学物質延長プログラムを開始
情報統合型物質・材料研究拠点がコンソーシアム会員の募集を開始
... 情報統合型物質・材料研究拠点がコンソーシアム会員の募集を開始 ～新しい物質・材料研究を進めるオープンイノベーション活動が本格始動～ 配布日時：平成 28 年 4 月 27 日 14 時 国立研究開発法人物質・材料研究機構 国立研究開発法人科学技術振興機構 ...
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各種様式 – 北海道大学 博士課程教育リーディング物質科学Ambitiousリーダー育成プログラム
... １論文あたり原則として 3 万円を上限に英文校正料について支援する。但し、不足が考えられる 場合は要相談。同一論文に関しては２回までとする。 5. 応募 支援を希望する学生は申請書を提出すること。申請書には①校正前の英語論文原稿コピー、② 料金表（見積書）を添付すること。応募の時期は、平成 31 年 2 月 1 日（金）までとする。 ...
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各種様式 – 北海道大学 博士課程教育リーディング物質科学Ambitiousリーダー育成プログラム
... TA・RA を含む）はできない。 但し、奨励金の受給を辞退することは可能である。また、他の奨学金等の給付を受けている場合、奨 励金の支給をしない代わりに RA として雇用し、支給を減額する場合もある。 2． 平成 32 年 3 月 31 日をもって本プログラムは終了するが、奨励金は採用期間内、継続して支給する ...
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各種様式 – 北海道大学 博士課程教育リーディング物質科学Ambitiousリーダー育成プログラム
... 申請は「申請・報告管理システム」より行うこと。PDF ファイルをアップロードして下さい。 申請期限 ： 平成３０年４月２０日（金）まで 問合せ先 ： リーディングプログラム事務局 TEL: 011-706-3359/3360 e-mail: [email protected] ...
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10 年間の計画概要 平成 26 年 RISING プログラム開始 ( グローバル人財育成 skipwise 継続実施 ) および学事歴の国際化平成 24 年より実施しているグローバル人財育成プログラムである skipwise プログラムを拡大し 派遣 受入両方を実施するプログラムとして RISIN
... のための新たな飛び入学「国際教養学プログラム」を設置し、飛び入学で貯金した時間を留学で有効に利用するプログラム を実施する。このプログラムを支えるためのテーラーメード教育を推進する専門職員 SULA（スーラ Super University Learning ...
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太陽活動の低下の原因とその地球への影響を調べるために、SCOSTEPがVarSITIプログラムを開始
... 影響 を 2014 年 1 月 13 日 開始 ます 世界中 太陽地球系科学 科学者 こ VarSITI プロ ラム 参加 近年 太陽活動 こ う 低下 い 地球 周辺 宇宙環境 う 影響 あ を理解す ため 研究を行います VarSITI 国際協 プロ ラム 2014-2018 年 5 年間 ...
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各種様式 – 北海道大学 博士課程教育リーディング物質科学Ambitiousリーダー育成プログラム
... ※細目番号・細目名に関しては、下記ページより「平成２９年度科学研究費助成事業 系・分野・分科・細目表」 を参照の上記載すること。https://www.jsps.go.jp/j-grantsinaid/02_koubo/saimoku.html ※確認欄には押印または直筆サインをお願いいたします。 ※課題作成の助言を受けられるアドバイザーが見つからない場合は、アドバイザー欄は空欄でも良い。 ...
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各種様式 – 北海道大学 博士課程教育リーディング物質科学Ambitiousリーダー育成プログラム
... プログラム生（第 5 期生） 募集要項 「博士課程教育リーディングプログラム」は、優秀な学生を俯瞰力と独創力を備 え広く産学官にわたりグローバルに活躍するリーダーへと導くため、国内外の第一 級の教員・学生を結集し、産・学・官の参画を得つつ、専門分野の枠を超えて博士 ...
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15. プログラム担当者一覧 ( プログラム責任者 ) 氏名フリカ ナ年齢所属 ( 研究科 専攻等 ) 職名 小川信明オカ ワノフ アキ 61 工学資源学研究科 機能物質工学専攻 生命科学専攻 教授 ( 工学資源学研究科長 ) 現在の専門学位 分析化学 環境プログラムの統括科学 理学博士 [ 採択時
... 秋田大学 プログラム名称 レアメタル等資源ニューフロンティアリーダー養成プログラム ［採択理由］ 国内ではユニークな工学資源学研究科（旧鉱山学研究科）をベースにレアメタル という喫緊の課題に取り組むオンリーワン教育研究拠点である。本プログラムによ り育成するリーダー候補のキャリアパスも十分に検討されているのみならず、東北 ...
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各種様式 – 北海道大学 博士課程教育リーディング物質科学Ambitiousリーダー育成プログラム
... 博士課程教育リーディングプログラム「物質科学フロンティアを開拓する Ambitious リーダー育成プログラム」では、グローバルに活躍するリーダーへ導く事を目的に、海外 の大学院等研究機関へのインターンシップを支援する。 2. 申請資格 ...
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各種様式 – 北海道大学 博士課程教育リーディング物質科学Ambitiousリーダー育成プログラム
... 語学研修支援を受けた者は、海外渡航終了後１ヶ月以内に報告書を提出しなければならない。 報告書にはできるだけ写真を添付すること。指導教員による内容確認が必要。 ８ 応 募 応募は、申請書を提出する。原則 出発日の ６週間前までに申請を行うこと。 ９ 選考等 ...
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各種様式 – 北海道大学 博士課程教育リーディング物質科学Ambitiousリーダー育成プログラム
... 本プログラムに採択された学生は、英語論文校正終了後１ヶ月以内に報告書を提出しなけ ればならない。指導教員による内容確認が必要。報告書には、 ①校正後の英語論文原稿コピー ( 校正の際のコメントや履歴、修正箇所のマーキング等 がされている原稿を提出 ) ...
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各種様式 – 北海道大学 博士課程教育リーディング物質科学Ambitiousリーダー育成プログラム
... 応募は申請書を提出する。原則出発日の４週間前までに申請を行うこと。 8. 選考等 1 選考は，学生支援専門委員会において決定する。 2 採否の決定は，申請者と担当教員へメールにて通知する。 9. 報告 ...
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各種様式 – 北海道大学 博士課程教育リーディング物質科学Ambitiousリーダー育成プログラム
... 2 採否の決定は，申請者と主任指導教員へメールにて通知する。 ９ 報 告 支援を受けた者は，海外渡航終了後１ケ月以内に，報告書を提出しなければならない。報 告書にはできるだけ写真を添付すること。指導教員による内容確認が必要。 ...
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各種様式 – 北海道大学 博士課程教育リーディング物質科学Ambitiousリーダー育成プログラム
... リーディングプログラムのプログラム生が，自らの研究成果を発表するために，海外で開催される 国際会議等へ参加することを支援する。 ２ 申請資格 リーディングプログラムのプログラム生を対象とする。 ３ 渡航期間 ...
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各種様式 – 北海道大学 博士課程教育リーディング物質科学Ambitiousリーダー育成プログラム
... 本件にかかわる経費は、博士課程教育リーディングプログラム経費を持って充てる。 11. その他 出張前に、必ず学研災などの保険への加入を完了しておくこと。 12. 申請書・報告書提出方法 ...
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ハイエンド電子顕微鏡のシェアリングサービス「オープンラボプログラム」を開始
... NIMS は、国内で唯一、物質・材料科学の研究を専門にしている公的研究機関で、世界最高水準の研究 開発の成果を創出することが期待される機関として特定国立研究開発法人に指定されています。超高分解 能を誇る電子顕微鏡や、世界最高磁場の NMR（核磁気共鳴）装置などの物質・材料やナノテクノロジーに ...
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2 目次 I. 欧米諸国における化学物質管理 1. 国際的な化学物質管理 2. OECDの化学品安全プログラム 3. 米国の化学物質管理 4. 欧州の化学物質管理 II. 化学物質管理におけるアジアとの協力 1. アジア協力の背景 2. 日 ASEAN 化学物質管理データベース 3. 2 国間協力等
... ○ マレーシア： Environmentally Hazardous Substances（EHS） 登録制度 任意に産業界からEHSの情報を収集。 情報をもとに、リスク評価が必要な化学物質を同定するための Malaysian Chemical Registerを作成予定。 分類表示に関するCLASS2013（規則）も発効。 ○ ...
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分子遺伝学を基盤とした天然生理活性物質の化学生物学的研究（PDF）
... のホモログであり，過剰発現によって多剤耐性 を与える薬剤排出ポンプであった．もう一方は，LMB 特異的 な耐性を与える変異遺伝子であり，酵母からヒトまで広く保存 された機能不明のタンパク質をコードする であった．筆 者らはヒト Crm1 をクローン化し，その遺伝子産物の細胞内局 在や LMB との結合など明らかにするとともに，種々の機能解 析から Crm1 ...
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平和学プログラムの高度化を目指して : 北星学園大学平和学プログラムの誕生・現在、そして未来
... た研究の基礎なくして，教育は浮動し精彩 を欠く。あるいは，人気取りに終わり長続 きしない。また，若々しい学生の反応・協 力ある教育なくして，高踏的研究は時代の 真のニーズや現実から遊離し，すぐしぼん でしまうであろう。したがって，国際協力， 平和研究といった開拓的領域では，すぐれ た専門研究者（教員）が，共通の研究課題 に向かって指導力を発揮する責任があるが， 絶えず，学生との協力ないし開かれた態度 ...
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