(各課で使えるアイディアや工夫)

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3.4 4 課のアイディアと工夫

1 巻第４課「がっこうの１日」

あきこ Can-do： 1. 曜日や時刻、授業の時間割などについて、非常に基本的な表現を使って質問をしたり答えたりできる。 2. 食べ物やスポーツ、科目などの好き嫌いについて、非常に基本的な表現を使って質問したり答えたりできる。もじ・ことばぶんぽうれんしゅうごぜん、ごご、あさ、よるいま、なんじ、なんぷん～はんぶ１ 11～99（2 桁の数字）ぶ 2.1 ～じぶ 2.2 ～ふん／ぷんれ１れ２ペキン、とうきょう、バンコク（ロンドン、パリ、ニューデリー、シドニー、ロサンゼルス、ホノルル、ニューヨーク、シンガポール）れ３ひるやすみ、ちりじゅく、～じかんめ、なんじかんめなんよう日、月よう日～金よう日かもく、れきし、かていか、たいいく、ぶっきょう、びじゅつ、おんがく、ほけんたいいく、すうがく、そうごうりか、コンピューターぶ３（時刻）からぶ４（時刻）までれ４れ５れ６

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ドラマ、まんがタイりょうり、日本りょうり、てんぷら、やきそば、すいか、ドリアン、パパイヤ、マンゴースポーツ、サッカー、テニス、バスケットボールぶ５ N が好きです。れ７れ８

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◇導入（文法 1, 文法 2）準備するもの：時計か時計のおもちゃ ※針を動かせるもの。進め方時計の針を動かして 1 時から 12 時まで順番に言う。（「～分」の導入も時計を指し示しながら同様に行う。） ◆練習 1 ・現在の時刻を聞いたり、答えたりできる。準備するもの： a.数字のカード（1～99）例）

…

b.時計の模型 ※時計の針を動かせるもの。 c.教科書(p.102 練習 1)の絵カード（大） ※クラス全員が見えるサイズのもの。例）じです。

１

2

99

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d.教科書(p.102 練習 1)の絵カード（小）を数セット ※2～5 人が見えるサイズのもの。例）進め方基本の練習＋時間があれば ①1～10 の数字の言い方を、数字カードを見せながら復習する。＋③ 2 桁の数字の復習として「30 を言ったら負けゲーム」をする。1 から数字を順に数える。一人連続して 3 つまで数字を言ってもいいが、30 を言ったら負け。 ②11～19 の数字の言い方を、数字カードを見せながら導入し、学習者はリピートする。導入した後、教師は学習者にカードを見せながら、スムーズに言えるようになるまで練習する。 ③20～90 の数字の言い方も同様に導入・練習する。 ④時計の針を動かしながら 1 時～12 時を導入し、学習者はリピートする。（4 時、7 時、9 時の発音に注意する。）スムーズに言えるようになるまで練習をする。 ⑤教師は時計の針を動かしながら 1 分～10 分を言い、学習者は教師の発音を聞く。次に、数字カードを見せながら、1 分～10 分を何度か言い、学習者に聞かせる。その後、教師は黒板に「ふん」、「ぷん」と書き、数字カードを 1 から順に見せ「ふん」なのか「ぷん」なのか学習者に答えさせ、それぞれ当てはまる方に数字カードを貼る。その後、数字カードを見せながら 5 分～55 分（末尾に 5 がつく○分）、10 分～50 分（末尾に 0 がつく○分）が言えるようになるまで練習をする。 ※30 分は「半」とも言うことを教える。

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⑥教師が時計の針を動かして示した時刻を学習者が答える復習。 1）「～時」 2）「～時＋ 5 分」 3）「～時＋ 0 分」＋⑧ 学習者をペアかグループにし、時計の模型をグループに一つ配る。一人が時計の針を動かして時刻を作り、それを見てもう一人が時刻を言う練習をする。（時計が足りない場合は、時計の枠のみを印刷したプリントに、針を自由に書き込んで行ってもよい。） ⑦教科書の絵カード（大）を学習者に見せながら、「いま、なんじですか。」と聞き、学習者は時刻を答える。 ⑧学習者をペアやグループにし、教科書の絵のカード（小）をそれぞれに 1 セット配り、グループごとに絵カードを裏返して机の真ん中に置く。一人の学習者が絵カードを引く。絵カードを引かなかった人は「今、何時ですか。」と質問し、絵カードを引いた人が「○時○分です。」と引いた絵カードの時刻を答える。 ◆練習 2 ・時刻を正確に聞き取ったり、言えるようになる。準備するもの： a.教科書(p.102 練習 1)の絵カード（大） ※クラス全員が見えるサイズのもの。例） b.AM・PM カード

AM

PM

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c.教科書（p.102 練習 2）の時刻を書いた紙。例） d.時計の模型 ※針を動かせるもの。進め方基本の練習＋時間があれば ① 教科書(p.102 練習 1)の絵カード（大）を使って、時刻の言い方の復習をする。 T「何時ですか」 S「○時○分です」＋⑦ 学習者をペアにして、時計をペアに一つずつ渡す。そして、一人が時刻を言い、もう一人がその通りに時計の針を動かす練習をする。 ②AM・PM カードを見せて、「午前・午後」の導入をする。 ③AM・PM カードで午前・午後の指定もして、時計を使って時刻を言う練習をする。 ④教科書 p.102 を見ながら、練習 2 に出ている時刻の言い方をペアで確認する。 ⑤教科書（p.102 練習 2）の時刻を書いた紙を見せながら、時刻の言い方を全体で確認する。 T「いまなんじですか」 S「○じ○ふんです」 ⑥CD を聞いて、聞いた順番に( )に番号を書きこむ。 ⑦答え合わせをする。 T「1 ばんは、なんじですか」 S「ごご 1 じです」

06：30 07：45

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◆練習 3 ・他の国や地域の時刻を聞いたり、答えたりできる。準備するもの： a.教科書（p.103）の地図を拡大コピーしたもの。 ※時間を聞く場所をそれぞれ違う色で塗っておくと分かりやすい。例） b.各地の時間を書いた紙。（11 ヶ所） ※地図の場所を塗った色と紙の色を合わせる。例）進め方基本の練習＋時間があれば ① ①教科書の地図を拡大コピーしたものを黒板に貼り、練習 3 で使う地名をさしながら「ここはどこですか」と聞き、以下のように地名の発音練習をする。 ②T（地図を指して）「ここはどこですか」 →S「（そこは）ロンドンです」 ※地名の発音が正しくなかったら、訂正し、リピートさせる。＋① 3 課「～はどこですか」の復習。教師が「シンガポールはどこですか。」と聞き、（指名した学生が前に出てきて地図をさして）「ここです。」と答える。＋④ タイを基準に世界各地の時差を記入した世界地図を配り、実際の時刻で世界の時間を聞き合う練習 ③黒板に貼った地図にペキンの時間を貼り、教師が学習者に質問する。 T「ペキンはいまなんじですか」 →S「ペキンはいまごご 5 時です」

16：00

17：00

19：00

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③学習者をペアにし、p.103 と p.104 の絵を使って、②のようにペアで時間を質問し合う。をする。参考：タイと各地の時差ジャカルタ 0 時間大阪＋2 時間ソウル＋2 時間上海＋1 時間クアラルンプール＋1 時間ヤンゴン－0.5 時間ニューデリー－1.5 時間パリ－6 時間ロンドン－7 時間ニューヨーク－12 時間ロサンゼルス－15 時間 ④全体で答え合わせをする。学生A（シート A を持った学生）：「地名はいまなんじですか」学生 B（シート B を持った学生）：「地名はいま○時○分です」教師は学習者の答えを聞いて、各地の時間を書いた紙を地図に貼る。 ◇導入（文法 3, 文法 4）準備するもの：町にある学生がよく知っている店や乗り物（銀行、デパート、マクドナルド、ソンテウ、バス）の写真に営業時間を書き加えたカード。（2 ～３枚）例）進め方教師は観光案内所の人になり、町にある学生がよく知っている店や乗り物（銀行、デパート、マクドナルド、ソンテウ、バス）などの写真 09：00～22：00 06：00～24：00

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を見せながら、何ヶ所か営業時間の紹介をする。 ◆練習 4 ・身近な施設や乗り物の営業時間を聞いたり、答えたりできる。準備するもの： a.時計の模型 ※時計の針を動かせるもの。 b.いろいろな店や乗り物の写真（学校、BTS、銀行、ビッグ C、セブンイレブン…）に営業時間を書いた絵カード。例） c.教科書（p.105 練習 4）の絵カード例）進め方基本の練習＋時間があれば ①時計を使って、時刻の言い方の復習をする。 ②店の写真と営業時間を書いた絵カードを見せ

→

セントラルはごぜん9 じからごご 10 じまでです。 09：00～22：00 06：00～24：00 09：00～22：00 07：30～17：00

→

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ながら「時間からです。」と言って導入した後、「時間からです。」とスムーズに言えるようになるまで営業時間を書いた店の絵カードを使って練習する。慣れてきたら教師は「何時からですか。」と質問しながら、学習者はその質問に答える形式で練習する。＋⑤ 学校の施設や学習者がよく使っている店（BIGC、ロータス、セントラル…）を載せたプリントを配り、営業時間をクラスメイトに質問するタスクをする。 ③同じ絵カードを使って、「まで」も同様に練習する。 ④同じ絵カードを使って教師は「何時から何時までですか」と聞き、学習者は「（時間）から（時間）までです。」でスムーズに言えるようになるまで練習をする。 ⑤教科書の絵カードを見せて、練習 4 の流れにそって、学習者に質問する。 T「何時からですか」→S「2 時半からです」 T「何時までですか」→S「4 時までです」 T「何時から何時までですか」→S「2 時半から 4 時までです」スムーズに言えるようになったら学生を 2 グループ（A、B）に分けて教師が絵カードを前で提示するだけで、学習者同士で会話をさせる。（SA－SB） ◆練習 5 ・学校の時間割を見て、いつ、何の勉強をするのかを聞いたり、答えたりできる。準備するもの： a.大きいカレンダー例）

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b.科目の絵カード（ワークブック p.81）例） c.時間割（大）例）進め方基本の練習＋時間があれば ① カレンダーを使って曜日の導入をし、学習者はリピートする。その後、スムーズに言えるようになるまで練習する。言えるようになったら、教師はカレンダーを使って、曜日を学習者に聞く。 T「何曜日ですか」→S「○曜日です」 +①大人数でできるゲーム曜日の復習として、曜日のフルーツバスケット（ゲーム）をする。曜日に対応した 7 色の紙を準備し、学習者に一人一色配る。（例えば 35 人のクラスなら、同じ色が 5 人ずついることになる）「参加人数－1」の椅子を内側に向け円形に並べ、真中に出題者とし ② 時間割を見せて「～時間目」の導入をし、スムーズに言えるようになる１ 8:45-9:45 2 9:45-10:45 3 10:45-11:45 ひるやすみ 11:45-1:10 4 1:10-2:10 5 2:10-3:10 月よう日火よう日水よう日木よう日金よう日

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まで練習をする。スムーズに言えるようになったら、時間割を指して学習者に聞く。 T「何時間目ですか」→S「○時間目です」て一人立つ。他の人は椅子に座る。出題者が「月曜日」と言ったら、黄色いカードを持っている人達は皆立ち、席を移動する。出題者はその間に席を見つけて座る。移動するのが遅くて座れなかった人が、次は真ん中に立って曜日を言う出題者となる。「何曜日」と言ったら、全員移動。＋①曜日の復習として、ゲームをする。7 人グループに分かれて、一人ずつ担当の曜日を決める。そして、手拍子 2 回、右手、左手（親指を立ててそれぞれ右、左に出す）の 4 拍子のリズムをとる。右手を出すときには自分の曜日、左手を出すときには他の人の曜日を言う。言われた曜日の人はまた右手を出すときに自分の曜日、左手を出すときに他の人の曜日を言って、どんどんまわしていく。リズムに合わせていえなかった人は負け。＋⑦実際に自分の学校で使っている時間割を見て、何曜日の何時間目に何の科目の勉強があるのかクラス全体で話をする。＋⑦教師は空欄の時間割表を配り、各自理想の時間割を ③科目の絵カードを使って、科目名を正確に言えるようになるまで復習する。 ④空欄の時間割のコマに科目の絵カードを適当に貼り付ける。それを見せて、教師は以下のように学習者に質問し、練習する。 T「数学は、何曜日ですか」→S「月曜日です」 ⑤④の練習がスムーズに言えるようになったら、「月曜日の何時間目ですか」という質問も加えて練習する。 ⑥全体で練習 5 の会話例を読んだ後、学習者をペアにして、教科書 p.106 と p.110 の絵を使って、時間割について聞いたり、答えたりする。 ⑦全体で答えあわせをする。 SA（シート A を使った学習者）「歴史は何曜日ですか」 SB（シート B を使った学習者）「水曜日です」…

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組む。その後、ペアで相手の時間割について質問をし合う。 ◆練習 6 ・学校や町の施設の営業時間や休みの日について、質問したり、答えたりできる。準備するもの：いろいろな施設や乗り物の絵カード（時間と休みの日を記入する欄をつけたもの） ※銀行以外の場所の時間や休みの日は空欄にしておく。例） × 土・日進め方基本の練習＋時間があれば ① 時刻の言い方と曜日の復習をする。 +④ 「すみません」や ② 銀行を例に教師と学習者（全体）で会話をする。例）T「すみません。銀行は何時からですか。→S： ○時からです。 T「何時までですか」→S「○時までです」 T「○時から○時までですね」→S「はい」 T「休みは何曜日ですか」→S「土曜日と日曜日です」 T「ありがとうございました」→S「いいえ」リピート練習や学習者を A と B に分けて練習：～：：～： 08：30～15：30 × ×

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するなどし、スムーズに言えるようになるまで練習をする。「ありがとうございました」の時にお辞儀をするなど、動作もつけながら、クラスの前で会話を発表する。 ③施設か乗り物の絵カードを一人 1 枚配り、各自、営業時間と休みの日を自由に記入する。 ④学習者をペアにして、相手が持つ絵カード（絵の部分のみ）を見て、そこの営業時間や休みの日を質問する。その絵カードを持っている人は質問に答える。 ◇導入（文法 5）準備するもの：教師の好きなもの、もしくはその写真。進め方教師は好きなもの、もしくはその写真を見せて、好きなものの紹介をする。例 1）「わたしはケーキが好きです。（ケーキの写真をカレンダーに貼りながら）日曜日にチョコレートケーキ、月曜日にチーズケーキ、火曜日にショートケーキ…。わたしはケーキが好きです。」例 2）（好きな歌手や俳優の写真を見せて）「私はトンチャイさんが好きです。トンチャイさんの CD です。トンチャイさんのポスターです。トンチャイさんのサインです。…（色々なグッズを見せる。）私はトンチャイさんが好きです。」 ※上記のように、他にも 2 つぐらい例を挙げて、「好き」の意味を学習者に推測させる。（教師例だけではなく、学生がよく知っている先生や俳優、歌手などを例に使ってもよい。）日月火水木金土

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◆練習 7 ・食べ物やスポーツなどの好き嫌いについて、聞いたり答えたりできる。準備するもの： a.スポーツ、くだもの、タイ料理のいろいろな絵カード例） b.ハート棒・×棒 c.カテゴリーの絵カード（教科書 p.108 ）進め方基本の練習＋時間があれば ①スポーツ、くだもの、タイ料理の絵カードを見せて、語彙の復習をする。＋③ 教科書以外のカテゴリーの好き嫌いについても聞き合う。（日本料理、おかし、飲み物、勉強、歌） ②教師はカテゴリーの絵カードを見せ、ハート棒と×棒を見せながら、学習者の好き嫌いを聞く。 T「○○さんはスポーツ（くだもの・タイ料理・日本料理…）が好きですか」（ハート棒か×棒を選ばせるとよい） S「はい、好きです／いいえ、好きではありません」 ③「好きです」と答えた学習者に対して、「何が好きですか。」と聞き、「○○が好きです」の

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答えを導く。その後、何人かの学習者に、カテゴリーを変えながら同様の質問を繰り返す。＋④ 数人のグループか、クラスの前でペアごとに会話を発表する。 ④p.108 の会話例を黒板に書き、カテゴリーの絵カードを見せて、学習者にリピートさせながら、黒板に貼る。学習者をペアにして、会話例に沿って、会話をさせる。 ◆練習 8 ・好きなものについて聞いたり答えたりできる。準備するもの：インタビューシート（教科書 p.109 ）例）進め方基本の練習＋時間があれば ①練習 7 で使った絵カードを使って「○○が好きですか。―はい、好きです。/ いいえ、好きではありません。」の口頭練習をする。＋③ グループごとに１人の学生が「ある学生」の結果を読み上げ ②インタビューシートを配り、各自わたしのカテわたしさんさんさん１.スポーツ２.くだもの３.タイりょうり４.かもく５.かしゅ６.

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ゴリーの欄に自分が好きなものや人を書き込む。て、他の学生が「ある学生」はだれか、当てる。例：この人は、○○ が好きです。○○が好きではありません。…だれですか。 ③教師がインタビューのやり方を見せた後で、学習者はインタビューシートを使って 4 人にインタビューする。（シートの記入は、タイ語でも日本語でもいいです。学習者や時間をみて、先生方が判断してください。）