて 2. 救急科専門研修の実際 3. 専攻医の到達目標 ( 修得すべき知識 技能 態度など ) 4. 各種カンファレンスなどによる知識 技能の習得 5. 学問的姿勢の習得 6. 医師に
... 7） 後輩医師やメディカルスタッフに教育・指導を行うこと ７． 施設群による研修プログラムおよび地域医療についての考え方 ① 専門研修施設群の連携について 専門研修施設群の各施設は、効果的に協力して指導にあたります。具体的には、各施設に置かれた委員会組織 の連携のもとで専攻医のみなさんの研修状況に関する情報を 6 か月に一度共有しながら、各施設毎の救急症例の ...
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