母語以外の言語による学習
初等教育プログラム (PYP) 中等教育プログラム (MYP) ディプロマプログラム (DP) 母語以外の言語による IB プログラム学習
... 母語以外の言語によるＩＢプログラム学習 10 母語以外の言語による学習 母語以外の言語でＩＢプログラムを履修している学習者が実りのある学習を達成するた ...
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P04 後続子音の調音方法の日本語話者による英語の母音の同定と弁別への影響 野澤健 ( 立命館大学 ) 1. はじめに一般に 母語以外の言語の母音の知覚実験を行う場合 前後の子音の影響を最小限にするため /hvt/ のような構造が用いられる また
... /hVt/のような構造が用いられる。また、子音の影響を考慮する場合、先行する子音 の調音位置の影響が中心であった (Nozawa & Wayland 2012 など)。 このような現状を踏まえて、母音の音響的特性に大きな影響を与えることは知られてい ...
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3-1. 新学習指導要領実施後の変化 新学習指導要領の実施により で言語活動が増加 新学習指導要領の実施によるでの教育活動の変化についてたずねた 新学習指導要領で提唱されている活動の中でも 増えた ( かなり増えた + 少し増えた ) との回答が最も多かったのは 言語活動 の 64.8% であった
... 平成 25 年度から高校での新学習指導要領が全面実 施されている。新学習指導要領では、新しい学力観や その育成方法について示されているが、本調査でも、 重視して取り組むべき事項として掲げられている学習 や活動について、実施前との変化をたずねた。その結果、 「言語活動」は 64.8% の高校が「増えた」 （「かなり増えた」 ...
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広東語母語話者の促音の知覚と生成 ― 広東語の「入声（にっしょう）」による影響を中心に
... また、 香港出身の日本語母語話者を対する研究が不十分であることも本研究を行う理由の1 つである。 中国語における方言差が大きいことから、中国語母語話者を対象にした研究成果が香港の学習者にも適 用するとは考えにくい。そして、今まで広東語母語話者の日本語音声習得の研究の中で、本研究の焦点 ...
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106 08 二五 協働学習を主眼とした大学間連携の英語発表イベントによる教育効果 －ＣＬＩＬ（内容言語統合型学習）を利用した取り組みの紹介－Japan Coast Guard Academy
... 3. 理論的背景 3.1 協働学習 協働学習の基盤となる考えは、 Vygotsky （ 1978 ）の「発達の最近接領 域」の概念により示されたが、これは、１人では到達できないレベルでも グループで助け合ってそれを可能にするというものである。 その後、 Long and Porter （ 1985 ） ...
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日本語母語話者による英語の子音連続への知覚的母音挿入 : 音韻処理と語彙アクセスに対する示唆
... そのような場合に、学習者はどちらの言語の語彙表象にアクセスしているの か、もしくは両方にアクセスしているのかという問題に関しては、明確なこと は述べられないものの、音響信号から得られる英語表象を保持するのが非常に 困難であることが、結果から示唆される。図２は、個々の参加者の反応時間と ...
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「断り」談話における視線行動の分析 ―日本語母語話者とスンダ語母語話者の比較―
... 例 2 に示されているように 1 回目の断りでは「Duh, abi teh kumaha nya...tabuh opat teh aya ospek, ospek jurusan.〖Duh,私どうし よう、4 時はオリエンテーションがあって、学科のオリエンテーション。〗と【困惑】＋【理由】で断りを表明する比較的短い発話で ある。一方、2 回目の断りでは「Heemh, muhun, teras ...
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学習者の個人差と第二言語習得
... さらに明確にされる必要があるだろう。 学習者の個人差を把握すること, または教師にその知識があることで, 教室内活動で 要求している課題に必要な学習ストラテジーを, 学習者に必要に応じて指導すること により , 理屈の上では効率的な学習が進むはずである。すでに Garlinger & Frank(1986) では, ...
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日本語母語場面と日中接触場面における「断り」言語行動の一考察 ―「察し合い」の談話展開とそこに見る配慮表現―
... 歳，学生）のRP2 のデータを使用した． 3.2 分析の枠組み 日本語の会話では，話し手側は聞き手に自分の心理状態や知識状態を察してもらえるように「察しの仕向け」が頻繁に 行われ，それに対して，聞き手側は話し手の心理状態や知識状態を察し，それにいち早く応じようとする「察しの返し」 が連鎖し， ...
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韓国人学習者の日本語作文に見る「的」付き形容動詞の使用傾向と教育への提言― 学習者コーパスと母語話者コーパスの比較を通して
... 23（16%）となっている。一方、NS の延べ語数は連体用法 が 132（51%）、連用用法が 110（43%）、終止用法が 15（6%）で、異なり表記形数は連体用法 が 81（52%）、連用用法が 60（38%）、終止用法が 15（10%）となっている。対象コーパスと 参照コーパスを比較すると、NNS_K は NS と同様に、延べ語数も異なり表記形数も連体用法が ...
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多言語版「チュウ太のweb辞書」を用いた語彙学習
... ・形態素解析の誤解析（解析精度は 98.5%） Chasenが解析に用いている形態素辞書に依存 例１：語彙的複合動詞は１語扱い （押し出す・取り乱す・気が付く ｅｔｃ．） ⇒辞書に当該語がなければ、表示不能 ⇒レベル分けリストになければ「級外」 例２：「締約国会議」⇒「締約＋国会＋議」 ⇒単語ごとの重みづけを変更して対応 例３：「行った」⇒「行う＋た」 ...
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多言語版「チュウ太のweb辞書」を用いた語彙学習
... ・形態素解析の誤解析（解析精度は98.5%） Chasenが解析に用いている形態素辞書に依存 例１：語彙的複合動詞は１語扱い （押し出す・取り乱す・気が付く ｅｔｃ．） ⇒辞書に当該語がなければ、表示不能 ⇒レベル分けリストになければ「級外」 例２：「締約国会議」⇒「締約＋国会＋議」 ⇒単語ごとの重みづけを変更して対応 例３：「行った」⇒「行う＋た」 ...
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口頭発表 CEFR B1 レベル : 分析から授業実践へ 学習者を社会的存在と捉えて 櫻井 直子 ( ルーヴァン カトリック大学 ) 東 伴子 ( グルノーブル スタンダール第三大学 ) 要旨 CEFR( 欧州共通参照枠 ) が採用している行動中心アプローチでは 学習者と母語話者を区別せず言語使用者
... る。そこでは、学習者と母語話者を区別せず言語使用者とし、社会で各個人が持つ全ての 言語能力を用いて課題を遂行する社会的存在と捉え、目標は、学習者の社会への参加とな る。では、学習者を社会的存在として考えた日本語教育とはどのようなものか。本稿では、 ...
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本研究は 日本国内の非母語話者日本語教師の日本語学習経験と日本語教育実践経験を手が かりに 日本語教育における母語話者と非母語話者間 ( 以下 それぞれ NS 1 と NNS と略す ) の 序列化 の問題を考察し その見直しを目指すものである 以下 各章の概要を示す 第 1 章序章本研究は 筆者自
... さんは自分の＜ビリーフ＞に基づき、 学習者に細心な注意を払いながら、＜工夫＞を重ねてきた。その成果の一つとして、学習者か ら高く評価された。A さんは学習者が満足を得たことで自分の＜ビリーフ＞を強化させるだけ でなく、一人前の教師としての経験を積み、自信につなげ、さらに実践に励むようになった。 ...
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鹿児島県立短期大学紀要第 66 号 (2015) また相手の聞き返しを受けて, どのような調整行動をとっているかを分析することにより, 中 国語による日中接触場面の意味交渉の特徴の一端を明らかにし, 日本人学習者に対する中国語 の会話教育に寄与することを目指す 2. 先行研究母語話者と非母語話者が参
... 繰り返しは，聞き取った内容の確認か，聞き取った内容の意味の理解に困難があるか，明らか でないため，説明してもらえない場合がある（モンルタイ 2006）。それは，語彙を理解したうえ での繰り返しか，聞き取れた発音を再現するだけの繰り返しか，受け手には判断しにくいため ...
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Language Learning and Educational Linguistics 言語学習と教育言語学 2016 年度版 英語が使える日本人 のグローバルキャリア構築 - 英語学習 から 日本語教育 へのライフヒストリー - 平畑奈美 滋賀大学国際センター
... 会 の 急 速 な グ ロ ー バ ル 化 の 進 展 の 中 で 、英 語 力 の 一 層 の 充 実 は 我 が 国 に と っ て 極 め て 重 要 な 問 題 。こ れ か ら は 、国 民 一 人 一 人 に と っ て 、異 文 化 理 解 や 異 文 化 コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン は ま す ま す 重 要 に な る 。そ の ...
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シンガポールにおける地域の言語学習環境と言語意識−人民協会の語学教室から−
... 留学生の受入れをはじめ教育産業の拡大でランゲージ・ハブを目指すシンガポールでは、語学留学 の受入れも「英語＋アジア言語」の二言語学習の提供を特色付け、差異化を図っている。 ７．多言語社会における複数言語使用者の言語意識 ...
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担当部分 : 第 17 章 コーパスに基づく第二言語習得研究 応用言語学特講発表資料 担当 : K.I. はじめにコンピュータの発展に伴って 大量の言語データを電子化して蓄積するとともに その言語データをコンピュータで効率よく処理することが可能になってきた 具体的にはある言語の母語話者の記述や発話
... コンピュータの発展に伴って、大量の言語データを電子化して蓄積するとともに、その 言語データをコンピュータで効率よく処理することが可能になってきた。具体的にはある 言語の母語話者の記述や発話、或いはその言語を外国語として学習している人がその言語 ...
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4-4- 応スクリプト言語に関する知識 コードの作成や修正が容易とされるスクリプト言語のうち 特に Ruby について学習し 応用的なアプリケーション開発の手法を習得する Ⅰ. 概要フレームワークによる Web アプリケーション開発やデータベース操作について学習する Ⅱ. 対象専門分野職種共通 Ⅲ.
... 第4回 Ruby on Rails とは（講義 90 分） Ruby を使用した Web アプリケーションを開発するフレームワーク Ruby on Rails(RoR)の概念と構成といっ た仕組みについて学習する。また、Ruby on Rails で採用されているソフトウェア設計アーキテクチャである MVC アーキテクチャの仕組みについて習得する。 ...
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日本語自己表現活動における「専有化」としての言語学習に関する研究
... 第 3回「例える Jは，自己を色や図形等に投射し，その理由を他者に対し開示・表現すること で，自己認識・他者認識の深まりを促すことを目的とした活動である。 本実践では，自己を色，図形，物，動物の 4つに例える活動とし，全体発表形式をとった。 実践分析の結果，以下の点が指摘された。 まず，学習者の表現・学習過程はそれぞれ異なるが，本活動実践では，まず表現者の能動性が， 聞[r] ...
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