この設問は，研修教員の問題意識を問うことを目的としている. 今回の大学研修に対する研修教員の満足度を問う質問項目である. この設問は，前の項目（ 7 ）と関連して，日常的には大学との関わりがあまりない研修教員が，.
11）今回の研修を通して，大学教員はあなたに有益な示唆をもたらすことができましたか. 質問（ 2 ）に関する，「大学教員の研修のねらい」に対する回答結果を図3に示す. 今回の研修が有効であったことを示しているといえよう.
3 ）研修教員とのかかわりのなかで，教育や研究のために意味がありましたか？. 4 ）研修教員に対して，学校現場に直接つなげられる指導ができましたか？. 7 ）担当する研修教員の人数は，どのくらいが適当だと思いますか？.
8 ）今回の研修を通して，研修教員に対する印象はどうでしたか？.
4 ．終わりに
質問（ 8 ）に対する回答結果を図8に示す。「 」が6％，次いで「 2 」が39％であった。こ の項目は，主に研修教員の研修に対する取り組みの様子や課題意識などが評価の対象となる。し たがって，要求水準の高い大学教員にとっては「 」ではなく「 2 」を付けた可能性もあり，. また概して良好と判断した大学教員も「 2 」を付けている可能性もあるためかなり幅の広いもの となる。したがって，全体的には大学教員の研修教員に対する印象はよいものと判断できよう.
付記：アンケート調査の分析は本誌第2号より連続して4回行ってきた。2年目研修終了に伴い 今回で最後となる。これまでの分析に関して尾高広昭（技術教育専修），山田雅博（数学教育専修）
資 料 大学研修に関しての大学教員の意識
- 研修の趣旨
- 研修教員の課題意識への対応
- 研修教員の受講実態
- 研修教員の勤務校への訪問
教科教育―国語 EZT081101言葉への関心を引き 出す方法の研究・開 発. 教科教育専攻・ 国語教育専修児童・生徒たちに言葉への関心・興味・好奇心を引き出すよう な授業を展開するために，どんな工夫がありうるかを考えあう. 両日とも，学習に変化を持たせるために，国語科教育関係のビ デオを視聴する時間も設けたいと思います.
教科教育専攻 数学教育専修参加者は各人の研究したい学校をいくつか選び，それらの入試 問題と学校の特色を調べる. 履修コード研修コース名称担当大学 教員氏名と 連絡先（※省略）大学院専修研修のねらいと方法・内容事前準備受講 人数初 日最終日 20EZT081308算数・数学教育につ いて自らの課題を明 らかにする. 0 23EZT081403物理学実験Ⅱ教科教育専攻 理科教育専修高等学校物理分野に関する基礎実験。学校の授業で，教授する のに苦労する分野を持ち寄ってもらい，議論しながら，教材を開 発する.
教科教育専攻 理科教育専修小学校の理科授業における指導力・実践力を高める研修を行う. 教科教育専攻 理科教育専修中学校の理科授業における指導力・実践力を高める研修を行う. 教科教育―音楽 EZT081501楽しくピアノを弾 くってどういうこと教科教育専攻 音楽教育専修ピアノの演奏上の問題がある場合に，その解決を図る.
教科教育専攻 音楽教育専修自分で考えて作れるようにしてみる. 教科教育―保健体育 EZT081601体育・スポーツ科学 における様々な現象 を客観的に評価する 方法. 教科教育専攻 保健体育専修球技（ボール運動）における学習指導の課題を整理し，体力・運 動能力向上をねらった教材づくりや授業方法について検討したい.
教科教育専攻 保健体育専修学校の体育諸活動・教育において，今までの実践をもとに，反 省と批判を加え，問題点を見つけ出し，改善に役立つ観点と方法 論を考察する. 履修コード研修コース名称担当大学 教員氏名と 連絡先（※省略）大学院専修研修のねらいと方法・内容事前準備受講 人数初 日最終日 46EZT081702技術科教育における 教材開発および指導 と評価. 教科教育―英語 EZT081901Communicative Approachのための教 材研究：文法の取り 扱いについて.
校長または教育委員会 に提出した自分の研究 計画を持参する. 教科教育専攻 英語教育専修英米の詩や小説を具体的な例として教材に選び，その利用法に ついて実践的に学ぶ. 教科教育専攻 美術教育専修図工・美術での教材設定と授業のありかたについて，造形の発 達特性理解による改善の視点を研究することにより鮮明にするこ と.
その上で，それぞれの教員としての切り口あるいはフィールド （教科教育，総合的学習，あるいは学校改善いずれでもよいでしょ う）の問題対策として，どのような授業実践計画をたて，実行す ることができるかを考えることを課題にできればと思います.
