弘前学院大学 看護学部

弘前学院大学 看護学部

弘前学院大学にはど な教員がいるの ど な研究をしているの

大学で学ぶとは

2022 年度版

教員紹介 出張講義紹介

次

栁 尚代 学 ・・・・ 1

佐 厚子 学 ・・・・ 2

大 富士子 ・・・・ 3

まり子 ・・・・ 4

山 光子 ・・・・ 5

土屋 子 ・・・・ 6

三上 治 ・・・・ 7

智 ・・・・ 8

井 樹子 ・・・・ 9 宇 宗弘 ・・・・

川村 泰子 ・・・・

幸山 子 ・・・・

原 大 ・・・・

中 実 ・・・・

小 ・・・・

史恵 ・・・・

橋 孝・村岡 介・・・・

對 明 ・松坂 朋 ・・・・

木 優子・村上 太 ・・・・

出張 テーマ一 ・・・・ -

お し み・お問い合わせ先

弘前学 大学 〒036-8577 森県弘前市稔町

公 座委員会 出張 依 に すること ・ 入 広報センター 入 に すること

TEL 代 FAX

E-mail [email protected]

＊ご希 の講師・テーマ・ 時・場所（会場） をうかがった後、 学の「公開講座委員会」において、

遣を 式に決 いたします。

＊ 学の行事 などによって、ご希 に えないこともあります。ご 承くださいますようお願い し上げます。

＊講師 は です。講師の交 も です。

なぜ 効果があったのかを実 実験

医学 士・教授

＜主な 科 ＞ 看護学概

佐 厚子

効果が らかに!!

スリッパをはくと 筋 （ 骨筋）に

時間 が加わる

皆さんの今の 活が将 に つながります。

高 期の健康を 一緒に楽しく 考えましょう!!

. センサーによる筋 運 の 子 弘 学 崎 弘 供

には おもりが いてい る

転倒 スリッパの開 ^{1 10}

くだけ!!

では高 者の 間 は10〜30％です。 は骨 と死 の重 な原因で す。高 者の の原因の1つは、加 により 骨筋（つま を げる筋 ）の 筋 が 下することです。私たちは鉛ビーズ（400 g）を に いた ス リッパを開 しました。12か月後、スリッパでトレーニングしたグループはバラン ステストの （バーグバランスとPOMAスコア）が に改 しました。 者 も きく減少しました。

スリッパは、 きなスペースを め る高価な器械なしで、 ができます。

転倒予防スリッパ

Satoh A.,et al. Geriatric Orthopaedic Surgery & Rehabilitation. 2021

.

許出願

士子 OOSE FUJIKO 看護学教授、 化科学修士、 産師

[ 科 ] 看護学概 看護 看護援

リプロダクティブヘルスライツ 次 育 ケア

[講義の一 看護 ]

まれたばかりの ちゃんが、お さんのお から まれて 子宮外 活に 応していますか？

温、 、呼吸 、 重 、黄 計 、 、授 況など観察をして、

経過が 好か します。

「 ちゃんの により、今何をしなければいけないか考え看護します」

[講義の一 リプロダクティブヘルス/ライツ]

wrongful life(ロングフルライフ)wrongful birth(ロングフルバース) 皆さんはどのように考えますか？

[研究テーマ]

＜ 児に がいを持つことー出 ー＞

害があるなしにかかわらず、安 して育てられる社会であってほしいですね

＜自 な ＞

ちゃんが子宮の を回 して まれてくることや、 一呼吸のことなど

＜プレコンセプションケア＞

してからではなく、 からの健康な 活を見 しましょう 。

【高校生への 】

看護師の役割はとても大きいものです。一緒に考えてみませんか。

まり子 TAKADA MARIKO 教授 師 学 修士

【

担当 】在宅 ケアマネジメント 在宅 方法 在宅 援助 在宅 実 合実 基 演 卒業 など

【主な テーマ】 1 在宅における災害 2 在宅 実 における学 の学び 3 コースポートフォリオを いた教 実

外国に例を ない さで む日本の 会の中で、 のみならず、 害児・ を含 む地域のすべての人々が、 気や 害があっても、よりその人らしく、住み慣れた地域で暮ら し けられるような地域包括ケアシステムと、その一 を担う 師の役割を学びます。

在宅 実 は、 などの医 携室や、 問 ステーション、 所介 事業所、

地域包括支援センター で「地域システム全体」を 渡しケアできる 師を 指しています。

★例えば、 問 ステーションでの 師の役割とは そこでの 災対 は

【担当科目】

救急看

リスクマネージメント 医療安全

成人看 学Ⅲ・Ⅳ 手 をした人・急性疾患の人の看 基礎演習 研究方法 卒業研究 など

山 光子 TATEYAMA Mitsuko 教授 看 師 看 学博士

【主な研究テーマ】

救急看 に する事

心筋梗塞患者の心理・生活に する事 看 師の継続教育に する事

【授業紹介】成人看 学Ⅲ 「手 を受ける患者の看 」

胃の手 をしたのに呼吸が しくなる患者さんがいるのはなんで 右 の手 をしたのに左 が れてきたのはなんで

A 手 を受けたことによるトラブル 後合併症 を こし 命にもかかわることがあります。

手 位に らず こるため注意が必 ですが、

看 師と患者さんが一緒に協力することで予 が可能です。

土屋 子（TSUCHIYA YOKO）

教授（成人看護学 性期看護担当）

床 年余、大学 員 年で、ずっと を つ とご家 への をおこなったり、 を専 に大学 へ の に わってきました。 は を つ が、その人ら しい を できるように するには、 としてどうかかわって いったら いかを、 床の の 々と一 に してきました。そ ろそろ 十分 分としては の 大 の に入っていると思い ますので、これからは、 だけでなく、また の いをもつ

さま、ご家 への なケア ができる場 の 保・ に

向けて、 りの 動 を使っていけたらいいなと えています。

Mikami Seiji Ph.D.

ABE TOMOMI

井澤 美樹子 IZAWA MIKIKO 准教授 看 師 人 科学修士

【担当科目】 成人看 学Ⅰ 成人看 実習Ⅰ リハビリテーション 基礎演習 卒業研究など

【主な研究テーマ】 1.病いとともに生きる人の看 2.認知変容教育プログラムの構築

l 筋力低下（寝たきりに繋がる） 

l 生活習慣病（エネルギー代謝に も影響する） 

↓ 

どうして筋肉を使わないと上記の ようなことがおこるのか？ 

宇田  宗弘  Munehiro Uda  （准教授）  博士（スポーツ科学） 

担当科目：人体の機能Ⅰ・Ⅱ、ヘルスアセスメント、生物学、基礎演習、卒業研究 

【高校教員の皆様】 

私の授業では、知識の伝達とともに学習した知識を用いて考える力を高め、ひいては患者の状態 を推測する能力を高める授業を展開しています。授業は講義とグループ学習を組み合わせて行 い、学生は講義やグループ学習で学んだことをレポートにまとめて提出します（半期で 2 回）。

提出されたレポートから個々の学生の理解度を確認するとともに、レポートの書き方や理解で きていないことについてコメントを付けて学生に返却します。また授業中のメモをまとめたノ ートを提出させることにより、予習・復習の仕方やノートの取り方などの指導も行っており、大 学で自ら学習する習慣を身につけられるように努めています。このように学生一人ひとりに向 き合った教育を行い、各々の学生の成長を促すことに努めています。 

研究テーマ：不活動によって生じる筋萎縮のメカニズムの解明 

【生徒の皆様】 

看護学部では看護とともに、病気とその治療法、薬の作用と副作用についても勉強します。病気 や薬の作用、また看護の技術や方法を理解するためには、ヒトの身体についての知識が必要不可 欠です。看護師を志す生徒の皆様は、高校レベルの「生物」をしっかりと勉強して、大学で勉強 する準備をしておきましょう。また日常生活における自分の身体の変化（例えば、速く走るとど うして呼吸がはやく、また深くなるのか？など）について考えて、「生物」で勉強した知識で説 明できるようになっておくと、さらに大学の授業にスムーズに入っていけるでしょう。 

【研究紹介】 

日常生活における身体活動量の低下 

入院したときのベッド上での安静（ベッドレスト） 

骨折した時に行うキプス固定 

この仕組みを解明することにより 

① 看護やリハビリテーション、介護 の方法の開発 

② 生活習慣病の予防方法の開発  などに貢献することが期待できる。 

→

  筋肉が痩せ細る（筋萎縮） 

Uda et al., Potential roles of neuronal nitric oxide synthase and the PTEN-induced kinase 1

(PINK1)/Parkin pathway for mitochondrial protein degradation in disuse-induced soleus muscle atrophy in adult rats. PLoS ONE, 2020, 15(12): e0243660.

degradation in disuse-induced soleus muscle atrophy in adult rats

川村 子

KAWAMURA TAIKO

保健師（Public Health Nurse）

護 （Nurse）

神保健福 士（Psychiatric Social Worker）

担当科目

家族 護学

個人 家族 集団 組織 支援

公衆衛生 護活動論 公衆衛生 護活動展開論 公衆衛生 護管理論 国際 護論 業研究 公衆衛生 護学実習

研究

☆青森県派 保健師

☆保健師 行 家 訪問

公衆衛生 護学実習

青森県内保健所 市町村 実習 実習報告会 風景

国際

JICA （健康教

育） 国派

社会

☆青森SCD/MSA友 会

難病 者 活動

支援

☆自治体 相談（精 神保健福 相談) 担当

保健師 会 ？

保健師 護職

赤 時 会

（赤 高齢者 ） 支 時 背中 見守

保健師 専門領域 公衆衛生 護学 一 学 ！！

60.1 39.8

30.7

13.1 10 7.5 95.5

58 45.8

29.1 12.1 8.3 5.7 5.9 5.5 5 2.8 2.2

0 20 40 60 80 100 120

全国 森県 児指導率 改善

保健師 地域活動 療 福 保健 医役割

果

保健師 生活 場 支援

地域地域社会 中 産 子 健康 話題

保健 医療 福 話 合 役割 果 環境

個人 家族

家族 人間関係 知 家族 史 文化 対応 家族 考 判断支援 力 向 上

幸山 子 KOUYAMA YASUKO 准教授 看護師 看護学修士

【担当科目】基礎看護技術論 基礎看護技術演習Ⅰ 基礎看護技術演習Ⅱ 基礎看護技術演習Ⅲ

看護過程論 ヘルスアセスメント 基礎看護学実習Ⅰ 基礎看護学実習Ⅱ

プライマリヘルスケア実習Ⅰ 看護統合実習 基礎演習 卒業研究

【研究テ マ】基礎看護学における授業・演習の教育方法 看護学実習における教材化

【 への 】「 」を ぶことを して、“ であるとはどういうことか”

“ と わることとはどういうことか”について に えてみませんか。

学生

知識化(看護学) 経 抽 化

経 患者

教材化 構

臨床実習

1.学習 把握

2.意欲 促

8. 床看 実 力を 使する

9.実習教育 関 考え方

臨床現場

目標 達成 4.教育的 判断

6.看護技法 教育的 使

7.看護学的 意味 到 導

5.経 意味

3.臨床 状況 把握 整

基礎看 学 学

基礎看 学 看 対 考 方 知 看 技術 基本 義 演習 修得 臨地実習 対 者 応 日常生活 援助 行 力

1年次前期 看 本 看 学概 看 基本 援助技術 全 観察 技術 学 基礎看 学実習 看 活動 場 看 対 患者 必要 日常生活 援助 実

基礎的能力 後期 清潔 排泄 日常生活 援助技術 体 仕組

動 学 2年次 事例 基 看 展 方法

採血 点滴注射 援助技術 演習 学 基礎看 学実習 初 患者 受 持 看 実 学

研究紹介 看 学臨床実習 教材化 研究 看 基礎教育 臨床実習 看 実 能力 育成上 要

位置 看 系大学 5年以上 教育経 持 看 教員 対 流動的 実習 中 生 現 教材化

半構成的 接 行 結果 看 教員 教材化 抽出 9 (図1) 表 活動 看 教員 臨床実習 場 患者 状態 把握 整 学生 学習

把握 意欲 促

実習 学生 経 現 確 認 学習可能内容 把握 看 学的 意味

到 教育的

行 経 意味

看 教員 実習教育 考

方 基盤 明

看 教員 教材化 能力 大 分 学会 大学 学 自己

研 培 事

同僚 話 合 大 学 得 分 看 教員

準備教育 継続教育 要 提言

図1

【担当科目】精神看護学概論 精神看護方法論 精神看護援助論 精神科リハビリテーション論 基礎演習 精神看護学実習 卒業研究など

菅原大輔 sugawara daisuke 准教授 修士（学術）看護師 精神科領域を担当しています。

【研究テーマ】

①精神科臨床における患者 看護師間に生じた対立場面の分析

②精神科デイケアにおける困難性に関する研究

主に精神科臨床で働く職員の困難な場面や現状をまとめて、その状況を解決する方策について研 究しています。

【精神 域の日本の現状】

日本の精神疾患を有する人は、約419万人とされており、なかでも24歳までの人数は38万人を 超えています（厚生労働省「患者調査」 2019）。精神疾患がきわめて特殊な病気ではなく、身近な 病気と捉えられてきています。

【10代にも見られる精神疾患の代表例】

統合失調症 幻覚や妄想（陽性症状）、感情の平板化、自閉、無関心（陰性症状）などの症状を長 期間繰り返しおこる病気です。

摂食障害 全く食事（水分）をとらなくなる、もしくは過食を繰り返すことで、身体的または社会 的に影響を及ぼす病気です。

全般性不安障害 過剰な不安や恐怖が持続する病気です。時にはパニック発作や緘黙（話せなくな る）の症状が現れることがあります。

気分障害 躁病（気分が異常に高揚し、時に怒りやすくなる）とうつ病（抑うつ気分が持続し活動 力や思考力が低下する）を繰り返し、気分の変動が激しくなる。

他にもパニック障害、強迫性障害、適応障害、パーソナリティ障害、依存症など様々見られます。

このように10代の学生でも精神疾患に罹患する人は多くなっている現状があります。しかし、

病気とわからないことで差別や偏見につながることもありますので、病気を理解することは、対象 者に向き合えることにもつながってきます。

【メッセージ】

精神看護学について学ぶと、病気に対する不安や恐怖が徐々に薄れ、身近にいる大切な人の心の乱 れや病気に対して、少しでも関心を持ち接することが出来るようになると思います。また、自分自身 の心の安定にもつながると思っています。

実態が見えにくい難しい領域ですが、授業では少しでも興味を持ってくれるよう、工夫してわかり

コ ナウイ スを ろう

・コロナウイルスの

・コロナウイルスの 、増 及び免

・ でコロナウイルスと う

・ワクチンについて

上 内 を、スライド及びアニメーションを いて します。

【 】 人体の 、医 、 命の 、 化と 体、卒 など

【主な テーマ】 冠 iPS を いた の

中 TANAKA MAKOTO 准 医 博士

【 へのメッセ ジ】 って、 分の を切り こう。

史恵

SAITOU FUMIE

【担当 目】 小児 方法 小児 援助 小児 実 基 演 卒業 など

【主な テーマ】 1.小児 2. 教 3.子ども 4.子 て支援

【 へのメッセージ】 びを して できるナースに 一 に に してみませんか

で は、どんな をするの

病気 健康 子 思春期 方 学 子 世界

小児看 役割 学

泣 学生 皆 普段子 接 状況

無理 状態 演 実 中 子 特徴 理 目指

子 体的発 情 社会性 人格形成 基礎 学

吸入前 吸入中

探索 動

≪ 問 ≫

≪周囲 ≫

≪周囲 確 ≫

嫌

≪ ≫

≪看 師 ≫

中断 抵抗

≪嘴管 ≫≪嫌 気持 声 出 現 ≫

≪ 体 張 動 ≫≪嘴管 ≫

取

≪ 立 ≫

≪主体的 ≫

取

≪主体的 ≫

了 準備

≪前向 事≫

≪体勢 整 ≫ 時

≪ 体 無意 動 ≫

≪ ≫

≪吸入以外 心 示 ≫

導

≪実施 促≫

≪ 囲気 作 ≫

導

≪実施 促≫

気 引 出

≪ ≫

気 引 出

≪声 ≫

気 引 出

≪声 ≫

気 引 出

≪ ≫

≪押 固定 ≫

≪ 促≫

≪気 紛 ≫ 気 引 出

≪声 ≫

≪ ≫

図 吸入処 対 幼児 反応 対応 看 師 保

時 中力低下

押 窮屈感

不安 恐怖

不安 恐怖

時 中力低下

気 戻 何

気

導

≪実施 促 ≫

≪ 囲気 作 ≫

導

≪実施 促 ≫

≪ 囲気 作 ≫

咳嗽 発 痛

吸入 嫌

気 紛

中 切 体 動

大 中力 切

周囲 応援 気 戻

幼児 吸入中

動 研究紹介 吸入処 対 幼児 反応

特徴 察分析 看 師 保 検 2020

皆さんとは、 看護学 でお会いします。

科ってどんな感じ？ がい ってどんな ？

など、いろんな疑 を解 していきましょう。

の学 との関わり

【 科 】 看護学

橋 義孝 TAKAHASHI YOSHITAKA（ 教） 看護学 ・看護

岡 介 MURAOKA YUSUKE（ 教） 看護学 ・看護 健

【 科 】 看護学 ・ 看護学

【 な研究テーマ】 １ における学 の ２ストレス ３ 血

對 明 TSUSHIMA AKEMI 助教 看 師 保健学修士

【担当 目】 在宅看 実 看 合実

例えば

・痛くて しんでいる時

・手 前で不安な時

・ 分ひとりでは動けない時

・病気になってショックな時

・ しんでいる家族に対して どうしていいかわからない時 そして、人生を える時

必ずそばにいる 業は看 師です。

【 校生へのメッセージ】 分という人 を看 師として活かしてみませんか

【主な研 テーマ】 看 の態度構

松坂 朋佳 MATSUZAKA TOMOKA 助教

【 格・学位】

看 師免 、保健師免 看 学学士、看 学修士

【担当 目】

基礎看 学実 Ⅰ・Ⅱ 看 合実

【研 テーマ】看 師の 的健康状態、 担感に する研

常に「なぜだろう 」「どうしてだろう 」と疑問を持ち、

それを 決するための学 動が大事だと えています。

「どうしてだろう 」「もっとより く」を大切に、看 の 白さを伝えられたらと思っています

学 さんは 々の実 の中で、 「対 の に 分ができることは何か 」と えています。 員として、学 の を傾 し、共に対 の にできることを

をもって一 に えることで、 分も学 をさせていただいています。

一 に対 の に合った を えていきましょう

優子 KIDA YUKO 助手 師 修士 学 当 小児 学実 、 合実

テーマ 医 ケア児と家 への

なぜ どうして

わかった

できた

名 位 テーマ 概

尚代 学 ・ 教授

何が健康を作り出す のか

分の を して、健康について えてもらう 会とし たいと思います。

世 における健康づ くりの

1986年のヘルスプロモーションが提唱されて以後、健康の 念が変化し、その 動スタイルも大きく変化しています。

地域で子どもたちは どのように ってい るのか

日 では、 在フィンランドのネウボラの 動を参 にし た 動を推 しようとしています。大きく変わってきた日

の子どもの子 て事情をお しいたします。

佐 厚子 学 ・教授

シンデレラ姫は を 保てたか

さんの日常で大切なものは何でしょう。シンデレラ姫の を にして「今」「将 」にわたって大切な健康につ いて えましょう。

三上 教授

学における 外 と 兼寛

実 学の とされ、我が国で 初の 学 を った 兼寛と 外の 係を します。

人々の健康と 境 SDGsが叫ばれる昨今の 境問 について します。

と安全 中 や 品 加 の変 について します。

循 器 患の 学 心 患と 患について、 慣との について します。

大 富士子 教授

プレコンセプション ヘルス

より健康に ちゃんを み てるためにできることをお伝 えします。

命・尊厳の尊 命倫 について えてみませんか。

主に ちゃんを み てることに した多くの倫 をお伝えします。

土屋 子 教授

のやりがいはど こにあるのでしょう か

「 のやりがい。 師としての き 斐」について、

これまでの を振り って、これから に みたい と思っている さんにお伝えできたらと思います。

ま り 子 教授

から 宅(在宅) へつなげる

人工呼吸器をつけて入 を けている患児が 宅 を実 するための事例から、 師の役割を学びましょう。

山 光子 教授

のチカラで 後 合 併 を 予 し よ う

手 を受ける患 さんの をする上で 後合併 の予 は です。いろいろな手 でリスクの い「呼吸器合併

」と「 」の予 について、患 さんと一 にできる方 についてお しします。

出張 ・ 擬 のテーマ一

実際 大学で行ってい 講義 一部 か すくお話し す。

将来 夢 きっかけ してください。お気軽 お問い合 せください。

――

智 准教授

場 でのコミュニ ケーション

の役割や を 介しながら、患 、家族、医 チ ームでのコミュニケーションについてお しします。

井 子 准教授

いとともに きる人 の

しない慢性の いとともに きる人の につい て く えます。 の前の人は患 ではないのです。

心のつぶやきを って 持ちを にしよう

人 の感情を創る心のつぶやきを変えると、嫌な 持ち が少し になります。体 を して学びましょう。

宇 宗弘 准教授

ヒトの 体のはたらき について えてみよう

日常 における 体のはたらきについて、主に 学 の をもとにしてみなさんと一 に えます。

どうしてトレーニング すると が増えたり、

い を く れる ようになるのか

トレーニングのしくみについて主に 学の をも とにしてみなさんと一 に えながら します。

川 子 准教授

害を抱えて地域で暮 らす

患に伴う 害とはどのようなことうをいうのか、

地域で暮らしている 害 の についてお します でできる国 協力 が っている国 協力と、 なる文化や 史を

することの意味についてお します。

幸山 子

准教授 What is Nursing 「 」について、一 に えながらお ししていきま

す。

分の 体を 察して みよう-循 器-

一 に 拍 定をおこないながら、 分の 体を 察し てみませんか。

原 大 准教授

心の健康について が 患しやすい 患について 明します。

合失 、依存 、うつ 、摂取 害など 中 実

准教授

新型コロナウイルスを ろう

・コロナウイルスの 、感 、増 及び免

・ でコロナウイルスと戦う

・コロナウイルスのワクチンについて

上 内容を、スライド及びアニメーションを いて します。

小 師

の世 を る 実 に になった人の りを し、 の人が 感じている事や体 している事に れてみましょう。

年をとるってどういう 事

年を取ることは単に体が いる事ではありません。さ まざまな側 から「年をとる」という事を えてみまし ょう。

史恵 師

の子どもを に 小児 と び

子どもにとっての びの 性を し、 床場 にお いての びをとり入れた について学んでいきます。

作成 ２０２２ 度 弘前学院大学看護学 試委員会