状況的学習論から教えることへ
理解の二つの側面と子どもの見方・考え方 : ｢教える｣学習から｢学び合う｣学習へ
... 未知の関係網を相手にしている点で分析と呼 ぶことができる。 』 このことは、外的理解によって受け止められ た対象は、「あれを使えばよいかもしれない。」 「こうなっていくだろう。」などと漠然と結び付 けられた自分の持っている経験や知識を使って さらに詳しくわかろうとし、どのような仕組み を持っているのか分析していく。そしてそのと きに、対象と関係のあるさらに多くの経験や知 ...
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「教育課程論」における学習主体の形成と評価活動の試み ─「主体的・対話的で深い学び」のカリキュラム・マネジメント─
... コアカリキュラムは、教育職員免許法施行規則に規定する各事項について修得すべき資質能力を示す ものであり、「各大学において教職課程を編成する際には、教職課程コアカリキュラムの内容や『校長 及び教員としての資質能力の向上に関する指標』を踏まえるとともに、大学や担当教員による創意工夫 を加え、体系性をもった教職課程になるよう留意すること。（中略）教職課程の担当教員一人一人が担 ...
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全国学力 学習状況調査について 泉佐野市立第二小学校 1. 調査の目的 国が, 義務教育の機会均等とその水準の維持向上の観点から, 全国的な児童生徒の学力や学習状況を把握 分析し, 教育施策の成果と課題を検証し, その改善を図るとともに, 学校における児童生徒への教育指導の充実や学習状況の改善等に役
... 今年度，本校では第３～６学年の算数科において，単元ごとに習熟度別少人数分割授業と単純分割少 人数授業を選択して行っている。学力を高めるために話し合い活動を多く設定したり，教材を工夫した りして，より細やかな指導を行っている。また，単元の学習計画，学習進度，児童個々の評価等につい ては，学年・学級担任と少人数担当教員とで，綿密な打ち合わせを行いながら指導を進めている。 ...
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1. 学ぶこと を捉え直す ~ 受け身の学び から 主体的 協働的な学び へ~ 2. 教師ができること すべきこと 1) 気づかせ屋 としての教師 ~ 学習者の中にあるものを引き出す~ 2) 仕かけ屋 としての教師 ~ 学習者のやる気に火をつける~ 3) 学び続ける人 としての教師 ~ 学びの共同体
... 「基礎的な知識・技能を習得するとともに、実社会や実 生活の中でそれらを活用しながら、自ら課題を発見し、 その解決に向けて主体的・協働的に探究し、学びの 成果等を表現し、更に実践に生かしていけるようにす ることが重要である」 （中央教育審議会,2014.11.20） ...
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平成 29 年度全国学力 学習状況調査 北見市の結果等の概要 Ⅰ 調査の概要 1 調査の目的義務教育の機会均等とその水準の維持向上の観点から 全国的な児童生徒の学力や学習状況を把握 分析するとともに教育施策の成果と課題を検証し その改善を図り 学校における児童生徒への教育指導の充実や学習状況の改善等
... ア 小学校調査は、国語・算数とし、中学校調査は、国語・数学とする。 イ 出題範囲は、調査する学年の前学年までに含まれる指導事項を原則とし、出題内容は、 それぞれの学年・教科に関し、以下のとおりとする。 ・ 身に付けておかなければ後の学年等の学習内容に影響を及ぼす内容や、実生活にお いて不可欠であり常に活用できるようになっていることが望ましい知識・技能など （主として「知識」に関する問題）を中心とした出題 ...
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平成 30 年度全国学力 学習状況調査 北見市の結果等の概要 Ⅰ 調査の概要 1 調査の目的義務教育の機会均等とその水準の維持向上の観点から 全国的な児童生徒の学力や学習状況を把握 分析するとともに教育施策の成果と課題を検証し その改善を図り 学校における児童生徒への教育指導の充実や学習状況の改善等
... ア 小学校調査は、国語・算数・理科とし、中学校調査は、国語・数学・理科とする。 イ 出題範囲は、調査する学年の前学年までに含まれる指導事項を原則とし、出題内容は、 それぞれの学年・教科に関し、以下のとおりとする。 ・ 身に付けておかなければ後の学年等の学習内容に影響を及ぼす内容や、実生活にお いて不可欠であり常に活用できるようになっていることが望ましい知識・技能など ...
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全国学力 学習状況調査について 1. 調査の目的 国が, 義務教育の機会均等とその水準の維持向上の観点から, 全国的な児童生徒の学力や学習状況を把握 分析し, 教育施策の成果と課題を検証し, その改善を図るとともに, 学校における児童生徒への教育指導の充実や学習状況の改善等に役立てる さらに, その
... （２）研究主題と研究体制 本校では， 「言葉を大切にし，自ら考え，自ら表現し，伝え合う子どもを育てる－学びを深めるために 人の意見に耳を傾け，自分の意見を見つめなおす－」を研究主題に，全ての教科の中で「話し合い活動」 を取り入れている。また，児童の発言に対して一歩掘り下げた発問を教師側が投げかけることで，児童 の思考を深めていくような授業展開をめざしている。授業での話し合い活動や思考の掘り下げを通して， ...
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調査の概要 1 目的義務教育の機会均等とその水準の維持向上の観点から 全国的な児童生徒の学力や学習状況を把握 分析し 教育施策の成果と課題を検証し その改善を図るとともに そのような取組を通じて 教育に関する継続的な検証改善サイクルを確立する また 学校における児童生徒への教育指導の充実や学習状況の
... 調 査 の 概 要 １ 目的 義務教育の機会均等とその水準の維持向上の観点から、全国的な児童生徒の学力や学習状況を把握・分析し、 教育施策の成果と課題を検証し、その改善を図るとともに、そのような取組を通じて、教育に関する継続的な ...
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一般化を志向する教授学習過程への 『教師』 と 『教材』 からのアプローチ : コミュニケーション, ディスコース, 生成的な例に着目して
... 更に教師とNoaの会話は続き，最終的にはNoa の“数”と教師の“数”は一致する．更に，この過程を 通してNoaは自然数について学習したと捉えられる． “認知的コンフリクトという考え方が世界について の主張同士を「合理的に」正統だとする能力を含む 一方で，ディスコース的コンフリクトという考え方 は習慣的な言葉遣いの対立を強調する”（Sfard, ...
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ヤン・フスの『教会論』とそこからから見えてくる彼の神学思想の特徴 ―神との終末論的関係に生きる―
... 教会」の制度的一体性ではなく，神の選びのことがらなのであり，また，終 末論的希望のことである。 ２−５ 「予定された者」の総体としての教会 キリストと教会との混同は，目に見えない教会と目に見える教会との混同 に関係してくる。目に見えない普遍的教会と現実の教会との乖離を巡る葛藤 ...
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2012 年フルクテンバウム フルクテンバウム博士セミナー セミナー 聖書が教える死後の世界 個人的終末論 講師 アーノルド フルクテンバウム博士 通訳 中川健一
... Ⅲ．死者の場所 聖書が教える死後の世界 煉獄の証明は、外典（Apocrypha）から来る。 ＊マカバイ記下 12：41～45 「一同は、隠れたことを明らかにされる正しい裁き主の御業をたたえながら、この 罪が跡形もなくぬぐい去られることを、ひたすら祈願した。高潔なユダは、これら の戦死者たちの罪の結果を目撃したのであるから、この上はだれも罪を犯してはな ...
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中学校における数学的問題解決に関する研究 : 状況的学習論に基づくアプローチを視点として
... ｣ への ｢ 参加 ｣ なくして学習は起こら ないと状況的学習論はいう。新しく実施される 学習指導要領で も，数学的活動 などによる生 徒 たちの自主的・主体的，そして積極的な活動が ...
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P5 26 行目 なお 農村部は 地理的状況や通学時 間等の関係から なお 農村部は 地理的状況や通学時 間等から P5 27 行目 複式学級は 小規模化による学習面 生活面のデメリットがより顕著となる 複式学級は 教育上の課題が大きいことから ことが懸念されるなど 教育上の課題が大きいことから P
... ・ エリア・ファミリーの 取り組み以前 では縦の連携があまりなかったが、 ・エリア・ファミリー構想は、幼保小 中が中学校区ごとにエリアとして関わ ることである。この取り組み以前では 縦の連携があまりなかったが ...
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平成 28 年度全国学力 学習状況調査宮崎県の調査結果 1 結果の概要 学校政策課 調査の目的 (1) 義務教育の機会均等とその水準の維持向上の観点から 全国的な児童生徒の学力や学習状況を把握 分析し 教育施策の成果と課題を検証し その改善を図る (2) 学校における児童生徒への教育指導の充実や学習
... ◆ 児童質問紙の結果概要（全国平均との比較） 生活習慣については、ほぼすべての項目で全国平均を上回っており、毎日、同じくらいの時間 に起きたり、学校のきまりを守ったりするなど、望ましい生活習慣を身に付けている割合が高い 状況にある。家庭での学習時間についても、普段（月～金）、１日あたり１時間以上の学習をして いる子どもの割合は、全国平均と比べると非常に高い状況にある。 ...
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HOKUGA: 大学教育改革へのアカデミック・コーチングの挑戦 : 教育OS から学習OS への転換
... が知りたいこと， からないことを 単に聞くことは，自 のための質問であり， コーチングの質問ではない。相手の成長を促 すことに主眼をおいているのが，コーチング の質問だ。 良い質問が良い人生を る と もいわれるように，学生の人生を るような 質問力を身につけることは，大学の教師に とって大切なことだろう。どうしても 上か ら目線 ...
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教養教育実践を通した主体的・自立的学習者の育成と評価 : 学習科学を学ぶことでのメタ認知能力育成
... ICT 活用に関して，様々な機器とともに育ってきた学生にとって親和性は高いはずであり，スマー トフォン等のモバイル端末は，大きく重い PC よりも，より日常に近い道具であるといえる。 今回の実践では Moodle の活用を試行したが，学生は PC での Moodle 上のフォーラムを用いず， 専ら LINE を用いた。大学側が用意したものを用いずに，社会に一般的に普及して使われているツー ...
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「総合的な学習の時間」に関する研究 Ⅱ ― 「総合演習」から「総合的な学習の時間の指導法」へ ―
... 1． 「総合的な学習の時間」へのこれまでの実践研究上の関与と学習 開発学研究への期待 筆者は，公立中学校，国立大大学附属中学校においての実務経験を持ち，平 成元年改訂の学習指導要領，平成 10 年改訂の学習指導要領改訂下での音楽科・ 道徳・特別活動・総合的な学習の時間の中学校現場での指導経験を持つ。また ...
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新しい教育課程として総合学習はどのように捉えられたのか : アクティブ・ラーニング論への警鐘
... 学びの改革は，日本の教育における喫緊の課題である。事実，知識の暗記を中心とした東 アジアの学校教育は，大きく変わろうとしている。その中にあって，1990 年代以降の日本 の教育改革は，教育の市場化，商品化に対抗しうる有効なヴィジョンを打ち出すことができ ず，迷走しているように思われる。教育課程の改革が行われているが，どのように魅力的な ...
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明治期における内村鑑三の平和観ー 義戦論から非戦論へ － （１）
... 場するイスラエルの１代目の王サウロの長男であっても，２代目の王となろう とした親友ダビデを父親の殺意から守るほど親孝行に平和と友愛を優先した 「ヨナタン」の名前だった。内村も平和的友人関係を大切にした。信者同志で 毎週日曜日の礼拝と水曜日の祈祷会を学内で守った，「札幌バンド」として知 られるようになった生徒たちは信仰的に励み合った。内村鑑三が１８８１年７月９ ...
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国際協力NGOのアカウンタビリティー : 「答えること」から「応えること」へ
... 果たしたりするのが一般 的だった 投入 input と結果／産出 output および成果 outcome の関係が比 的明確で評価しやすく 説明しやすいからである しかし 最貧国での小学校建設を例に取れば たとえ建設事業そのものはうまく行 っても教員不足であれば小学校は機能しない そのように 木を見て森を 見ず とならないよう 基礎教育プログラム全体についてアカウンタビリ ...
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